语文人教版四年级上册人物语言描写
人物语言描写习作指导
孝感市孝南区第二实验小学冷昶
一、课前导入
1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？
◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？
◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？
听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。
二．新课呈现
2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，我们一起来回顾一下。（举例子）
A.提示语在前
◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
B.提示语在后
◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
C.提示语在中间
◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
D.没有提示语
◆“那是因为你很伤心，却不会哭。”
（这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。）
3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？
学生观察。
4．练习变换提示语的位置。
◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”
要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示语，这样我们的作文才不会显得单调。
5．除了提示语的位置不同，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？
例：◆妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？”
◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。
◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？”
◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。
让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。
对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态）
e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
学生自由发言。
◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。
◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”
◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。”
（在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？
练习：选择合适的词语。
◆我迫不及待地冲回家，对着楼上：“妈妈，我考了100分！”（喊道）
◆小红气得肚子都快炸了，对小明：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声）
◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作业，妈妈都会这样。（唠叨）
是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校园里发生了什么？
三．情景再现，小练笔。
星期一下午大扫除时，小明擦完窗户，端着一盆刚刚涮完抹布的水向楼下走去，不料，刚走到楼梯拐角处，与迎面正上楼的一个六年级大姐姐撞了个正着，脏水洒了对方一身，水盆落在了地上。
李小明地说：“”
“”大姐姐。
李小明手指着大姐姐的脏衣服说：“”
“”大姐姐笑着说道。
李小明：“”
“”大姐姐对李小明说，“”
如果我们能把这段话，用上我们所学的语言描写的相关方法，这段话会变成什么样呢？课件出示习作要求---提示语位置要多样化；在提示语中加上恰当的神态、动作描写；注意分段，这样文章的条理会更加清晰。（鼓励学生可以自己打开新思路，可以按照自己的想法写，合情合理即可。）
老师现场评价学生习作片段并做出相应的指导。
板书设计
人物语言描写
提示语（变换位置）生
动
形
动作、神态描写象
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观潮 午后一点左右，从传来响声，好像。顿时，有人告诉我们，！我们往东望去，江面还是，看不出。，响声，只见东边的地方出现了，人群又起来。 那条白线向我们移来，，，。再近些，只见，形成。浪潮，犹如，；那声音，好像。 鸟的天堂 我们的船。我，真是，枝干。枝上，有， 。一部分，从看，就像 。 榕树正在，好像展示给我们看。那么多的绿叶，，不留。那颜色， 我们的眼睛，似乎每一片。这。（态描写） 周围是。后来鸟叫。我们，便看见。第二只，第三只。我们，树上就变得，到处，到处
。，，，，有的 ，有的，有的。 我看着。眼睛，这只，又 那只，看见了，另一只又。一只画眉鸟，被我们的，，站在 ，那。（态描写） 第一单元日积月累 1、雾，天。 2、绿水，。，。 3、水水，。 4、重，。，。 5、好（）读书，不好（）读书。 好（）读书，不好（）读书。 题西林壁 ［］ ， ， ， 。 游山西村 ［］ ， ， ， 。爬山虎的脚
学校操场满是爬山虎。我家也有爬山虎，从爬上去，在占了。（主要写了爬山虎。）爬山虎刚长出来的叶子是，不几天叶子，就变成。爬山虎的不大引人注意，引人注意的是叶子。那些叶子绿得，看着，叶尖，在墙上铺得，没有，也不留。一阵风，一墙的叶子就，得很。（爬山虎的特点。）以前，我只知道这种植物叫，可不知道它。今年，我注意了，原来爬山虎。爬山虎的脚长在。 ，反面伸出，每根像。细丝跟一样，也是。这就是。（的特点）爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成，住墙细丝原先是直的，现在，把爬山虎的嫩茎一把，使它在墙上。爬山虎就是这样往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上的爪子。（爬山虎是） 爬山虎的脚要是，不几天，后来连也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成。不要那些灰色的脚，那些脚扒在相当，要是，休想拉下爬山虎的一根茎。（写对爬山虎的重要性，爬山虎的生长是要依赖的。）
人教版四年级语文上册人物语言描写
人物语言描写习作指导 孝感市孝南区第二实验小学冷昶 一、课前导入 1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？ ◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？ ◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？ 听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。 二．新课呈现 2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，我们一起来回顾一下。（举例子） A.提示语在前 ◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” B.提示语在后 ◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 C.提示语在中间 ◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” D.没有提示语 ◆“那是因为你很伤心，却不会哭。” （这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。） 3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？ 学生观察。 4．练习变换提示语的位置。 ◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”
要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示语，这样我们的作文才不会显得单调。 5．除了提示语的位置不同，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？ 例：◆妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。 ◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？” ◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。 让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。 对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态） e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” 学生自由发言。 ◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。 ◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。” ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。” （在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？ 练习：选择合适的词语。 ◆我迫不及待地冲回家，对着楼上：“妈妈，我考了100分！”（喊道） ◆小红气得肚子都快炸了，对小明：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声） ◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作业，妈妈都会这样。（唠叨） 是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校园里发生了什么？
人教版语文四年级上册课文
人教版语文四年级上册课文、生字及词语归纳 第１课《观潮》 潮cháo 寒潮防潮潮湿心潮澎湃 称chēng称颂名称美称称王称霸 chèn 匀称称心称职称心如意 盐yán 盐水盐田食盐柴米油盐 笼lóng 笼子鸟笼灯笼笼中之鸟 lǒng笼罩笼统笼络笼络人心 罩zhào 口罩眼罩灯罩云遮雾罩 蒙méng 蒙蔽启蒙蒙受蒙混过关mēng发蒙蒙骗蒙蒙亮 měng蒙古 薄bó单薄刻薄轻薄厚此薄彼 báo 薄片薄纸 bò薄荷 雾wù雾气水雾烟雾雾里看花 昂àng 昂首昂贵高昂斗志昂扬 沸fèi 沸腾沸点沸水人声鼎沸 贯guàn 贯通籍贯一贯全神贯注 旧jiù依旧旧书怀旧旧地重游 恢huī恢复恢弘恢廓天网恢恢 1、词语：笼罩屹立笼罩薄雾 2、成语：天下奇观若隐若现人山人海人声鼎沸风平浪静水天相接 浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地齐头并进横贯江面 3、近义词：屹立-矗立犹如-好像顿时-立刻颤动-抖动依旧-依然 霎时-刹那若隐若现-隐隐约约 4、反义词：宽阔-狭窄平静-沸腾出现-消失人山人海-人迹罕至 人声鼎沸-鸦雀无声风平浪静-惊涛骇浪若隐若现-清清楚楚 课文结构： 天下奇观：潮来前——风平浪静、薄雾笼罩 潮来时——远处—闷雷滚动（听）一条白线（看：形、色） 近些—拉长变粗（看）横贯江面（看：形） 近前—山崩地裂（听、感）白浪翻滚（看：形、色）潮去后——漫天卷地、风号浪吼 第2课《雅鲁藏布大峡谷》 1、词语：咫尺堪称皑皑攀援穿梭 2、成语：不容置疑郁郁苍苍神秘莫测千姿百态神来之笔人迹罕至 3、近义词：呈现-展现壮丽-绚丽强烈-剧烈奇特=奇异垂直-笔直 巨大-庞大不容置疑-深信不疑人迹罕至-人烟稀少 4、反义词：强烈-柔和呈现-消失垂直-弯曲美誉-臭名寒冷-炎热 巨大-渺小奇异-普通
人教版四年级上册语文词语盘点、日积月累
人教版四年级语文上册词语盘点 第一单元读读写写 宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地 第一单元读读记记 颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚 第一单元日积月累 雾锁山头山锁雾天连水尾水连天；绿水本无忧因风皱面；青山原不老为雪白头；水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇；重重叠叠山曲曲环环路；丁丁冬冬泉高高下下树。 第二单元读读写写 均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注意毫不可惜随遇而安 第二单元读读记记 蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海 第二单元日积月累 正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。 第三单元读读写写 洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开 第三单元读读记记 脸颊彼此铁锹树杈诧异麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴 第三单元日积月累 雨中的树林 雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。第四单元读读写写 高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落 第四单元读读记记 狂吠攀谈泥泞腔调掂量涟漪属于主宰淘气反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦引吭大叫慢条斯理自由自在生气勃勃如怨如诉趁其不备 第四单元日积月累 望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠 第五单元读读写写
于永正《三年级人物语言描写练习》课堂实录
于永正《三年级人物语言描写练习》课堂实录《三年级人物语言描写练习》教学实录 执教:于永正 第一课时 师:小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗, 生:(齐)欢迎～ 师:谢谢～那我们上课～ 生:(齐)好～ 师:小朋友非常热情。我把刚才的对话写来了。想不想看看于老师是怎样写的, 生:想～ (幻灯片出示下面短文) 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说:“小朋友，我姓于，叫于永 正，来自江苏徐州。欢迎我吗, 小朋友齐声说:“欢迎～” 于老师高兴地说:“谢谢～那，我们上课吧～” (师请一小朋友读这段话) 师:于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的, 生:是一句一句地写的。(笑声) 师:不错～是一句一句地写的，不是两句两句地写的。(笑声)不过，我已经感 觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗(指屏幕)我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的, 生:是另起一行写的。
师:(高兴地)我就知道你心里明白～你说得很对～大家看，我是分段写的～怎么分段的, 生:您说的话是一段，我们说的是一段。 师:只两段,(笑声) 生:对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。 师:完全正确～写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师:分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗, 生:想～ (出示幻灯片二) 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说:“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗,” “欢迎～”小朋友齐声说。 “谢谢～”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧～” 师:这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了, 生:提示语的位置变了。 师:对～写对话的时候，提示语的位置是可以变动的～提示语的位置变了，什么也跟着变了, (无人举手)
人教版语文四年级上册电子书
人教版语文四年级上册电子书 1 观潮 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。 2 雅鲁藏布大峡谷
在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。 雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。 雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。 大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上，在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。 雅鲁藏布大峡谷的发现，是上个世纪人类最重要的地理事件之一。可以预料，在本世纪，雅鲁藏布大峡谷必将成为世界人民关注的
人教版四年级语文上册教材分析(全册)
文字介绍：四年级上册教材简介 《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。 为了帮助老师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。 一、教材基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读
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人教版小学四年级语文上册所有资料 宽阔笼罩薄雾沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽选择住址洞穴柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽阔洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除融化剩下伐木高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击期待空旷暂停伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅改观程度依赖寄托幻想洞察联系恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷白茫茫告示牌火辣辣煤油灯佛香阁原子核因特网哲学家佛香阁原子核因特网哲学家 二、课本四字成语篇 昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落气魄雄伟神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴发清波漾漾理所当然谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华呼风唤雨出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂形态各异人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至尺有所短寸有所长用武之地美味佳肴应接不暇坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机引吭大叫慢条斯理趁其不备神态自若电话号码浩如烟海枯枝败叶久经沙场南征北战所向披靡若有所思殊死拼搏号啕大哭恍然大悟协调有序形单影只和睦相处远洋船舶患难与共受益匪浅年少气盛年逾古稀筋疲力尽铿锵有力 三、词语解释篇 岭——山峰,山脉. 峰——高而尖的山头. 缘——因为题——书写豚——猪疑——以为,怀疑浑——不清澈之——去、到使——出使浥——湿润剩 --- 古时侯
人教版四年级语文上册全册
人教版四年级语文上册全册教学设计 1 观潮 【学习目标】 1、理解课文容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学重、难点】 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学时数】2课时 【课前准备】 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。(图文并茂、声乐结合) 第一课时 【教学过程】 一、直奔“潮”，整体感知 1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，市的盐官镇) ◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”， ◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k) b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。 ◆读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? ◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
作文人物语言描写
三年级作文人物语言描写 教学案例 单屯校区：于秋艳 教学目标： 1、指导学生掌握什么是提示语、引语。 2、使学生熟练掌握提示语的几种用法。 教学重难点： 学生熟练掌握提示语在不同位置，标点符号不同。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、教师导入 师：同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那老师上课时要积极配合呀！我们上课！ 二、结识新课 师：同学们非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” 同学们齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那老师上课时要积极配合呀，我们上课！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” “欢迎！”同学们齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那老师上课时要积极配合呀！我们上课！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？出示课件，逐段分析 生：“说”的位置变了。（指导什么是提示语，引语） 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在引语的前面，“说”后面是冒号；放在引语的后面，“说”后面是句号，提示语放在引语的中间，“说”后面是逗号。） 三、巩固练习 1，小法官断案 2、我最棒 总结： 运用恰当的提示语 让语言描写更精彩 四、练兵场 师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看—— （幻灯出示下面卡片） 小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。 （学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。） 师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，
考试以后四年级人物语言描写练习习作
考试以后（四年级人物语言描写练习 习作） 我（小心翼翼）：妈，今天语文测验卷发下来了。 妈妈（笑容满面）：珊珊，这次考多少分，第几名？如果在前三名，就有奖品给你。 我（哭泣着）：妈妈……我没考好……求您别打我行不行？下次……我一定……考个前三名…… 妈妈（脸紧绷着）：没考好，那卷子呢？ 我（不敢抬头）：忘记带回来了，下午要评讲。 妈妈（有点生气）：你老子回来了，你跟他讲吧。 我（低着头）：爸，我语文考试没考好，只得了75分。 爸爸（脸一板）：怎么，只考这么一点分？ 我（非常害怕）：爸，我已经哭过一次了。 爸爸（怒气冲冲）：哭！你以为一哭，事情就解决了吗？ 妈妈（火气冲天）：我们的希望全寄托在你身上，
你却这么不争气，真是白养你了！ 我（心咚咚跳）：我不是说一哭就把事情解决了，而是…… 爸爸（凶狠地）：而是、而是什么！马上给我站到门口去，中午不准吃饭！ 妈妈（心软了）：罚她也不能这么重，站一会儿就行了嘛。再说她也哭了，说明还是有自尊心的。告诉她以后做题细心些，不就行了吗？ 爸爸（不耐烦地）：好了，好了，随你便吧。 妈妈（给我抹眼水）：好了，好了，不哭了，乖，这次没考好，是个教训，下次可不许再考这点分回来。妈妈不是跟你说过，在哪儿跌倒，在哪儿爬起来吗。 我（抽噎着）：我知道了。 我（小心翼翼）：妈，今天语文测验卷发下来了。
妈妈（笑容满面）：珊珊，这次考多少分，第几名？如果在前三名，就有奖品给你。 我（哭泣着）：妈妈……我没考好……求您别打我行不行？下次……我一定……考个前三名…… 妈妈（脸紧绷着）：没考好，那卷子呢？ 我（不敢抬头）：忘记带回来了，下午要评讲。 妈妈（有点生气）：你老子回来了，你跟他讲吧。 我（低着头）：爸，我语文考试没考好，只得了75分。 爸爸（脸一板）：怎么，只考这么一点分？ 我（非常害怕）：爸，我已经哭过一次了。 爸爸（怒气冲冲）：哭！你以为一哭，事情就解决了吗？ 妈妈（火气冲天）：我们的希望全寄托在你身上，你却这么不争气，真是白养你了！ 我（心咚咚跳）：我不是说一哭就把事情解决了，而是…… 爸爸（凶狠地）：而是、而是什么！马上给我站
人教版四年级上册语文期末试卷(一)
人教版四年级上册语文第一学期期期末试卷 第一部分：基础知识积累与运用（40 分） 一、看谁写得既正确又漂亮。（8 分） lǒng zhào róng qià yǐn bì lǎn duò ( ) ( ) ( ) ( ) chǎo rǎng níng jié píng héng yī lài ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”选择正确的读音。（4 分） 1 ．每年汛期，山洪暴发．溪水猛涨．（zhàng zhǎng ) ，但岸边的树木却枝叶茂密．不留一点缝隙．（xī xì）。 2 ．请不要攀折．（zhé shé）花木，以免枝折．（shé zhé）花落。 3 ．昆明湖围着长长的堤．（dī tī）岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸的垂柳不可计数．（shǔ shù）。 4 ．白公鹅在浅水滩里时而伸长头颈．（jǐng jìng ) ，时而将脖颈潜．（qián qi ǎn ）入水中。 三、按要求填空。（8 分） 1 ．把下面的词语补充完整。 照猫画（）横（）江面耀（）扬威 血（）亲情不胜（）烦应接不（ ) 2 ．根据语境，在括号里填上含有动物名称的成语 ( l ）当初因为没有人．我才勉强承担了这个任务，现在是（）呀！( 2 ）妈妈把这件事情的（）说得很清楚。 四、按要求写句子。（8 分） 1 ．我们在河边大树下发现了几只小船。（缩句） __________________________________________________________________。 2 ．这样气魄雄伟的工程．在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改写成反问句）__________________________________________________________________。 3 ．爱是黑暗中的灯塔，让人在迷途中找到前进的方向。（照样子，写句子） 爱是___________________，让人_____________________________________。
《三年级人物语言描写练习》课堂实录
《三年级人物语言描写练习》课堂实录 第一教时 师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那我们上课！ 生：（齐）好！ 师：小朋友非常热情。我把刚才的对话写来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？ 小朋友齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指
屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。 师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？
人教版四年级语文上册全册
人教版四年级语文上册全册教学设计 1观潮 【学习目标】 1、理解课文内容，能根据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学重、难点】 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学时数】2课时 【课前准备】 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。（图文并茂、声乐结合） 第一课时 【教学过程】 一、直奔潮”整体感知 1、释题知观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮”就是指钱塘江大潮。观潮” 你知道是怎么回事吧？ 2、人文理观潮” a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！ b ?读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句） 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 ?这里的这一天”和这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?（农历八月十八，海宁市的盐官镇） ?据说”怎么讲？自古以来堪称为天下奇观”的钱塘江大潮，今天我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味奇”感觉奇观 你认为天下奇观”奇在哪里呢？ 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报） 2、重点品读潮来时”的奇”：壮观、奇特。 a、点拨：句I:午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2:过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”， ?感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么 呢？ ?适时引导学生联系闷雷滚动、一条白线"的情景谈感悟。（奇：声音、形4k） b ?精读第4自然段，立体赏奇观” ?范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？ ?提高学生咬文嚼字品评奇”。
小学四年级写人作文
写人（别人/自己） 要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。主要是通过对人物外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。 要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1.写好人物的形象 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 ①人物的外貌，即人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。 ②人物的语言，包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”，是人物内心世界的直接表现，能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 ③人物的动作，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 ④心理活动，是无声的语言，是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。指人物内心的喜怒哀乐、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。要求是：要真实，要有根据；人物心理变化要自然，合情合理；心理描写要客观、谨慎，不能以己之心度人之腹。小学生作文大多采用第一人称，就不能用“他想”这样的形式来刻画人物的心理活动，此时可以换一种方式，多描写人物的语言、神态、动作，使人感到真实可信。除了“我想”这样的方法外，还可以：提出问题，引入所想的内容；使用假设，流露心理活动；字里行间流露；直接抒发心中所想。 外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2.抓住人物的特点 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3.选用典型事例 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4.运用细节描写 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
人教版语文四年级上册词语表
1、《观潮》 ku a n ku o b a o w U l c n g zh c o f e it c n g b e n t c n g 宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾 y i ji U hu i f U q it C b i gj in f e n g p in g l Cigj i g 依旧恢复齐头并进风平浪静 a n g sh cu d m g w cn g ru o y i n ru o xi c n shu iti a n xi a gji e 昂首东望若隐若现水天相接 m c n ti a n ju d n d i h c n g g u c n ji a n g mi c n ch c n d o n g 漫天卷地横贯江面颤动 sh a sh i sh a n b 旳g d i li e r 印sh 旳g d in g f 百 霎时山崩地裂人声鼎沸 ch e n g w c i sh iy an m e n g m e n g 称为食盐蒙蒙 2.* 《雅鲁藏布大峡谷》 f d n ch c hu a hu i b u r C n g z h i y i sh c n m i m o c e 反差花卉不容置疑神秘莫测 sh c n l a izh i b i qi a n z i b d t C r c n j i h d n zh i 神来之笔千姿百态人迹罕至 ju a n ju a n x i li u li a n li a n f e ip u t a o t a o ji mgshu i 涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水y U y U c a n g c a n g 郁郁苍苍 3. 《鸟的天堂》 c c n l c n zh u g n g u 11 u f e n g x i zh c o y c o 灿烂竹竿规律缝隙照 八耀 sh U sh a o j i n g j i b a im a n g m a n g zh d n g ch a r c n g sh 树梢静寂白茫茫涨潮榕树 y i n g ji e b u xi a 应接不暇chu 船 a n ji 桨 d n g y 一 i zh 口 株 y i zh i yu e q u 一支乐曲 4.* 《火烧云》 zh e n j i n g l ihu a n g z i t a n s e qi c zi z i b d ih c s e 镇静梨黄紫檀色茄子紫百合色p u t a hu i j i n c c n c c n xi O o y in g y in g hu d g hu d g h u h 口葡萄灰金灿灿笑盈盈恍恍惚惚6. 《爬山虎的脚》 j m y u ch c n g di c k o n g x i y e b i n g ch u ji d o 均匀重叠空隙叶柄触角 h cn j i zh uji a xi u xi d n g y in r 缶zh U y i ji a o l cn g 痕迹逐渐休想引人注意蛟龙p a sh a n h u zh O n l i g p 口m d n n e n j in g 爬山虎占领铺满嫩茎
【最新】人教版小学四年级语文上册所有资料
一、生字篇 宽阔笼罩薄雾沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽选择住址洞穴柔弱搜索隐藏倾斜平坦扒土宽阔洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除融化剩下伐木高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击期待空旷暂停伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅改观程度依赖寄托幻想洞察联系恐龙凶猛鸽子描绘轻盈敏捷白茫茫告示牌火辣辣煤油灯佛香阁原子核因特网哲学家佛香阁原子核因特网哲学家 二、课本四字成语篇 昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足屏息凝视变化多端枝折花落气魄雄伟神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴发清波漾漾理所当然谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情帝国主义灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华呼风唤雨出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂形态各异人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至尺有所短寸有所长用武之地美味佳肴应接不暇坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机引吭大叫慢条斯理趁其不备神态自若电话号码浩如烟海枯枝败叶久经沙场
南征北战所向披靡若有所思殊死拼搏号啕大哭恍然大悟协调有序形单影只和睦相处远洋船舶患难与共受益匪浅年少气盛年逾古稀筋疲力尽铿锵有力 三、词语解释篇 岭——山峰,山脉. 峰——高而尖的山头. 缘——因为题——书写豚——猪疑——以为,怀疑浑——不清澈之——去、到使——出使浥——湿润剩--- 古时侯四匹马拉一辆车,称为一剩. 更尽——再饮完故人——老朋友号啕--- 形容大声哭. 端详--- 仔细地看. 诸生---总称教室里的所有学生.洞察--- 观察得很清楚. 迟钝--- 反应慢,不灵敏. 惬意-- 很满意,很舒服. 红眼病--- 课文中指看到国强取得好成绩非常羡慕而妒忌. 碰钉子--- 比喻遭到拒绝或受到斥责. 摔跟头--- 比喻在生活中遇到各种困难.凝视--- 指聚精会神地看. 慎重--- 认真谨慎,不草率. 静谧--- 形容十分宁静. 奢侈--- 花费大量钱财追求过分享受. 蜿蜒--- 指弯弯曲曲地延伸. 远眺--- 向远处看. 绾裤--- 把裤子挽起来的意思. 协调--- 配合得适当.矗立--- 高耸地立着. 得意--- 称心如意,感到非常满意.12、归根到底--- 归结到根本上.13、腾云驾雾--- 传说中指利用法术乘云雾飞行,也用来形容奔驰迅速或头脑迷糊,感到身子轻飘飘的.14、呼风唤雨--- 原指神仙道士的法力,现在比喻能够支配大自然或推动社会前进的力量.15、浩浩荡荡- 原指水势广阔壮大,现用来指气势大.16、郁郁苍苍- 形容草木苍翠茂盛.17、神秘莫测- 使人捉摸不透,高深难测.18、人迹罕至- 很少有人去的荒僻地方.19、应接不暇- 形容来人或事情太多,接待应付不过来.20、恍恍惚惚- 精神不集中,看的不真切,不清楚.21、随遇而安--- 能适应各种环境,在任何环境中都能满足.22、不可思议--- 不可想象,不能理解.23、枉费心机--- 白白地耗费心思.24、浩如烟海--- 形容文献资料非常丰富.25、呲牙咧嘴--- 形容凶狠或疼痛难忍的样 子.26、嘟嘟囔囔- 连接不断滴自言自语.27、左顾右盼---课文中指鹅来到一个新的