C语言信息化比赛教案比赛说课稿
说课稿
尊敬的各位专家、评委和老师,大家好!
下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。
一、总体设计
高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是:培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言,具备解决实际问题能力,自主学习能力,触类旁通能力的高素质技能型人才。
C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》;后续课程为《WinForm应用程序开发》、《https://www.360docs.net/doc/9d10397535.html,》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法,为随后进一步软件开发学习奠定基础。
本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践,培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C 语言》慕课学习经验;没有面向对象程序设计思想;大部分学生有畏难情绪;学生进校时学习状态不佳,兴趣不高。自主学习时,容易受游戏、手机等干扰。
本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时,含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室;4节实践在多媒体机房进行。
“项目八多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训,通过覆写减少游戏程序耦合,提高程序的健壮性。
其知识目标如下:
1.理解多态、重载、虚方法的概念;
2.学会如何定义和实现重载方法;
3.学会如何定义和覆写虚方法;
其技能目标如下:
1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。
2.掌握用覆写实现多态,在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize(),实现工厂设计模式。
其素养目标:
1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神;
2.加强沟通能力,提升表达与分享能力;
3.加强职业道德素养。
项目八的教学重点是:掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用,很抽象。教学难点是:掌握用多态减小程序耦合的设计模式。
参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。
信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课,该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套(每套45题)计算机软件技术应用工程师(C#)真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目,验收合格;2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛,一等奖;2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目,入围。
针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素,信息化教学的解决方案如下:
1、针对重点
利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性
2、针对难点
利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态;
3、学习状态
一是通过团队建设(慕课平台的PBL);二是利用手机APP教学,变劣势为优势。
教学方法主要是翻转课堂教学,包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。
主要的信息化教学工具为两个:一是超星慕课平台;二是与超星慕课平台配套的学习通APP。
借助这两个教学工具,针对知识传递和知识内化环节,充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下:
通过慕课平台发布任务书;学生在慕课中借助三种视频实现知识内化,期间通过PBL
小组学习和讨论实现自主学习;老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程;平台自动实现过程性评价。
理论课前,老师可利用APP控件备课;通过APP签到,进行学习情况调查和问题收集;同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。
实践课时,利用APP签到完毕后,学生边看慕课边完成任务;小组讨论;老师参与解决;老师对组长进行过程性评价;组长对组员进行过程性评价。
因此,基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后,具体设计图如下。
二、教学过程
1、知识传递
首先通过慕课平台发放任务,然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。
同时,老师通过APP控件备课,用学习通设计好多态相关知识竞赛题;通过慕课讨论学习区收集问题,学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。
2、理论课知识内化
借助APP签到、调查学习状况;小组分享学习成效;提出问题,讨论;借助APP知识竞赛;
3、实践技能内化
学生借助慕课辅助学习,实现“做”中学;评价;根据案例完成情况先对组长评分;然后组长给组员评分;同时,APP得分记录学生平时成绩,用颜色不一的小花显示学习状态。
三、教学效果
1、项目完成情况 41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。
2、学生学习状态
周末队长组织在图书馆集体学习
3、一位学生提前5周完成任务
4、征文比赛:两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛
5、社会责任:学校网费与网速调查
四、特色创新
1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学:将拓拓展训练引入小组合作学习。
2、智能手机移动教学:有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学
谢谢各位!欢迎大家批评指正!
C语言程序设计竞赛题及其答案
数学与统计学院 第三届计算机程序设计竞赛题 竞赛需知: 1、答案必须写在答题纸上。 2、程序采用C/JAVA/VB/VFP语言实现均可。 3、考虑到各种因素,程序的键盘输入和结果输出可以用伪代码或者自然语言表示。但是必 须说明输入变量和输出变量。 4、题目最好能用完整、正确的语言程序来解决问题,如确实无法编写完整语言程序的,可 以写出程序主要框架和流程,必要时可以用伪代码或者自然语言描述算法(程序)。 一、玫瑰花数(20分) 如果一个四位数等于它的每一位数的4次方之和,则称为玫瑰花数。例如: + + 1634+ =, 4^4 4^3 4^6 4^1 编程输出所有的玫瑰花数。 #include
int i,j,k; int n; scanf("%d",&n); for(i=0;i 说课讲解稿 随着科技的进步,汽车维护和保养技术已经成为一个新的学科,而我今天所说的课题就是火花塞的检查与更换 尊敬的各位评委各位老师大家好。下面我将从教材分析,学情分析,教法与学法,教学准备,教学过程,教学反思这六个方面与大家共同分享。 教材分析 首先说教材分析,该课程定位适用于汽车运用与维修专业的学生,该课程特点是理论实践一体化教学,该课程为同学们将来从事汽车维修行业奠定了一定的基础和实践依据。本次课选自东北师范大学出版社出版由熊文、曾有为主编的《汽车电气设备构造与维修》一书。其中项目四任务二为本次课的学习内容。 针对本次课的内容以及知识结构,我所设定的教学目标重点突出,难度适中,具有较高的针对性和较强的实用性。通过实践让学生掌握火花塞的拆卸以及调整、更换的方法,同时培养学生的团队合作、信息处理,制定角色以及自我评价,接受他人评价的能力,提高同学在汽车维修行业服务能力和适应岗位角色。 为了更好的实现教学目标本次课我会重点引领同学们学习火花塞的基本结构,以及火花塞的拆卸方法,突破火花塞更换的标准以及火花塞间隙调整更换的难点。 学情分析 本次课我所面对的是15级汽车运用与维修专业中职生。同学们头脑灵活,思维敏捷,具有较强的探究欲,学习过发动机构造,汽车维护以及汽车电工电子等专业课程。具备一定的发动机以及电路知识。但是对于拆装步骤比较粗心以及对元件是否需要更换的标准没有定性的认识。 教法与学法 为达到更好的学习效果本次课我将采用翻转课堂的教学模式,同时附之以任务驱动法,角色扮演法,示范演示法,分组讨论法来丰富课堂教学。而同学们则通过模拟场景法,合作探究法,实践动手等方法来完成本次理实一体化的学习任 信息化教学设计说课稿 各位老师大家好我是电气专业教学部的朱先威今天我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业 随着我国改革开放进程的不断深入城市化进程的高速发展城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇时至今日地铁已为生活增添了一份律动是一种温暖也是一种陪伴 因此我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业我将从教学设计依据教学方法学习方法教学活动过程四个方面进行说明 教学设计依据分析之一:课程标准 根据人才培养方案和课程标准城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才熟练掌握岗位技能知识为乘客提供优质服务我将在教学中立足于培养学生的责任心热心细心才能在今后的工作岗位中收货乘客的放心安心和开心用心服务一路心随行教学设计依据分析之二:教材分析 我所采用的教材是全国职业教育城市轨道交通专业规划教材《城市轨道交通票务管理》第一版我所授课的章节是7.1节售检票作业用时4课时2节web教室理论课2节实训室实操课本章节是该教材的重点教学项目是学生应掌握的重要岗位技能主要由以下学习内容组成:售检票作业内容售检票作业标准及程序 教学设计依据分析之三:学情分析 我所授课的班级是13运管1班通过我的观察了解这是一群活泼开朗动手操作能力较强的孩子们我将从他们的个性心理特征媒体操 作能力知识结构进行分析 个性心理特征:学生具有自己的头脑性格和行为认知规律教师 不能代替学生感知观察分析思考我会尊重其个性发展提供丰富的学 习资源让其自主探究学习 媒体操作能力:学生已经具备了一定的媒体操作能力能够熟练 使用搜索下载讨论等功能但他们在有用信息的获取和信息的整理加 工方面仍需要老师的指导和帮助 知识结构:学生已经学习了《城市轨道交通概论》《城市轨道 交通车站设备》《城市轨道交通服务礼仪》等专业课程这些背景知识结构为新知识的学习奠定了一定的基础 在教学设计依据分析的基础上我确定了以下的教学方法及素材:图片视频展示:形象直观激发学生兴趣 网络探究学习:采用wps轻办公功能提前将学习资源传输到网 络供学生下载学习 PPT课件:清晰直观 仿真软件:由于学生人数及设备耗资等问题无法保证学生一人 一套硬件实训也会造成设备的损耗仿真软件优于传统教学模式的是 可以较好的解决这些问题 情景模拟:模仿售检票环境激发学生兴趣在情境中完成学习任 务的理解与应用 Unit 2 I saw a terrible movie Listening and speaking 教学设计说课稿 教学设计理念及特色: 以听说训练为主线,通过看、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在注重学生知识能力发展的同时,特别强调学生人格的发展和思维的发展。 教学过程强调学生自主学习,培养学生学习英语的习惯.如:解决教学难点的设计――找出朗读对话中的疑难点,运用激励机制,鼓励同学利用网络资源进行分工合作,找出答案,最后教师利用师生问答的方式进行强化,从而解决教学中的难点知识. 教学基本情况: 一、教材分析 教材分析从以下三个方面展开 1本课教学基本要求:旨在通过看、听、读、说的逐层训练,培养学生“打开耳朵,张开嘴巴”学英语的好习惯。 2本课的地位及作用:语言教学最重要的是表达,听说训练恰 恰是学生在英语课堂上的薄弱环节,加强听说训练显得举足 轻重. 3本课内容整合及补充:结合本单元的单元任务,补充一些学生 比较熟悉的用来描述娱乐活动的动词,为学生听懂听力内容 做好语言铺垫。 教学目标 1知识目标 (1)掌握常见动词的一般过去时,如:saw read slept等等. (2)知道听说训练内容中出现的描述性形容词所应用的语言环境,如: boring moving interesting等 . 2能力目标 (1)能够听懂有关周末活动的表达。 (2)学会就某一事物进行简单的描述并发表自己的看法。 3情感目标 学生在完成本课任务中,通过合作学习,积极地对待自己的生活,理解他人生活. 教学重点、难点及关键 1重点:1。描述周末娱乐活动的动词短语。2。对周围事物发表看法的句子。 2难点:听懂训练内容并在日常生活环境中流利地运用,实现从听到读再到说的语言目标。 3关键:反复多次,不同形式,不同层次的听说读训练. 二、教法分析 英语听说训练课是学生很难参与的课型.为了能够使更多的学生参与到课堂中来,本节听说训练课主要采用视听法、问答法、情境教学法以及任务驱动法,从视听说反复操练等方面来调动学生,使得各个层次的学生都能有事做,都能参与得进来。加大教学的受众范围。 三、学法分析 本课训练对象是11级计算机班学生。该班学生英语水平参差不齐。组间的合作与竞争学习方式有利于学生相互帮衬,满足不同层次学生的学习需求.班级内学生的动手能力普遍比较强,对于通过网络平台获取信息更是得心应手,因此自主学习就显得比较贴进他们的实际兴趣需要。有了兴趣,就会参与,有参与就有收获,从而帮助学生逐渐形成英语学习的自信心. 教学过程设计: 本课为听说课,设计为一课时。教学过程设计如下: 第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛复赛试题 C语言程序设计(A卷) 请考生仔细阅读并严格遵守题目中关于文件保存和命名的要求。 请务必按照试卷要求为文件命名。 考生答题完毕后,首先创建以“准考证号”命名的文件夹(形式如:433034683),并将考试结果严格按题目上的命名要求进行命名并直接保存在该文件夹下。 注意:考生不得在该文件夹下创建任何子文件夹,所有考试结果均直接保存在该文件夹根目录下。 然后选中整个文件夹,用Winrar压缩工具打包后存放在本考场指定的考试结果存放地址,经监考老师确认上传无误后方可离开考场。 注意:在提交答案时,请务必选中上述存放作品的文件夹(如前面创建的433034683文件夹,而不是文件夹下的全部文件)进行压缩,在完成答案提交后,请确保上述压缩包仍保存在本地计算机中。 请务必按照试卷要求提交指定的文件,不得包含非题目要求的过程文件和临时文件,不得包含本试题文件和试题素材。 注意:凡违反上述规定的考生,其成绩一律按零分处理。 题目命名要求:请将编写好的源程序以题号命名,例如第1题的源程序保存为“1.C” )。 重要提示:由于时间有限,请考生首先保证编写的程序在Wintc环境下可以编译通过并执行,并在此基础上完成考题要求的全部功能,以免因编译不通过影响考生的考试成绩。 1、编程解决如下数学问题:有12升水,怎样利用一个8升和一个5升的容器将水分为两 个6升?要求以如下格式打印出分水步骤。(20分) a12 b8 c5 12 0 0 * * * (“*”表示当前状态下每个容器的盛水量) ...... 0 6 6 #include "stdio.h" #include "conio.h" int a,b,c; void move(int *x,int *y,int ymax) 第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛预赛试题 C语言程序设计 一、单选题(共计60题) (1)在下述程序中,if (i>j)语句共执行的次数是()。C main() { int i=0,j=14,k=2,s=0; for(;;) { i+= k ; if(i>j) { printf(“%d”,s); break ; } s+=i ; } } A、6 B、9 C、7 D、12 (2)若要用fopen函数打开一个二进制文件,该文件要既能读也能写,当文件不存在时新建文件,则文件 打开方式应是()。C A、"ab+" B、"rb+" C、"wb+" D、"ab" (3)下列程序的输出结果是()。C struct student { int a, b, c; }; main() { struct student stu[2]={{2,3,4},{5,6,7}}; int t; t=stu[0].a+stu[1].b%stu[0].c; printf("%d \n",t); } A、0 B、1 C、4 D、5 (4)对于浮点型变量f,能实现对f中的值在小数点后第四位进行四舍五入的表达式是()。C A、f=(f*1000+0.5)/1000.0 B、f=(f*1000+0.5)/1000 C、f=(int)(f*1000+0.5)/1000.0 D、f=(f/1000+0.5)*1000 (5)现已定义整型变量int i=1; 执行循环语句“while(i++<5);”后,i的值为()。C A、1 B、5 C、6 D、以上三个答案均不正确 (6)下列程序的输出结果是()。C struct LH { int n;struct LH *m;}p[4]; main() { int i; for(i=0;i<2;i++) {p[i].n=i;p[i].m=&p[i+1];} [信息化教学设计案例]小学信息化教 学设计方案语文 【--个人简历模板】 “资源管理器”说课稿 一、说教材分析 本节课内容在教材中的地位和作用:资源管理器的功能很强大,使用方便,可用于查看系统文件和资源,完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点,应要求学生能熟练操作,为以后的学习打下较好的基矗 如何进行科学地处理:结合多媒体课件的演示,给学生一个直观的印象,帮助学生掌握对资源管理器功能的应用,并在讲课的过程中让学生参与实践操作,从而调动学生的主观能动性和学习积极性。 现在大力提倡和进行素质教育,老师仅仅是课堂的主导,而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的 能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管,而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点,让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法,最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面,也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体,而忽略老师是主导。两方面都重要。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法,教学中多举例,对于文件的有关概念不必过多地讲解理论,重在操作。 二、说教学目标 知识目标: 1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。 2、了解资源管理器窗口的结构。 3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。能力培养目标: 1、掌握文件的有关操作(创建文件夹,移动和复制文件、文件夹,重命名,删除文件,创建快捷方式)。 2、掌握查找文件的基本方法。 思想教育目标: 1、引导学生学会学习计算机知识的方法,通过总结、归纳、操作,提高学习效果。 2、培养学生的开放性思维,通过讨论和实践,使学生积极参与,提高自学能力。 三、说教学方法 1.说教法运用 从学生的实际情况出发,根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自 主探究等多种教学方法,从而达到让学生多动手、多思考、多实践,使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。 日本一位中学生发现一个奇妙的“定理”,请角谷教授证明,而教授无能为力,于是产生角谷猜想。猜想的内容是:任给一个自然数,若为偶数除以2,若为奇数则乘3加1,得到一个新的自然数后按照上面的法则继续演算,若干次后得到的结果必然为1。请编程验证。 *问题分析与算法设计 本题是一个沿未获得一般证明的猜想,但屡试不爽,可以用程序验证。 题目中给出的处理过程很清楚,算法不需特殊设计,可按照题目的叙述直接进行证。 *程序说明与注释 #include信息化教学设计说课稿例
信息化教学设计说课稿
信息化教学说课稿39901
第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛复赛试题C语言程序设计(A卷)
第五届大赛C语言程序设计预赛
[信息化教学设计案例]小学信息化教学设计方案语文
C语言程序设计大赛题目