恐龙无处不在阅读答案

【篇一：人教版语文八上《恐龙无处不在》《被压扁的

沙子》word同步练习】

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1.知识与能力:

能正确读写，解释文中生字词。

2.过程与方法:

（1）了解说明的内容，理清说明的顺序，掌握文中说明的方法；（2）体会简练、缜密、生动的语言。

3.情感态度与价值观:

增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

[难点剖析]

1．“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯

定会对其他领域产生影响。”

从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地

质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家

的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极的恐龙化石的发现

来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上，第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了

这一道理。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不

相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是

研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们

留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我

们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

2．“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重

要得多。”

这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思

维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大

陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区

生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不

适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在

每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上

去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此

可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识

事物和解决问题都应有所启迪。

[发散训练]

1．给加点的字注音。

褶皱（）潮汐（）遗骸（）臀（）劫难（）陨石（）追溯（）驮（） 2．解释下列词语的含义。

流逝：

天衣无缝：

劫难：

追溯：：

3．指出下列各句所用的说明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯

岛发现了一些化石骨骼。（）

（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一

个方向运动时，大陆也随之一起运动。（）

（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通

沙子。（）

[中考巡礼]（2005镇江）

1．下面语段中划线部分有五处语病，请选择其中的三处加以改正。几年前，①在彩电市场严重滞销的情况下，②长虹电器厂大幅度率

先降价销售，虽然亏了本，但赢得了产销两旺，③经济效益一下子

迅速跃居全国同行业前茅。④通过长虹电器厂的经营理念，使我们

懂得了一个道理：⑤企业如果善于运用“亏本”策略，就能取得柳暗

花明或锦上添花；⑥反过来，死死把住“只赚不赔”的框框，不肯牺

牲眼前的小利，弄不好到头来是连血本都会亏掉的。

第____处改为

______________________________________________________ __________ 第____处改为

______________________________________________________ __________

2．看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对子。上联是“身

残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《西游记》和《水浒》中的有关情节写出下联。

浒》：

3．根据语段内容，在方框内写一句恰当的话。

在科学创造方面，我们可以列举历史上一些著名人物取得成果的年龄：伽利略17岁发现钟摆原理；牛顿20岁创立微积分，24岁提出万有引力定律；爱迪生21岁取得第一项专利，30岁发明留声机，

32岁发明白炽灯，33岁发明电车；徐霞客22岁开始周游各地，进

行地理考察；杨振宁34岁时与30岁的李政道共同发现了宇称不守

恒原理，荣获诺贝尔物理奖??上述事实证明：

[综合收敛]

不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会

对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所

宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海

岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属

于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在

南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要

得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到

另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐

龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起

但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤

压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛

屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

1．第一段中“不同科学领域之间是紧密相连的”，选文涉及的是哪两个领域？

2．第三、四段得出的论断分别是什么？

3．画线句子运用了何种说明方法？

4．第四段中为什么举“青蛙”和“蟾蜍”这两个例子？

[迁移整合]（2005南通）

不容忽视的光污染

①你知道吗?一个小型广告灯箱一年可以“吸引”并“杀死”35万只昆虫。这是奥地利科学家在一个研究项目中的最新发现。

②其实，很多其它动物也套因为城市的照明而受害。大规模的人造

光常常使迁徙中的鸟类迷失方向，美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000_—2000只候鸟。在2001年的小海龟出生期，人们在犬西洋沿岸发现了很多死去的小海龟。据分析，刚出生的小海龟是根

据月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市灯火

通明，使月光和星光黯然失色，导致那些小海龟误把陆地当成海洋，最终因缺水而殒命。

③在夜晚，地球大气层会散射城市的灯光，维持较高的亮度。动物

们受到光线的刺激，就会精神十足，而原本用于繁殖、自卫和觅食

的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现，紧靠强光源的树木存活

时间短，而且光合作用能力弱，氧气释放量少。

④以上人造光对动植物造成危害的现象可以称为“光污染”。其实，

对人类而言，光污染的危害也不小。近年来，很多高大建筑的玻璃

幕墙造成了光污染。在夏季阳光的照射下，玻璃幕墙非常令人不适。

⑤除了建筑物的玻璃幕墙外，室内墙壁的颜色如果太亮也会引起视

觉不舒服。非常光滑的白墙的光反射系数高达90％，比草地、森林

或毛面装饰物高10倍左右。所以粉刷墙壁的时候，最好使用“生态

颜色”。所谓生态颜色，就是柔和的自然色彩，而不是那种明亮刺眼

的颜色。

⑥研究表明，光污染可对人眼的角膜和虹膜造成危害，抑制视网膜

感光细胞的功能，从而引起视觉疲劳和视力下降。如果长期在光污

染严重的条件下工作或生活，就会头昏心烦，甚至产生失眠、食欲

卞降、情绪低落、身体乏力等精神衰弱的症状。

⑦光污染对人体的影响，在短时间内不易被觉察．这需要引起我们

足够的警惕。

1．本文中，“光污染”是指

_______________________________________________

2. 根据文意回答，“光污染”对动物造成的危害表现在哪几个方面。

3．第⑦段中，作者为什么说“光污染对人体的影响，在短时间内不

易被觉察”?

4．现实生活中，越来越多的书刊使用米黄、浅蓝、浅红等色泽的纸张。请你运用本文介绍的有关知识，对这一做法作出合理的解释。

阿西莫夫短文两篇

[发散训练]

1．略2．略3．（1）举例子；（2）打比方；（3）列数字。

[中考巡礼]

1．第①处在彩电严重滞销的情况下(或“在彩电市场持续低迷的情况下”)第②处长虹电器厂率先大幅度降价销售(或“长虹电器厂大幅度降

价销售”)第⑧处经济效益一下子跃居全国同行业前茅(或“经济效益迅

速跃居全国同行业前茅”)第④处通过长虹电器厂的经营理念，我们懂

得了一个道理(或“长虹电器厂的经营理念，使我们懂得了一个道理”)

第⑤处企业如果善于运用“亏本”策略，就能取得柳暗花明或锦上添

花的效果(成效)(或“企业如果善于运用‘亏本’策略，就能柳暗花明或

锦上添花”)2．本题不设统一答案。答题要点：①每联要求字数相等、句式相近；②下联中写出“性格，人名、事件”即可）3．本题不设统

一答案。评分要点：①点明是“年轻时期”；②点明“科学创造上取得

成果”；③语言准确、简洁。

[综合收敛]

1．地质学和生物学。2．恐龙遍布于世界各地；恐龙不适合在南极

生存。3．举例子。4．因为两者是我们非常熟悉的两栖动物，用它

们作代表，简明易懂。

[迁移整合]

1．人造光对动植物和人类造成危害的现象。2．①“吸引”并“杀死”

昆虫；②使动物迷失方向；③使动物无端消耗精力。3．因为只有长

期在光污染严重的条件下工作或生活，才会出现严重的症状。(意思

对即可)4．使用色彩柔和而自然的纸张，可有效降低光反射系数，减轻光污染引起的视觉疲劳，保护视力。(意思对即可)

【篇二：《恐龙无处不在》的课后反思】

这篇课文是《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、

遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化

石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同

去发现。这堂课大致可以分为三个环节：字词环节、推理环节、猜

想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同

科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其

他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学

家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。总体上，课堂进行的比

较顺畅，但是其中还是存在很多问题。

首先，学生的积极性没有调动起来。

由于学生回去没有预习，我设想的字词环节又在听读课文之前，可

能留给他们的时间太少，学生完成的不是很好。在推理和猜想环节，学生参与的积极性不高。

其次，在教学中没有突出“语文味”

虽然是一篇科普说明文，但是文章的语言也是值得赏析的一部分，

在这部分中没有安排时间让学生去体会。

最后，自己的语言感染力稍有欠缺，没有让学生感受到文章以及课

堂的魅力。

【篇三：恐龙无处不在教案】

标

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。

2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。

3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学重点

明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简

明的语言特色。

教学难点

培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学方法

谈话法讨论法

课时安排

一课时

教学资源准备

教师：制作多媒体课件

学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。

2.查找资料，了解恐龙的相关知识。

二、教学过程

（一）创设情境，激情导入

同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门

票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学

举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）

（二）自主学习

1、了解作者阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

2、生字词积累

3、理解词义

遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？

预设：生：是说恐龙遍布世界各地

师：南极也有？

生：南极发现了恐龙化石

师：在什么时候发现的，具体说说。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？

生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？

师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

（二）初读课文明确说明内容

多媒体依次显示下列问题：

讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题

（三）研读课文理清说明的顺序

1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。

2.根据以上的分析，作者得出什么结论?

结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。

作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重

在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

4.这篇课文要说明的对象是什么？告诉我们一个什么道理？

明确：要说明的对象是恐龙灭绝的原因。告诉我们“不同科学领域之

间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生

影响”的道理。

（四）再读课文品味周密准确简明的语言

过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。 1.可老师

读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：

⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢

地向另一板块下面俯冲。

⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆

的不同地区舒适地生活。

⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物

的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，

最后成为冰天雪地。

“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？

讨论，得出说明用语的准确。

2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如：“在一个科学领域的新

发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？

讨论，得出说明用语的周密。

3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气

候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界

所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们

的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也

已完全分开。”可以吗？

讨论，得出说明用语的简明。

4.“（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会

看到它们拼合得多么天衣无缝。）作者在行文中把这句话放在括号

里的补充说明文字，试结合上下文，说出它的作用。

5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？

(五)拓展延伸

讨论：在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块

构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通

过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？

明确：要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不

能简单化和孤立化；要学会举一反三。

（六）小结

我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多

地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两

种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发

现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也

常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在

别人不经意的地方有独到的发现。

（七）作业布置：收集资料，请用《我所知道的恐龙》为题，写一

篇小短文，介绍给大家。

教学反思: 《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿

年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白

这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假

说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节：

字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文

的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学

领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的

理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。上课时课堂气氛活跃，积极配合老师的授课，但是在质疑，提出问

题这一块上反应比较冷淡。在朗读的过程中学习有读错了字音，教

师不能及时纠正。希望今后在教学上能多备学生，努力激起学生的

兴趣。