天气预报的温度不等于“体感温度”

天气预报的温度不等于“体感温度”
天气预报的温度不等于“体感温度”

天气预报的温度不等于“体感温度”

近日,酷暑天气归来,很多人觉得气温要比天气预报播报的温度高很多,甚至有报道称南方某地地表可以“煎鸡蛋”,远高于预报中三四十度,更验证了预报不准的说法。其实,气象台预测是大自然状态下的空气流动温度,是标准气温。而人体感受空气的温度,与实际环境的温度可以有出入,热岛效应、个人体质等都会直接影响人的“体感温度”。

标准温度与体感温度的区别天气预报中的气温仅

仅代表空气的冷暖程度,并不能完全表示出人体对环境的冷暖感受,但气温高低可以作为人体冷暖感受的一个参数,这也正是空气温度与体感温度的区别所在。标准温度气象台预测的最高气温是大自然状态下的空气流动温度,是标准气温。它是在百叶箱里测到的。百叶箱是安放在防太阳直射、防风、防雨、通风自然的草坪上。温度表放在百叶箱里,在距地面1.5米上测出的数据。这是全球气象组织统一规定的标准。它代表着自然状态下,不受干扰的标准空气温度。通常天气预报中的气温代表自然界的空气温度。

体感温度体感温度是指人体感受空气的温度,是人体对环境的冷暖感受。人体对温度的感受是有所区别的,主要是人体通常环境的习惯性不同和空气湿度不同影响。2013年7月10日,江苏气象较为难得地“预报”了一次体感

温度。预计今天江苏全省的最高温度都将在35℃以上,苏南部分地区将达37℃,室外体感温度要在40℃上下。

体感温度会高于标准温度一般地说,人的正常体温为37℃左右,皮肤表面温度大约32℃,如果气温高于32℃,空气就会对人体产生加热作用,人体就会通过出汗、散热的办法来维持正常体温。但是因为受到了太阳直射、城市热岛效应等影响,所以感受到的温度会比我们发布的实况气温要高一些。体感温度都受什么影响

影响“体感温度”的环境因素很多,如地表面性质的不同,周围的温度也不同。当空气温度在37℃-38℃时,地表温度一般可达60℃-70℃。如果此时站在水泥地、柏油马路上,就有超过40℃以上的感觉。这是因为地表温度高、传热快所导致的感觉。太阳直接辐射、城市“热岛效应”等影响,都会使周围环境温度升高,人们自然就有气温超过40℃的感觉,而站在草坪上的感觉就不一样了。人的“体感温度”会因肤色、年龄的不同而有异。肤色深的人由于皮肤含色素深,可以减少太阳紫外线的入侵,因此其耐高温的能力较强,“体感温度”较肤色浅的人低。老年人由于血管渐渐老化,扩张性能变差,抗高温的能力降低,其“体感温度”较年轻人高。三伏天气来袭,常有人质疑天气预报播报的最低、最高气温偏低,看过这篇文章便可知道,我们感受的温度与预报气温是不同的,由于个人的体质不同,怕

热程度也就不相同,体验到的“体感温度”也会有差别。

其实,人体对高温有一种与生具有的适应调节能力,当体温升高、血液太热时,人体就自然会通过扩张血管来加速排汗散热。当然,当这种适应调节能力超过极限时,人体就会发生病变或产生死亡,尤其是患有心脏病和高血压的人,更容易在高温热浪中丧生。

六年级下册数学教案第一单元了解天气预报中的负数_冀教版()

了解天气预报中的负数 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。教学内容 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数,初步认识负数。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。教学提示

学生在现实生活中有许多地方用到了负数,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。如,冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。这些内容都是非常现实的,与人们的生活有着密切的联系,小学生也经常接触到这些内容,负数对学生来说已经不再陌生。本节课是初步认识负数,在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中,对负数形成表象,初步了解负数的意义 教学目标 1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温。 3、对天体预报中的数学信息有好奇心,体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点 重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温 难点 初步建立“负数”的概念,形成表象。 教学准备 教师准备:多媒体课件;温度计模型。 教学过程 (一)新课导入: 1、问题情境导入 (1)师生交流本地当天气温,让学生说一说今天的天气情况、

天气和气候说课稿

第一节天气和气候说课稿 一、教材分析: ㈠教材的地位和作用: 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上,什么叫天气,什么气候,也是人们日常生活中所需要的常识,通过本节学习,使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标: 1、认知目标: ⑴知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。 2、能力目标: ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容,提高阅读材料的能力,只有会读,才能感知教材、领会教材,抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论,让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况,气候是长时段的大气状况;天气是多变的,气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃,是该节教材的特色之一,如学生在知道了天气与气候的区别后,要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此,教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后,要求学生学会看天气预报,看懂简单的城市天气图。

天气说课稿

天气说课稿 一、说教材 (一)、本节课在教材中的地位作用。 生活中,我们时时刻刻都感受着天气的变化,通过本节课的学习,既使学生了解了 有关天气的具体知识,又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。 (二)、教材的具体特点。 考虑到地理对七年级学生来说是一门新学科,根据学生的认知特点,从感性材料入手,联系实际生产、生活,既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理, 初步学会一些基本的技能和能力,又使学生在生活中学习,在学习中成长。 (三)三维目标的确定。 在1学习对生活有用的地理”“2学习对终身发展有用的地理”“ 3改变地理学习方式”“4构建基于现代信息技术的地理课程等理念指导下, 结合新课程教学目标的三个维度,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,这节课目标设计如下: 知识与技能目标 : 了解天气的概念,能在生活中正确使用“天气”这一专业术语, 识别天气符号,能看懂简单的天气图;过程与方法目标: 理论联系实际的方法,通过让学生阅读几幅天气的景观图片和资料,训练正确描述 天气特点的能力。 2通过多媒体展示天气预报,让学生养成收听、收看天气预报的习惯,并能听懂、 看懂各种新闻媒体中的一般的天气预报。 情感价值目标: 培养学生主动参与意识和学习兴趣, 激发学生科学探索意识和创新精神, 培养学生相互协作友好相处的健康心态和团队精神。 (四)教学重点和难点。 重点:因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关,而根据课标的要求,学习对学生生活有用的地理,所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点:

六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 |冀教版

天气预报中的负数 【教学目标】: 1、经历从天气预报中获得数学信息并应用数学知识解答生活中 的问题的过程。 2、了解天气预报中的负数实际意义,会用数字符号表示气温。 3、通过学习天气预报中的负数培养学生学习数学的兴趣,体验 数学与生活密切关系。 【教学重难点】: 1、理解天气预报中的负数实际意义,会用数字符号表示气温。 2、理解用负号表示的数值越大温度越低。 3、能比较温度之间的高低。 【教学过程】: 一、谈话导入,激发兴趣 师:伴随着风摇柳动的春风,沐浴着勃发艳丽的阳光,迎来了我们新学期的第一堂数学课,同学们准备好与老师一起扬帆远 航了吗? 生:准备好了! 师:同学们都已准备就需,我们也要即将启程。出发前老师想知道,你们有关注过今天的天气信息吗?你们是怎样获得天气 信息的? 引导学生,今天天气情况可以通过天气预报获得天气信息。 师:是的,我们可以通过天气预报了解天气情况,老师这里有某

年春节这天四个城市的天气预报,一起来看一看。 【设计意图:谈话导入,让学生从思想上意识到数学与生活的紧密联系,感受数学源于生活去向生活,激发学生的学习兴趣。】 二、情景教学,揭示课题。 1、课件展示课本情景图。 师:以下是某年春节这天四个城市的天气预报,请同学们仔细观察这几幅图你能从中发现什么? 学生观察情景图汇报观察结果。 学生汇报预想: ①这四幅图给我们的信息是同一天北京、哈尔滨、昆明和海口 四个城市的气象信息。 ②四个城市的天气情况不一。 ③气温也不一样。 师:除了多云和晴以外,还有那些天气情况呢? 学生思考后回答。 学生回答后,图片展示常见的天气情况。 2、教师讲解气温和温度。 气温:是指空气的温度。 温度:表示冷热的程度,计量单位是摄氏度,用符号“℃”表示。 3、观看天气预报,揭示课题。 (1)学生观看天气预报视频,注意是怎么播报的。 提问:细心的同学们你们在观看天气预报视频之后发现了什么

《气温和降水》说课稿

《气温和降水》 说 课 稿 麻城市黄土岗中心学校 甘先凯 欢迎各位领导、专家莅临指导!

《气温和降水》说课稿 各位评委老师好!我今天说课的内容是中图版七年级地理上册第三章第二节《气温和降水》。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程,板书设计,预测反思六个方面来进行。 一、教材分析 1、课标解读 新课程标准对本课提出了这样的要求,即:运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点,运用资料说出我国气候的主要特征。这是本课的指导思想,也是教学设计的主要依据。 2、教材地位与作用 本节教材讲述气候的要素──气温和降水,共2课时,这是第1课时。主要讲了气温与气温的变化、我国冬季气温分布、我国夏季气温的分布三个内容。本节教材紧密联系实际生活,体现了地理来源于生活,服务于生活的基本理念,也为后面天气和气候的学习奠定了基础。 3、教学目标: 根据以上课标解读和对教材的地位与作用的分析,结合学生实际情况,本课我确定了以下三维目标: (1)知识与技能:掌握气温的时间变化规律,会读、会画气温变化曲线图;掌握我国冬、夏气温分布规律。 (2)过程与方法:通过对我国气温分布图的阅读,让学生初步学习从地图中提取信息的方法。 (3)情感、态度与价值观:通过主动探究,合作交流,让学生感受探索的乐趣,让学生养成独立思考的习惯,同时培养学生的团队合作精神。 4、教学重难点: 根据新课标要求、结合教学目标和学生认识程度,我确立了如下重点和难点: 教学重点:理解我国冬季夏季气温分布特点。 教学难点:学会阅读气温分布图,并归纳我国气温分布规律。 二、学情分析 七年级学生的优点:好奇,爱置疑、爱表现,爱发表见解,具有一定的探索精神。 缺点:自主学习,分析、归纳能力不够。抽象思维差,空间想象力不够。 根据以上分析,教学设计的时候应:多提供生活中图片和案例,抓住学生的学习兴趣;分小组合作探究案例,使得小组成员优势能够互补。 三、教法学法: 结合新课标要求和学生的实际情况,认识到学习本节有一定的难度。所以我将采用以下教法和学法: 1、教法 情景教学法——导入时创设情境,激发学生学习兴趣。 问题教学法——探索新知过程中,创设问题情境,培养问题意识,促进思维发展。 小组合作探究法——遇到重难点时,小组合作探究,培养团队精神,让每位学生都参与进来, 2、学法 读图法——充分锻炼学生学习地理的基本技能。

冀教版数学六年级下册1.1天气预报中的负数教案教学设计

1 天气预报中的负数 教学内容 冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数,初步认识负数。 教学提示 学生在现实生活中有许多地方用到了负数,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。如,冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。这些内容都是非常现实的,与人们的生活有着密切的联系,小学生也经常接触到这些内容,负数对学生来说已经不再陌生。本节课是初步认识负数,在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中,对负数形成表象,初步了解负数的意义 教学目标 1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温。 3、对天体预报中的数学信息有好奇心,体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点 重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温 难点 初步建立“负数”的概念,形成表象。

教学准备 教师准备:多媒体课件;温度计模型。 教学过程2 (一)新课导入: 1、问题情境导入 (1)师生交流本地当天气温,让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。 师:今天冷不冷,那谁知道今天的天气属于什么天气?温度是多少? 请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。 (2)让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。 师:你是怎么知道的? 生:从电视、广播、报纸、…… 设计意图:从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容,并了解学生是否关心天气情况。 (二)探究新知: 1.教师说明,教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。然后,让学生看书。 师:我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况,天气预报确实是我们生活的一个好帮手。接下来,请同学们打开课本第一页,我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅读,看看你能了解到哪些信息。 2.交流读书了解到的信息。给学生充分发表自己意见的机会。如,图中两个数字中的“~”表示什么意思,这四个城市天气情况,各自的气温。 师:谁来说说你都了解到了哪些信息? 学生可能会说: ●哈尔滨这一天的天气是晴,最高气温是零下10度,最低气温是零下15度。北京的天气是多云,最高气温是5度,最低气温是零下3度…… ●哈尔滨的温度是最低的,最低温度和最高温度都在零下,而昆明和海口的最低温度和最高温度都在0度以上,海口最高温度是25度……

锋与天气说课稿

锋与天气说课稿 一、说教材 “锋与天气”为人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第 二节“常见天气系统”的第一目。本部分内容对应的课标要求为“运用 简易天气图,分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。大气是自 然地理环境的重要组成部分,本章分别从全球尺度和地区尺度认识 这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流 与气候,本节从生活需要出发,讲述影响天气变化的天气系统。因此,本部分内容在本章不可或缺。教材在呈现这部分内容时,叙事 性课文和活动性课文并重,图文并茂,让学生对锋面系统有较直观 的认识。教材中知识的铺垫也很到位,为学生扫除认知障碍。教材 紧扣课标要求,对冷、暖锋过境的天气特点分析得很详细,方便学 生预习和复习。 二、说学情 学生对天气现象虽不陌生,但对各种天气的成因并不了解,还 不能从更加专业、科学的角度加以解释。但中学生的好奇心和求知 欲很强,很想探寻生活中地理现象背后的原理、规律,这为本节课 的学习提供了良好的学习心向。高中生的逻辑思维能力和空间立体 感较强,加上有初中地理、物理学习和本章节的两节知识做铺垫, 在教师的引导下,通过对比的方法,自己分析、归纳出锋面系统控 制下天气的特点并不是很难。 三、说教学目标 知识与技能:能够在锋面结构图上指出锋面、锋线和锋;能够 借助简易天气图说出冷锋和暖锋在过境前、过境时及过境后的天气 特点,并分析原因;能够结合示意图,说出冷锋和暖锋在锋面坡度、降水位置等方面的区别。 过程与方法:通过小组合作讨论,学习暖锋过境的天气,培养 学生的合作、交流能力。 情感、态度与价值观:能够更加科学、深刻地认识到不同天气 现象背后的原因,进而体会到地理的实用价值和学习地理的意义。 四、说教学重难点 教学重点:在简易天气图上判断不同类型的锋,并分析它们在 过境前、过境时及过境后的天气特点。之所以将其确定为教学重点,一方面是课标的要求,另一方面是考虑到学生的需要。学生在生活

《锋面系统与天气》说课稿

《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 《锋面系统与天气》说课稿 各位评委,各位老师,大家好!今天我说课的题目是《锋面系统与天气》。下面,我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面简单介绍。 一、说教材 1、教材分析 本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节。 本节是继气压带、风带移动对气候影响之后,从微观角度介绍了锋面系统与天气,以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习,使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的,并为接下来的气候学习做铺垫,起到承上启下的作用。 2、学情分析 (1)教学对象:高中一年级学生 (2)学生情况:高一的学生经过初中的课改,个性普遍突出,他们富有好奇心又活跃;在心理上,他们渴望自主探究和表现,对感兴趣的知识表现出高度的热情,并具有一定的团结协作能力; 但我们应该清楚一个并不乐观的现实:由于地理并不被列入中考范围,高一学生,从初中到高中中间对地理学习有一年(初三)的真空状态,相对于其他科目,基础比较薄弱,再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难;所以,我们更应该注重充分调动学生的积极性,培养学生学习地理的兴趣。 3、教学目标 根据新课标要求和学生的学情,确定以下三维教学目标: 【知识与技能】 ①了解气团(冷气团、暖气团)的概念; ②理解锋面的概念、特点和分类;

③理解和掌握各种锋面形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 ④学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。 【过程与方法】 ①通过介绍锋面系统,训练学生独立分析、推理的能力; ②运用所学知识,利用天气图进行天气形势的预报,培养学生读图、析图的能力。【情感态度与价值观】 ①通过天气系统的学习,了解天气系统对全球各地天气变化影响,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 ②通过分析锋面系统对我国的天气的影响,增强学科学、爱科学,将所学知识用于实际生活生产,运用科学知识服务社会的意识。 4、说教材重、难点的确定 【教学重点】 ①锋面系统的识别; ②冷锋的形成过程及其对天气的影响。 ③简易天气图的判读。 依据:锋面系统是影响我国天气的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气,大都与锋面系统有关。例如:我北方夏季的暴雨,冬季的寒潮,多是由于冷锋形成的锋面雨;北方冬、春季节的沙暴天气,也多与锋面有关。 【教学难点】 冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系。 依据:该部分内容比较复杂、抽象,学生较难理解。尤其是锋前锋后区分较难,过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。 二、说教法 学生是学习的中心,教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中,教师应利用多媒体作为辅助工具,采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。重视学生的参与性、探究性,引导学生体验成功的快乐,增强学生学习地理的兴趣与能力。 1、直观发现教学法:本课锋面系统内容较为抽象,学生不易接受。通过电教手段摸拟演示,提出探究问题,边演示边启发。使学生接触客观事物,把具体感受

天气与气候》说课稿

天气与气候》说课稿 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,引导学生理解天气的特点;学会日常生活中对天气状况的准确描述;了解天气与人类息息相关的重要性。 教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发,联系实际生产、生活,使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理,在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时;也让学生切实地感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。 (二)教学目标 知识目标: (1)知道“天气”是指什么。。 (2)知道天气预报是怎样做出来的。 (3)知道评价空气质量高低的指标是什么 能力目标: (1)能在生活中正确使用“天气”这一术语。 (2)能够体会到天气与人类生产和生活的关系。 (3)能够识别天气预报中常用的天气符号,并知道符号所表示的意思。 (4)能看懂简单的天气预报图。 (5)能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况。 情感态度与价值观: ⑴引导学生从现实生活的经历与体验等感性材料入手,联系实际生产、生活,使学生在活动中体会、,激发学生对地理问题的兴趣,认识有关概念的内涵和基本原理,并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 ⑷通过让学生用材料分析和实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 ⑸通过师生互动,构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。 (三)教学重点: (!)能在生活中正确使用“天气”这一术语。 (2)养成收听、收看天气预报的习惯,并能看懂电视天气预报。

天气预报中的负数

《天气预报中的负数》说课设计 井陉县天长镇河东学校蔡红霞 一、教材分析: 这节课是人教课标版小学数学六年级下册第一单元《负数》的第一课时。它属于数与代数领域,是在学生系统地认识了整数、分数与小数的基础上,对数的又一次扩展。初步认识负数,理解负数的意义,为第三学段理解有理数的意义和运算打下基础。 本单元内容安排3个例题,从不同的情境中帮助学生认识负数。本课时是第一课时,在温度和收支中了解负数的意义,为第二课时学习直线上的负数作准备。 二、学情分析: 在学习之前,学生在知识上已经建立了整数、分数和小数的概念,在学习中积累了丰富的数学经验,初步具备了自主学习的能力和独立解决问题的能力。在生活中,“负数”概念虽然陌生,但他们已经有了一些有关“负数”的生活经验,初步感知到熟悉的生活情境中负数表示的不同含义。 小学生心理发展的主要特点是善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。 三、教学目标 结合以上分析,制定了本节课的教学目标 知识与技能目标:在具体的生活情境中体验负数产生的必要性,理解负数的意义,能正确地读、写正数和负数;知道0既不是正数也不是负数。 过程与方法:经历观察、操作、思考、归纳等探究活动,初步学会用正数、负数表示生活中的一组相反意义的量。 情感、态度和价值观:了解负数的历史,体验到数学来源于生活,丰富学生良好的数学情感。 其中,教学重点是理解具体情境中正数与负数的意义,体会负数产生的必要性。 教学难点是理解“0既不是正数,也不是负数”。 四、教学准备 课前教师准备多媒体课件、温度计、课堂活动记录表等。学生观看一次天气预报栏目,并记录最感兴趣的三个城市温度。学生自主学习新知,搜集生活中的负数。 五、教学过程 为了完成本课的教学目标,我设计了以下4个教学环节: (一)、谈话激趣,导入新课 由一则天气预报的小视频引入课题《负数的认识》。“你记录了哪些最感兴趣的城市的气温情况呢?”在谈话交流中,充分调动学生已有的生活经验,也为下一个活动“播报气温”作准备。 (二)合作探究,理解意义 情境一:气温中的负数 1、课件展示我国北部、中部、南部六个著名城市在同一天的气温情况。在充分读图的基础上, 你来报一报当天各个城市的气温情况。在集体评价活动中,引导学生进一步思考:“用数学的眼光再来看这幅图,你有什么发现?” 2、在学生独立思考的基础上,进行集体交流。 预设一:我知道了每个城市具体的温度。指导学生正确读出不同的温度。如“—27℃”和“20℃”在对比中,感受不同的气温带来的冷暖不同的身体感受。接下来,通过对零下温度的质疑,并适时提出问题:“0℃表示什么意思呢?”借助于直观的温度计,点明:人们把淡水开始结冰时的温度叫做0℃。理解零下温度表示比0℃还低的温度,比0℃高的温度

初中科学八年级上册《天气与气温》说课稿

《天气与气温》说课稿 一、说教材 1、教材地位和教材特点: 《天气与气温》是八年级上册第二章的内容,教学安排为一课时。教材中先介绍了天气的概念,这是第二单元的一个序,由于篇幅的关系和分节的需要,紧接着介绍了一个从属于天气的要素——气温,它和后面的其他的天气要素是并列的关系。教材的安排是在学过大气层之后,遵循学生的认知规律,循序渐进,贴近学生的生活实际,并突出探究性学习。天气与人类自然界关系密切,本节加强学生理论联系实际能力的培养,进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。 2、教学目标: 认识目标:了解天气和气温的概念、学会测量气温、了解气温与人们的生活和其他生物的关系 能力目标:会区别天气,加强判断、分析的能力。 会描述天气现象,培养学生的观察推理能力。 会对气温进行观测,深化学知识、用知识的能力。 情感目标:能用实例说明天气对自然界的影响及气温与人们的生活和其他生物的关系,了解人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性,加强人地协调发展的意识,从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。 3、教学重点:气温的测量 教学难点:探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里 4、教具准备:课件、温度计及一份有关天气的资料 二、说教法 天气学是强调观测的科学,因此对天气要素的学习,一定要强调学会观测,所以这节课我以实验探究方法为主、讨论和讲授为辅的教学方法,提高课堂效率,培养学生对科学的兴趣,激发学生的求知欲望并引导学生去主动获取知识,充分体现教师为主导,学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则,从初二学生以形象思维为主体,逐步向理性思维过渡的特点出发,在讲解为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里时,我主要是通过探究讨论的方法,发挥学生主体作用,让学生做学习的主人,有利于创新意识的解放和提高。而且,通过提出问题、讨论问题、解决问题,使学生在独立思考的基础上,相互讨论研究,变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流,同时辅以在教室外实验,以实验讲解加以巩固。 三、说学法 本次任教班级为八年3班,学生整体上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯和认知水平,但毕竟是14岁左右的初中生,其思维方式依然以形象思维为主且正向抽象思维过渡,因此,我重视让学生积极参与学习,让学生通过互动合作,积极动脑、解决问题,形成逻辑判断和推理能力;在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之,通过合作式和探究式的学习,学生可以学会发展的探究方法。 四、说教学过程 整节课的内容分为个4环节:课堂引入1、创设情景,引入新课 2005年10月12日是神舟六号发射成功的日子,你知道吗?就在神舟六号发射前进入倒计时的时候,一股冷气流入侵酒泉发射中心,神六是发还是不发,

《天气预报》说课稿及教学反思

《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 《天气预报》说课稿及教学反思 一、说教学内容: 《天气预报》是大象版《科学》五年级下册第二单元《变幻的天气》的第四课,本单元是根据小学科学《科学(3,6年级)课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测,以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的最后一课,一方面引导学生去关注天气现象,了解天气变化,使学生学会关注生活,从生活中学习科学。另一方面,以学生关心天气变化的活动为核心,引入天气预报和气象符号,最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系,力求调动学生的已有经验积累,使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。 二、说学习目标: 五年级的孩子对天气变化并不陌生,他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点,他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图,结合五年级学生的实际,遵循课标精神,我确定了以下学习目标: 学习目标 1、科学知识:通过阅读课本22页知识,知道天气预报的过程。 2、科学探究:能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性,能够搜集资料了解古代人们预测天气的方法即气象谚语。 3、情感、态度和价值观:意识到天气对人们工作和生活的影响,关注天气的变化;愿意像气象工作者那样观察研究天气。

三、教学准备: 1、教师:多媒体课件 2、学生:搜集气象谚语 四、说教学策略、教学方法及过程: 教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望。我主要安排了五个环节,下面就来具 体说说这5个环节。 (一)创设情境,谈话导入: 上课伊始,播放大家比较熟悉的中央电视台天气预报节目的背景音乐,让孩子们听后说出节目名称,使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着,引导孩子: 除了看《天气预报》能了解天气情况,还能通过哪些途径知道天气状况呢, 孩子们充分展示了日常生活的经验积累,能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时,我就会向他们介绍电话查询天气的方法:拨打96121。这一环节的设计,很快让孩子们进入到学习天气的情境,调动了他们对学习天气的积极性。 (二)学习天气预报从哪些方面描述天气 1、首先,老师提问: 今天的天气怎么样, 并板书:今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报,我就紧追一步: 你是怎么知道的, 从而引出,教师从网络上查到的当天的天气情况描述并出示。 2(1) 晴 (板书:晴)是怎样的天气,有学生会说太阳一直照射着大地,很暖和。就像这样(示图),太阳照射着大地,就是晴(示晴 ) (2)多云呢,学生会说太阳有时被云挡住了。 像这样天上有很多云,有时会把太阳挡住了,就是多云(示多云 )

天气和天气预报说课稿

《天气和天气预报》说课稿 一、课程标准 知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 二、学情分析 通过上半个学期的地理学习,学生已经基本适应了地理学习规律,养成了较好的地理学习习惯,“天气”和“气候”是生活中常见的两个词语,学生对此并不陌生,难度较小,因此在学习这一节内容时设计了一些实践活动,让学生学会学以致用。 三、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课选自粤教版地理七年级上册第四单元第一节。天气预报是日常生活中不可缺少的信息。冷热晴雨的天气变化更是与我们的生活和学习息息相关。天气的变化引出无数有趣的疑问。同时人类生产和生活也不断影响天气和气候,使我们的生活环境逐渐发生变化,这些方面的基础知识不仅有趣而且对后面的学习、生活和工作有很高的实用价值。 (教师过渡:根据本节教材的地位和作用以及高一学生已有知识基础和学习能力,我把本节的三维目标确定为) 2、三维教学目标: 知识与技能目标: ①知道天气和气候的区别 ②知道常用的天气符号 ③识记部分当地的灾害性天气和预警信号 过程与方法目标: ①能在生活中正确区分和适应天气、气候这两个术语 ②能看懂简单的天气预报图 情感态度与价值观目标: 体会天气、气候与人类息息相关。通过体验性学习,激发学生学习地理的兴趣,培养学生合作学习的精神,形成主动学习的态度。 (教师过渡:通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为) 3重点和难点 重点:①掌握天气和气候概念的区别 ②熟悉天气预报的使用,识别常用的天气符号 难点:熟悉天气预报的使用,识别常用的天气符号 (教师过渡:那么,如何把握重点,突破难点,实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教法和学法。教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,说说我的教学方法。) 四、说教法和学法 教法 情境教学法:通过多媒体课件演示及视频和图表资料,增加教学的直观性和趣味性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

中班科学教案:认识天气预报

中班科学教案:认识天气预报 【设计意图】 最近,雨淅淅沥沥下个不停。孩子们说:“又下雨了,什么时候出太阳啊?我们可想到草地上去玩游戏了。”小杰说:“我回去问问爸爸,他的手机上有天气短信,他知道什么时候太阳会出来。”小莹说:“我也回去问问爷爷,他每天看报纸的时候,都会把天气预报读给我听,只要问问他,就知道什么时候不下雨了。”接着,大家七嘴八舌地议论起来,都说自己要想想办法了解一下明天的天气。从关心天气到想要了解各种形式的天气预报,孩子们探究的兴趣越来越浓。以此为契机,我设计了科学活动“认识天气预报”,一方面自制PPT课件,另一方面尝试发掘生活中相关的教育资源,将两者优势互补,使幼儿在边看边玩的氛围下获得科学知识,提高他们探索天气奥秘的兴趣和能力。 【活动目标】 1.通过观察,了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点,认识天气预报中几种常见的天气图标,学习按要求进行简单的天气预报。 2.能借助自制天气图像卡,用一个完整句播报天气,能对几种常见的天气图标和天气实景图进行配对,提高观察能力、探究能力和语言表达能力。 3.感知天气与人们日常活动的关系,能主动关注天气预

报。 【活动准备】 1.经验准备:幼儿与家长一起搜集两个方面的资料:“天气预报的好处是什么?”“从哪里可以知道天气预报?”幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。 2.材料准备:教具:手偶“喜羊羊”,PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有趣的天气图标”。学具:幼儿人手一套天气小图标,配对操作学具。 【活动过程】 1.户外观察和谈话互动,引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。 教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。 “喜羊羊”:“小朋友,你们好!我参加了环游中国的活动,刚刚从北京来到广州。北京可冷了,要穿很厚的衣服呢!到你们这儿,天气暖和多了,穿着这身厚厚的衣服,我都快出汗了,这里的温度是多少啊?”“刚才有的小朋友说天气预报今天是7℃~15℃,我们一起到户外去感受一下天气吧?” 幼儿和“喜羊羊”一起到活动室外去观察、感知天气特点,并学习用晴天来描述当天天气。 “喜羊羊”:“过几天,我要到香港去旅行,不知道那里的天气怎样。小朋友帮我出出主意,怎样才能知道香港的天气呢?”

生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计

生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计 一、课标中对单元内容的要求 《标准》——在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活的一些量。 二、单元内容教材分析 北师大版教材《生活中的负数》这一内容安排在四年级上册第七单元,本单元教材安排的主要内容有两个方面:一是从每天都接触的气温中,了解生活中正、负数的表示方法;二是了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展,与正数的意义相比,需要考虑相反意义与数值。在理解上的难度要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1. 在数据的收集过程中,认识和理解负数的意义。每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。在“温度”这节中,教材通过天气预报图介绍北京等地的温度,使学生了解零下温度表示的方法,从而概括出生活中正负数的表示方法,并初步理解负数的意义。2.在初步应用中,进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义,本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例,要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律,为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。 冀教版教材将《生活中的负数》安排在六年级下册第一单元,主要考虑到两点1、现实生活中,这个季节还比较冷,天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下,利于学生理解。2、学习素材都是生活中的现实问题,这些问题的研究都是人们生活中有用的;淡化对负数知识的认识。本单元安排了五课时:了解天气预报中的负数;初步认识负整数和正整数;进一步认识负数,用负数表示熟悉的事物;用正负数表示生活中的问题;用正负数表示事物的变化。 两个版本的共同之处:都重视与生活的联系,都是通过学生的观察总结出负数的定义,都重视负数在生活当中的不同应用。 两个版本的不同之处:北师大版的《生活中的负数》更重视负数在生活中的实际意义。教材安排比较简单,没有安排数轴的知识。 我觉得冀教版的内容可以把第一、二课时放在一起讲,把三、四、五课时放在一起讲。第一部分主要是认识负数的意义,会在数轴中表示负数,并会比较数的大小。第二部分就是负数在生活中的应用了,可以分为温度、高度、收支、增减等。

天气与生活说课稿

《天气与生活》说课稿 各位领导、各位评委、各位老:大家好! 我今天说课的题目是天气与生活,我打算从以下几个方面去阐述: 一、说教材 二、说目标 三、说教学重点和难点 四、说教法和学法 五、说教学过程 一、说教材 本节课是七年级(上)第四单元第一课的内容,属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下,结合新课程教学目标的三个维度,即知识与技能、能力培养、情感态度价值观,这节课目标设计如下:(说目标) 知识与技能: 1、知道“天气”的内涵,能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、能识别常用的天气符号,看懂简单的天气图。 能力培养: 3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯,并根据天气预报合理安排自己活动的能力。 情感态度价值观: 使学生认识到天气与我们的生活息息相关。 三、说教学重点和难点 重点:因为天气跟日常生活、生产密切相关,而且对终身发展有用,所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点:又由于天气符号、天气图比较抽象,与学生生活有一定距离,再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变,因此识别常用的天气符号,看懂简单的天气图是本节课的难点。

四、说教法和学法 针对以上的重点和难点,我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 再根据学生的的心理发展规律,我主要让学生自主探究学习,具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动,从而使学生真正成为学习的主体。 ?五、说教学过程也是从五个方面去阐述的, ?(一)、生活引入 ?(二)、创设问题情景,组织活动 ?(三)、探究乐园 ?(四)、知识应用、升华提高 ?(五)、布置作业 具体做法如下: 一、生活引入: 1.从第一节地理课开始,我们就学习了生活离不开地理,学习地理是为了更好的生活。的确,生活中蕴含着很多地理知识,今天我们一起来探讨一个与人类息息相关的话题——天气。提到天气,我们都不陌生,谁来描述一下今天沙沟的天气?在学生回答的基础上,教师加以补充。 二、创设问题情景,组织活动 1、天气的基本要素和特点: 很多同学都外出旅游过,你在欣赏大自然美景的同时,你感觉那里的天气怎样?请谈谈旅游感受。在学生回答的基础上,进一步提出下列问题,学生谈论解决。(1)天气包括那些基本要素?(阴晴、风雨、冷热、雾、沙尘等) (2)天气有何特点?(时间短、经常变化;不同地方天气差别大) 2.让学生结合课本从天气的概念中掌握天气的两大特点。(出示幻灯片天气相关课件)。 3.依据课本中的四幅图画,结合生活经验,从多方面说明天气对我们生活的影响。然后话锋一转,那么与我们息息相关的气候又指的什么呢?让学生结合课本回

冀教版六下数学天气预报中的负数说课稿

冀教版六下数学 课设计 学生是学习的主人,在教师不断鼓励和启发下,积极主动地投入学习中,观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。 五、说教学流程 我把本课的教学大致分成了四个部分。 (一)通过问题情境回归生活原型,提出问题激发学生学习兴趣。 在本课中,我一开始就出示几组相反意义的量,问题情境让学生听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的表示出来,这一问题马上引起学生兴趣,因为生活中这些问题经常遇到,但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过它们的对比来导出正负数,让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数,并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习,基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。 (二)介绍负数的历史 (1)课件出示史料,进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。(2)生谈感受,思想教育。通过介绍来增强学生的民族自豪感和爱国之情。 (三)、亲历生活,交流发现

借助城市气温情境,我就以天气预报中引出负数在生活中运用。(1)让学生试当播音员,实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。(2)认识温度计。并通过温度计认识0度;比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃,都能激发学生的问题意识,让学生想办法解决;比较两个0下温度的高低。(3)让学学生自主说几个正负数,用来引导学生了解正负数是无限多的。 (四)针对本节课的教学重难点,我设计了5道习题。 前两道是负数在生活中的应用,来达到巩固和检测学习的新知,第三道是地理方面的知识,第四道渗透数轴的知识,最后是关于刘翔赛跑时的风速问题。 (五)、说板书 本课的板书设计简洁明快,体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 优点: 1、本课的立意始终围绕着生活展开教学活动,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注到了学生的学习体验。 2、学习之初,学生通过对“温度”的数据收集,建立了对负数的感性认识;学习过程中,通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读,学生逐步地完善了对负数的理解,形成了比较准确的理性认识最后,学生带着这些理性的思维去发掘生活,对负数产生了更深层次的联想。 3、整个学习的过程,恰到好处地体现了从生活出发,透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程,取得了良好的教学效

天气预报中的负数

教学资料包 (一)数学资源 和计算有时不能得到整数的结果,这就要用分数和小数表示.同学们还见过其他种类的数吗? 现在有两个温度计,温度计液面指在0以上第6刻度,它表示的温度是6℃,那么温度计液面指在0以下第6刻度,这时的温度如何表示呢? 提示:如果还用6℃来表示,那么就无法区分是零上6℃还是零下6℃,因此我们就引入一种新数——负数. 参考答案:记作-6℃. 说明:我们为了区分零上6℃与零下6℃这一组具有相反意义的量,因而引入了负数的概念. (二)说课设计 学生是学习的主人,在教师不断鼓励和启发下,积极主动地投入学习中,观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。 五、说教学流程 我把本课的教学大致分成了四个部分。 (一)通过问题情境回归生活原型,提出问题激发学生学习兴趣。

在本课中,我一开始就出示几组相反意义的量,问题情境让学生听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的表示出来,这一问题马上引起学生兴趣,因为生活中这些问题经常遇到,但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过它们的对比来导出正负数,让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数,并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习,基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。 (二)介绍负数的历史 (1)课件出示史料,进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。(2)生谈感受,思想教育。通过介绍来增强学生的民族自豪感和爱国之情。 (三)、亲历生活,交流发现 借助城市气温情境,我就以天气预报中引出负数在生活中运用。(1)让学生试当播音员,实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。(2)认识温度计。并通过温度计认识0度;比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃,都能激发学生的问题意识,让学生想办法解决;比较两个0下温度的高低。(3)让学学生自主说几个正负数,用来引导学生了解正负数是无限多的。 (四)针对本节课的教学重难点,我设计了5道习题。 前两道是负数在生活中的应用,来达到巩固和检测学习的新知,第三

相关文档
最新文档