我的班主任观

我的班主任观

一次写字课结束，我刚转身走出教室，有同学在后面喊：“老师，他们叫你背背佳！”哦？好新颖的名字！“此话怎讲？”我想略知一二，便问道。“他们说你在教室里，我们写字身姿半点不敢怠慢。就像戴了背背佳。”说得好！这就是写字课时的班主任。于是，我展开了思考，整理了课程改革以来我在班主任工作方面的实践与反思，小结出了我的班主任观。

一、以人为本，关爱学生。

“教育首先是一种保护。”《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神：课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里的发展指的是学生的全面发展，其主要表现是学生的生理发展和心理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下实行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。中国著名教育专家朱小蔓教授认为：现在的班主任似乎有这样的工作范围，就是精神关怀的工作。教育家魏书生也说，“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”班主任的身份、班主任的工作、班主任的职能显然和学生的精神成长有着非常重要的关系。所以，新课改下的班主任首先应是学生精神的关怀者。在班主任工作过程中，我总提醒自己心里时时想着学生，站在的角度考虑问题，给学生以更多的关爱。

学生的人格发展，是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。班主任对学生人格的守护方面入是要尊重学生,摒弃以往“权威者”的角色，由居高临下变成“平等的首席”，和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。（链接：我的做法课堂上、活动中）

新课程改革注重学生个性发展，班主任是注重学生个性化发展的重要“他人”。朱小蔓教授说得好：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见，张扬学生的个性是班主任工作的重要部分。要做到这个

点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观点。对“犯错”、“越轨”的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、越轨中的“金点”等作否定中的肯定，在管理中“约法三章”，避免用诸多清规戒律规范学生，以便让学生得到自由充分的发展。所以，我的学生敢于说出“老师死了算了，我们再换一个。”的“名言”。(链接：《孩子，你能这样说我很高兴》)

3、做学生情感的激励者

学生是具有丰富情感的人。按新课程理念，学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。体验到美妙情感（如成功、快乐、满意等）的学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；而经常体验到灰色情感（如失败、痛苦、失望等）的学生，往往就成了所谓“不思进取”的后进生、学困生。所以，为适合新课改，班主任要不遗余力地通过形式多样的激励方式，如，六一儿童节，我让留守学生用我的手机与家长通电话；学生生日，大家一起唱歌生日歌……让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。（链接：自己的特殊做法）

4、做学生心理的疏导者

据调查表明，当今很多学生有心理疾病。不过传统班主任职责中很容易忽略这个点，在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。协助学生拥有健全的心理，是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。另一方面要密切注重学生的生活，即时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理规律办事，排除学生心中的郁结，达到事半功倍的教育效果。（链接：丁盼的事例）

5、做学生人格的楷模

“俗话说正人先正己”。学生的学习，首先是通过模范教师实行的，班主任与学生朝夕相处，所以他们的思想观点、知识水平、理想追求甚至言谈举止都会受教师尤其是班主任的影响。他们的形象、作为、成就和业绩就是班主任的言行，而班主任的一言一行对学生都有潜移默化的作用。所

以，班主任要做学生的楷模，要求学生做到的，班主任自己要以身作则，率己垂范，争当学生勤奋学习的模范，尊纪守法的模范，道德修养的模范，开拓进取的模范。并能主动征求、耐心听取学生的建议，持续改进工作。（链接：自己平时的习惯）

二、以教为本，发展学生。

教师不但是道德的引导者、思想启迪者，是心灵的开拓者。更是知识的传递者。所以我严格要求自己，爱岗敬业，勤于进取。在教学工作中，持续向学习型、研究型、学者型教师方向努力，带着永无止境的追求，力争精益求精。

1、倾心课堂教学，培养学生素质。

我深知：作为教师，我的生命在课堂。于是我牢牢抓住课堂这个主阵地注重利用教学的各个环节提升课堂教学效果，培养学生素质。深入细致的备好每一节课。备课时认真钻研教材、教参和课程标准，与其他老师探讨、切磋，力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点、强调重点。认真编写教案，并持续归纳总结提升教学水平。为了上好每一节课，我充分做好课前准备，不打无准备之仗。我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件和教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。使用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的水平。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生实行面对面的辅导，课后即时做课后记和实行反思，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合水平的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提升学生的思维素质，保证每一节课的质量。我利用课余时间对学生实行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，即时查缺补漏。并与家长联系，即时沟通情况，课后给他们吃小灶。认真即时批改作业，注意听取学生的意见，

即时了解学生的学习情况，并有目的的对学生实行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生水平发展的、发挥主动性和创造性的作业。

2、投身课堂改革，培养学生水平。

思想有多远，我们就能走多远。我一直在践行着这句富有哲理的广告名言。在搞好课堂教学的同时，我持续尝试课堂教学改革。在课堂教学中，我从不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。我注重学生综合素质的提升，注重情感价值观的培养，注重学法指导。担任学校领导期间，我率先示范，引导全校教师推行以学生为主的“合作讨论式”课堂教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。2003年又倡导学校首批展开课改实验，全方位探讨课程改革的方式方法。我总是能够用新的眼光来审视过去，迎接挑战，在教学方面敢于创新。特别是新的课程改革启动以后，她全身心地投入到课改理论的学习之中，积极探索新的教学方法。

我热情而又高效地工作，脚踏实地地干事业。从来不敢有半点怠慢。多年坚持课堂改革与课题实验同步实行。1998年以来，我一直承担县级、市级、省级课题研究及领导工作我不但全面负责，而且身先士卒，带领实验教师努力学习，持续探索，并取得较好成绩。语文“组的教学”、“综合阅读”都取得较好成绩。数学课题被评为省级优秀课题。同时，我还能即时总结经念，持续反思。近五年来，10多篇论文等获各级奖励。优质课获县、市、省级奖。

三、以校为本，教育学生。

学生上学的目的是接受教育。特别是当前留守儿童占学生数的70%的情况下，教育学生的任务几乎都落到了学校、教师身上。所以，我把教育好学生当成自己的天职，根据学校实际，展开丰富多彩的活动，让学生在活动中成长。

1、营造让学生舒心的硬环境。

舒适、安静、优美的班级环境，它能使学生情操得以陶冶，心灵得以净化，发展潜移默化的熏陶和感染作用。它包括美化班级墙壁、办好班级板报、搞好班级环境卫生、设置图书角等。新课程要求学生沟通课堂内外，有条件的班级还能够在教室安装电脑，让学生即时上网了解外面的世界。每逢重大节日，或特殊的日子，我都组织学生布置好教室，如，六一儿童节，教室是孩子的乐园；世界读书日，教室成了图书室。

学校的环境对学生习惯的养成很重要，后操场轮流到扫总是不彻底，我和孩子们商量后，“承包”了这块难扫难保洁的硬骨头。既光了整个学校的“脸面”，有锻炼了全班学生爱劳动、讲卫生的习惯，一举多得。

2、营造促动学生发展的软环境。

首先，这种软环境的创设是指构建一种民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系的建立需要班主任有一个博大的胸怀，有一种伟大的教育爱。班主任不但自己要学会与学生建立这种关系，也要宣传动员其他科任老师与学生相互沟通，平等合作。第二，软环境还指建立团结协作的生生关系，班级是一个整体，学生的合力才能推动班级的进步。新课改也进一步要求学生与学生懂得合作，在合作中学习，在合作中发展我通过手拉手、一帮一等活动，让学生懂得“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。懂得合作对他们现在的学习、对他们未来的生活的重要，从而在班级形成你帮我助，共同进步的良好氛围。

长期以来，我的班主任工作方法很有实效，所任教班级班风好，学风浓，学生集体荣誉感强，在学校举行的各项活动中都取得优异成绩，在镇统考中名列前茅，期期被评为文明班级、优胜班级。