阅读提问应该注意的几个问题

阅读提问应该注意的几个问题

提问是阅读教学最常用的方法之一。无论是教材里面的课后习题，还是课堂实用的教案，或者是实际进行的课堂教学。都有针对课文内容设计的大量的提问。由于文本内容、教育对象、教学目的、设题角度、教师个性等诸多因素的影响，针对同一课文设计的提问往往各有不同，千差万别，具有个别性、即时性的特点。这样的局面，造成一种现实就是，似乎阅读教学的提问方式、方法不具有普适性，什么样的提问是合适的、恰当的，似乎没有具体的要求和评判标准，对提问的质量不易作出评断。这使得大家都不太注意或者是不太讲究提问质量。不注意问题提得是否恰当，是否适宜，也不注意探讨、总结提问的一些基本规则。实际上，通过分析已经存在着的许多提问，我们发现其中有许多明显的缺陷。本文试从处于“统编”地位的人教版语文教材中大量不当的提问中举出一例。谈谈提问时应该注意的几个问题，并试图从中找出提问应该遵循的几项基本规则。

现行人教版初中语文八年级下册(2002年版)《藤野先生》课后练习第二题第一小题：

朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来。油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)

该提问包含连贯的两个问句。我们先从问句本身来看，它存在着如下不足：

一、思维导向不对。“表明了对清国留学生怎样的情感与态度”。这一问在于考查学生对这段话意义的理解，接下来的第二问进一步使这一目的更加具体化。表面上看，问句语义精确，内容具体，有利于思考和应答，其实不然。因为学生在解答这一问题时，思维指向于问句本身，而不是研读文本。为解答这一问题而进行的文本“阅读”，不是自然地将思维集中于文章的全体语句，不是读解、联结文句的意义，而是从文本中搜寻“体现情感与态度”的词语；与此同时。还在头脑中搜寻固有知识中的属于“情感与态度”意义范畴内的词语，诸如“喜欢、讨厌”之类。然后再把“喜欢、讨厌”之类与从文本中选取的那些词语相联结、对应、选择、猜测，从而求得问题的答案。显然。这是一种“解题”过程，而不是“阅读”过程。这种过程就不是培养“阅读能力”，而是培养“解题能力”。这既不符合阅读时的思维习惯，不是从文本中读出意义，那么也就不利于阅读能力的培养，不利于良好的学习习惯的养成；另外。还不利于培养发散思维。

总而言之，关于文意理解的提问，应该引导学生进入文本阅读，进入阅读过程，从阅读中自主感知、领悟、理解文本意义，而不是相反。

二、一篇文章就是一个整体。把握文章的意义，也要先从整体人手，而不是首先关注某个或某些词语。离开了语言环境来辨析单个词语意义，往往是不恰当