小学五年级语文群文阅读《父爱》教学设计(附选文)

小学五年级语文群文阅读《父爱》教学设计(附选文)
小学五年级语文群文阅读《父爱》教学设计(附选文)

附:选文

1.父爱

记得是一个赤日炎炎的下午,父亲把我从学校接回来。我在自行车上,因为考试得了一个好成绩,所以,很高兴,在车上“活蹦乱跳”。在高兴的同时,悲剧出现了。

因为我坐在自行车的后面,又因为我非常高兴,双脚不停地动来动去,一不小心,右脚“插”进了后轮。顿时,我和父亲一起摔在了地上。父亲见我怎么站也站不起来,他连忙把我从“滚烫”的地上扶起我,并叫我站在原地。既不要动也不要走开等着父亲把自行车放好来扶我上楼。我在楼下呆呆地站着。一动也不动,像座雕像,双脚不停地颤抖着,泪水不停地涌动着。路过的行人见我那么惨,也向我走来,问我:“要不要紧呀,小朋友?”“不要紧,我…我父亲会…会来的。”过了5分钟,父亲从楼上走下来,把我一步一步地搀上楼。

到了家中,父亲跑近跑出,帮我那医药箱为我治伤口。他轻轻地帮我把裤管撩起来,一看。他哭了,哭得那么伤心。眼泪马上打湿了他的眼眶,眼睛顿时也红了起来。我还是第一次看见父亲为我而流泪,他急忙先拿酒精消毒。在帮我消毒的过程中,他为了避免我再次痛苦,父亲仔细地,认真地,慢慢地为我消毒。父亲还一边为我擦,一边用嘴“呼呼”呢!在消毒完后,他还用红药水为我再次涂抹,等全都清理完毕之后,我刚一开始的疼痛好多了。这多亏父亲的照料。当我能走动时,我第一件是就去看看父亲的那一双手怎样;了。因为我知道,这双温暖而又体贴的手为我付出了一切,我感到了父亲对我的爱心!

2.转角处的回头

一天,弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代他几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝告道:“别生气,大部分爸爸都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等你爸爸走到前面拐弯处的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的身影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处,就在侧身左转的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场所有的人,弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时,我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

3. 父亲

郁闷的最后一节课,伴随着老师的语声不绝和空中的雷声不断,郁闷的进行着。引领望望窗外,飘泼大雨正无情地摧残着大地,耳畔响起了同学的小声议论——他们害怕大雨!随着时间一分一秒地过去,我如坐针毡。远望着校门口的一排排黑色的轿车,我很焦虑,多么希望他不要来啊!老师在讲台上讲些什么已记不清楚,事实上是根本听不进去,再次望望窗外,还好,他没有来。我长长地舒了一口气……

致命的下课铃响了,我一拎书包,飞一般地冲出教室,一头钻进茫茫的雨帘中。雨水迅速地从头顶直浇身上,但我很庆幸,庆幸他没有来。回头看看校门口,同学信一个个钻进温暖宽敞的小车里,马达的声音渐渐地盖过了我的思绪……“儿子!”一声惊雷把我从“梦”中惊醒,这熟悉的声音……不!循声望

去,他来了!他手上撑着一把旧伞,扶着一辆老爷自行车,车上的锈迹像他脸上的皱纹一般,满无规律。他脸上带着微笑,尽管很慈祥,但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了,对不起,快带上伞,爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车,我感觉得到,车里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧痛……他似乎知道了什么,从怀中掏出了一张破旧的五元纸币,小心翼翼地递给我,“我还有事先走了,你自己乘车回家吧。”说完,就跨上车,伴随着“吱嘎,吱嘎”的声音消失在雨帘中。他站过的地方,只有密密匝匝的雨滴和两个还在冒烟的烟头,我知道,他是从来不吸烟的……

一股热流冒上心头。有人说,倒立可以使泪水不流出来,但我的泪水已无法控制,迷糊了两眼,他是我的父亲啊!寒酸改变不了深深的父子情啊!我飞步上前追上父亲,紧紧地和他拥抱在一起,两颗火热的心融化了一切……

4、背影

我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。

到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说,“不要紧,他们去不好!”

我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费,才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他

说话不大漂亮,非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心,夜里警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们直是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!

我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。我北来后,他写了一信给我,信中说道,“我身体平安,惟膀子疼痛利害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

群文阅读教案

聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标: 1、学习人物描写的基本方法,并学以致用。 2、学习阅读的方法,提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备: 1、学生事先分成六个组,每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。(说说我的想法) 1、师:同学们,在上课之前老师有一个问题想问问大家:今天我们在大会议室上课,你看到有这么多的老师来听课,心里是怎样想的? 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩,说出了自己的想法,把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师:今天这一节课我们要学什么呢?我们一起来读一读大频幕。 2、师:在文章里用上人物描写的方法,可以让人物的性格更加鲜明,你们知道有哪些人物描写的方法吗?

3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师:今天老师带来了六篇文章,我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目,学生齐读。 3、学生挑选文章,每组只能选择一篇,别人选过的不能再选,刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 (1)默读。 (2)概括。(想一想文章讲了一件什么事) (3)勾画。(划出运用人物描写方法的句子) (4)批注。(写出运用了哪种描写方法,从中体会到了人物的什么性格) 6、学生自由阅读,小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格,选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求:认真倾听同学发言,说一说听了同学的发言,你最想读哪一篇文章,为什么? 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练,情境创设。

小学群文阅读教案

小学群文阅读教案 “单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点??进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】 一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗? 2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目 二、主题回顾 1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活; 2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。 三、学习童话《大林和小林》 1、过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》 2.请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。 3、全班交流:指名回答。

姚登净群文阅读教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

人教版六年级语文上册群文阅读 “感受大自然”教学设计 铜仁市漾头中心小学姚登净 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材: 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备:多媒体课件导学案语文第十一册第一单元阅读材料 教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。

同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?(学生自由回答) 情景预设: 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。) 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。(板书:韵味无穷) 生:我走进了草虫的村落,这里真是一个神奇有趣的世界,它们勇敢、勤勉、热情,让作者流连忘返。 师:这真是一个别样的情趣盎然的世界!(板书:情趣盎然) 生:《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉,这里山野、水野、物野、人野,犹如置身于一个世外桃源。 师:是啊,来到野性十足的索溪峪,连人也变野了。(板书:野性十足) 三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析. 1.《倾听鸟语》 (1)学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想:为什么说“鸟语是世间最美的语言?” (2)学生默读并找一找有关的句子。 (3)生分享精彩片段,谈自己的感受: ①. 我太向往乡村生活了!你看,乡下到处是树,到处是鸟,黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”,真热闹!

群文阅读教案

苏教版语文八年级(上)第三单元 “至爱亲情” 群文阅读教学设计 教学目标: 1. 通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵,体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。 2. 引导学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。教学内容: 苏教版语文八年级(上)第三单元课文:《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。 《同步阅读》教材:《》《》《》。 教学重点:从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅 读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备: 多媒体课件。 群文略读记录表。 教学过程: 一、导孩子们,人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳,温暖我们那颗潮湿的心;亲情是 一股清泉,洗去我们心头的不悦;亲情是黑暗中的一把火,照亮我们人生的道路……今天,让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示,让这棵大树长出茂盛的枝叶,结出丰硕的果实。 二、学 1 、主题回顾在第三单元的四个亲情故事中,什么样的情感温暖了你的心? 《背影》:父子情深;《人琴俱亡》:手足深情; 《我的母亲》:母爱伟大;《父母的心》:可怜天下父母心。 2 、阅读概览(过渡):在同步阅读教材中,也选编了五篇以亲情为主题的文章,我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读,再讨论讨论。 刚才老师看了看,同学们填写得都很认真,说明读书很用心,下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们? 河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》一女情深 《离合悲欢的二天》目亲相爱 孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们再来看看这颗知识树,从这颗感动的树上,我们看到了母女情深、目亲目爱都是人间真情。 3 、片段分享与精彩赏析:在这些感人的文章中,一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读,再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享,在你读之前,你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方,要把它说清楚。

群文阅读教案(原本)

群文阅读:探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理; 2.领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事; 3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,庄稼,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢;农夫,禾苗,长大。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!今天,老师带你们去探索寓言故事中的密码(板书:寓言故事中的密码)。 二、聚焦课内,引“密码”。 1.回顾课文。 (出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》,并完成如下阅读单: 《陶罐和铁罐》 主人公 特点 结果 道理 2.指名学生回答,课件展示答案,请同学们观察答案,引“对比”。 《陶罐和铁罐》 主人公陶罐铁罐 特点谦虚骄傲 结果光洁美观不见踪影 道理每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正 视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 从这张表格所填的词语中你发现了什么?(预设:人物的性格或品格往往对立)师(小结):你发现了吗?寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的,一个谦虚,一个骄傲;结局也是对立的,一个活得光洁、朴素、美观,另一个连影子也不见了。这啊,正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码,它叫做“对比”(板书对比)。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。其实,寓言故事就是运用了这种对比的手法,告诉我们一些简单的道理,这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意,每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊,正是

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩,透过一篇篇风格各异的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题,安排了三首古诗词:《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面,课文:《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》,写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文:《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事,这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时,要引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活,用心感受生活,培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后,组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练,加强教材的整合和课内外的融合,努力把书本与生活结合起来,使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题:以“单元整合.群文阅读”策略为指导,让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景:以“知识树”为线索,分享交流阅读成果,努力实现学生在阅读中主动体验,感悟,达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元:

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材:《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活,感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻,孩子们,童年正如这美妙的旋律,在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果,一个玩具,一次发现,看起来微不足道,却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们,我们在四年级第二单元中,一起学习了四篇课文,它们是一一(学 生齐读文章题目)这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事,今天,让我们再次走进童年,一起来品味童年的滋味。 今天,我们就用画知识树的方法来感悟童年。(出示课件)这是我们刚种下的一棵小树苗,相信通过我们努力,这棵知识树一定会开花结果,长势喜人! 二、主题回顾

(word完整版)一年级群文阅读教案获奖教案

有趣的儿歌 ——一年级儿歌群文阅读教学设计 教学目标: 1、通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌,让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 教学重难点: 通过朗读、诵唱儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学准备:教师:课件学生:诵读简单的儿歌 教学过程: 一、交流导入 课前交流活动:生齐读所学过的儿歌《在一起》《月儿弯弯》等。 《在一起》里面有一对好朋友,是谁和谁呀《月儿弯弯》告诉我们哪些东西是弯弯的呀生回答。 1、师:《在一起》把小黄鸡和小黑鸡的友谊写成了儿歌,《月儿弯弯》告诉了我们许多弯弯的事物,可真有趣。大家喜欢读这样的儿歌吗 2、介绍儿歌:儿歌又叫童谣,它是诗歌的一种,可以诵读,也可以吟唱。在我们的生活中,游戏中,劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌,今天我们就来读读《有趣的儿歌》板书完课题:有趣的儿歌(生齐读课题。) 二、诵读儿歌,读出节奏 1、教师导学《小白兔》 (1)初读儿歌 师:在儿歌《在一起》里我们认识了一对很要好的朋友小黄鸡和小黑鸡,今天老师给同学们带来了一位我们人类的好朋友,请看谁来了(出示小白兔的图)

生:小白兔。师:关于小白兔的儿歌同学们知道吗生:知道。(生读出儿歌) 老师今天带来了一首关于小白兔的儿歌(课件出示童谣《小白兔》:小白兔白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜、爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。)我们一起来读一读。边读边思考:这是一只怎样的小白兔(可爱的小白兔。) (2)读出儿歌的节奏 师:对!这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱,让儿歌好听又好玩呢(抽生说)小白兔有个好办法,一起来看看!(课件出示方法:“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌,你呢”) 师:我们赶紧来试一试。(生边拍手打节奏边齐读儿歌) 师:除这个办法,你还有别的玩法吗自己试一试,也可以找你的同桌合作。(学生自由练习)(好朋友小白兔提醒同学们:完成任务以后要端端正正、安安静静的坐好,他最喜欢和认真听讲的小朋友做朋友。) 师:我看到你们的玩法可真多,谁愿意当小白兔来展示学生带上小白兔头饰表演读。 (3)读出儿歌的韵味 师:像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌,读得有轻有重、有快有慢,这样儿歌就能读得好听又好玩啦!聪明的孩子请你想想,为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢(每行末尾的字,韵母一样。) 师:真能干!有了这些韵母宝宝的帮忙,儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。(教师示范领读每行最后三个字,全班学生再次齐读,体会儿歌的韵律。) (4)师小结、过渡:小小的儿歌不仅读起来琅琅上口,还让我们和活泼可爱的小白兔一起开心的玩耍,难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌,赶快来读读吧! 三、自由诵读,感受儿歌的不同类型 (一)、自主诵读儿歌 师:拿出你们的阅读材料,大声读读后面的几首儿歌。读之前小白兔要提醒大家(课件出示诵读要求)1、借助拼音读准儿歌的字音,读出儿歌的节奏和韵味。2、你觉得哪首儿歌最有趣,想想哪里最有趣 开始吧!(生自主诵读)

群文阅读教案设计

群文阅读教案设计 “感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材: 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。从这四篇课文中,你感受到了什么? 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。生:我走进了草

部编版语文五年级下册群文阅读:月是故乡明教学设计

群文阅读——《月是故乡明》教学设计 教学目标 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 教学内容: 《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》 教学重难点 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 课前准备: 课件 课前谈话:(3分钟) 1、课前,请大家欣赏一组图片。(课件播放) 2、刚才你都看到了什么?(生说)这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些,老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗?(3生说) 3、除了海市,咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。说起蓬莱阁呀,就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。(生说) 4、后来就有了一个歇后语,叫八仙过海——各显神通。今天这节课,咱们同学就来个八仙过海——各显神通。 教学过程: 一、回顾课文,诗歌导入(2分钟) 1、“露从今夜,月是故乡明”。思乡,是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习,同学们不断感受着款款思乡情,浓浓恋乡意。那,思乡是什么呢? 2、大屏幕出示:(一行一行出示) 思乡,是外祖父慢慢地抹净墨梅图;(指名读) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨;(指名读) 思乡,是怀念家乡可爱的小桥;(指名读) 思乡,是眷恋村旁潺潺的流水;(指名读) 思乡,是热爱美好和睦的人家。(指名读) 3、真好。联系着这一单元学过的课文,你能从这些诗句中想到哪些表达方法?(指名说)

[第1句与《梅花魂》有关,是通过细节描写来表达思乡之情的;第2句与《桂花雨》有关,是通过一方面来表达思乡情的;第3-5句与《小桥流水人家》有关,是通过多方面来表达思乡情的。(板书:细节、一方面、多方面)] 4、师:今天这节课,咱们将学习4篇思乡方面的文章,进一步领悟这两种表达方法。 二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》 (一)(出示学习要求)请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想,作者是怎样表达出思乡之情的? 学生快速默读,独立思考。(7分钟) (二)集体交流《中秋月圆》(6分钟) 师:咱们先来交流《中秋月圆》,作者是怎样表达出思乡之情的? 预设: 1、生:作者写了中秋节前,他每天都偷吃一个月饼,结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。 师:真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受,这就叫有理有据。咱们就这样交流。 2、生:我发现作者除了写事以外,还对中秋节夜晚的景色进行了描写。(生读景物描写的句子)。作者想到童年时代的中秋节是那么美好,而现在只能一个人孤独地面对着月亮,不能和亲人团聚,所以他非常地思念家乡。 师:你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。 (若学生未能交流这段话,则问:作者还写了家乡中秋节美丽的夜色,发现了吗?生找出来读。师问:为什么要写夜色?从而引发学生思考、交流) 3、生:作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆,表达了他的思乡之情。 师:是啊,每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕,怎能不加倍地思念亲人,思念家乡? 4、师:大家看,作者无论是写景还是写事,始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。 5、通过对这篇文章的理解,你觉得思乡还是什么呢?(大屏幕出示) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨; 思乡,是 (1)生说,师指导、修改。(3-5人) (2)请一生写在黑板上。

二年级群文阅读教学设计

二年级群文阅读教学设计:故事可以不断改写 执教人:冷水江市第四中学刘丽萍 【教学议题】故事的改写 【选文篇目】 《龟兔赛跑》【古希腊】伊索《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 选自《群文阅读新语文读本》二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事,采用快读、默读等多种阅读方法,了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略,知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的结局。 3. 发挥想象,学习简单地改写故事。 【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事,导入新课 1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事,你知道哪些故事,讲给大家听听。交流故事并说明从中明白的道理。 2.今天,老师请来了两位动物朋友(出示课件:乌龟和兔子)相信大家都听过他们的故事。 二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 1.很多同学都已经听过这个故事了吧。 2.这个故事告诉我们什么道理?

小结:伊索《龟兔赛跑》的故事,让学生知道了兔子骄傲轻敌,乌龟踏实认真而最终获胜,说明了我们不能骄傲,要踏实做人,一步一个脚印往前走的道理。《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事,还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事,让我们一起来读一读。 三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹 1.阅读提示:快速阅读,像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁?获胜的原因是什么?失败者是谁?失败的原因又是什么? 2.全班交流,补充板书: 3.这个故事让你明白了什么道理? 四、对比板书,梳理异同 师:刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事,你发现他们有什么异同? 小结:是的,不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点,故事的结局也就不一样。原来,故事是可以被改写的。 五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 师:经典的故事,人人都喜欢,改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个,让我们再来读读下面这两个故事: 1. 同桌合作,补充表格 2. 全班交流,补充板书

群文阅读教案

群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1.孩子们,今天老师给你们带来了一组图片(本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目?你发现这些故事的共同特点了吗?(童话)真棒!这节课,我们就要继续走进童话,一起感受童话。 2.我们用画知识树的方法来走进童话。(出示课件)这是一棵知识树,这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流,会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累! 二、主题回顾 孩子们,从第三组课文中,你分别感受到了什么? 《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》劳动创造;

《去年的树》朋友真情;《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1.发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2.读后,这几篇童话里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?(生交流,师引导)。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱(面对强大的巨人,小裁缝却一次又一次战胜了他,这是为什么呢?) 《鹿树》──温馨关爱(一只奔跑的鹿,为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢?)──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义(风儿为人们做了哪些事儿?)你喜欢它吗?──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们,读了这三篇童话,老师相信肯定有一些地方打动了你们的心,能谈一谈或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗? 1.《勇敢的小裁缝》 (1)师质疑:小裁缝是真的勇敢吗? (2)生自由辩论: 正方:勇敢──智斗巨人(片断体会) 反方:不勇敢──一下打死七个(七只小苍蝇) 结语:小裁缝一次又一次地战胜了巨人,因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 (3)联系生活:在生活中,我们也会遇到各种困难,这个童话给了你什么启示? 2.《风的故事》

五年级群文阅读:《一个动词写活一首诗》教学设计+学习单

群文阅读: 一个动词写活一首诗 教学目标: 一、通过对五首古诗的探究,梳理动词写活诗歌的方法。 二、通过给三首现代诗添加动词,初步在运用中感受一个动词写活一首诗。 教学过程: 一、欣赏图片,知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图,说说看到了什么? 师:你用了动词,描述了图画的动态。 2.欣赏静图,你能用动词让图画动起来吗? 二、探究一组古诗词的动词,梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题:理解“活”字。 一个动词不仅能让一幅画动起来,也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。 生:动词让诗有活力;动词让诗有了生命;动词让诗有动态。(随意) 2.自由朗读五首古诗词,整体感受一连串特别的动词。 师:在古诗词中,特别的动词有许多,请你拿出学习单,自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例,示范研究古诗词中的动词。 我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中,有一个动词很特别——绿。生说,师板书完成表格第一行,抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习,完成学习单: (1)1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟,并仿照《泊船瓜洲》,填好其中一行表格。 (2)由1号组长主持。1至4号依次当老师,讲解自己研究的动词,其他组员可以补充、完善表格。 (3)由2号组长主持,将动词进行分类,有几类填几个圆圈,1至4号依

次说填的理由。 泊船瓜洲 宋·王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 一剪梅·舟过吴江 宋·蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥,风又飘飘,雨又萧萧。 何日归家洗客袍?银字笙调,心字香烧。流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 天仙子·水调数声持酒听 宋·张先 水调数声持酒听,午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜,伤流景,往事后期空记省。 沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯,风不定,人初静,明日落红应满径。

人教版小学语文二年级上册群文阅读教案

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析: 在本组教材的教学中,紧紧扣住“故事的启迪”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章,让学生从不同的角度看问题、思考问题,从而更好地感悟生活的哲理,学会做人。教学时,可针对学生喜爱的故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。 教学目标: 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法,让学生懂得道理,感悟生活,学会做人。 2、引导学生认真品读故事,抓住故事的本质,体会其中的哲理,指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点: 1、通过认真品读故事、感悟故事情节,体会其中的人物或事物,正确看待他们间的问题,悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际,说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备:1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排:一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏:老师讲故事,学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现,引出主题──故事的启迪。这节课,我们就要走进许多故事,一起去体会其中的道理,感悟生活。(板书:故事的启迪)。 二、主题回顾: 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中,我们学到了什么师出示插图,生说出对应的课文名字,然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》:目光短浅、眼界狭小,见识就会有限; 《我要的是葫芦》:事物之间是有联系的,不能只顾结果,不顾过程; 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》:善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。

小学语文--群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》教学案例

小学语文群文阅读指导课—— 《栩栩如生的场面描写》教学案例 一、背景分析 孩子们虽然五年级了,但我发现:他们的作文不会描写场面,使得文章干瘪,缺乏生活气息。练习写场面描写是训练学生写好记叙文的基础训练。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,充分地拓展文本,巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中,让孩子们先仿再创造。注重课堂之源——拓展文本。在北师大版第九册“危急时刻”一单元的拓展教学中,我以文本教材为载体,借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本,让课堂教学有了充分的补充和外延,联系实际,引导学生学习场面描写,学习将文章写得更加的精彩。 二、案例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章,都是非常精彩的文章。篇篇文章都通过生动有趣的故事,对孩子们提供了活生生的范本。案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。(一)课文引入明晰概念 1.出示课件2,师问:这是描写的哪个地方的事情当时的情况如何 生:这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话,描写的是在轮船上的事情,当时的情况非常紧急。 2.师:引出场面描写的概念,出示课件3:是的,像这样在哪个地方发生的事情,当时周围的情况如何,我们把它描写下来,就是场面描写。 3.师:场面描写要传达出一种特定的气氛。场面描写经常在记事文章中出现,而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。 (二)鉴赏经典文章,明白场面描写的作用 1.出示课件4,师问:这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用

生1:这段文字描写了轮船遇难时,人们惊慌失措的场面。作者先写了人们的表现,再写了哈尔威船长的镇定指挥。 生2:这个场面描写起到了对比作用,对比出船长的镇定自若。 师:除了这个作用,对紧张环境的烘托也起到了作用。 2.出示课件5,师问:这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用 生1:这段文字描写了在人们挤车的场景。作者先写了许多人挤车时的样子,再重点写了胖大嫂的挤车。 生2:这个场面描写烘托出车的拥挤。 生3:也对比出了胖大嫂的不文明行为。 (三)领略场面描写的魅力 1.师说过渡语:孩子们,读了《孙悟空大站二郎神》,文中精彩的打斗场面一定给你留下了深刻的印象吧!大作家吴承恩真了不起,把惊险激烈的场面描写得栩栩如生,让人如闻其声,如临其境。昨晚,大家都阅读了第五单元的文章,相信大家一定关注了精彩的场面描写,现在,就让我们一起从这些场面描写中,去感悟他所表达的效果,去领悟它的写作方法吧!出示课件6、7 2. 师说要求:找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描写,细细品读。想想作者是如何描写这些场面的这些场面描写起到了什么作用 1.找一处,做批注。 2.小组内讨论。 3.全班汇报。 3.孩子们完善首学题单,再小组内交流,再全班汇报,按照下面格式汇报。 这段场面描写用()方法描写了()场景。文中的()()()词语让我感受到了一种()的气氛。这段场面描写也让我()【自由对文中的中心或人物发表见解】。 反思:这样的设计理念,是在基于生本和共同体的教育理念,都提倡让孩子先学,再让他们小组交流,最后汇报交流。这样的设计,让学生互相合作学习,产生思维的火花,让他们在互学中取得进步。 4. 师:回忆一下这些场面描写。想一想,如果要想场面描写得更精彩,应该注意什么

二年级群文阅读:童话中的不可思议 教学设计+课堂实录

二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目: 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目:《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议,体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境,游戏导入 1、同学们读过童话故事吗? 2、看看图片,你能猜出是哪一个童话故事吗? PPT出示童话故事的绘本插图:《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么?简单说一说。 4、小结:每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法,可以穿越时空,可以呼风唤雨,也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议,就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事,感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话,品味“不可思议”的趣味。 (1)从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中,你认为这个童话可能写谁和谁的故事? (2)阅读童话,提出问题:你认为故事里哪些地方不可思议? (3)小组进行交流汇报 (4)虽然这些地方这么不可思议,可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑

颜开的,为什么这么开心啊? 小结:不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇,感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读,畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》,《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读,一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出,也可以把你不懂的地方标记好,还可以提出你的质疑,和同学共同商讨。 3、通过老师的观察,发现同学们阅读故事挺认真的,你们真是热爱学习的好孩子,下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里? 交流《豌豆公主》里不可思议的情节? (1)有没有哪个故事让你觉得是真实发生的? (2)文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀?你为什么觉得是真实/不真实的? (3)《豌豆公主》也有不可思议的地方,请你说一说。 (4)做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节: 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动,每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴,琴声带着香味,能吸引狐狸不捉小鸡,狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节: (1)这个故事里也有不少的不可思议?请你和同学们分享一下吧。 (2)这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”,你感觉一样吗? 四、总结:童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”,会怎么样呢? (缺少趣味……) 2、小结:这就是童话故事的魅力,在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》

五年级语文上册 群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案 【本组说明】 本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的,所选的文章内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章,考虑到本堂课的容量,我选了其中的四篇一起阅读。 《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣,仍然坚持早起背书。《别了,语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格,到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书,他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书,怎样读书?并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富。 一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路,给我们诸多启示。古往今来,对书有着深厚情感的人比比皆是,书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式,我们将课文与同步阅读中的文章有机整合,体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂,使教科书向课外开放,课内与课外的结合,让孩子们有了足够的阅读量的支撑;以此彰显少做练习多读书的思想;强化师生的课程资源意识。 通过本组学习,力争让学生对读书充满兴趣,逐步养成阅读的习惯,把读书作为生命中重要的一部分,使读书成为成长的需要。 【设计理念】 主题:在分享同步阅读教材成果,开拓视野,发展思维的同时,引领孩子们爱上阅读,尽情畅游书海,以集聚鹰击长空的力量和情怀。 情景:以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。 分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础 【教学年级】

小学群文阅读公开课 童诗里的眼睛教案

《童诗里的眼睛》 设计理念: 儿童诗充满童真童趣,想象丰富,意境优美,简短易懂,深受孩子们的喜爱,特别适合低年级学生阅读。刚升上三年级的学生好玩好动,识字量有限,无意注意仍占主导地位,所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读,阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语,为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。 选文: 《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。执教年级: 三年级 教学目标: 1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗,体会重复词语在儿童诗中的妙用,感悟童诗的乐趣。 2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。 教学准备: 组文PPT课件 教学过程: 一、激趣导入 1、引语:同学们,看老师的黑板上写的什么字?学过儿童诗吗?请看这两首。

回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。 2、孩子们记性真好,今天我们继续走进童诗,不光是学童诗,还要发现藏在童诗里的秘密,走,去看看。 二、师生共读:《风》 教师出示《风》PPT,师生共学。 过渡:请看老师带来的第一首诗,请你读题目。请你。(谢谢,你们读得字正腔圆),用你喜欢的方式读诗吧。 1、学生自由读《风》。(你们是一个团结的班级,老师更希望听到不一样的声音,下面请自由读诗。) 2、我要读诗:抽个别孩子展示读诗,相机指导朗读。(宝贝们声音真好听,我想请谁给大家读一读。这可是你们第一次的朗读展示,谁来做最勇敢的孩子。) 3、过渡:整首诗我们会读了,其中一定有你最喜欢的句子,请你来读你感兴趣的那一句。 (老师对这句很喜欢,请看,谁帮我读,是啊,读到它,你想做什么动作?读到它,你好像看到了什么?) 小结:老师告诉你,这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。 4、比较读:这样重复出现的词语对于童诗而言,有什么作用呢?去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读,谈谈它的妙用。(有了它,诗歌更完整,有了它,诗歌更好玩,有了它,诗歌有生动。)

小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例

小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在五年级《梅》的教学中,我以文本教材为载体,引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》(陆游)、《卜算子﹒咏梅》(毛泽东)四首诗词。前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。作者以梅喻人,表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首虽然题目相同,但词人所表达的情感截然不同,通过对比阅读,让孩子们对作者的高尚情操深入了解。 师:同学们,这墨梅有什么特点?你从诗中找到答案了吗? 生:色淡 师:你从诗中的哪里看出来的? 生:吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 师:这两行诗中还知道了哪些字词的意思? 生:洗砚池:洗毛笔、砚台的池塘。 生:淡墨痕:用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 …… 师:毛泽东笔下的梅是什么形象? 生:喜悦。 师:从哪里看出来的? 生:她在丛中笑。 师:还有呢?

生:不惧困难。 师:从哪里看出来的? 生:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 师:这首词表达了梅花怎样的品质? 生:不畏严寒,不怕困难。 生:乐观积极。 师:同学们说得都有道理,总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。 师:陆游笔下的梅是什么形象? 生:寂寞 师:从哪里看出来的? 生:已是黄昏独自愁,更著风和雨。 师:还有呢? 生:凄惨 师:从哪里看出来的? 生:零落成泥碾作尘。 师:曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢? 生:不能实现心中的理想。 师:什么理想? 生:王师北定中国,也就是统一中国。 师:讲得很好。 师:接着我们来比较两首词的不同。 生:写作背景不同。毛泽东写词时正值困难时期,用这首词鼓励大家乐观面对困难。而陆游写词时,朝廷被主和派把持,无法统一中国。 生:表达的情感不同,陆游的更悲观,看不到希望;而毛泽东的给人以希望,让人更有斗志。 师:两首词赋予梅花的思想内涵不同,不必去追究孰优孰劣。

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