最新小学数学名师工作室方案

小学数学名师工作室方案

蜀光绿盛实验学校

“陈静小学数学名师工作室”方案

一、工作室的定位及目标

“陈静小学数学名师工作室”在“蜀光绿盛实验学校名师工作室”的引领下，借助名师工作室为载体，以课堂教学为主阵地，组织本名师工作室成员开展教育教学改革和教育科研工作；以课例研究为主要渠道，探究提高课堂教学有效性的科学途径和方法；以理论研讨为重要方式，提高教师教学理论水平。通过名师工作室三年一周期的带领和培养锻炼，有效促进教师专业成长，使本名师工作室成员在教育教学、理论科研、创新意识等专业素质方面显著提高，使教师不断向名师化发展。

二、教师培养

1.对招聘的工作室成员的要求和期望

（1）热爱教育教学工作，乐于奉献，关爱学生，热爱学校。

（2）树立素质教育的的根本思想，既教好书，又育好人，促进学生全面成长和个性发展。

（3）重视教育、教学、科研工作，积极主动参与过程活动，实实在在地开展教育教学、教研教改工作。

（4）主动学习，积极成长，不断向名师化发展。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）以课堂教学为主阵地，通过课例研究提高教师教学专业技能，形成符合个体特色的教学艺术，成为有教学内涵的教师。

（2）以教育科研为主要方式，通过课题研究提高教师教研教改能力，探索有效课堂教学方式；认真撰写教育教学经验论文，提升理论修养。成为既有教学实践研究，又有理论层次的教育者。

（3）以校本课程开发为实践基地，通过开发适合学校和学生发展的特色校本课程、校本教材，提高教师把握教育教学规律，掌握教育教学特点和课程开发的能力，成为教育教学的主导者。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）培养爱岗敬业、乐园奉献、积极向上、相互学习的工作室基本准氛围。

（2）工作室把教师培养、学习、锻炼、交流作为提高成员自身人文素养和专业技能的核心工作。

（3）鼓励成员发掘自身潜力，科学性、创新性地开展教育教学工作，形成成果。

三、教育教学研究

1.教育教学研究的主要方向

本工作室在教育教学研究方面，以《运用现代教育技术提高数学课堂有效性策略研究》科研课题为载体，着力研究现代教育形势下，有效运用具有科技含量的教学辅助手段转变教学形式、丰富教学内容、提高课堂教学有效性的策略，促进教学质量提高，促进学生全面发展。

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

本工作室开展的课题研究工作，是建立在教师具有现代教育意识、具备现代教育技术基本技能、丰富的现代教育技术资源、较为完善的现代教育硬件条件和教育科研能力基础之上的。因此开展课题研究工作有利于进一步提高教师专业技能，促进提高课堂有效性方式的研究，促进教师专业成长。

3.研究的主要内容

课题研究的的内容主要包括运用现代教育技术提高课堂有效性的方式、途径和学生发展目标。

4.研究的主要方法

（1）行为研究法。在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，师生探讨教学短时、高效行为的研究，在教学中研究构建适合“现代教育技术对提高数学课堂教学效率的研究”的教学模式。

（2）文献资料法。通过对国内外有关内容的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。研究信息技术与课程整合的最佳方法，争取在现有水平的基础上有提高和突破。

（3）自然实施法：通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构，在掌握已有软件的基础上，研制部分教学软件。

（4）经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。

5.研究的预期成果及呈现方式

研究成果主要包括研究报告、研究论文、课例教案、教学课件等。

四、需要的保障、支持条件

1.在学校名师工作室的领导下，成立学科名师工作室，分工合作，开展工作。

2.借助学校名师工作室平台，通过专家引领，同伴互助，提高培训实效。

六、工作室规章制度

1.会议制度

（1）每月定期召开一至二次工作室会议，交流前期工作，讨论布置下阶段工作。

（2）每学期召开一次工作室总结会议，开展阶段性工作总结和成果提炼。

2.学习制度

（1）工作室成员需制定学习计划，有针对性地开展学习活动。

（2）工作室成员以自学和集中学习为主要方式，适时参加外出培训。

3.工作制度

（1）工作室学科领衔人必须认真拟定好学科名师工作室工作方案，组织名师工作室成员切实开展好名师工作室工作，努力实现培养目标。

（2）工作室成员要积极参加各级各类教学研讨活动。结合学校和教研组、备课组制定的教育、教学、教研工作计划定期参加活动，完成名师工作室成员的相关任务，履行相关职责，鼓励成员创造性开展工作。

（3）建立学科名师工作室博客，所有成员必须以博客为工作、信息交流平台，积极主动地展示、反馈、交流自己的学习情况、培养情况、成长情况，增强工作的透明程度。

（4）科学、规范地收集整理名师工作室资料，分阶段建立工作档案，便于总结提炼工作。

4.考核制度

以学校名师工作实施方案、名师工作室领衔人、成员职责及相关规定为依据，开展考核工作。

二〇一二年二月

施慧小学数学学科带头人工作室组建方案

2013-03-28 13:26:34 来源：上海教育新闻网

★学员培养设想

以数学学科为纽带，工作室为载体，联合一批有共同教育思想和积极要求进步的中青年教师，组织开展教育教学研究活动，创建我区优秀数学教师的培养平台，建设一支适应现代教育发展需要的有特色的高素质的数学教师队伍，推动我区数学教育教学的发展。

一．培养目标：

1.关注细节，结合抓常规、重落实、促有效等专题研究，提高教学有效性，切实提高课堂教学及教研工作的针对性、实效性。

2.深入钻研教材，优化教学方法，讲究教学策略，开展人人参与“单元整体化教学和作业设计的研究”，提升教师专业化发展水平。

3.具有较强的数学教育改革和实践的能力，在学科课程改革中能发挥示范作用。

二．培养内容：

（一）优化教学策略，提高课堂教学有效性

1．以“有效教学”为指导思想，开展单元教学实践研究，寻找教学“突破点”，形成“教学特色”，努力提高课堂教学的有效性。

2．课堂教学改进计划着力研究如何在教学目标、教学行为、教学过程、教学方法等方面进行改进，加强“三过程、两反思”的教学反思。

（二）围绕课题，提升研究能力

1．进行课堂教学方法策略的进一步探讨和研究，学习先进的教学思想和理论，营造以学生为主体的课堂教学氛围，开展课题研究。

2．加强理论学习，认真总结教学经验，以理论来指导实践，为实践服务。

3．按《单元整体化教学和作业设计研究》的项目研究计划，按照具体时间安排，推进项目研究的进程，完成相关的项目研究成果。

三．培养方法

以“实践——研究——反思和学习”的教师行动研究为主要形式，提升教师专业水平。

四．具体措施：

1、通过专家讲座、研读和小组讨论《课程标准》、《数学教育心理和教学设计》、《教师师德修养》等书籍，提高教师理论素养。每位教师可根据自己实际需要，每年选择一本教育专著进行精读，读后有读后感。

2、通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。运用示范教学、集中研讨、反思等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。

3、任务驱动，成果管理：明确培养要求和任务，完成一定量的学习和研究任务，从学习计划的制定到总结、评价，建立档案，留下每一部成长足迹。。

4、开阔视野，聚焦课堂：走到外区，聆听优秀教学课，了解他校数学教学特点、优势；针对焦点问题组织研讨、交流和展示，提高实践反思能力。

5、坚持每两周一个半天实实在在的学习与交流，加强日常的联络和沟通。

6、加强同各区第一批名师培养对象和所在学校的交流与合作，资源共享。

7、帮助每位参与学习的教师制定个人发展计划，鼓励教师个人的自我发展。

五．具体安排：

三年时间分四个阶段实施，分别达到相应的指标：

第一阶段：了解培养教师的综合素质，进行考核评估，指导制定学习计划。

聆听专家报告，学习相关理论，研读上海市二期课改数学课程标准和全国中小学数学课程标准。

分解数学教学目标，落实到每一个单元。

第二阶段：学员的课堂教学现状逐一开展“三阶段两反思”的课例研究。

邀请专家带领学员分析、评课。

按计划开展课题研究，逐步积累研究材料，初步形成相关年级的单元作业设计。

第三阶段：继续开展“三阶段两反思”的课例研究

完成研究课题的中期研究报告或形成初步研究成果，邀请专家给予指导。

修改完善数学单元作业设计。

第四阶段：举办面向全区的展示和交流活动。

对学员的成长进行考核，整理学员成长个案资料，积累经验。

★基地学校培养设想

一．基地学校培养目标

1.根据学校实际情况，完善学科常规建设，使基地学校数学学科质量在原有基础

上能有所提升。

2.通过基地学校教研组成员之间的互相听课、评课，规范教研组活动，提升课堂

教学水平。

3.通过定期指导，提高基地学校教师教学实践能力，培养1-2名教师为区级各干

教师。

二．基地学校培养内容

1.加强学科建设。完善数学学科常规建设，如备课、上课、评价等。

2.教研组建设。围绕课题研究主题，规范教研组活动。

3.提升教师教学能力。教材结构的逻辑把握，课堂教学设计、单元作业设计、教学反思。

三．具体安排

第一阶段：

1、调整完善第一阶段工作安排。

1、与基地学校磨合，了解基地学校学科现状。

2、进行听课调研，了解师资队伍情况。

第二阶段：

1、结合基地学校学科教学情况，进一步规范教学常规工作，特别是备课规范。

2、继续进行听课调研，在这基础上进一步修改完善基地指导计划。

3、结合基地学校的研究课题，指导科研研究。

4、根据基地学校教师听课情况，重点对1-2名教师进行跟踪听课指导。

5、指导基地学校教研组活动，进行三课两反思活动，规范教研组活动。

6、撰写案例，总结经验。

第三阶段：

1、基地学校展示交流

★兼职教研工作设想

前一轮的工作室的经历成为开展这一轮工作室工作的有效积淀，将我在基地学校指导过程中累积的经验迁移到兼职教研员的教研工作中，以点带面，全面推动区级层面的教研工作。

一．工作目标

1.促进自身专业成长，提高学科领导力。

2.配合教研员，借助骨干团队力量，提高我区小学数学学科教学质量，提升全区小学数学教师专业化发展水平。

3.以“单元整体化教学和作业设计研究”为重点，通过研究与实践，有效提高教学质量。

二．重点工作

1.加强骨干教师队伍建设，努力打造一支专业精、业务强的教师队伍。

2.加强新教师的队伍建设，强化本学科的质量保障工作，帮助新老师尽快适应教育教学工作。

3.协助教研员积极开展课程研发工作，提升课程的执行能力。

4.以“有效教学”为指导思想，关注学科育人价值，细化本学科的质量保障工作。

★研发师训课程设想

一．开设“单元整体化教学和作业设计研究”的学科教研必修课程

关注教法学法及学科育人价值，以课题研究为切入口，推出系列研究课。加强单元教材作纵向研究，拓宽教师视野，提高对教师的课程意识培养。通过现场教研与网络教研（各级各类教研团队参与）的结合等形式吸取他人所长，补自身之短、充实自我、丰富知识，拓展知识面，进而解决教学中的疑问，提高教师自身教学水平。将工作室研究成果向全区进行辐射，真正实现资源共享。

高三理解性默写之高中篇目

一、《师说》（韩愈）

1.《荀子劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。

2.《师说》一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准: 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3.柳宗元曾在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈师说中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。”所描述的现象一样。

4.中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在《师说》一文中指出教师作用的一句是: 师者，所以传道受业解惑也。

5.《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“位卑则足羞，官盛则近谀。”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。

6.求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如《师说》中所说“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，否则，就会像韩愈在《师说》中批判的对象一样：本末倒置，聪明人做出糊涂事来，“小学而大遗，吾未见其明也。”

7.在《师说》中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”