食物中毒事件典型案例分析课稿

食物中毒事件典型案例分析课稿
食物中毒事件典型案例分析课稿

**市**市**镇初级中学

沙门氏菌食物中毒事件典型案例分析

一、案例

**年*月*日上午,**市食安办接信称**镇初级中学在晨检的过程中发现约有**名的学生有腹痛、腹泻、呕吐等症状,因这些学生在学校有共同就餐史,且发病时间非常集中,怀疑为食物中毒。

二、事件概况

**市**镇初级中学为政府公办初级中学,共有学生1132名,22个班级,83名老师,7名食堂工作人员。其中寄宿生630名,通学生502名,周一至周五上课,周六至周日放假。根据学校报告,**5日下午17:20开始,有学生出现腹痛、腹泻、呕吐、恶心和头痛、头昏等症状,到**6日晨检发现有80余名左右出现同类症状,**6日上午7点30分向**镇卫生院报告,**镇卫生院接报告后立即赶赴现场进行核实,核实后于8点30分向**市疾病预防控制中心报告,**市疾控中心立即将情况报告**市卫生局和**市疾控中心,并于9:20分到达现场。**市疾控中心接到报告后向**市卫生局和湖南省疾控中心报告后,并立即调集流行病学、食品卫生学、微生物检验、理化检验等学科专业人员前往现场调查,于13时到达现场。**7日请省疾控中心专家一起,再次赶赴现场进行调查处置。

**市食品安全管理办公室启动应急预案,组织各有关部门奔赴现场,成立联合调查组对该突发事件进行应急处置,**名符合病例定义的患者均得到有效救治,无重症病例和死亡病例,事态得到有效控制,处置得当。

三、问题分析

(一)、对流行病学特征进行认真详细分析

自**5日17:20出现首发病例后,截止**7日11时,共发生符合病例定义的病例94例。**7日11时后无新发病例。

1、病例定义:**年**5日中餐在该校食堂就中餐,出现呕吐或24小时腹泻3次及以上,伴或不伴头昏、头痛、恶心、腹痛、发热等症状的学生作为本次食物中毒事件的病例定义,截至**7日11时共核实符合病例定义病例94例,后无新增病例。

2、首发病例:**,女,13岁,125班走读生,于**5日17:20出现不适,主要为呕吐(3次)、腹痛,以脐周阵发性疼痛为主,并有头痛、头晕症状,6日8时左右前往**医院就诊,入院后出现体温升高(38.2℃),经积极治疗,患者已痊愈出院。

3、临床症状:主要临床表现为头痛头晕、腹痛、腹泻(黄色水样便)、呕吐、恶心、乏力等症状,部分病例低热。详见表1。

4、病例的三间分布

人群分布:所有发病均为学生,无教职员工发病,女性多于男性,男女比例为1:1.69(35/59)。年龄最大16岁,最小12岁。寄宿生64例,走读生30例。

班级分布:学校22个班级均有病例发生,无明显班级聚集性。

时间分布:病例潜伏期最短为5小时,最**为47小时。中位数为

13小时。**5日发病23例,**6日发病70例,**7日发病1例。发病在时间上出现聚集性。

4、临床实验室结果

共收集了140人的血常规结果,白细胞升高39人,中性粒细胞升高的86人。部分病例碱性磷酸酶升高。收集了24人大便常规检查结果,OB(+)7人,个别伴有WBC或RBC(+-++)。

(二)、对现场卫生学进行细致调查

1、食堂基本情况

学校有两个食堂,分为学生和教师食堂,两个食堂共用一个加工制作间,就餐地点分学生和教职工食堂。学校食堂有工作人员7名,其中4名无有效健康证明,3名有健康证明可查。食堂工作人员自述近段时间身体无不适症状。食堂加工制作间防蝇防鼠设施不齐全,卫生状况一般,食品冷藏设施容量不足,过夜食品(熟食)未进冷柜冷藏。餐具无专用消毒设施,现有的消毒池用于洗菜,餐具保洁柜内有污物、霉斑。食堂所有中、晚餐食用原料当天购买,前一天买第二天早餐的原料;所有米面、配料、鸡蛋等配料分段统一从相关食杂店采购。

2、发病前2天食谱调查研究

**4日至5日学生的食谱如下表2:

表2 **4日至5日该校食堂供应食谱

餐次**4日**5日

早餐干豆角炒肉、豆笋、

包菜莴苣炒肉、香干、干菜蛋汤、黄瓜炒香肠

中餐黄豆炒肉、火焙鱼、莴苣炒肉、青辣椒炒蛋、包菜、豌豆肉

卤菜骨汤

晚餐小炒鸡肉、香干子、

辣椒炒肉、莴苣、豆腐

湘粉

教师的菜谱除包菜改成蒸豆角外,其余与学生菜谱一致,另学生的青椒炒鸡蛋,教师则为干椒炒鸡蛋。

3、共同暴露餐次详细调查

所有学生和教职工均在学校就中餐。寄宿生在学校就早、中、晚三餐。走读生均在学校就中餐,均不在校进晚餐,有个别走读生在学校进早餐。因此**5日中餐为所有病例的共同暴露餐次。据调查,病例大部分进食了食堂提供的四个菜,有的食其中1个或2个或3个,各不相同。据部分病例反应,5日中餐的菜有异味。

对25名就中餐未发病的学生了解,多数也食用了中餐的每个菜,只因除汤菜以外其它三个菜感觉有异味,所以就食量很少。

4、可疑食物详细调查

鸡蛋:经过对**2日学校鸡蛋供应商了解,近段时间同样鸡蛋销售过十几个地方,其余地方均未反映出现相似情况。进一步跟湖北仙桃鸡蛋生产商电话了解,鸡蛋均为新鲜鸡蛋,且其余供应地方也未反映出现类似情况。

莴苣、包菜:针对**5日莴苣和包菜两位供应商进行了解。两位供应商均为附近村农民。到莴苣农户家及菜地进行了解查看,该农户称莴苣施肥的肥料为菜饼、沼气废渣,且最近20日未施肥,近段时间也未喷洒农药,菜地周围环境一般。到包菜农户家及菜地了解查看,该农户称包菜施肥就是栽种前施了一次猪粪水,且近段时间未喷洒农药,菜地周围环境差,菜地旁为一养猪场,废水从菜地旁一条小沟排

出,臭气熏天,遇大雨情况有废水漫入菜地的可能。

食用油:**4日食堂从一黄姓村民(**镇金田社区)处购进了380斤菜籽油,**5日中餐使用了30-40斤左右,因学生反应油有异味,晚餐就停止使用该食用油。经过对同样购买与学校**5日中餐使用的同样食用油的8户居民进行调查,均表示未发现该食用油有异常,自身也未出现相似异常情况。

对油销售的村民进行调查,为一私人作坊,属土法生产油,生产工艺简陋,直接用菜籽经榨油机直接榨油,经二次榨油后再加热过滤,变成成品油。现场原材料菜籽闻有霉味,卫生状况一般。

5、食品制作过程调查

经对学校食堂工作洗菜人员了解,称各种菜均分开清洗,且每种菜炒前至少经过两次清洗。莴苣买入时已削粗皮,清洗后经切片机一端切片,用盐腌几分钟后再用水清洗后待炒,所有肉由切片机另一端切成,工作人员称每日进行绞肉机清洗,但无清洗记录和相应管理制度。鸡蛋为两手各拿一只进行相撞,敲破后蛋液落入大盆内,等够用后再放入锅内进行炒制。所有菜均分不同批次炒熟,加入的调料与平时无异。老师的菜与学生的菜分不同批次炒熟。每样菜品的炒制大概为5-10分钟左右。

6、饮用水卫生调查

学校水源有自来水和自备水源。自来水仅用于新教学楼卫生间、新学生公寓。学校自备水源为40米井,位于该校篮球场中,有井盖,井旁围栏有一缺口,水井口与地面相平,且水井所处地势较低。井水通过水泵抽入20m高的水塔,再通过水塔管网供应学校各处(除新教学楼卫生间、新学生公寓),包括食堂用水。学校自备水源未办理卫生许可证,未见管水人员健康证。经校管水人员称,学校每学期开学前

均对水塔内部进行清洗消毒;每周两次打开水塔底阀对管网进行冲洗;每周对水塔投漂白精片40片进行消毒,有消毒记录。

学生饮水为学校统一配备的直饮水,水源为自备水源,学校称直饮水机进行过清洗,但现场未见消毒记录。由于**5日上午学校停电,无法供应直饮水,学生饮水自行解决或在学校商店购买瓶装水喝,经对学校商店调查,所进水均为三证齐全,来源清晰。

(三)、对可疑病原体进行严谨的病原学检测

疾控部门共采集了末梢水、直饮水、剩余食物、留样食物、病例的呕吐物、粪便及肛拭子、食堂工作人员肛拭子、厨房用具、菜籽、菜籽饼、菜籽油、学校食用油等61个标本,分别进行霍乱、沙门氏菌、致病性大肠埃希菌、志贺菌、变形杆菌、蜡样芽胞杆菌等病原学检测和霉菌培养、有机磷类、杀虫菊酯类和氨基甲酸酯类农药、黄曲霉毒素B1、酸价、过氧化值等多项检测。结果如下:

1、从一名病例的粪便和3名病例的肛拭子中检出沙门氏菌。

2、从食品留样中的包菜和莴苣炒肉中检出沙门氏菌。

3、从食堂末梢水中检出细菌总数为6 cfu/ml,大肠菌群为2MPN/100ml,学校直饮水样细菌总数为120cfu/ml。

4、菜籽霉菌计数1.5×104/g。

5、从菜籽、菜籽饼、菜籽油中检出抗蚜威(氨基甲酸酯类农药)。

(四)问题分析的初步结论

根据现场卫生学和流行病学调查,结合临床表现、临床检验结果以及病人粪便、肛拭子标本及相关食物实验室检测结果,判定该事件为一起沙门氏菌引起的食物中毒事件,中毒餐次为**5日中餐,可疑中毒食物为“包菜、莴苣炒肉”。可疑中毒原因为食品被污染或食品加工环节交叉污染。食用菜籽油异味可能导致部分进餐人员发生心因性

反应而就医。原因分析结果如下:

1、所有病例有共同就餐史,发病时间非常集中,发病曲线呈点源暴露模式。

2、发病潜伏期符合沙门氏菌食物中毒的特点。病例潜伏期最短为5小时,最**为47小时。中位数为13小时。

3、所有病例临床症状符合。以头晕、头痛、腹痛、腹泻、恶心、呕吐、等为主要症状,腹泻以黄色水样便为主,部分有发热病例。

4、从病例标本和剩余食品中均检出沙门氏菌。

5、食堂工作人员有4名无健康合格证,食堂卫生状况一般,食堂炒制生熟不分,存在交叉污染的可能。

6、学校食用油由非正规渠道采购,私人榨油,生产作坊工艺简陋,菜籽闻有较重的霉味,霉菌计数达1.5×104/g。同时从菜籽、菜籽饼、菜籽油中检出抗蚜威(氨基甲酸酯类农药),菜籽油中抗蚜威浓度为0.02mg/kg。虽然抗蚜威含量不足以导致急性中毒,也不是此次事件的主要原因,但部分学生可能因油的异味而出现心因性反应而就诊。

7、虽然本次事件的水样中未直接检出沙门氏菌,但末梢水中检出大肠菌群、直饮水中细菌总数超标,且学校水源水不符合卫生学要求,可能成为水污染事件的隐患。

四、事件处置措施及过程

1、第一时间启动市级食品安全事故应急预案,成立领导机构,明确职责,组织落实,各成员单位各司其职,对事件的各个环节各个方面进行有效合理处置。按照突发公共卫生事件相关政策、规定,进行了突发公共卫生事件网络直报,并按照要求向省、市各级相关部门与领导逐级进行报告。

2、开展科学高效的现场卫生学、流行病学调查,快速地评估了事

件的整体情况、判断出事件性质、中毒餐次、可疑中毒食物及原因。**市疾病预防控制中心和卫生监督所组成联合调查组,深入事件发生地对发病人员、学校食堂食品的来源、保存、清洗、制作加工、储存等环节进行详细的流行病学调查,对学校饮用水、食堂工作人员、就餐人员进行详细调查,掌握情况,积极开展病例对照流行病学调查,进一步查找事件原因。并请省疾控专家对我市的调查处理工作进行现场指导。

3、全力开展病例的救治工作,积极安排就近的医疗机构专门对病例进行救治,各医院成立了专家牵头的救治小组,确保了没有发生重症病例和死亡病例。

4、对学校食堂、学校饮用水进行了全面的整顿和消毒处理,对水井的井旁围栏缺口已进行了封闭,加强了学校饮食和饮水卫生管理。停用5日中餐使用的食用油。

5、对全体师生及学生家**进行了食品安全知识的宣传,认真做好中毒人员及家属的稳定工作,维护社会稳定。

6、及时向媒体公开事件处置的进展情况,积极引导,正面宣传报道中毒人数、救治情况、现场处置情况、后续保障、**效机制建立等相关的真实情况,减少猜疑,缩小影响。

7、按技术要求组织对全校各个领域的隐患排查,确保安全报上级主管部门批准后,快速有序组织学生复课。

8、及时向**市委市政府两办、总值班室及上级主管部门汇报事态进展情况,处置完毕后报事件概况、处置过程、问题分析、经验总结、工作建议,不断完善**效机制。

五、工作经验总结与教训汲取

1、各部门联合作战,省级专家现场指导,现场卫生学调查和流行

病学调查科学、高效,为迅速评估事件态势、明确事件性质、查清原因打下良好的基础;

2、医疗机构的积极救治确保了无重症和死亡病例的发生;

3、信息的畅通、积极做好家属的工作,对学校开展全面的防病知识宣传及疫情的通报等,保证了信息的公开,维护了现场工作秩序和社会的稳定。

4、及时的实验室检测数据提供了科学的依据。

六、工作建议

1、积极做好农村学校食品安全管理。加强食品安全知识宣传,提高食品安全意识,正规渠道采集食品原材料,切实采取相关措施防范食品安全事故的发生。

2、加强对学校食堂从业人员法律法规知识、加工场所卫生要求、厨师个人及食品加工制作过程卫生要求及卫生知识培训,增强食品安全意识。

3、建立食品安全的**效机制。在应对食品安全事件中,建议进一步明确部门职责,加强部门合作和协调,加强部门之间信息的沟通和共享。

4、加强农村学校尤其是中小学的饮用水的卫生管理,加大农村学校改水改厕的力度,保证农村学校的安全饮水。

5、组织重大食品安全事故的应急演习演练,以检验和强化应急准备、协调应急响应能力,并对演习演练结果进行总结与评估,进一步完善应急预案,健全**效机制。

**市食品安全管理办公室

20**年7月11日

典型事故案例警示教育活动方案

典型事故案例警示教育活动方案 公司所属各单位: 为了认真贯彻山西焦煤的精神(山西焦煤安发[2013]547号),进一步强化安全生产宣传教育,提高广大职工的安全防范意识,结合当前开展的“安全生产月”活动,开展以“讲身边的事,讲身边的人”为活动主题的煤矿安全事故“现身说法”警示教育活动,为开展好此项活动,特制定实施方案如下: 一、活动目的 通过进行煤矿典型事故案例警示教育从根源上解决影响煤矿安全生产的思想和个人认识问题,用煤矿事故案例教育 。 》,认真分析事故发生的原因深入吸取重大事故案例血的教训,对预防措施提出合理建议,用身边的典型事故案例教育身边人使安全意识入心入脑使广大职工真正意识到事故的危害。 2、充分利用“安全生产月”活动的安全宣传氛围,继续加大安全宣传力度。 1)在工业广场、文化长廊等人员流量较大的地方设立事故警示教育展区组织广大职工观看。2)由宣传部负责继续在井口大屏播放《煤矿人员行为规范影像宣传片》。采取滚动方式进行《宣传片》播放,特别是在上、下班高峰时段进行连续播放,职工入井前必须观看《宣传片》,否则不得入井,将此项工作纳入准军事化管理标准考核内容。 3)充分利用广播、oa等形式进行安全小知识的宣传,同时对“三违”人员进行通报,立竿见影以起到警示教育的效果。 3、6月19日至6月25日安监部牵头各部门参与开展为期一周的反违章、查隐患活动。所有员工都要结合实际和自身岗位深刻反思每一次事故分析原因、举一反三查找问题,真正做到“我的安全我负责他人安全我有责”。要教育广大职工关爱生命关注安全,让职工深刻体会到没有安全就没有一切,从而自觉抵制违章作业,积极查找存在的各类事故隐患,有效预防潜在的隐患可能引发的各类事故发生。 4、6月20日在四层会议室组织观看山西省煤矿典型事故案例警示教育片《警钟长鸣》,各部门班组长以上人员参加学习、讨论;并召开座谈会,通过座谈的形式发现身边的隐患,切实增强广大员工安全意识,努力预防事故发生。 5、继续在全公司开展“人人都是通风员”的活动,在全矿开展“人人都是通风员”的活动做到“三超前”思想超前、责任超前、工作超前。 五、工作要求 1、加强领导,要高度重视。 此次活动由安监部牵头组织开展,各部门要充分认识开展“煤矿安全事故教育”活动的重要意义,部门主管要高度重视,认真组织部门人员参与此次活动。要利用“安全生产月”活动有利时机,结合安全生产宣传教育行动,狠抓干部队伍作风建设,继续深化“干部上讲台,培训到现场”活动,全面推动安全生产工作。 2、舆论引导,营造氛围。

食物中毒事件典型案例分析

**市**市**镇初级中学 沙门氏菌食物中毒事件典型案例分析 一、案例 **年*月*日上午,**市食安办接信称**镇初级中学在晨检的过程中发现约有**名的学生有腹痛、腹泻、呕吐等症状,因这些学生在学校有共同就餐史,且发病时间非常集中,怀疑为食物中毒。 二、事件概况 **市**镇初级中学为政府公办初级中学,共有学生1132名,22个班级,83名老师,7名食堂工作人员。其中寄宿生630名,通学生502名,周一至周五上课,周六至周日放假。根据学校报告,**5日下午17:20开始,有学生出现腹痛、腹泻、呕吐、恶心和头痛、头昏等症状,到**6日晨检发现有80余名左右出现同类症状,**6日上午7点30分向**镇卫生院报告,**镇卫生院接报告后立即赶赴现场进行核实,核实后于8点30分向**市疾病预防控制中心报告,**市疾控中心立即将情况报告**市卫生局和**市疾控中心,并于9:20分到达现场。**市疾控中心接到报告后向**市卫生局和湖南省疾控中心报告后,并立即调集流行病学、食品卫生学、微生物检验、理化检验等学科专业人员前往现场调查,于13时到达现场。**7日请省疾控中心专家一起,再次赶赴现场进行调查处置。 **市食品安全管理办公室启动应急预案,组织各有关部门奔赴现场,成立联合调查组对该突发事件进行应急处置,**名符合病例定义的患者均得到有效救治,无重症病例和死亡病例,事态得到有效控制,处置得当。

三、问题分析 (一)、对流行病学特征进行认真详细分析 自**5日17:20出现首发病例后,截止**7日11时,共发生符合病例定义的病例94例。**7日11时后无新发病例。 1、病例定义:**年**5日中餐在该校食堂就中餐,出现呕吐或24小时腹泻3次及以上,伴或不伴头昏、头痛、恶心、腹痛、发热等症状的学生作为本次食物中毒事件的病例定义,截至**7日11时共核实符合病例定义病例94例,后无新增病例。 2、首发病例:**,女,13岁,125班走读生,于**5日17:20出现不适,主要为呕吐(3次)、腹痛,以脐周阵发性疼痛为主,并有头痛、头晕症状,6日8时左右前往**医院就诊,入院后出现体温升高(38.2℃),经积极治疗,患者已痊愈出院。 3、临床症状:主要临床表现为头痛头晕、腹痛、腹泻(黄色水样便)、呕吐、恶心、乏力等症状,部分病例低热。详见表1。 4、病例的三间分布 人群分布:所有发病均为学生,无教职员工发病,女性多于男性,男女比例为1:1.69(35/59)。年龄最大16岁,最小12岁。寄宿生64例,走读生30例。 班级分布:学校22个班级均有病例发生,无明显班级聚集性。 时间分布:病例潜伏期最短为5小时,最**为47小时。中位数为

初中数学微课教案

初中数学微课教案 科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用 教学目标借助“线段图”分析行程问题中的数量关系,继续利用路程时间速度三个量之间的关系,列方程解应用题。 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力,培养学生与人合作的能力,培养学生学习数学的热情。 学情简析通过新课的学习,学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法,会分析解决简单的实际问题,但整个知识掌握不系统、不全面,解题正确率不高。 教法发现法、练习法、讨论法教具多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动 创设问题情境回顾旧知 例题赏析 巩固练习趣味数学: 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行,小明 每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一只小狗, 小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发,向小刚跑去, 碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住,求这条小狗一共 跑了多少路? 温故知新 1.路程问题中路程速度时间三者的关系: 2.列方程解应用题的一般步骤: 3.路程问题中的两种基本题型: 例1:一列慢车从某站开出,每小时行驶48千米,45分钟后, 一列快车也从该站出发,与慢车同向而行,如要1.5小时追 上慢车,快车每小时需行多少千米? 过程展示: 相等关 系:快车 路程=慢 车先行 路程+慢 车后行 路程 解:设快车每小时行x千米,由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72 答:快车每小时需行72千米 练习1:小红和小明家距离300米,两人沿同一条路线出发 去某地,小明每秒跑4米,小红骑自行车每秒行10米,若 小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明? 引导观察 提问 提出问题 讲解分析 个别指导 反馈纠正 思考回答 思考回答 计算 计算

微课在初中数学课堂教学中的应用研究

微课在初中数学课堂教学中的应用研究 摘要:在互联网科技快速发展的时代,各行各业都有了科技与产业相融合的主观意识,在教育领域这种意识尤为强烈,微课理论与实践便由此应运而生,解决了很多传统课堂教学模式无法解决的问题。现基于初中数学教学中微课的应用优势与应用理想,从课前预习、课中学习及知识强化几个角度,对微课的应用问题进行简要说明。 关键词:微课;初中数学;课堂教学;应用研究 应用微课在课堂上的重要目标是带领学生突破知识盲区与误区,是对问题的解决,而不是替代教师授课。它的应用时间较短,较少受到时间和空间的限制,因而极大地改变了传统课堂教学的固化模式。 一、初中数学教学中微课的应用优势 对于一种新鲜事物来讲,既然认可其拥有广阔的发展空间,那么它必然有着区别于其他事物的独特之处,微课自然也不例外。它之所以能够受到当今社会各界尤其是教育领域的普遍关注,正在于其独特的优势。 其一,教学的优化。利用微课形式进行数学教学,初中教师能够在具体教学过程中给学生提供更多的基本原理认知、公式推导尝试等机会,让学生处在良好的学习氛围之内,保证学生心理特点得到应有的尊重,同时不仅有益于建设宽松愉悦的课堂氛围,而且也是包括课前预习、课中学习、知识强化等多个环节在内的教学过程的优化保障。 其二,能力的培养。在教学过程之中,初中数学教师充分利用微课,能够使学生有机会积累丰富的数学理论知识,使其知识面得到无形拓展,特别是可帮助学生利用声像、画面等,刺激其学习自主性,发展其综合实践能力,为其未来更深层次的学习奠定坚实的基础。 二、初中数学教学中微课的应用理想 一是着眼宏观,循序渐进。科学合理的教学活动需要以教学的整体作为着眼点,即教师要从宏观视角对初中阶段数学教材里面的前后各项知识内容进行充分联系,从而对微课活动进行更为合理化的安排,以保证学生循序渐进地接触各项内容,逐步消化理解数学知识,让微课教学的优势得到发挥。 二是师生一体,协同发展。在实际数学教学过程之中,教师的课堂教学指导者角色没有发生改变,在以微课融入教学时,教师同样要侧重自身指导责任的落实,以师生一体、协同发展为实施理念,让学生在自己的指导之下,享受到更多的思考与表达机会,以此更好地达到教学主体与教学客体在微课视域下的通力协作,为建设优质课堂服务。 三、微课在初中数学课堂教学中的应用策略 第一,预习应用。在课前预习的过程之中,微课可以起到激发学生参与兴趣的作用。众所周知,所有事情的发展都要遵循一定的规律,学生的学习同样如此,因而教师应当充分关注数学教学课前预习环节对学生听课效率的促进作用。正因如此,在进行初中数学教学时,教师可以把微课和课前预习相结合,为提高课堂教学效率奠定基础。例如,在正式教学“轴对称”知识之前,出于提高学生分析问题和思考问题能力的考虑,也出于使学生对轴对称产生初步印象的考虑,教师在预习环节便可以利用微课向学生简单介绍与轴对称相关的基本知识点,同时鼓励与引导学生主动探索现实生活中的情境,使其回忆平时所遇到的、具有对称特点的物体,如文具、家具、建筑物等,在头脑中率先形成对“对称”内涵的认知。接下来,教师还可以在学生提供的案例基础上,给大家播放同物体对称有关的微视频,使学生从更广阔的视野了解“对称”规律在现实生活中的广泛应用,告诉大家“轴对称”在现实生活中的具体而生动的表现,其背后都有基本数学原理的支持。类似形式的生动而直观的视频展示,一方面可以达到微课情境创设的效果,避免学生无目的、过于随意复习的问题,另一方面也可以使学生有机会对本次课堂教学的重点知识内容产生整体的印象。 第二,教学应用。微课不仅可在预习环节应用,其在正式课堂教学时同样具有较大的应

学习典型案例警示教育心得体会—学习心得

学习典型案例警示教育心得体会—学习心得 我于2006年10月24日至10月29日,在我市联社组织学习扎实开展典型案例 警示教育活动以来,我参加学习了一次联社中心学习组《关于典型案例警示教育》学习和禄市信用社组织专项学习《关于典型案例警示教育》学习。主要学习了川 信联委发[2006]91号《关于在全省农村信用社范围扎实开展典型案例警示教育活动的通知》、华信联发[2006]118《关于在全市信用社范围扎实开展典型案例警示教育活动的通知》、四个典型案例、相关文件以及四川省农村信用社各种制 度和规章等内容。通过案例学习,让我熟知了《南充市原城郊信用社会计支某侵 占资金案件》、《遂宁市射洪县紫云信用社何家桥分社董某等三人侵占资金案件》、《宜宾市高县庆符信用社罗某侵占资金案件》、《成都市郫县高新信用社高某挪用、侵占资金案件》其四个案例案发过程,暴露出的问题,对农村信用社造成的巨大 损失,对直接责任人和相关责任人的责任严肃处理,警示我们信合员工不能踏“红线”,不能侵占、挪用集体资金,震慑了国家的法律威严———违法必究。通过本次集体学习省联社出台的各项新规章制度,让我重温了《农村信用社会计出纳基本制度》、《四川省农村信用社内控约束制度》、《四川省农村信用社信贷工作尽职管理办法》等操作性识务知识和安全保卫工作的重要性、必要性、紧迫性,让我熟练掌握了操作流程,使我们信合员工必须按操作规程操作每笔业务,按合法合规方法处理每件事宜,懂得了省联社对违者必重罚,违者严处理的鲜明态度。 一、案例启示教育。 ———南充市原城郊信用社支某侵占资金案:支某为信用社会计,利用职务之便,以高息揽储或承诺不扣利息所得税为诱饵,侵占储户资金12笔、125.45万元。所暴露的问题是:一、会计、出纳基本制度执行不力。未坚持四双制度的“双人临柜”、未坚持会计制度中的印、押、证分管、未坚持帐表凭证换人复核、会计要素不齐全,这些原因都是导致该案的主要原因,也是最根本的原因。二、事后监督履职 不到位。这告诉我们在各自职责上,必须要有事业心和责任感,不能停于口中和 手上。认真对待事后监督工作,要仔细地做好。从这方面说明一个问题,没有认 真做好事后监督工作,客观上给犯罪人提供可乘之机。只有坚持制度,贯彻执行 制度,才能真正消除安全隐患。 ———遂宁市射洪县紫云信用社何家桥分社董某等三人侵占资金案件:董某、龚某、章某三人身为信用社负责人,出纳员,会计员利用职务之便,在2000年2月 17日至2003年4月25日期间,采取自制凭证盗取客户存款15笔、803,848.15元,集体参与作案。所暴露的问题是:一、基本制度未贯彻执行,至使三人合伙作案未被发现。未坚持交叉复核制度、印章保管未按要求保管、经办员私章未妥善管理。这些问题所暴露出了,致使该得逞3年之久的直接案发原因。二、轮换班人员安 排不当,固定一组人员长期一班,因而该案潜伏期较长。三、储蓄事后监督员、主办会计监督不力。没有坚持内外核对,大户和对公账户没有按月对账。四、信用 社正、副主任执行基本制度检查监督不力。对存在的问题在检查中未发现和纠正,同时说明该社领导思想较差和业务不熟,放之任之。五、稽核工作不力。充分说 明该市稽核工作落实责任不到位,没有认真做事。总而言之,该案说明管理者业

微课教学案例(20200514103613)

小学数学微课——微视频应用于课后作业实践 微课以其短小精悍,内容丰富吸引了学生的观看兴趣,而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学 生,但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力,需求决定行动,那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢,经调查,学生再当天课堂学习中遇到困难,或者完成课后作业遇到难题时,在家中无法解除到老师时会观看老师制作的 微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。 课后作业中练习的类型不同,教师采用的视频制作手段也需灵活,满足学生的理解习惯。 1、板书类习题 在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式,学生需要清楚其中每一个步骤的书写,那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。 我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程,并且详细讲解了每一步运用的运算定律,可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知,也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足,反复学习的机会。 2、课件制作类题目 本题是书本中应用性非常强的一道典型题目,本题和生活实物联系密切,我决定采用课件制作,动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法,演示面包车和大客车各种方案的同时,根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程,生动形象,学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高,答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程 为了锻炼学生的操作实践和动手能力,有题目需要学生根据题意具体操作 的,为了演示操作的正确性和准确步骤,教师需要亲自利用工具完成操作过程, 此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题

初中数学教学典型案例分析【创意版】.doc

初中数学教学典型案例分析 我仅从四个方面,借助教学案例分析的形式,向老师们汇报一下我个人数学教学的体会,这四个方面是: 1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合; 2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整; 3.对数学习题课的思考; 4.对课堂提问的思考。 首先,结合《勾股定理》一课的教学为例,谈谈如何在多样化学习活动中实现三维目标的整合 案例1:《勾股定理》一课的课堂教学 第一个环节:探索勾股定理的教学 师(出示4幅图形和表格):观察、计算各图中正方形A、B、C的面积,完成表格,你有 生:从表中可以看出A、B两个正方形的面积之和等于正方形C的面积。并且,从图中可以看出正方形A、B的边就是直角三角形的两条直角边,正方形C的边就是直角三角形的斜边,根据上面的结果,可以得出结论:直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。这里,教师设计问题情境,让学生探索发现“数”与“形”的密切关联,形成猜想,主动探索结论,训练了学生的归纳推理的能力,数形结合的思想自然得到运用和渗透,“面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫,双基教学寓于学习情境之中。 第二个环节:证明勾股定理的教学 教师给各小组奋发制作好的直角三角形和正方形纸片,先分组拼图探究,在交流、展示,让学生在实践探究活动中形成新的能力(试图发现拼图和证明的规律:同一个图形面积用不同的方法表示)。 学生展示略 通过小组探究、展示证明方法,让学生把已有的面积计算知识与要证明的代数式联系起来,并试图通过几何意义的理解构造图形,让学生在探求证明方法的过程中深刻理解数学思想方法,提升创新思维能力。 第三个环节:运用勾股定理的教学 师(出示右图):右图是由两个正方形 组成的图形,能否剪拼为一个面积不变的新 的正方形,若能,看谁剪的次数最少。 生(出示右图):可以剪拼成一个面积 不变的新的正方形,设原来的两个正方形的 边长分别是a、b,那么它们的面积和就是 a2+ b2,由于面积不变,所以新正方形的面积 应该是a2+ b2,所以只要是能剪出两个以a、b 为直角边的直角三角形,把它们重新拼成一个 边长为a2+ b2 的正方形就行了。

观看典型案例警示教育心得体会

观看典型案例警示教育心得体会XX 观看典型案例警示教育心得体会XX 人生观、价值观、权力观。切实将总局关于党风廉政建设“三个贯穿于”方针落实到位。大力倡导“聚财为国,执法为民”,坚持以廉促税,以党风带政风、促行风,提升服务质量,营造征纳和谐,全面树立干部良好形象。 人生无常,有时候我们以为不可能改变的事情也会突然改变。每个人都有贪念,我们必须承认这一点,然后再用教育改变这一点。我们应该勇敢地承认自己的缺点,XX前天编辑整理了一篇参加典型案例警示教育活动心得体会,这篇参加典型案例警示教育活动心得体会写得很好,大家可以收藏起来。 今天参加了典型案例警示教育活动,使自己真正在思想上受到了震憾和教育,这些曾为国家做出过贡献的同志沦为阶下囚,是因为他们没有时刻进行理想信念的修养,加强作风建设,导致理想信念动摇,丧失党性原则,宗旨观念淡薄,把权力当成谋取私利的资本,拜金主义、享乐主义占据头脑,人生观、价值观发生偏离,堕落为犯罪分子。活动结束后,我的内心久久难以平静,自身感触颇深,结合自身工作实际,下面谈谈自己的一点看法和观点。 一、加强政治学习,提高自身素质。通报中的党员领导干部在分析自己如何走上犯罪道路的时候,莫不是提到自己

放松了学习,思想上信念动摇,世界观、人生观、价值观发生偏离,才导致走上了犯罪的道路。可见在市场经济的大潮中,面对金钱和名利的诱惑,加强自身的学习,保持思想上的警醒是多么的重要。如今,在和平的幸福年代,时刻为教学服务应是我们牢记的宗旨,邓小平同志的“三个代表”重要思想,“八荣八耻”都应是我们学习和遵照执行的行为准则。俗话说“活到老,学到老”,我将做到了认认真真的学,扎扎实实地学,使自己有强烈地责任感和紧迫感,首先确保思想上过关,并在工作中切实找到切入点,做到学以致用。 二、坚持防微杜渐,防范上过关。通过案例我们可以感受到贪污腐败付出的代价是很大的,自由乃至性命,后果是极其严重的。“一失足成千古恨”,我想这些一定也是追悔莫及者的内心感受,然而真正品尝了其中的滋味,那后悔可就晚亦。所以,强化自律意识,构筑廉洁自律的警示防线,是对每个人的考验。 我作为一名普通党员,平时要加强廉洁自律的学习,增加廉政的意识,做到“常在河边走,就是不湿鞋”。关键时刻一定要明白自己该做什么,不该做什么。一定要提高认识,以与时俱进的精神,做好本职工作。顺应形式的发展,强化保廉意识,做到廉洁自律,从而在错综复杂的社会中找准自己的人生航标,始终保持奋发进取的精神状态,真正筑牢拒腐防变的思想道德防线。

初中数学微课教学设计 《角》

初中数学微课教学设计 科目数学年级七年级课题角 (一)教材的地位和作用 地位:《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节,是学完直线、射线、线段知识的延续,又是研究其它图形的基础,本节课的学习 将为后面学习角的比较与运算建立基础,同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用:1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法,为学生的创新学习、主动学习打下基础。2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律,感知知识源于实践的唯物主义思想。 (二)学情分析 七年级学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望收到老师的表扬,在教学中我抓住学生这一特点,通过直观演示,引起学生的兴趣,把它们的注意力集中在课堂中,通过学生动手画图,发表见解,发挥学生学习积极性。 课题:4.3.1 角课时安排:1课时 教学目标 知识与技能:理解角的定义及有关概念,从运动的观点理解平角、周角; 过程与方法:提高学生的识图能力,学会用运动变化的观点看问题 情感态度与价值观:经历在现实情境中认识角的数学活动过程,感受图形世界的丰富多彩,增强审美意识,激发学生的求知欲. 重点:角的概念;难点:从运动的观点理解角的概念 教具准备:多媒体课件,三角板 教学过程设计 问题与情景师生行为设计意图 一、引入新课 1.出示课件:你能在图中找到熟悉的平面图形吗? 2.生活中还有这样的图形吗? 3.这些图形有什么共同的特点? 二、新课教学 1.角的概念的学习:(1)观察图思考:角是什么?得出角的定义:有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。(可对照图形讲解) (2)你会画角吗?请在练习本上画一个角。 (3)一组练习,说出角的顶点角的边 (4)由钟表的分针转动得到角,生活中还有这样的图形吗?学生举例从而引出角的另一个定义:一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边,终止位置叫做角的终边 (5)通过课件动画演示直观旋转理解角的第二种定义以及直角、平角、周角三.判断: 1)两条射线组成的图形叫做角。 2)平角是一条直线。() 3)一条射线是一个周角。() 4)把一个角放到一个放大5倍的放大镜下观看,角的度数也扩大5倍。()5)角的大小与边的长短无关。() 教师提问,学生回答、动手画图。学生思考,回答。齐读定义。 学生回答学生练习 从生活出发,感受角的形象无处不在。 从实物中抽象出几何图形。提高学习兴趣 加深理解,体会不同的表述 利用多媒体的形象帮助学生理解定义,突破难点 通过多媒体动画演示,创设情境,激发学生学习兴趣,掀起学习浪潮,目的是通过演示和讲解,强化学生的视听感受。从而得出角的第二定义 检查学生对定义的理解,进一步加深理解。 三、小结 学生总结角的两种定义,教师点评,加深印象鼓励学生敢于发表自己的见解,在交流中获益 四、布置作业:练习册4.3.1角> 检查学生的掌握程度

12.食物中毒案例(学员版)

某市副溶血性弧菌食物中毒事件专题风险评估 (学员版) 学习目的 □提高对风险评估在卫生应急管理与科学决策的重要性认知; □掌握专题风险评估任务来源、筛选评估与研判标准; □掌握专题风险评估的组织与实施流程、内容与方法,包括如何计划与准备、组织召开专家会商会、风险评估报告的撰写; □掌握风险评估关键技术。包括风险识别、风险分析、风险评价及提出有针对性的风险管理建议。

第一部分事件背景 2013年8月13日,H市辖区BH区某餐饮饭店发生74例聚餐后食物中毒事件,涉事聚餐集中于8月12日晚宴和13日的午宴。经流行病学调查和实验室检测确认为这是一起由聚餐而引发的副溶血性弧菌食物中毒事件,危险食物为咸蛋黄焗肉蟹。8月15日,H市辖区L Y区也发生一起餐馆聚餐引起的食物中毒事件,本起事件供给搜索到15例病例,检出的致病菌也为副溶血性弧菌。 H市是靠近沿海的一个地级市,面积近7000平方公里,人口600多万人。鉴于H 市居民中有喜好食海产品的习惯,加之目前正值副溶血性弧菌食物中毒高发季节,市卫生局要求疾控中心就本市副溶血性弧菌食物中毒开展了专题风险评估。 第二部分计划与准备 一、确定评估议题 1、专题风险评估的议题来源有哪些?确定本次评估的风险问题? 根据市卫生局的要求,H市疾控中心开展本次快速风险评估,依据事件背景确定本次风险评估的议题为:1、H市再发副溶血性弧菌食物中毒事件的风险等级;2、现阶段应对措施或建议。 二、确定风险评估的方法 H市发生两起副溶血性弧菌食物中毒事件后,根据要求需开展风险评估,由于用于评估的信息有限且并不十分充足,且需要较快地(通常24-48小时内)对事件的风险等级进行研判,决定是否需要做出应对,应对的紧迫性和级别,关键控制措施的设计和选择,以及是否涉及其它部门和事件的进一步管理,因此,市卫生局、市疾控中心决定开展快速风险评估。

2018-食物中毒案例-word范文模板 (13页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 食物中毒案例 篇一:食物中毒案例 关于安全问题 食物中毒案例 (一) 201X年9月,黑龙江省泰来四中初一学生李某,早晨到小卖店买了食品和一袋辣根,边赶路边吃。上课半个多小时后,李某突然肚子痛疼,嘴唇发紫,浑身哆嗦,呼吸困难。到医院经及时抢救方脱离危险。经调查检验,该生吃的辣根已过期变质,并含有大量的病菌,系没有生产厂家和出厂日期保质期的伪劣垃圾食品。 (二) 201X年夏,黑龙江泰来县和平中学四十多名学生早饭后上学,上课不久便突显异常,肚子疼痛,浑身无力,有的还口吐白沫,浑身抽搐。泰来县人民医院急诊科人满为患。经教委和医院调查研究后认定,此次事件是一起严重的食物中毒事件,概因食物变质和蔬菜不熟引起。 交通安全案例 (一) 201X年11月15日,泰来县第四中学一名年仅13岁的女学生骑电动车上学,在南道口桥洞边被一辆翻斗车碾压至死,身体四分五裂,惨不忍睹。当时该女生骑电动车经过,被一辆出租车蹭了一下,她从电动车上掉下来,不想一辆翻斗车迅速经过,压在了该生身上。年仅13岁的一朵鲜花就这样凋谢了,社会、学校和家长绝对不能忽视学生的安全教育了。 (二)201X年4月,泰来县实验小学西门口,发生一次交通安全事故,一名小女孩被汽车撞倒,造成腿骨骨折,身上多处受伤。学校西门,相隔五米左右就是繁忙的八一路,车流不断,加之接孩子的家长和车子,真是人满车满为患,因而造成了此次车祸。校门口面对繁华公路,危险系数太大。

食品安全的做法 我让学生做社会调查,了解小食品的渠道来源、加工厂房的卫生、工人的身体 和卫生、食品添加剂等情况。我还给学生介绍有关学生吃了变质的小食品而中 毒甚至丧命的事例,把电视台报道的小食品不安全的视频播放给学生看。另外,从生理卫生的角度去说明吃零嘴是不卫生的,也影响身体的发育。 我把小食品放到显微镜下,让学生看看小食品上放大后的病菌;我还举行问卷、班会、辩论会等形式教育学生远离垃圾食品。 交通安全的观点建议 我们要进行交通安全的讲座、演练,把那些交通事故的悲惨的图片张贴在楼道里,让学生每天都能看到交通事故造成的悲惨,以此让学生铭记交通安全,提 高安全意识。班团队会让学生讲搜集到的交通事故的事件,播放搜集到的交通 事故视频,学生犹如身临其境,血淋淋的事实,给学生敲响生命的警钟。 校门口上放学时容易发生交通事故,可以联系交警帮忙疏导,学校也安排人管 理疏导,并在校门口竖起警示牌,或者张贴车祸的图片,触目惊心的警示语或 图片,定能减少乃至扼杀交通事故。 篇二:食物中毒案例分析 食物中毒案例分析 【案例一】 1998年8月13日上午11时,家住某市城南区的李某出现发烧、腹痛、腹泻、 恶心、呕吐等症状急诊入院。体检发现:体温39.50C,腹部有压痛,大便为水 样便,带有粘液。此后,居住其周围的一些居民因同样的症状体征入院就诊。 到16日夜间12时,同辖区内共有59户,117人因相似的症状体征到医院或门 诊观察治疗。 [问题讨论1] 1.医院门诊医生接到第一例病人时,首先可能会作何诊断?当同天接到数例相 同症状体征的病人时,应如何考虑?作何处理? 2.如果怀疑是食物中毒,应做何处理? 据医师对每位病人的询问,发现所有病人在8月13 日都有食过居住在该区的 个体商贩陈某出售的自制酱马肉,故医师立即向区疾病控制中心报告,怀疑食 物中毒,要求疾病控制中心派人深入调查。

微课简介

"微课"简介 "微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 一、"微课"的组成 学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教 师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此,"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、"微课"的主要特点 理念以小见大,用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做 宗旨关注孩子每一个微变化,从小处着手,创建一个真正属于学生自己的课堂 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,"微课"的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,"微课"的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,"微课"的内容更加精简,因此又可以称为"微课堂"。 (3)资源容量较小:从大小上来说,"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习",非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课

典型案例警示教育心得体会

典型案例警示教育心得体会 近期,我社相继组织全社职工进行了一次案例警示教育。我认真参加了学习后心情久久不能平静。信用社的发案率远远高于其他专业银行,内控不严,内部人员作案是所有案件的两大基本特点。看到这庞大的数字和那些触目惊心的案件,沉思之后,颇多感慨: (一)天网恢恢,疏而不漏”,“任何作奸犯科的人要想在现场不留下任何蛛丝马迹都是不可能的”,“要想人不知,除非己莫为”等耳熟能详的话历经了无数前人的经验提炼,而作案的人却总带着侥幸心理,认为自己高明,不会被发现,铤而走险。然而最终还是难以逃脱法律的制裁,而最终陷入痛苦的深渊。或许他们曾有过短暂的“成就感”或者提心吊胆地挥霍金钱的“幸福感”,但他们想过没有,他的这种所谓“成就”和“幸福”是建立在无数领导、同事、前辈,甚至无数后辈们辛勤劳动的果实之上?不用问他们是否对得起天,对得起地,对得起国家,对得起人民,因为这些太抽象了,扪心自问,他们对得起自己的良心吗?对得起自己的父母、亲人吗?他们拿什么来留给下一代?他们肆意践踏领导、同事对他们的信任,辜负父母对他的殷切希望,又与自己的目标----幸福、快乐背道而驰,而最终承受最多痛苦的人是他们自己和他们的亲人。真是一叶障目,不见泰山,说直白点就是冲动的惩罚。 人是万物之灵,人和动物最大的区别就在于人有自制力。我们每一个生命都是极其偶然的存在,而人从生下来那一刹那起就注定要回去。我们所拥有的生命原本就是一种责任和承诺---对父母、对亲友、对社会。然而,生命太短促了,我们更应该倍加珍惜。一个人只要记住无论在什么时候,什么地方留给别人都是美好的东西,那么他的生活将非常愉快。而守住诚实、正直、忠贞、善良和表里如一的品质最终才会获得幸福。其实在生活中,富贵的人并不一定幸福,贫穷的人也并

微课是什么以及其特点

微课是什么以及其特点 1、微课的概念 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此, 学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2 特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源

初中数学微课教学设计

初中数学“微课”教学设计 学校:罗外初中实验部 设计者:卢美红 时间:年月日 3.能够熟练地运用完全平方公式法进行多项式的因式分解 教学资源与环境: 本内容取材于新人教版八年级数学上册第章 “整式的乘法与因式分解”。它属于本章的第 三节“因式分解”的第三课时,是继整式乘法公式后,又在学习了提公因式与平方差公式法因 式分解的基础上学习的内容。 因此对于学生,本内容有一定的基础, 但又区别于前面的学习内 容。它是学习分式等内容的基本要求,也是中考的基础考点。但是,由于公式本身的特点,教 师在用语言表述时常常会模棱两可, 学生在用抽象思维理解公式时也往往会困惑多多, 不能准 确找出与。 综上,本次微课运用多媒体帮助学生准确理解完全平方式,掌握该种方法的因式分解。 教学过程: 一:基础沉淀 填空整式的乘法 1』p +1 2 = p 2 +2p +1 2 9 2. (m 2)二 m 4m 4 3. ( p T)2 二 p 2 -2p 1 2 2 4. (m - 2) m - 4m 4 因式分解 p 2+2p+1 =(p +1f 2 2 m 4m 4 = (m 2) p 2 -2p 1 =(P -1)2 2 2 m -4m 4 = (m - 2) 思考:a 2 2ab b 2 ? :新知发现 基本 课题名称 因式分解(完全平方公式法) 教学对象 八年级上 信息 时间长度 分秒 教学目标: 1. 了解因式分解的一般步骤 2. 理解因式分解的完全平方式的特点 ,准确确定与

()两个数的平方和加上这两个数的积的倍,等于这两个数的和的平方 ()两个数的平方和减去这两个数的积的倍,等 于这两个数的差的平方 特点:?三项,?两个平方项,两个数乘积的正或负二倍 三:析典例——方法归纳 【示范题】把下列多项式分解因式: .16x 2 24x 9 【微点拨】多项式各项没有公因式,二项式考虑平方差,三项式应考虑用完全平方公式 自主解答: 16x 2 24x 9 = ]4x 2 2 *4x *3 32 *b 设计意图:通过具体问题的解决,让学生观察、 体会这种方法的具体操作。 .【示范题】把下列多项式分解因式: 2 -16x 24x —9 【微点拨】多项式各项没有公因式,三项式应考虑用完全平方公式 自主解答: 解:-16x 2 24x -9 -l6x 2 -24x 9 ?[ 4x 2 -2 *4x 32] _ -(4x _3)2 设计意图:通过微变,让学生顺其自然的知道完全平方式的两个平方项不一定都为正, 可以通过变号来实现公式的应用,即平方项只要是同号即可。 .【示范题】把下列多项式分解因式: 2 16(x y) 24( x y) 9 【微点拨】多项式各项没有公因式,三项式应考虑用完全平方公式,把看为整体。 自主解答: 16(x +y)2 +24(x +y) +9 =[4(x + y )2 + 2 ?4(x + y )*3 + 32 a 2 2 ? a ? b b 2 a 2 + 2a b +b 2 =(a J a 2 —2ab +b 2 = (a —b f 因式分解的完全平方式 2 2 2 a 2 ±2a b +b 2 = (a +b ) 2 解:16x 24x 9 同负也

微课制作脚本案例

案例: 表一:

课题:三角形的内角和;作者:广东省教育技术中心王奕标

小学语文微课文脚本——排比微课解读 时间:2016-05-25 07:35:51来源:肥城教育局作者:信息管理员 小学语文微课文脚本——排比微课解读 肥城市老城街道办事处杨庄社区学校马静静 今天我们学习一种常见和修辞手法——排比。在这节课中,我们将解读排比的概念,了解排比的分类,认识排比的作用,并且知道使用排比需要注意的原则和问题。 首先我们来了解什么是排比?排比是利用三个或三个以上结构相同或相似和语气相同的词组(主谓、动宾)或句子并排,接二连三地说明同范围、同性质的相关事物、意象,达到一种加强语势的效果的修辞手法。例如:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……这样结构相似的句子,从三个方面强调青春易逝的同一意象,表达岁月流逝的感怀,这样的句子就是排比句。 排比的句子包含三项或三项以上的相关的内容,他们的关系是并列或递进的,一般情况下,各部分又常用共同或相近的提示语。例如: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个并列的句子用三个起来了描述了春天景物的变化过程,使读者感受到春天的脚步的到来。 了解了排比的特点和概念,我们再来看看排比的分类。排比可分为成分排比,单句排比,复句排比。成分排比,即以接二连三的结构,表达相同的意象的短语组成排比。 例如:延安的歌声,它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。这个单句中,主语是延安的歌声,宾语是三个比喻组成的一组排比,把歌声比作黑夜的火把,雪天的煤炭和大旱的甘霖,三个短语都在表现给人带来希望的意象,在这个句子中就是宾语构成的成分排比。再如韩愈的《师说》:师者,所以传道、授业、解惑也。用传道、授业、解惑三个短语表达教师的为师之道。 单句排比是以接二连三的结构,表达相同意象的单句。例如:雪峰插天,古木参天,平湖飞

学习典型案例警示教育心得体会

学习典型案例警示教育心得体会 胡斌 本人通过多次阅读地税典型案例警示教育读本,认为此读本是一本自我警醒的好教材,读起来确实发人深省:全书典型案例,有贪污、有挪用、有受贿、有失职的等,可谓“五花八门”。每次阅毕,合书沉思,思绪万千:毁在贪上的,栽在赌上的,倒在情上的……代价惨重,教训深刻,痛心疾首!这从读本《披着“廉政”外衣的贪婪之徒》典型案例可略见一斑。 通过案例及读本的其他案例,警示颇多。我认为,上级局要求干部职工认真阅读,撰写心得体会的目的,就如关礼局长在此书作序时所说:目的在于以案说法明纪,用身边事教育身边人,使反腐倡廉教育更具针对性和实效性。我们要始终坚持“聚财为国,执法为民”税收工作宗旨,在大力推进依法治税,大力组织收入的同时,也要求实推进反腐倡廉建设。作为一名纪检干部,通过此书典型案例的警示教育,结合陆川地税实际,我认为要从以下两个方面加强对干部队伍的廉政建设: 一、注重学习教育深刻剖析典型案例做到警钟常鸣 撰写心得体会,便是开展主题教育活动的十项活动之一。要把阅读、撰写心得体会与主题教育活动结合起来,要与反腐倡廉结合起来,切勿走过场,以应付敷衍了事。 (一)形成学习氛围。我们不仅要在此次阅读活动中认真阅读好、撰写好心得体会,不仅是读一次,写一次,而是以此次阅

读活动为契机,要加强政治理论和业务知识的学习,并做到勤奋学习,学以致用,做到既集中学习,专家解读,专人领学,又要平时个人坚持学。形成你学、我学、大家学;你读、我读、大家读;你讲、我讲、大家讲;你写、我写、大家写的良好学习氛围。 (二)认真剖析。要在警示教育上下功夫,写好这篇文章就要理解主题教育活动,一是弘扬良好作风;二是防范岗位风险;三是牢固树立“勤政廉政”意识。通过对典型案例的剖析,要对每个岗位的税收工作进行“盘点”。我们每一位税务人员在不同的岗位上是否依法依规办事了,是否存在违法违纪违规现象;在生活作风上是否时刻保持良好的品德、高尚的情操,如在生活情趣上是否健康?是否保持高尚的精神追求;再如是否慎交朋友?发生靖西地税局的典型案例中的黄某某,只要是公务接待,他一般都安排到大排挡吃便餐,不怕别人说他“抠”。然而,黄某某暗地里做的却是另一套:在人们的视线之外,热衷于和老板、大款们交朋友、称兄弟,成为他们的座上宾。他频频与老板、大款们出入高档消费场所,混迹于灯红酒绿之间,在觥筹交错、轻歌曼舞中讲义气、论名分、议钱财、比享乐,扮演着与一个党员领导干部极不相称的角色,最终成为人民的罪人。这活生生的一幕告诉我们:党员领导干部一定要注意到台上台下一个样,工作时间和业余时间一个样,有监督和无监督一个样,始终自觉遵守党纪国法,严格要求自己,保持共产党员的政治本色。我们就是要以这些典型案例举一反三,时刻提醒自己,工作是否做好了,为税是否清

省高院警示教育典型案例

典型案例 警示教育材料 案例之一:以受贿罪,浙江首次对拿回扣医生追究刑责 2008年12月4日,浙江省人民医院康复医学科主任邱纪方,利用开处方的职务便利,收受药品回扣24万余元,被杭州市下城区法院以“非国家工作人员受贿罪”一审判处有期徒刑5年6个月。南京医科大学康复医学专业研究生毕业的邱纪方,44岁,2008年6月被人举报开大处方吃回扣,进入检察机关的视线。6月11日,被刑事拘留。9月22日,检察机关以涉嫌受贿罪对其依法提起公诉,指控其2006年1月至2008年4月期间,利用担任医院康复医学科主任的职务便利,为他人谋取利益,多次非法收受医药代表王某等三人所送的药品销售回扣费总计24.8978万元。庭审中,邱对指控没有异议。这是“两高”《意见》出台后,首次适用“两高意见”的判例,邱纪方是浙江省第一个因为拿药品回扣被判刑的医生。 案例之二:重庆一医生被判非国家工作人员受贿罪 该市医院骨科主任张某带头和科室医生收受回扣共7万余元,其个人分得1万元,2008年底,被重庆市南岸区法院一审以“非国家工作人员受贿罪”判处张某有期徒刑一年、缓刑一年。这是该市首例对医生按非国家工作人员受贿罪定罪处罚案。法院审理查明,张某于2001年被重庆某医院聘任为骨科主任。2002年底,有医疗器械供应商向张提出,按医院购买器械数额返点给他们回扣。张召集科室的几个医疗小组组长开会,商讨如何收取和分配回扣。此后,销售商按销售金额的15%返点。张某收到回扣后就把钱发给医生组长,再由组长分给参加手术的医生。2004年,重庆市医疗卫生系统对收受回扣现象开始进行整顿,张某等人赶忙收手。一年后,张见风声已过,又召集医疗组长开会商量收受回扣事宜,得到大家赞同后故伎重演。到2007年,张

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