2021年半截蜡烛教学反思(15篇)
半截蜡烛教学反思(15篇)
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半截蜡烛教学反思第1篇：
半截蜡烛教学反思
《半截蜡烛》是个剧本, 学第一次接触剧本, 他们反映说, 没怎样看明白。
因为提前布置预习, 学的反应很平淡。没有学认为这个剧本好。我陷入沉思：怎样让学走进剧本, 领略剧中人物特点, 感悟语言的魅力？仔细阅读着剧本, 研究着教学参考书, 联系学对剧本陌的现状, 我决定将教室临时转变为伯诺得夫人的家, 我的教学在我为学设定的地点如约展开。
这个剧本的资料主要由两部分组成：第一部分是伯诺得一家人暗守机密, 将藏有机密的金属管放进半截蜡烛中；第二部分是他们一家巧妙地同德军军官周旋保护机密。
我首先引导学了解剧本的基本特点, 然后带领他们通读剧本, 理清剧本的条理, 认识剧中主要人物, 围绕半截蜡烛引导他们想象人物心理。学静静地读着, 有学陆续嚷着：哦, 原先是他们在保护这半截蜡烛, 每个人都在和德军军官斗智斗勇。
见学对整个剧本有了初步的掌握, 我开始用导演的身份将讲台布置成伯诺德家的桌子, 一根教鞭成了半截蜡烛, 六个学成了剧中的主要演员。于是, 半读半演着剧本, 学对人物的所作所为有了进一步的了解, 也许是学有了设身处
地的感觉, 他们有点豁然开朗的感觉。
为了让学进一步了解剧本的资料, 体会人物的特点, 我又在网上找到了剧本视频表演, 让学看, 使学从人物的语言, 动作表演中体会为伯诺得一家在保护这半截蜡烛, 在和德军军官斗智斗勇的品质。
半截蜡烛教学反思第2篇：
《半截蜡烛》, 孩子读过一两遍后普遍能了解文意, 感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静, 甚至他们的爱国精神。所以我基于这样的起点来实施课堂教学。我在了解大意和明确与敌人周旋的办法这两块的处理上, 引导孩子准确简洁地表述资料, 反馈孩子对文本的整体把握情景。学对人物的体验确实超出其对人物的原有认识, 或更丰满了, 或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解, 更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法, 比如联系上下文, 结合自我的活, 将自我放入故事的情境等。
就在我即将收课时, 一个不一样的声音响起来了：一个孩子举手说：韦教师, 我觉得德国军官并不完全凶狠, 他们当中也有一些人也有善良的一面。我的眼睛立即亮起来, 请他继续解释他的观点。他说：文中的小女儿杰奎要将蜡烛拿上楼时, 一个德国军官同意了, 因为他想到了自我的女儿, 说明他还不是完全的没有人性。
多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜, 却不急着肯定, 顺势将他的观点拿来全班进行讨论。经过讨论, 大家一致同意！是的, 尽管在战争中, 德军是可怕的, 而在活中, 他们也是很多孩子的好爸
爸啊！学们必须是联想到自我的活体验, 自我的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔, 也闪烁着熠熠的人性光彩, 而我的学们也用自我善良的心发现了这一点。
阅读本是学的个性化行为, 但长期以来, 语文教学中的阅读往往忽视学的个性化体验, 强调统一的标准答案。《语文课程标准》指出：阅读是学个性化行为, 不应以教师的分析来代替学的阅读实践。应让学在进取主动的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思维启迪, 享受审美乐趣。要珍视学的独特感受、体验和理解。在此视野观照下, 对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提, 注重学的个性发展为原则, 以让学自主实践、自主探究、自我评价为实施策略, 从而使阅读成为学的个性化行为。在阅读中, 教师就应鼓励学这种源自内心体验的理解, 成为真正的读者。
半截蜡烛教学反思第3篇：
个需化堂之《半截蜡烛》教学反思
这节的设计, 从我初步定稿到今日给大家呈现的堂也是一波三折的过程。这是学们第一次接触剧本这种学形式, 并且是一篇略读, 在初步的教学设计时, 自我的思路很乱, 总觉得要抓的点很多, 要让孩子们明白了解的东西更多, 可是又不能面面俱到。经过我们这个团队的深入分析, 最终定了一个点, 这个点就是剧本。因为我们经过对一些学的调查后, 发现孩子们对剧本以及表演剧本更感兴趣, 而我们学校的个需化教学理念正是要求我们教师一切从孩子的需要出发。那么, 这堂我们为什么不能够从学的兴趣入手, 从他们最需要的方面入手组织教学呢？并且, 因为是语, 因为是母语, 孩子对本的理解并非零起点。像这篇
短剧, 孩子读过一两遍后普遍能了解意, 感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静, 甚至他们的爱国精神。所以我们就基于这样的起点实施堂教学。
为了让学真正学好, 激发学习兴趣, 前我写了一份通告, 大致资料是：五班要举办语言的艺术的语综合性学习活动, 要排练本剧, 现招募有表演才华的同学参加演出。这节将选拔《半截蜡烛》话剧的演员, 请大家踊跃报名参加。因为跟这个班孩子交流的时间有限, 所以在堂上我给了孩子们充分的时间进行准备, 仅有他们读熟了对话, 才能读透人物内心, 才能把握好主角。就这样, 堂教学变成了甑选演员的过程, 学习气氛高涨, 学们表演欲望强烈。我让他们自主选择最喜欢的人物, 绘声绘色地朗读人物的语言。既然要演戏, 当然就少不了导演, 所以我就将复述故事资料这个环节变成了导演说戏, 从中选出一个优秀导演, 放手让他筛选演员。当然, 在学们练习表演的环节, 我已经和这个学导演进行了交流, 那个孩子也很有思想, 经过教师的点拨, 他确定了选演员必须要抓好的两个方面：一是对人物语言特点的把握, 要经过朗读表现人物的性格特点；二是主角体验, 把握好人物说话时的表情动作, 然后选出演员。
本节的设计旨在把呆板的字演变为栩栩如的人物, 这贴合少年学的年龄特征和思维特点, 也正贴合我们学校的个需化教学理念。经过表演这种学感兴趣的方式, 调动了学习的进取性, 盘活了堂, 到达了舍我其谁――我是堂主人的教学效果。
当然, 完全放手给学也是需要勇气的。我一向坚定不移的相信每个同学都是好样的。我的观点是一个同学他的过去也许不好, 此刻不必须好, 但我坚信
他的未必须会好！虽然不是自我的学, 可是每个孩子的内心都是一样的单纯, 你在堂上给了他们最需要的最喜欢的学习方式, 他还会有理由不参与, 不进取, 不表现吗？
既然是语堂, 就必须要让笔谈成为一种习惯。无疑, 本为同学们供给了一次练笔的机会, 不少同学写得采斐然, 深刻而有见地。之所以出现这样的情形, 是因为他们身临其中, 亲历亲为, 有话可写, 写游刃有余。
总的说, 这堂是从学的需求和本的特点这两方面组织教学的, 我明白自我和这节都还有很多的不足, 真诚期望各位领导和教师能给这个还在学习还在成长的我提出更多的提议和意见, 多谢！
半截蜡烛教学反思第4篇：
《半截蜡烛》教学反思
孩子读过一两遍后普遍能了解文意, 感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静, 甚至他们的爱国精神。所以我基于这样的起点来实施课堂教学。我在了解大意和明确与敌人周旋的办法这两块的处理上, 引导孩子准确简洁地表述资料, 反馈孩子对文本的整体把握情景。学对人物的体验确实超出其对人物的原有认识, 或更丰满了, 或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解, 更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法, 比如联系上下文, 结合自我的活, 将自我放入故事的情境等。
就在我即将收课时, 一个不一样的声音响起来了：一个孩子举手说：教
师, 我觉得德国军官并不完全凶狠, 他们当中也有一些人也有善良的一面。
我的眼睛立即亮起来, 请他继续解释他的观点。他说：文中的小女儿杰奎琳要将蜡烛拿上楼时, 一个德国军官同意了, 因为他想到了自我的女儿, 说明他还不是完全的没有人性。
多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜, 却不急着肯定, 顺势将他的观点拿来全班进行讨论。经过讨论, 大家一致同意！是的, 尽管在战争中, 德军是可怕的, 而在活中, 他们也是很多孩子的好爸爸啊！学们必须是联想到自我的活体验, 自我的爸爸了。尽管文中的淡淡一笔, 也闪烁着熠熠的人性光彩, 而我的学们也用自我善良的心发现了这一点。
阅读本是学的个性化行为, 但长期以来, 语文教学中的阅读往往忽视学的个性化体验, 强调统一的标准答案。
《语文课程标准》指出：阅读是学个性化行为, 不应以教师的分析来代替学的阅读实践。应让学在进取主动的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思维启迪, 享受审美乐趣。要珍视学的独特感受、体验和理解。
在此视野观照下, 对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提, 注重学的个性发展为原则, 以让学自主实践、自主探究、自我评价为实施策略, 从而使阅读成为学的个性化行为。在阅读中, 教师就应鼓励学这种源自内心体验的理解, 成为真正的读者。
半截蜡烛教学反思第5篇：
几十_大意, 他们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念, 构建命化课堂, 同时也提升课文的厚重。
四、实际授课与教学设计的差距
经过40分钟的教学实践, 还是感觉到不小的差距:
1、创新的课堂实践太少了, 仅有三分之一的孩子适应了这种变化, 整堂课学习兴趣都很高, 并能进取发表自我的见解, 而大多数孩子好像显得更安静了, 但我能够感觉到他们也在思考。
2、今日的课堂也让我更深刻地认识到:我们应当用教材教, 只把教材作为一个媒体或工具, 以此为依托, 挖掘下去, 发开去;而不是就教材教教材, 不愿或不敢越雷池一步。
3、备课时, 备学很重要。了解学的认知水平, 活体验, 围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学, 彻底改变牵着学走这一现状。仅有学真正参与了, 课堂才是活的课堂, 教学才有了灵动的气息。
半截蜡烛教学反思第6篇：
九年义务教育小学语文(人教版)五年级下册的第12课《半截蜡烛》, 是一篇课本剧, 课文讲的是在第二次世界大战中, 伯诺德夫人一家与敌人斗智, 巧妙地保住了藏在半截蜡烛里的秘密的故事。记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段, 为了让同学们在紧张的复习阶段中得到适当的调节, 我把自选课文《半截蜡烛》的学习穿插在期末复习中进行。
在这一课的教学过程中, 我运用分主角朗读课文和分主角扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段, 激发学学习课文的兴趣, 让学走进文本, 在动趣味的语文实践活动中学语文、用语文, 引导学把自我对课本剧的感悟品味, 经过自我的朗读和主角扮演充分表现出来, 让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学的心里, 努力创设一个师、与文本互相对话的交互情景。当听到教师宣布要进行课本剧表演比赛时, 教室里顿时沸腾起来, 同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的主角。为了满足大家的表演欲望, 我让同学们自选主角、自由组合, 在理解课文的基础上进行排练。然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛, 教师和全体同学既当观众又当评委, 表演出色的个人将获得最佳表演奖和最有创意奖, 优胜的小组全体成员将成为本班的今日之星。
比赛开始前, 两组的同学抓紧时间认真讨论、练习, 研究如何扮演才能拥有剧本当时场景的效果, 才能吸引观众、让观众高兴, 并得到他们的赞许。在课本剧表演比赛的过程中, 台下的观众全神贯注地观看, 台上的每一位小演员都不甘示弱, 他们各自发挥个人的智慧, 认真投入于所扮演的主角之中。动趣味的表演赢得了同学们阵阵的笑声, 即使是一些的小小出错也让同学们乐得前俯后仰。尤其是第二组的小演员, 事前准备充分, 道具齐全。他们从家里带来了半截蜡烛和蜡烛台, 把教室的讲台当饭桌, 按照课本剧的编排像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。表演中配合自然、表情丰富、动作动趣味。剧中德国军官可恶的面孔, 哥哥杰克得意的样貌, 妹妹杰奎琳天真的语气、可爱的笑脸, 伯诺德夫人与兄妹俩交谈时的亲切、慈祥以及在德国军官面前镇静的神情, 都模仿得挺象样, 把自我的表演天分发挥得淋漓尽致, 获得了台下观众热烈的掌声。台上的表演动趣味, 台下的观众兴趣高涨。宣布比赛结果后, 课本剧表演在同学们的雀跃
声中结束了。下课了, 同学们仍陶醉在刚才的表演情境中。
从《半截蜡烛》这个课例中, 我得到了以下体会：
一、创设教学环境, 引导学进取探索, 与文本对话
阅读教学是学、教师、文本之间对话的过程, 让学与文本对话, 是语文教师在新课程实验中应当确立的新理念, 也是语文教学的至高要求。在课堂教学中, 教师有目的、有意识地创设激发学学习兴趣的各种情境, 激发学的进取性、主动性、创造性, 能促使学产进取探索、主动走进文本的创造性学习动机。在愉悦的语文实践活动中, 学与文本进行直接的语言交流和情感交流, 与文本产共鸣, 把自我对课文语言文字的感悟品味经过分主角朗读与课本剧表演充分表现出来, 培养了学的创新本事, 同时也让学享受了语文学习的乐趣, 感受了成功的喜悦。由此, 我对情境教学有了进一步的认识, 充满命活力的活化的课堂学习环境, 能极大地激发学的创造性思维, 促使学主动参与学习, 真正发挥学的主体作用, 实现学的主体发展。
二、进取开展语文实践活动, 是诱发兴趣、实现学与文本对话的有效方法
在教学中, 教师应把书本、课堂、讲台真正还给学, 进取开展形式多样的语文实践活动, 满足学表达的欲望, 放飞学想象的翅膀, 让学当导演、当演员。经过我编我演, 再现课本里、活中的情境, 以各种形象动的表演──朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事表达对所学知识的理解, 深化认识。在学表演、表述时, 教师给予适当点拨, 帮忙学恰当运用语言, 使语言更加规范、更加精炼。学经过不断的语言实践, 逐步内化语言、积累语言、丰富语言, 进而正确、熟练、灵活
地运用语言文字, 更好地与文本对话。
在《半截蜡烛》课本剧表演比赛中, 两组的演员都尽情发挥, 动趣味的表演, 紧紧地吸引着台下的观众, 小演员的精彩表演, 激发了同学们的学习兴趣, 在班内产了良好的反应, 给毕业在即的同学们留下了完美而难忘的回忆。
实践证明, 形式多样的语文实践活动, 不仅仅培养了学合作学习的意识, 锻炼了学理解课文、朗读、表演的本事, 同时能让学尽情地展示自我的智慧与才华, 创造命的精彩, 品尝成功的喜悦, 提高学习的兴趣。
半截蜡烛教学反思第7篇：
《半截蜡烛》教学反思
一、针对课文类型, 正确选择教法
《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间, 法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事, 赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初, 我仔细地分析了课文, 发现本文围绕三个主人公主要有三个情节, 这三个环节是紧紧相连, 密不可分的, 同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法, 就会打乱文章原有的严谨性, 即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后, 我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到异常重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种通读通讲的感觉呢？我想了很久, 在一种要体现由扶到放的教学思想的指导下, 我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法, 即在讲伯诺德夫人时, 我主要采用以述促读的方式, 引导学深入研读课文, 感知伯
诺德夫人的为人；在讲杰克时, 我就让学用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时, 我直接让学来读杰奎琳的话, 并用上采访的形式深化学对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中, 我觉得效果还是不错的, 所以, 我认为我们在设计课堂教学的过程中, 应充分研究到课文的类型, 不要一味地追求形式
二、针对不定因素, 及时调整教法
长久以来, 我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学, 即要把学针对你的教学设计可能会产哪些反映都充分地研究到。所以许多教师在备课中还会把学可能回答的答案都记录在案, 以到达在课堂上的万无一失。
殊不知, 一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学都是一个独立的个体, 他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章, 同一段文字, 甚至同一个词或字, 不一样的学都会有不一样的体验和感受。教师再怎样研究周到, 也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上, 及时地发现教学中的一些不确定因素, 并恰到好处地调整好自我的教学。如上例中教师让学用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时, 学不能很好地回应, 教师就再次提醒学看看杰克的表现, 体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样, 也有违教师的教学意图, 但仔细想想, 这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮忙学感悟吗？当学出现一些短路现象时, 教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学务实的最好体现吗？
半截蜡烛教学反思第8篇：
半截蜡烛教学反思简短
《半截蜡烛》这篇课文动地记叙了在第二次世界大战期间, 参与秘密情
报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇, 巧妙周旋, 并最终保全了情报站的事, 赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学进行爱国主义教育的动教材。这篇课文故事情节动紧凑, 环环相扣, 引人入胜, 并且人物刻画手法丰富, 语言细腻, 学比较喜欢。基于教材特点和学实际, 在教学时, 我采用研究性学习方法, 以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合, 为学营造足够的主动探索的时间和空间, 引导学亲身经历阅读实践的过程, 并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。
为此, 课堂上我打破传统的教学模式, 阅读教学从独白走向对话。学在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话, 在多层次、多角度的对话中深入感受文本, 理解课文中的重点词句, 了解人物的特点, 从中受到教育, 全面提高语文素养, 取得了较好的效果。
半截蜡烛教学反思第9篇：
反思第三组略读《半截蜡烛》, 有如下收获：
备时, 我就在思考：略读到底该怎样教？虽然同科头教师介绍经验和《教师教学用书》中, 也听到、看到一些略读要以学自我读懂为主, 略读任务要单一, 要充分运用好前导语的提示作用, 解决一两个问题即可。在教学时间上基本用一时完成。等等, 但在以前的教学实际中, 对于如何引导学自读, 如何选择教学任务, 如何利用导语等还是很茫然。带着这些迷惘, 我又重新进行了单元备：单元主题是语言的艺术, 要求孩子们阅读本组, 感受语言表达的艺术。而再看导语中的学习要求：先读读下头的剧本, 想想剧本中讲的是什么事, 说说你最欣赏谁的语言；再分主角演一演；还能够讨论一下剧本和一般写人记事的有什么不一样。
这些学习要求不正是围绕着单元主题提出的吗, 于是, 我的心中豁然开朗, 堂就围绕着这四步引导学学习：一、初读, 畅谈感受并了解剧本的特点；二、再读, 了解大意；三、深入学习, 体会人物语言；四、总结延伸。
按上述四步教授《半截蜡烛》时, 取得了较好的效果。实践后, 我明白了只要体现一个中心两个基本点, 就能较好地发挥略读的原有效应。一个中心即以学的自读为中心。两个基本点即扣住单元重点, 点拨难点。在《半截蜡烛》中, 以语言实践为主线, 引领学了解阅读剧本的基本方法, 感受作品中人物的形象, 在读、议、演、拓展中品味语言的艺术, 吸收人内涵, 培植人精神, 让堂有了亮点。本堂, 成功之处是先引导孩子深入钻研教材, 让学静静地思索, 静静地写批注, 用笔把自我的独特体验与剧中人物进行了对话。然后抓住剧本中最精彩的部分让孩子交流如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好主角, 同时在演的过程中再次去品味语言的艺术, 最终让大家下找些剧本读一读, 从而拓宽了学阅读的范围。这样略读也就略出了精彩！
可是, 教学过程中一些细节处理不到位。如：没有及时对中几个难读的外国人名如：伯诺德夫人、杰奎琳进行正音, 所以在后回答问题过程中一些学读这些人名时还结结巴巴。看, 我们教师在备时, 不仅仅要备教材, 还要备学, 堂上更要关注学情, 并予以及时反馈。
半截蜡烛教学反思第10篇：
《半截蜡烛》这篇课文动地记叙了在第二次世界大战期间, 参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇, 巧妙周旋, 并最终保全了情报站的事, 赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
这篇课文故事情节动紧凑, 环环相扣, 引人入胜, 并且人物刻画手法丰富, 语言细腻, 学比较喜欢。基于教材特点和学实际, 在教学时, 我采用研究性学习方法, 以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合, 为学营造足够的主动探索的时间和空间, 引导学亲身经历阅读实践的过程, 并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。
为此, 课堂上我打破传统的教学模式, 阅读教学从独白走向对话。学在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话, 在多层次、多角度的对话中深入感受文本, 理解课文中的重点词句, 了解人物的特点, 从中受到教育, 全面提高语文素养, 取得了较好的效果。
经过这样的教学, 我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案, 然后按图索骥的过程, 而是开放多元、动态成的多向对话过程。为此, 教师要认真备好教案, 抓好文章切入点, 以学定教, 把学的学情作为教学新的成点。仅有这样才能真正体现学是学习的主人, 才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中, 都表现出了过人的沉着、勇敢和机智, 值得我们去学习。同学们, 你比较欣赏其中的哪位人物呢？一石激起千层浪, 问题刚一提出, 一双双手便迫不及待的举了起来。学们在交流着他们独到的见解, 谈着他们对人物的认识, 教师适时点拨, 学在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中, 认识了人物, 受到了教育, 一堂课真正体现学是学习的主人, 真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。所以, 在课堂上, 教师应当留足够的时间给
学潜心读书。在教学中, 教师还应当采取不一样的方式引导学去感悟文本语言, 为了让学更进一步的把握人物特点, 在教学时我又提出了这样一个问题：为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙, 而仅有杰奎琳成功了呢？让学与文本进行零距离心灵对话, 学充分阅读感悟, 又一次全面认识、了解了人物的特点。
三是拓展延伸, 让学本事提升。我让学续写课文：她们的计划都失败了, 钢管漏了出来, 接下来发了什么呢？学兴趣浓厚的编了好多个故事续集, 真的很棒！
半截蜡烛教学反思第11篇：
《半截蜡烛》教学反思
课文《半截蜡烛》, 动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗, 人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染, 课件辅助呈现, 先由教师引读, 让学感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险, 带领学走进此情此境；然后经过学的感悟, 结合背景, 在头脑中叠现出紧张的一幕；再经过反复朗读, 结合上下文, 经过品读人物的动作、语言和神态, 体会到他们的镇定和机智, 再以个别读和齐读的方式加深理解, 表达情感, 欣赏到人物的人格魅力。
整堂课以学诵读原文的练习为主线, 用多种方式联系学的原有知识和经验, 去领悟课文的内涵。如：上课伊始, 让学速读课文, 了解故事的大意, 明确了半截蜡烛的重要性, 再经过引读抓住描述紧张氛围的文字进行渲染, 使心灵受到激荡, 深入地理解情景之危急, 心于是随之跳动, 为下文的学习做好铺垫。
其次在读对、读顺、读好的基础上, 让学身临其境的读, 使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢, 学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手, 切实指导学读好这句话, 读出个人感受, 读后有所想, 有所为, 体会到她的镇定和机智。
半截蜡烛教学反思第12篇：
随着我们的教育与教学, 教师们都在琢磨着、奋斗着、总结着我也不例外, 经过一学年的磨练我学到了不少, 但还有很多需要我去努力去学习。
俗话说：书读百遍, 其义自见。教学本课之前, 没来得及通知学预习课文, 所以课堂上学对课文基本理解, 但对问题的解答却不能如鱼得水。课后我经过问有经验的教师总结出：应采取了很多的、不一样形式、不一样层次的读的活动。如：自我读, 合作读, 指明读, 开火车读, 男女赛读等形式。不但如此, 学在读之前心中有明确的读的目标, 这样的阅读活动, 使学的学习过程, 每一步都扎实有效。
存在的问题：
1、备课充分, 准备不精心。不仅仅要备教材, 还要备学。仅有备课充分了, 才有可能上好一堂课。备课是上好课的开端。
2、我作为一位语文教师, 自身的基本功还要不断的加强, 语文教师要有深厚的语言文字的功底, 才能在课堂上应对自如, 让每堂语文课都能充分让学感受中华语言的魅力所在。
3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性, 才能调动每一位学的进
取性, 抓住课堂的兴奋点。使学在语文学习的过程中, 既有精神的熏陶又有精神的享受, 从而提高语文学习的兴趣。
半截蜡烛教学反思第13篇：
《半截蜡烛》这篇课文是反映第二次大战期间, 参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇, 巧妙周旋, 并最终保全了情报战的事。
一、抓住重点, 感悟人物品质。
整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染, 并抓住描述母子三人动作、神情、语言、心理活动的文字, 让学去品读, 体会到他们的镇定、机智、爱国, 同时欣赏到人物的人格魅力。
在进行这一教学环节时, 课件辅助呈现, 先由教师引读, 让学感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险, 带领学走进此情此境;然后经过学的感悟, 结合背景, 在头脑中叠现出紧张的一幕;再经过反复朗读, 结合上下文, 经过品读人物的动作、语言和神态, 体会到他们的镇定、机智与爱国, 再以个别读和齐读的方式加深理解, 表达情感, 欣赏到人物的人格魅力, 把语言文字训练落到实处。
二、依托文本, 注重读写结合,
读写结合是语文教学的传统经验, 我们的阅读教学要让写放进来, 不必须当堂写, 能够课内说, 课外写。可是写必须依据文本, 加强指导。如教学课文的最终一句话：正当她踏上最终一级楼梯时, 蜡烛熄灭了。此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地, 可谓峰回路转, 化险为夷, 伯诺德夫人一家三口侥幸躲
过一劫。那里我设计了这样一个环节, 望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛, 他们的心境怎样学回答如释重负, 然后请学想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么, 并想象一下人物的神态和动作, 进行说话练习, 并提醒学必须要注意当时的场合并进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和我的及时提示, 学说得不错。课后再请学写下来, 这样一个过程, 不仅仅是训练了孩子的写作本事和培养孩子想象本事, 也是孩子对文本的再次深入解读的过程, 也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
半截蜡烛教学反思第14篇：
一、针对课文类型, 正确选择教法
《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间, 法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事, 赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初, 我仔细地分析了课文, 发现本文围绕三个主人公主要有三个情节, 这三个环节是紧紧相连, 密不可分的, 同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法, 就会打乱文章原有的严谨性, 即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后, 我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到异常重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种通读通讲的感觉呢？我想了很久, 在一种要体现由扶到放的教学思想的指导下, 我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法, 即在讲伯诺德夫人时, 我主要采用以述促读的方式, 引导学深入研读课文, 感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时, 我就让学用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时, 我直接让学来读杰奎琳的话, 并用上采访的形式深化学对杰
奎琳的了解。在实施教学的过程中, 我觉得效果还是不错的, 所以, 我认为我们在设计课堂教学的过程中, 应充分研究到课文的类型, 不要一味地追求形式, 真正做到教学务实。
二、针对不定因素, 及时调整教法
长久以来, 我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学, 即要把学针对你的教学设计可能会产哪些反映都充分地研究到。所以许多教师在备课中还会把学可能回答的答案都记录在案, 以到达在课堂上的万无一失。殊不知, 一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学都是一个独立的个体, 他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章, 同一段文字, 甚至同一个词或字, 不一样的学都会有不一样的体验和感受。教师再怎样研究周到, 也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上, 及时地发现教学中的一些不确定因素, 并恰到好处地调整好自我的教学。如上例中教师让学用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时, 学不能很好地回应, 教师就再次提醒学看看杰克的表现, 体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样, 也有违教师的教学意图, 但仔细想想, 这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮忙学感悟吗？当学出现一些短路现象时, 教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学务实的最好体现吗？
半截蜡烛教学反思第15篇：
《半截蜡烛》一文动的记叙了在第二次世界大战期间, 参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇, 巧妙周旋, 并最终保全了情报站的事, 赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索, 细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神
态和心理活动, 情节动紧凑, 环环相扣, 引人入胜, 给人以身临其境之感。
所以整堂课我设计以学诵读为主线, 以读促讲让学经过读去领悟课文的内涵, 挖掘人物的性格。上课伊始, 先让学速读课文, 了解故事的大意, 在概括课文资料的基础上, 再让学身临其境的读, 使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢, 学习他们热爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手, 切实指导学读好这句话, 读出个人感受, 读后有所想, 体会到她的镇定和机智。可是由于我对五年级学的认知特点认识不足, 其次由于对略读课课型教学, 课堂上少讲、精讲, 多注重拓展延伸和写作训练的特点, 没有把握好, 教学过程中对这节课的重难点把握不够准确, 把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致, 没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导, 所以浪费了好多宝贵的时间, 到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。
另外, 教学过程中一些细节处理不到位。如：一个学在读伯诺德夫人时读成了伯若德夫人, 我只是强调了若和诺的读音, 没有及时的对文中几个难读的外国人名如：伯诺德夫人、杰奎琳进行正音, 所以在之后回答问题过程中一些学读这些人名时还结结巴巴。
每次反思课堂, 我都要为自我对学的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高教师、李教师等几位教师的课, 课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了, 还是没有学到她们的十分之一。我明白这样下去后果将十分严重, 可是我有信心在以后的时间里, 抓紧时间学习, 虚心求教, 认真听课, 让自我跟上同事的步伐。
半截蜡烛教学反思15篇
半截蜡烛教学反思15篇 半截蜡烛教学反思15篇 半截蜡烛教学反思（一）： 《半截蜡烛》一文生动的记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。 所以整堂课我设计以学生诵读为主线，以读促讲让学生经过读去领悟课文的内涵，挖掘人物的性格。上课伊始，先让学生速读课文，了解故事的大意，在概括课文资料的基础上，再让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，体会到她的镇定和机智。可是由于我对五年级学生的认知特点认识不足，其次由于对略读课课型教学，课堂上少讲、精讲，多注重拓展延伸和写作训练的特点，没有把握好，教学过程中对这节课的重难点把握不够准确，把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致，没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导，所以浪费了好多宝贵的时间，到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。
另外，教学过程中一些细节处理不到位。如：一个学生在读“伯诺德夫人”时读成了“伯若德夫人”，我只是强调了“若”和“诺”的读音，没有及时的对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在之后回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。 每次反思课堂，我都要为自我对学生的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高教师、李教师等几位教师的课，课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了，还是没有学到她们的十分之一。我明白这样下去后果将十分严重，可是我有信心在以后的时间里，抓紧时间学习，虚心求教，认真听课，让自我跟上同事的步伐。 半截蜡烛教学反思（二）： 半截蜡烛教学反思简短 《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，并且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以到达知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空
微课《半截蜡烛》教学设计
微课《半截蜡烛》教学设计 教学目标： 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学难点： 引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。 教学过程： 微课准备： 学生自读自悟并小组内交流，体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动。 一、集体交流，师适时点拨。 (一) 体会杰克在危急时刻的机智勇敢和沉着镇定 1、有感情的朗读5自然段。 2、重点引导学生体会动词“端”和“夺”，通过学生演示，感悟人物性格特征。 3、朗读感悟紧张的气氛。 (1)师配乐朗读（配以分针走动的声音）：蜡烛在继续燃烧，（幻灯出示）烛焰摇曳，发出微弱的光，------正盯在越来越短的蜡烛上。 (2)师引读，感悟情况的危急及紧张的气氛。 此时是多么可怕啊，------------------。（烛焰摇曳，------正盯在越来越短的蜡烛上。） 整个空气都凝固了，伯诺德夫人的呼吸都紧张了，-------------。（她似乎------正盯在越来越短的蜡烛上。） (3)这半截蜡烛简直就是——（炸弹……） (二) 体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定 1、“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。（1）什么叫“娇声”？（2）怎样“娇声”说的？ （3）教师读：“少校先生，天晚了，楼上黑，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗”？ 通过替换词语（司令官—少校；一盏灯—半截蜡烛），对比朗读体会杰奎琳的聪明机智以及从容镇定。 “杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。” 二、总结升华。 (一) 体会一波三折的故事情节 1、谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。 2、既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？（学生讨论） 总结：伯诺德夫人在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛，为杰奎琳赢得了
《半截蜡烛》读后感及心得
《半截蜡烛》读后感 读了《半截蜡烛》后，使我受益匪浅，深受启发。 这篇文章主要讲述了在第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人，他们一家都参加了秘密情报的传递工作。在一次危急的状况下，母子三人冷静地周旋于三个德寇之间，机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事，最终使情况转危为安。 这个故事反映了法国人民为保卫祖国，驱逐侵略者所进行的艰苦斗争和他们英勇无畏的爱国精神。 文章从人物语言和动作都进行了细致的描写，伯诺德夫人和他的大儿子杰克两次用计，却两次失败，把紧张的气氛渲染到了极致，使人仿佛身临其境！我为主人公而担心，为主人公而紧张……直到最后，我才松了一口气。伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安全，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗，这种精神太可贵了，实在值得我们学习！ 从古至今，有多少战士牺牲在战场上，为祖国做出巨大的贡献！伯诺德夫人为了祖国的安全和人民的安康，不顾个人的安危，参加了保卫祖国的战斗。他们是那么镇定自若，因为他们为了祖国可以牺牲一切，这是多么伟大的爱国主义精神啊！
讲到这儿，我便想到《走进书里去》有一篇文章，说的是有一群日本人看见一个中国人，便产生了要玩弄他的想法。先把他装进袋里，再浇上一层汽油，点燃后扔到池塘里，扔了两颗手雷过去，只见手雷在水中炸开了花…… 我们的国家当年也曾遭受过外国侵略者的侵略，饱受苦难！侵略者真是无恶不作，是无数先辈不怕牺牲，艰苦斗争，终于把侵略者赶出了中国，这才有了我们今天的幸福生活！我要向他们学习，学习他们强烈的爱国主义精神和机智、勇敢、镇定的精神。我暗暗下定决心：我一定要好好学习，天天向上，将来一定要为祖国做出巨大的贡献！ 苏教版十二册第六课《半截蜡烛》，描写细致，情节生动，一波三折，扣人心弦。尤其是化解危机的杰奎琳，聪明机智，沉着冷静，给读者留下深刻的印象。杰奎琳的母亲把当德国军官将藏有情报的蜡烛点燃后，伯诺徳夫人的两个孩子脸色苍白。接着杰克借口搬柴想拿走蜡烛，未能成功。当危险越来越近时，杰奎琳利用自己的娇弱、礼貌赢得了德国军官的好感，得以 把蜡烛拿走，成功保护了情报，保全了一家人的生命。 读到此，不由深思，幼小的杰奎琳缘何能在危险关头沉着镇定？杰奎琳的懂事告诉我们什么？
吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)1
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级） 特级教师吉春亚老师课堂，“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被广大一线老师称为“接地气”。可贵的是，始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮，几乎每天向来自全国各地影随学习的弟子以及本校的语文教师开放课堂。征求吉老师的同意，将其的教学创意（课堂录音或录像）进行整理，开发成我公司的文化产品——我们的原创制作每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh 和电影剪辑录音等）适合于教研活动、讲学、大赛评比、职称评定等等公开教学。 团队历时两年多时间精心制作，按照年级，已经整理好课件目录如下，您可以联系我们的QQ号3040918296、1795654731、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的公开课教学需要。 一年级（上） 拼音教学 1.a o e 2.i u v 3.b p m f 4.d t n l 5 g k h 6.j q x 7. Z c s 8.zh chi shi ri 9.ao ou Iu 10 an en in un 11.ang eng ong ying 12——15，复习一、二、三、四 识字一 1.《一去二三里》 2.《在家里》 3. 《操场上》 课文 1.《画》 2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》 识字二 1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4<<日月明>> 课文 11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》 15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》 18《借生日》 19.《雪孩子》20. 《小熊住山洞》 一年级（下） 《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》
《半截蜡烛》优秀教案
《半截蜡烛》教学设计 【教材简析】 本文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在一家三口与敌人的对话中，特别是最后杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，保住了蜡烛里的秘密。 选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。 【设计理念】 阅读教学应关注学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本案设计尊重剧本特点，采用演剧本的形式，变学生为“演员”，变课堂为“舞台”，在小组合作学习中，进行交流反馈，体会一家三口在特定的场景中，面对强敌所表现出来的机智与镇定，感悟他们语言的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 【教学目标】 １、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 ２、正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。 ３、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 【教学重点】 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 【教学难点】
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 【教学过程】 一、简介背景，揭示课题 １、通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流） ２、师小结。 ３、在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文──《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，了解剧本 １、请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？ ２、学生自由读课文。 ３、交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面： ⑴课文的开头列出了时间、地点和人物。 ⑵整篇课文以对话的形式展开故事情节。 ⑶课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 ４、教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。 电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。 三、再读课文，了解大意 １、轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？
半截蜡烛优秀教学设计
半截蜡烛优秀教学设计 半截蜡烛优秀教学设计 教学目标 1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”“从容地”“镇定地”等词语的内涵。 2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。教学过程 一、学习字词 1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳…… 2．教师继续板书：伯诺德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。 3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”“危机”“厄运”的意思。 4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
5．组织学生结合课文内容解释： (1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么( 这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) (2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么( 实际上危机并没有真正过去) (3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。 教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应而伯诺德夫人一家是怎样对待的他们又是怎样化险为夷的请同学们再读课文。 ????二、复述故事 1．请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她) (怎么做的)。 2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地
教育部参赛_半截蜡烛_秦冬梅
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 （苏教版小学六年级语文下册） 半 截 蜡 烛 教案背景 1、面向学生：□中学□√小学 2、学科：语文 3、课时：二课时 4、学生、教师课前准备： ⑴学生熟读课文。 ⑵教师使用百度搜索引擎查找相关课件和图片。 教学课题 第六课：半截蜡烛
教材分析 《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第六篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。 教学方法 “最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 教学过程 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 重点、难点 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学过程： （一）设境引入，激发情趣
1、通过上节课的学习，你知道这是怎样的半截蜡烛？ 练说：（藏有绝密情报的、关系伯诺德夫人一家生命的……） 2、小结过渡：并不起眼的半截蜡烛关系法国的命运，正是因为这样，一天晚上，伯诺德夫人一家度过了一个紧张的夜晚。 （二）初步感受课文。 1、你喜欢读这个故事吗？为什么？（扣人心弦、惊心动魄） 2、如果你当导演拍这个故事，镜头最多的是什么?闭上眼睛想一想? 师小结:你们都是出色的导演，虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的的意图是一致的，想一想是什么?(渲染紧张的气氛) 3、是啊，这个故事读着读着，不觉让人感到紧张。自读课文，看看故事了发展到哪些地方，让你特别紧张？ 交流板书：点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛 4、故事就是这样一波三折，引人入胜。在故事中伯诺德一家三口又是怎样化解危机的？ （三）精读重点段落 1．自读课文3-7节，划出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关句子，读读想想，在感受最深的地方，简要写写感想。 2．学生挑自己感受最深的一处（一个人物）进行交流，在交流中深入理解课文，指导朗读。 （1）伯诺德夫人的表现：出示课件：https://www.360docs.net/doc/9b1587375.html,/view/1d3b150d90c69ec3d5bb758a.html她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。 从“急忙”你看出什么？她担心什么？（情报暴露、孩子的命运、国家的命运） 你觉得伯诺德夫人怎样？（机智） 指导朗读。 师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。 师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。 师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。 还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？（不露声色、不引起注意、镇定）板书：轻轻吹熄
最新《生死攸关的烛光》优秀教案(精品)
《生死攸关的烛光》优秀教案 教材分析 课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。 教学目标 1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。 3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。 4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。 教学重点 抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。从而体会文章所表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件 课型：新授课 教学过程 一、导入新课 1、板书课题：生死攸关的烛光。 2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢? 二、初读课文，感知全文
1、检查预习情况 指名认读词语：盟军档案揉皱灯芯俘虏厄运 生死攸关不堪设想 说出对重点词语的理解 2、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。 故事发生在什么时间?补充二次世界大战的资料。什么地点?都有谁?学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件什么事。指名读第一自然段。 三、细读课文，体会情感 1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。 自读第二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报?为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样绝妙的办法? 指名读课文 学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化? 组织学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。 2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容? (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦) 3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。范读。 母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。抽生回答，教师适当补充并相机板书。 伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。 大儿子：端烛台被抢下。
我最满意的一堂课《半截蜡烛》教学案例
我最满意的一堂课《半截蜡烛》教学案例【设计理念】 学生是学习和发展的主体，根据其身心发展和语文学习特点，在教学中恰当地选择教学方法，充分发挥学生的主动意识，促使学生个性得以张扬，潜能得以开发，是教师教学任务之一。 本节课充分考虑到课文的特点，在教学中让学生在读悟的基础上选择自己喜欢的角色演一演，从中体会到伯诺德夫人母子三人对祖国的热爱。在教师的引导下实现学生与文本及文本人物的对话。 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、通过朗读、感悟表演，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们强烈的爱国主义精神。 【教学方法】 以读悟、表演形式组织教学，学生自学为主，教师点拨指导为辅。 【教学片断实录】 一、谈话导入，出示目标 师：通过昨天的学习，相信大家对于“半截蜡烛”这个故事已经有了初步的了解，这节课我们接着学习课文。
师：本节课老师想请同学们完成一件事“当好导演、选好演员”大家看行不行。 （同学们欣喜若狂，齐声答道：“行”） 师：当好导演、演员的要求： １、对文中人物的语言、动作、表情要通过自己的口、手、脸表现出来。 ２、公正评价。 二、初读课文，谈出感受 师：请大家自由读课文，想一想文中人物的表现各有什么特点？分别与半截蜡烛有什么关系？把自己感受最深的地方画下来，读一读、悟一悟，也可以在旁边写上自己的感受或写下自己的批注。 生：（自读、勾画，相互交流。） 师：现在请同学们汇报一下自己的读书所得。 生：每个人在敌人面前都表现得非常镇定，机智，他们都想保护半截蜡烛中的情报。 生：德国强盗的鼻子好像特别灵，他们不停地看这看那，好像发现了什么，但他们又显得特别蠢，没有发现伯诺德夫人一家正在极力地掩饰着什么。 师：大家同意他们的意见吗？ 生：同意。 师：谁有补充？
课文《半截蜡烛》的优秀教案设计
课文《半截蜡烛》的优秀教案设计 课文《半截蜡烛》的优秀教案设计 篇一：半截蜡烛教学设计 教学目标： 1、在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。 2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 抓住伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，通过感情朗读，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学难点： 引导学生感悟危急时紧张可怕的气氛。 教学过程： 一、交流导入 1、 2、 3、
4、幻灯出示一组关于二战场面的图片。说一说，看到这些图片，你想到了哪些词语？简介二战。（幻灯出示）今天，我们把目光聚焦在二战时的法国，聚焦在法国一户普通的家庭。这节课，我们继续学习第六课《半截蜡烛》(板书课题) 二、导读达标 1、集体读课题，思考：这是怎样的半截蜡烛这绝妙的方法就万无一失吗它有什么隐患 2、生交流。（幻灯出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。） 3、指导朗读。 ⑴、蜡烛一但燃烧到金属管处，秘密情报将会暴露，这是多么可怕地事情啊！谁愿意读出这可怕的后果。(指导学生朗读，读出可怕地后果。) ⑵、师引读： 这是伯诺德夫人藏蜡烛时对孩子们说的话（生读：万一---------结束。） 这是伯诺德夫人看着蜡烛一点一点的燃烧，内心万分着急时的想法（生读：万一---------结束。） 这关系着情报站的存亡，关系着情报站的安危，关系着一家活生生的三条人命，甚至关系着整个法国的安危（生读：万一---------结束。）
《半截蜡烛》教学设计
《半截蜡烛》教学设计 一、教学目标 1.借助课题，按照事情发展的顺序理清文章脉络，概括课文主要内容。 2.抓住描写人物语言、动作、神态以及心理活动的关键词句，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。 二、教学重点、难点 重点： 抓住描写人物语言、动作、神态以及心理活动的关键词句，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。 难点： 引导学生感悟危急时刻紧张可怕的氛围。 三、前置学习活动 把课文读正确、流利 四、教学课时1课时 五、教学过程 环节一、认识——围绕课题，整体把握 （一）揭示课题简介背景 1．揭示课题。 同学们，你们见过蜡烛吗？都是用来做什么的？今天就让我们一起去关注一根有特殊意义的蜡烛。 2．简介背景。 （1）因为这根蜡烛和一场战争有关，让我们先看看几组图片。 （2）简介二战 二、整体感知 1请同学们自由朗读课文，思考：《半截蜡烛》讲了一件什么样的故事？
2快速浏览课文，引导学生思考:这是怎样的半截蜡烛？你从哪里体会到的？ 预设：重要的半截蜡烛 出示： （1）指生说？你从中体会到什么？ （2）“显眼”的反义词是什么？（隐蔽）抓住把这么重要的情报放在“显眼”的“半截蜡烛” 内，体会伯诺德夫办法的绝妙，机智过人。 预设：危险的半截蜡烛 出示： 万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。 （1）你从这段话感受到了什么？（危险）板书：危险 （2）情况如此危急，让我们再来感受一下！指读，全班朗读这一段。 三、精读感悟 （一）体会伯诺德夫人的机智、镇定。 过渡：既然这半截蜡烛这么重要这么危险，那么伯诺德夫人是怎样与德军周璇的呢？我们来看一看。 出示自读要求： 默读课文第3自然段，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句，感悟她的机智与勇敢。 1.我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的，谁来谈谈相关内容？ 出示：
半截蜡烛
半截蜡烛 教案背景： 第二次世界大战期间，法国有一为家庭主妇，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女，为把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作。 第二次世界大战（1939年－1945年）是迄今为止，人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。这场战争战是由德、日、意法西斯国家实行侵略扩张，争夺世界霸权所挑起，经过多次局部战争逐渐演变而导致全面战争。二战的交战双方是以美国、苏联、中国、英国、法国等国组成的反法西斯同盟与以德国，日本，意大利等国组成的法西斯国家轴心国集团。 战争的最高峰时期，全球有60%的国家参战，战火遍及亚洲、欧洲、美洲、非洲及大洋州五大洲；交战双方同时也在太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋四大洋展开战斗，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。 教学课题：《半截蜡烛》 教材分析： 本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。 教学方法：自主预习、合作探究、精讲点拨。 教学过程： 一、导入新课。
蜡烛 优秀教案
蜡烛 【教学目标】 一、知识目标 1．积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。 2．了解作者及故事发生的背景。 3．了解战地通讯的特点。 4．整体把握故事内容，理解作品战争的主题。 二、能力目标 1．把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。 2．把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 3．揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 三、德育目标 了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。 【教学重点】 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。 【教学方法】 1．朗读法与讨论法相结合。让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意，理解人物形象。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2．联想拓展法。在文意蕴藉的地方，引导学生联想想象，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。 3．点拨教学法。文章人物的思想感情容易把握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果产生的奥秘，还需教师适当的点拨。 【教具准备】 文字资料 【课时安排】 1课时
【教学要点】 朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章产生感人的艺术效果的奥秘；揣摩语言，体味文章丰富的意蕴。 【教学过程】 一、导语设计 设计（一） 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西--结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 设计（二） 第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。 多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……呈现字样“蜡烛” 设计（三） 第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 二、作者及文体简介 教师分发文字资料，内容如下： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。 通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件
《半截蜡烛》获奖教案设计
《半截蜡烛》教案设计 设计理念： 学生的语文学习要具有语文的“滋味”，教学中必须咬文嚼字。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。 学生是教学中的主体，要发挥学生主体地位，必须要让学生走进文本，积极参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触，这就要求教师设计巧妙，让学生进行角色转变：从学习者转变成为课堂的主人，文本的知音，教师的朋友。 设计特色： 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙，在争辩中放飞自己的思维。 教学目标 1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。 2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。 4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。 教学重点： 1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。 2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。 3、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发 现的眼睛和清晰明确的思维。 教学难点： 教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。教具使用： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 板块一：学习字词 1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳…… 2、介绍作品背景： 第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。 3、教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里
教学反思《半截蜡烛》
教学反思《半截蜡烛》 教学反思《半截蜡烛》 课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建"自主、合作、探究"的学习方式。 为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从"独白"走向"对话"。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。 通过这样的教学，我有两点体会： 一是教学的过程不再是教师备好教案，然后"按图索骥"的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。
只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你觉得谁的功劳最大呢？"一石激起千层浪"，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。 二是读是理解感悟的前提。于永正老师曾经说过："语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实'读'，读的.方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形--在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情--读出语言文字所蕴含的情感；读出神--读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。"因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题："为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？"让学生与文本进行"零距离"心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
《半截蜡烛》教案设计
半截蜡烛（第二课时） 一、教案背景： 1、面向学生：小学学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： 反复朗读课文体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。 二、教学课题： 课文生动记叙了伯诺德夫人母子三人与德军军官斗智斗勇，并最终保全了情报站的事。 1、理解课文，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 2、体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。 三、教材分析： 《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇课文，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。 教学重点：体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动。 教学难点：感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国情感。
教学准备：多媒体课件。 四、教学方法： 本课教学主要抓住重点词句让学生反复品读，引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生才能有滋有味地学习语文。 五、教学过程 一、复习导入： 1、同学们，这半截蜡烛的故事发生在什么时候？ 2、一起来了解一下第二次世界大战。指名读。 20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有６０多个国家和地区，２０亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。 3、交流感受。 4、这节课，我们将再次走进课文，回到那没有硝烟的战斗中去。 二、出示词语： 1、伯诺德夫人杰克杰奎琳 自读课文第一节，三个人物之间是什么关系？（读一读，说一说） 2、绝妙从容镇定 （1）真正理解一个词只有把它回归到课文中才能有生命的气息。
薛法根教学设计《半截蜡烛》
薛法根教学设计《半截蜡烛》 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：124 设计理念 词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。 设计特色 在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。 教学目标 1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。 2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。 教学过程 板块一：学习字词 1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳…… 2．教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家) 3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。 4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。 5．组织学生结合课文内容解释： (1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) (2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去) (3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。 教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。
《杨氏之子》及教学反思
《杨氏之子》课堂实录 背景导读 《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 课堂写真 一、揭题解题 师：我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天，我们走近《杨氏之子》,去感受一个古代孩子的智慧. 师：解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。 生：刘氏之子、陈氏之子…… 二、读课文，初识文言文味道 1、课件出示故事，激发兴趣 2、师：同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！
3.检查通读情况 师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）着重强调以下字的读音： 惠曰禽诣；多音字：为（wèi）应（yìng） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音） 三、理解意思 师：把课文读通了,下面该干什么? 生：理解意思 师：文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。你有哪些好的方法与同学分享一下。 生:用看注释的方法想想每句话的意思 生：可以和同桌可以互相讨论交流 师：请你用自己喜欢的方式去理解课文内容 2、全班交流理解。 师：刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的? 生：看课文下的注释 师：看注释是理解文言文最常用的方法. 【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】 B 出示“（）为（）设果，果有杨梅。” 师：你刚才说是谁为谁设果？你是怎么知道的？ 生：联系上下文理解，杨氏之子为孔君平设果。 C出示：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？ 生：现在的家禽是指家里喂养的禽类，如鸡、鸭、鹅等。 生：孔雀不属于家禽，这里可能是说家里的鸟吧！ 师：看来你很会联系上下文理解词语的意思。谁能把这个故事连起来讲一讲？