浅谈小组合作评价的意义

浅谈小组合作评价的意义

随着新课改不断的推进，转变学生的学习方式，改变以往被动的、单一的接受式的学习，积极倡导具有“自主、合作、探究”特征的学习方式成为了一种趋势。因此，近几年“小组合作学习”逐渐走进了我们学校班级的课堂教学和管理中去，它主要是以小组为基本形式，通过教师指导小组成员展开合作，培养学生在自主学习和行为习惯中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作、在合作中陈述自己意见的习惯，充分发挥小组群体的积极功能，提高小组每个成员的学习动力和良好行为习惯的养成，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥班级管理模式。

但是在小组合作模式实践过程中遇到了很多问题，如只有“小组”而没有“合作”；学生的参与度不均衡；学生自己顾自己，没有团队意识等等。使得合作学习流于形式、缺乏有效性管理的现象尤为突出，使得小组合作式模式的优势没有得到真正意义上的发挥，其效果很不理想。通过分析出现这种现象的原因，主要在于缺乏一套行之有效的小组评价机制来促动小组竞争，因此必须配备一套全面、客观、细致且具有可操作性的评价体系显得尤为重要。

一、小组评价可以增强学生的自我管理能力

1、小组评价让学生学会关心自己

教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”每一位学生都是有上进心的，自己能参与到小组建

设中去，看到自己的名字就写在小组表格中，为自己的小组讨论组名、组歌、组徽、组规等等，在课上、课下的表现都能在表格中以加分、减分的形式表现出来，他们也会为自己受表扬而欢欣鼓舞、为自己挨批评而伤心难过了。慢慢地，孩子们都开始注意自己的一言一行、一举一动了。有利于发掘每个学生学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，关心自我，充分发挥评价的教育功能。

2、小组评价改变自己的课堂行为习惯

随着小组合作意识的不断增强，每个小组成员为了不拖小组的后腿，就会自觉遵守课堂秩序，认真完成老师布置的各项任务，积极参与到小组合作的行动中去，通过老师的引导，学生会有目的地学习，有目的地参与，有目的地锻炼，有目的地发展，每节都有收获，每个学生都有所得，每天都有提高，学生自己良好的课堂行为习惯就慢慢养成。

3、小组评价有利于增强学生的自信心和成就感

在长时间的小组合作中，如果学生在小组中处于劣势，他就会千方百计去改变自己学习的态度、方法和生活行为习惯，会慢慢适应学习和生活环境，知道如何自主学习，遵守校纪班规。久而久之，学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯，良好的生活习惯就会慢慢养成。通过这些有利于建立学生竞争意识，树立自信心、成就感，加强自我管理、自我约束和鞭策，使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。

4、小组评价可以增强学生的竞争意识。

当今的社会是竞争的社会，所以适当地让学生进行公正、公平的竞争，对于他们走向社会是十分有必要的。自从展开班级小组评价后，班中的同学们都暗暗地较上了劲儿，每天的夕会上，总要互相看一看谁的分数多，谁能够用自己的分数换得更多的表扬。就这样，表现本来就不错的孩子们表现得更好了；开始有一些小毛病的孩子也开始进步了。班级中逐渐形成了互相帮助、你追我赶的和谐的、生动活泼的氛围。

二、小组评价增强了学生的团队意识

大人们经常会提到“团队”这个词，我们也应该让孩子体会到这一词语的含义。每天通过各小组之间总分的对比后，得到优胜小组标志的小组成员总是兴奋不已，没有得到的小组也会分析自己小组的不足，帮助得分少的同学，大家共同努力、共同进步，团队意识就这样培养起来了。学生们有了小组团结合作的精神后，对班集体也就关心起来了，大团队的意识自然也就培养起来了。

1、小组评价促进小组成员之间的学习

由于小组合作学习的评价，许多时候是以小组单位进行的，这中捆绑式的评价模式。组员都会以组荣我荣，我为小组的荣誉而尽自己最大的努力。这样自然就会出现互帮互学、互补互进的学习热情和生活行为习惯。这是在传统的课堂教学和班级管理模式中很难看到的一种学习氛围和班级风貌，通过评价更能激发学生的学习动力和文明习惯的养成，使其切实成为学习和小组的主人。

2、小组评价能增进学生间的友谊，促进交流分享

通过小组活动评价后，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流，过滤出精华，提高学生的学习能力和行为习惯能力，让每一个同学都参与到学习和其它活动中去，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习和生活氛围。合作使学生由旁观者变成了参与者，在组织对话和操练中每个学生都能表达自己的主张看法，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的行为习惯，是小组成员间相互激励，相互促进；当一个人不能解决问题时，合作有助于更快的解决问题，还能培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步，加强学生之间的友谊。

3、小组评价培养团体精神，锻炼心理素质

由于小组合作学习突出了集思广益的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。通过评价后，更能激发学生建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。养成了关注同伴,为同伴之喜而喜,为同伴之忧而忧的良好的人际交往心态;学会了在合作中学习,在合作中评价并促成了全班同学合作。

4、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。

在不断的小组评价中，学生不仅要为自己的学习和行为习惯负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习和完成各项活动任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此

之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流的过程。人际交往、交流就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。在小组评价之前，小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。

5、合理的小组评价促进班集体成长

在过去，在班级评价中，我们的评价对象往往是学生个体，而且有评价就有对比，无形中加大了学生的竞争压力，甚至可能使行为习惯较差的同学产生破罐破摔的心理，从而给班级管理增添难度。如何通过评价激发他们的进取意识同时又能够营造互助氛围，增强他们的团队意识，结合学校的课堂教学改革我尝试将教学中的小组合作学习扩展到德育管理中。在学期初我将学生平均分为6个学习小组，同时把评价主体有学生个人变为对小组的评价，主要目的是使每个学生的行为都和小组的评价挂钩，以小组的荣誉对一些学习习惯和纪律习惯较差的学生进行约束。一些行为习惯较差的学生为了小组的荣誉也会主动约束自己，同时组内的其他成员也会经常提醒他们，这样慢慢就可以实现由他律到自律的转变，同时也将班主任从平常琐碎的事务性管理中解脱出来了。通过这样的小组评价使团体中的每个成员都信心十足，每个成员都坚信通过自己以及团队中所有人的努力，使得自己所在的团队越来越好，而众多越来越好的团队就构成了越来越好的班集

体。

三、小组评价有利于提高教师的教学和班级的管理效率

1、小组评价有利于教师教学方式和班级管理模式的改变

通过小组评价，学生学习和参与活动的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学和要我参加活动”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”“我愿意参加”人人参与班级管理的局面，使得学生成为主体，教师为主导。

2、小组评价有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。

小组评价，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

3．小组评价有利于教师因材施教，分层次教学

通过小组评价，教师能很好地了解每位学生的学习情况，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，教师会根据学生的情况，把学生进行分层次教学和布置练习，实行学生教学生，学生检查学生，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

总之，评价是整个教学和班级管理过程中的一个不可分割的重要部分，有什么样的评价机制就可能产生什么样的学习热情和管理方式，为此，小组合作的评价既要发挥教师的主导作用，更要注重学生在评

价中的主体作用，同志也不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥它的多重功能，注重小组合作中的评价。班级小组的评价还有许多需要我们去探讨、去研究的东西，只要我们始终发挥班级小组评价的优势，尽量避免班级小组评价中的不利因素，班级小组的评价这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。因此，研究和掌握有关合作学习评价的理论和方法，对小组合作学习有着重大的理论意义和实践意义。