英语听力技巧学习方法十五点

英语听力技巧学习方法十五点
英语听力技巧学习方法十五点

英语听力技巧学习方法十五点

Tip 1:

If you don't understand something right away, don't give up. Keep listening. The speaker might say something later that will help you understand the main idea.

Tip 2:

Listen for key words. Key words are stressed. They are louder, longer, and higher pitched than other words. These are the words that the speaker thinks are most important in a sentence. For example, notice the stress and intonation in this dialogue: A: I went to the store. B: Which store?

Tip 3:

Think about the situation and ask yourself these questions: Who is speaking? What is the relationship between the speakers? What are they talking about? Where are they? How do they feel?

Tip 4:

Pay attention to body language, gestures, and facial expressions. This may give you a better idea about what someone is saying.

Tip 5:

Listen with a specific purpose in mind. Ask yourself what you are listening for. Are you listening for general understanding of the whole lecture or conversation? Or are you listening for specific information?

Tip 6:

Think about the speaker's attitudes or feelings. Is the speaker certain, uncertain, angry, happy, serious, joking? The tone of voice can help you understand someone's feelings on a topic.

Tip 7:

Check your understanding by asking the speaker questions. For example, use expressions like Could you repeat that? and I'm sorry, I didn't catch that when you want the speaker to repeat something.

Tip 8:

Write down new words and phrases you hear. Don't worry about spelling. Then look the new words up in a dictionary or ask a native speaker to explain what they mean.

Tip 9:

Notice how spoken English is sometimes different from written English. Many words and expressions, such as phrasal verbs and idioms, are more common in spoken than written English.

Tip 10:

Don't worry about hearing every word. Often, English words are linked together or shortened so you cannot hear every word clearly. For example, speakers often use contractions (can't instead of cannot) and reductions (wanna instead of want to). Try to focus on the most important words and you will understand the main idea.

Tip 11:

Listen to how speakers' voices go up and down. This is called intonation. What kinds of questions are they asking you? What kinds of responses do they expect from you? Listening to the rise and fall of their voices can help you understand more clearly.

Tip 12:

Listen for new thoughts. When speakers finish one thought and start a new one, their voices fall to a slightly lower pitch and they may pause between the two thoughts. Also, the words within one thought are often linked together and sound like one big long word.

Tip 13:

Listen for organization words such as first, then, next, after that, and finally. These words can tell you that a speaker is explaining something in chronological order.

Tip 14:

Listen to songs in English. Songs can help you get a better feeling for the rhythm of the language.

Tip 15:

Use closed captioning when watching English-language TV and videotapes. First listen and read the dialogue at the same time, then listen again without reading.

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策 (诸暨市草塔镇中朱丽囡 311812) [摘要]:随着人类社会步入21世纪,中国加入WTO组织,作为世界经贸、科技交流的重要交际用语—英语,在交际过程中越来越显示出重要地位。而长期以来,部分学生因基础差,对英语学习缺乏兴趣,厌学厌讲英语。而在传统的英语教育模式中,多数教师注重笔试能力,忽视了对听力的训练和技能培养,偏重于知识的传播,轻视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,出现英语“聋哑症”,造成教与学的很大浪费。 [关键词]:英语听力教学问题对策 听是人们在交际中获取信息的主要手段,听力是形成英语语言能力的重要组成部分。从语言学习的规律来看,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的,语言学习始于模仿,先听后说。二十年代,国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查,结果表明,听占语言交际活动总和的45%,是领会和吸收知识信息的最主要途径,说占30%,是人际之间交流知识和信息的主要方式;读占16%;写占9%。从以上听、说、读、写四者的辨证关系和他们在日常交际活动中所占的比例,我们不难看到听力教学的重要性与必要性。 一、现实听力教学中存在的主要问题 在目前的英语教学实践中,英语听力教学中主要存在以下问题: 1、理解困难,语言基础知识不熟练造成理解困难,如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢;自身的语音素质不高,如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。 2、听音困难,由于人们在说英语时,读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同,造成表达上的差异,言语交际中人们利用语调、重读来表达情感,同样一句话用不同的语调,对不同的词语重读,可以表达不同的含义。学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清,而在语流中就分不清听不懂了。 3、辩音困难,辩音是听力的第一步,由于初中生没有接受过系统的语音训练,缺乏英语氛围,再加上中英文语音系统之间的差异,对于音同字不同的词或在对话、讨论是说话、在打电话或嘈杂声音中的音分不清,就无法正确把握说话者的意图,得到有用的信息。 4、语速跟不上,正常的语速比教师的要快,往往是前半句还未能听清楚,后半句又跟上来了,大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听,而是放什么听什

高考英语听力提分技巧3篇

A篇: 高考英语听力技巧 英语试卷分为第I卷(选择题),第U卷(非选择题),两卷总共150分,考试时间共120分钟。第I卷将分为听力、单选、完形填空、阅读几个部分,第 U卷分为听写单词、改错和写作。 对英语听力,只有处理好听前、听中和听后的技巧,才能获得较高的分数。 英语听力该怎样把握? 充分利用试听时间,迅速熟悉播音员语音。在听力考试前,会有两分钟的听力试音,考生应充分利用试音时间,及时掌握播音员的语音、语调和语速,熟悉好每个考试指令在平时训练听力时,考生应养成边听边记录的习惯,在记录时可以采用自己熟悉的符号进行速记。 在平时训练听力时应保持良好的心态,做到不骄不躁。在考试中,如果出现听漏的情况时,不要慌乱,必要时可以选择放弃。 另外要特别注意的是: 平时我们考试都不考听力,即用120分钟的时间做120分的题,完型、 阅读、写作的速度都相对慢,但现在加上听力,我们做题时必然会觉得时间不够用,从而出现慌张,发挥失常的问题。因此,做完听力要快速确定答案,绝不能听完后再在听力上花费太多的时间,以防拿不到理想的成绩。切记,该放弃时,蒙一个也未尝不可。 B篇

英语听力必备的应试技巧(2010年高考) 众所周知,在高考(论坛)英语试卷中的第一个部分就是听力,占整个英语(论坛)高考卷的1/5分值;由于听力长期以来是学生英语学习中的弱项,分值比例高,而且与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须学会掌握一定的听力技巧,充分利用宝贵的每一分钟。 下例wh-问题进行预测: (1) Who are the two speakers? (2) What is the possible relati on ship betwee n them? (3) Whe n did they have the conv ersati on? (4) Where did the conv ersati on take place? (5) Why do they have the conv ersati on? (6) What did they plan to do? 2) .语篇预测 在Part B,L on ger Con versation 的听力过程中,考生按下列问题展开预测: (1) What is the topic of the passage? (2) Who is the speaker? (3) What facts did the speaker offer? (4) What facts did the speaker fail to offer? 3) .依靠开篇句预测

高考英语听力解题方法参考(最新)

高考英语听力解题方法参考 试听文题,调整心理 听力测试要求同学们有较好的心理素质。由于听力内容有即时性和不可重复性,录音结束后无法再现信息,同学们必须即时听辨、思考和解答,因此很多同学参加听力考试时,总是显得很紧张,难以静心。同学们必须调整好心态,尤其应利用听力试音的机会,让自己全身心进入角色。 读题预测,细节莫失 答好听力题的重要前提和保证是在听录音之前先阅读试题。听音前五分钟,要看清大小题目要求、问题与选项,不要放过任何一个细节。在浏览问题和选项时,要尽可能对文章内容和试题答案进行预测,听录音时只要验证自己的预测就可以了。同时由于选项和试题中的短语、句子可能会在听力内容里出现,因此,认真读题还可以提高听的质量。 扩展阅读:英语听力教材选取的方法 方法1. 不要选择专业术语、专有名词较多的材料。 专业术语之类难词、生僻词对于绝大部分同学来说不需要掌握,因此练习时可以忽略掉。而如果选择的材料中这类词汇较多的话,无疑给自己设置了很多不必要的“拦路虎”,会影响练习的流畅性,应予以避免。 方法2. 注意语段材料的时效性,时效性越强越值得练习。 不宜听写已经过时的英语(课程)语汇内容。如一些出自名家之手的英语美文,文采固然是好,但可能是百多年前创作的作品,其中一些用词,可能现代英语中已经不用了,或者用词比较艰深晦涩,这种材料就只适合单纯欣赏,和同学平时的英语使用情况相去甚远,对大家所面临的考试更是没有针对性,不适合用来练习听写。 方法3. 基础不佳者不宜用影视剧对白练习听写。 这类材料可能含有过多口头语或俗语,且语速非常之快,对于英语程度不扎实,听写能力有待提高的同学来说很难听懂,更别提听写了。对于面向四六级(课程)的大部分同学而言,影视剧作品是可以作为听力和口语的练习素材的,但前提是,不要直接听写,应先结合中文字幕把大意听懂,然后作为泛听材料,单纯地通过听练习一下语感,使自己在听觉上习惯地道的英语语音语调,并起到口语纠音的作用,同时听加深记忆,学习一些剧中的口语表达。 方法4. 刚开始练习时,材料篇幅不宜过长。

浅谈英语听力教学

浅谈英语听力教学 发表时间:2011-02-13T14:51:47.187Z 来源:《学英语》(初中教师版)2010年第23期供稿作者:范剑虹 [导读] 初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是英语的听、说、读、写能力。 江苏大丰市新丰初级中学范剑虹 初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力,也就是英语的听、说、读、写能力。在听、说、读、写、译各项能力中,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生失分较多的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。 一、影响学生听力的要素 1、学生的心理障碍影响英语听力教学 人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素,如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。这些因素在英语听力过程中表现得很明显,如果两个人的听力水平相当,心理状态不同,听力理解的结果也会相差很大。有的学生对英语这门学科提不起兴趣,从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了事,被动应付,造成抵触情绪愈发高涨,学习兴趣愈发低落,听力水平当然很难提高。有的学生缺乏自信,常有自卑心理。在课堂上,尤其是在听力课堂上,教师需要学生的积极参与,缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安,焦急害怕,担心被老师提问,被同学笑话,这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。因此,在英语听力教学中,教师应该考虑到学生的非智力因素,把加强听力训练与加强心理疏导相结合,注意培养学生的学习兴趣和自信心,要对学生多鼓励,有耐心,安排一个良好的听力环境等,帮助学生克服心理障碍,提高英语听力教学的水平。 2、中外文化差异影响英语听力理解 大家都知道,英语国家的历史文化、社会规范、价值体系、日常生活习惯、言语行为方式以及思维方式都与中国有很大的不同,这种文化背景的差异在中国学生的听力学习上至少有以下几方面的影响: 第一,思维模式上的差异导致抓不住重点。英美文化的思维模式是理性、抽象的,而中国文化的思维模式则是感性、具体的,表现在以下两个方面:1)英语习惯于开门见山,主次分明,将最重要的事放在句首或段首,而汉语习惯于从次要的事讲起,最后才进入正题,分别体现出两种文化理性和感性的特征。例1)I went to Hong Kong from Peking through Shanghai by airplane. 我从北京坐飞机经过上海去香港。2)英语常使用it充当虚拟主语,而中国学生对此不太适应,也体现出中国式思维较之英美思维模式更为具体、直觉的特点。例如:例2.a.It is Tuesday today.(英美人习惯用法)b.Today is Tuesday.(中国人习惯用法)假如中国学生不了解两种思维模式的差异,很容易在听的过程中按照汉语的思维习惯去捕捉句子和段落的重心,从而忽略了本应是重要的信息,如英语听力短文的主题句常放在段首,学生往往处于慢热状态而未注意听;抽象化的主语也容易使学生陷入迷惘。 第二,特殊称谓与英美习语造成的文化陷阱。请看下面这个对话:例3.A.Hi! Where are you going? B.I am going to Big Apple. Big Apple 的字面意思是“大苹果”,在上面的对话中却显然是指一地名,熟悉英美文化的朋友应该知道,Big Apple为美国城市大都市纽约的绰号。若学生对此一无所知,必然对这个对话感到茫然无措了。再看下面这个句子:例4.He is wearing two hats. 从字面上理解,可译为“他戴着两顶帽子”,听者未免觉得奇怪,有何必要戴上两顶帽子呢?事实上这一习语的含义为“他是个大忙人”,与服饰无关。诸如此类的例子很多,如果学生不多加了解不同文化中的这些特殊用语,即使听懂了每个单词,也无法理解它们连缀起来所表达的含义。 二、提高英语听力水平的一些措施 1、用英语组织教学,使英语听力经常化 课堂英语是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。例如:在一篇课文的Dialogue 教学中,向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片,然后对学生说:Look at this picture,what can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 2、学习和了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。再者,我们可以通过看美国电影来了解西方的文化。试想一下,每看一部美国电影时,你就想像是在美国旅游了两个小时,那么看过了一百部影片,不就相当于已经旅游了好多天了吗?水平自然而然就会逐步提高。因此,通过看电影来学习英语听力,而且只有大量的看,长期的看,才可能会有所突破。喜欢看动画片的学生有机会可以多看动画片,语言都很简单,而且语速也不快,这样学习的好处在于,被情节所吸引之后,听懂对白的目的仅仅为了帮助更好的理解情节,而不是为了学习语言。这样把被动的学习真正变成了主动的学习。我们也可以把课文里的对话反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来,仔细审听,发现问题,及时纠正。但是,在自然条件下,听和说是不能分开的,一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把学生组织起来,定期开展会话活动,或者利用学校提供的“英语角”等条件,既练了说,又练了听,在实际语言环境中练习,才能取得长足的进步。 3、遵守听力规律,使听力训练科学化 英语听力是一个“细活”,需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中,需要掌握规律,对症下药。 (1)明确目的 在做听力训练之前,特别是听力材料是短文时,必须让学生明白他们要做什么,让学生了解语言材料的背景,然后流览题干部分及答案,让他们做到心中有数。 (2)掌握技巧 在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信,然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失,要抓住关键词,抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

初中英语听力高分解题技巧

初中英语听力高分解题技 巧 Prepared on 24 November 2020

初中英语听力高分解题技巧 听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。英语听力是对英语的听和理解的总和,是初中英语学科考试的必考题型。在听的过程中,学生语言基础知识掌握的程度决定了其听力能力。另外,要想在听力测试中取得好成绩,解题技巧也是关键。 1、做听力题时,心理素质非常重要。同学要有自信心,沉着冷静。注意力要集中,必须将自己置身于语境之中,这样才能清楚、准确地听到每个信息点。在听力考试时同学们要始终保持良好的心态,不要紧张。遇到听不懂的地方不要死盯着不放,以致顾此失彼。 2、在试卷发下来之后,要抓紧时间将试题和选项浏览一遍。此时要将试题的类型、难易程度搞清楚,做到心中有数,并对所要解答的问题做出一定的预测,通过对选项和文字材料的分析抢先进入语言环境,预测对话的话题和内容,从而有的放矢地捕捉信息。 3、做题要果断,不能浪费时间。注意力一定要集中在对整体内容的理解上,抓住文章或对话的大意,千万不能停留在个别单词或句子上,要把重点放在关键词和与问题有关的内容上。要快速根据所听到的内容对选项和材料进行分析并找出正确答案。遇到没有把握的问题就跳过去,因为听力录音不会停顿,要抓紧时间看下一道题。

4、如果遇到填空题,来不及将整个单词或短语写下来,就先写下前几个字母,等听下一遍时再将整个单词或短语补充完整。 初中英语听力测试一般考查考生对日期、天气、人物、特征、地点、图表以及具体事件的整体理解和反应能力。主要题型有:听音辨词,听句子选择图画,听句子选择答语,句子理解,对话理解、短文理解、听音填词等。 (1)听音辨词:这类试题主要是通过听单词或句子对近音词、同音词或近义词进行考查。这要求考生一定要听清楚发音相近或易混淆的音素,如:sheep与ship,house与horse,除听清楚发音外,还得听懂句意,根据句意来选择符合句意的同音词。如:the earth goes around the sun.(c) a、son b、some c、sun my english teacher has a little son.(a) a、son b、some c、sun (2)听句子选择图画:做这类试题,要求考生首先将给出的图画看清楚,了解图画的大致意思,这样在听句子时才不至于手足无措。另外在听句子时,尤其要注意其中的名词和动词。 (3)听句子选择答语:这类试题主要考查考生运用英语进行交际的能力,通过听句子和对句子的理解,从所给的选项中选择出适当的答语。如:what’s the date today(a) a、march 12 b、monday c、9:00 同学们在平时的学习中要多留意常用的交际用语,这对做好这类试题很有帮助。

高考英语听力答题技巧总结

听力技巧 一、学会预测 预测是在做听力理解之前根据各种暗示,如所给答案选项,段落或对话标题等已有知识,对即将听到的段落或对话内容进行预测。 1. 从答案选项中预测: Q: What does Tom do? A. He’s a truck driver. B. He’s a ship captain. C. He’s a pilot. 录音原文:W: Tom flew to Anchorage last night, then took some passengers from there to Dallas . M: Yeah, but he couldn't land because the airport in Dallas was snowed in. 从选项看,问题应是关于职业方面的,再从flew, passengers, airport 这些信息词中可知道Tom的职业。 2. 从说话人口气预测: “Sure”, “I agree”,在A,B两人的对话中,如果B是附和或赞成,往往说“Yes”, “I think so”等。但如A用否定句,B表同意时则用“No”,“Neither / Nor?”等。 例如:A: Harvey doesn't seem to fit into this class. B: No, he is really a fish out of water. 二、做简要笔记听录音时快速,准确,简要地记下有关信息(包括数字,人名,地名,关键词),前提是不要影响跟听速度,采用自己习惯的符号。 例:How much will the man pay for the tickets? A.$18 B. $24 C. $30 原文:W: Tickets for the movie are $ 6 for adults, half price for children. M: All right, I’d like three tickets for adults and two tickets for children, please. 笔记可简化为:$ 6 A(A代表adult),C代表children,3A+2C或6 A(3)+ half C(2) 三、听清数据,简要记录,加以运算。 在获取时间信息时,不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。高考听力考查时间时往往要进行简单的时间换算。 At what time does the train to Leeds leave? A. 3:00 B. 3:15 C. 5:00 录音原文:W: Excuse me, could you tell me when the next train to Manchester is? M: Sure. Well, it's 3 now. The next train to Manchester leaves in 2 hours, but you can take the train to Leeds which leaves in 15 minutes, and then get off at Manchester on the way. 对话中提到了三个时间It's 3 now, in 2 hours,in 15 minutes. 现在是3点,开往Manchester的火车要两小时后才开,即The train to Manchester leaves in 2 hours。若简单机械地把3点和2点相加,会得出火车5点才开的错误选项C。 数字类问题分辨别类和计算类两种: 1. 要注意区分-teen和-ty及four和five的发音;辨别多位数,如电话号码,门牌等 2. 计算时间,钱款,距离,年龄,人或物的数量等;听出数字间的关系,更要听清问题,因为对运算方法的要求通常寓于问题中;注意more, less, as much(many)as, another, double, a couple of; to, past, quarter; 记住时间是60进制 如出现几个数字,应注意鉴别问的是那一个。 例:At what time does the office open?

浅谈汉语听力教学技巧

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9e9862726.html, 浅谈汉语听力教学技巧 作者:艾克拜尔·白克 来源:《教育视界》2013年第04期 汉语听力,就是听懂以汉语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路。因此,听力是小学汉语教学中必不可少的一部分。 然而,听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题,如何提高汉语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨,归纳起来大概有两类:知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与汉语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中,影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难:有的主要是生词太多,往往一个词听不懂,便变得无所适从;有的是抓不住重点,抓住某一两个词句而不理解全文,最后也还是不得要领;有的好象听懂了全文,可抓不住关键,一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍,进而提高听力理解水平。 一、用汉语组织课堂教学,营造习得环境 在课堂上,学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此,把汉语作为课堂教学语言已逐渐成为小学汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,还要在讲解词汇、语篇时尽可能的使用汉语;课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语;同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语习得环境,使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然,教师的教学语言必须根据学生实际,使其具有可接受性。 二、加强阅读教学,丰富语言背景文化 学生常有这样的体会,遇上内容熟悉的材料,听起来收获较大,这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外,还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇,让学生进行广泛的阅读,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生的汉语文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。 三、精听与泛听相结合

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 发表时间:2010-06-28T15:34:37.373Z 来源:《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者:谢开国 [导读] 教师在教学过程中应不断探索、总结,利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态,把逻辑思维和形象思维相结合,有意识活动与无意识活动相结合,造就一个协调的最佳学习氛围,使学生高效地提高听力,继而开口用英语交际。 浅谈如何进行英语听力教学 谢开国 (渠县汇北乡中心学校四川渠县635200) 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1 能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2 丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3 让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4 给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。 总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。  3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。 第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听力材料的内容,做到心中有数避免紧张。另外,运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息,既可以避免听觉疲劳,同时增强了考生对听力材料的熟悉率,缩小了内容范围,学生听录音时,更具针对性和准确性,使自己处于主动地位。 第三,训练学生听写结合、抓住关键,紧跟磁带走的能力。训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录,手脑并用,强化记忆,尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来,在记时要有技巧,要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下,从而能更快地找到答案,另外,在听时,一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语,就会听不懂整个意思。因为你的思维停留在某一点时,结果往往是不仅想不出那个词,甚至后面的内容也没有听到。况且由于听力材料本身的特点,口语化很强,冗余信息比较多,听不懂的未必就是题目所涉及的。因此,在这种情况下要当机立断,通盘考虑,整体理解。 最后,要培养学生速决速断,灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的,要及时整合大脑中所储存的零碎信息,做出果断选择,切忌反复不定,这是听力的大忌,另外,在听时,并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时,学生不能因听不懂不填,要根据上下文,同义词或反义词等方法来猜测问题的答案,做到一题不漏。 总之,提高英语听力的方法是多种多样的,教师在教学过程中应不断探索、总结,利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态,把逻辑思维和形象思维相结合,有意识活动与无意识活动相结合,造就一个协调的最佳学习氛围,使学生高效地提高听力,继而开口用英语交际。

最新中考英语听力解题技巧

最新中考英语听力解题技巧 中考英语听力概述 听力在整个的语言交际活动中约占50%左右。听力部分在近年的上海市中考卷中已占总成绩的四分之一,可见听力在英语中的重要性。初中阶段的听力主要考查学生对所听语言材料的理解能力。听力部分共有五个部分组成:选图片、快速应答、对话、短文和表格。 影响中考英语听力理解的几个因素 学生对语言基础知识的掌握程度决定了听力理解以及反应速度的差异。取得听力部分高分的诀窍首先在于注重日常生活中听力的不断积累,因为语言是长期积累的结果。注重精听和泛听有效的结合;其次学会在平时用英语思维,排除母语的干扰。再次要学会在听力中"领先一步"。即拿到试卷后,快速预览听力部分的全部内容。做到听前已了解考题的大致趋势,听时胸有成竹、有的放矢抓住每小题的关键词。平时良好的心理素质的培养也是必不可少的。为了提高准确率,建议做到以下几点:1.答题时先做在试卷上。2.学会必要的放弃,不

要因为一小题没听清楚而影响整个听力部分。3.听力部分结束后不要轻易改动答案。 中考英语听力答题技巧 1.第一大题是根据你所听到的句子,选出相应的图片。这个大题中的句子一般分成两种。一是直接描述画面,另一种是根据画面中的背景和相应的提示找出正确的图片。此类题目的关键是仔细看清图片,根据图片的提示和句子的关键词,选出图片. [例1] How do you like Shanghai? 【解析】由于这句话是征求他人的意见,所以选择以上海为背景,两人在对话的那幅图片更佳。 [例2]Shanghai is one of the biggest cities in China. 【解析】听到这种句子时只要找出上海的标志性建筑即可。如:东方明珠电视塔、金茂大厦、上海博物馆、南浦大桥、杨浦大桥等地。同时平时要多了解一些其他国家著名城市的标志,如: 美国的标志性建筑为自由女神像、白宫、五角大楼等。

(新)高考英语听力技巧(强大整理)

高考英语听力技巧 1. 数字题听力试题所涉及的数字包括年代、时间、年龄、距离、速度、价格、数量等,要求回答某事在什么时间发生;或某人在什么时间做某事;或价格、数量等。 在做数字计算题时,考生除了应该听清具体的数字,还应该注意表示倍数、百分率等的单词。考察数字的辨音。其中考生觉得较难的是"十几"和"几十"的区别,-teen/ˋt i:n/和-ty/ti/。比如,fifteen 和fifty 的区分。与价格有关的数字表达方式: 1).商品"打几折"的读法:有两种方法:可以直接读at a x% discount 或y% off,如70 折at a 30% discount 或30% off. 2).其它一些与数字有关的常用表达:一对couple,一打dozen,两周fortnight, 几天前 a few days ago 或the other day. 3). 注意以下单位: inch(英寸), foot( 英尺), yard( 码), mile( 英里), meter/m( 米), centimeter/cm( 厘米), kilometer/km 米), cubic meter(立方米), liter(升)等。 4). 记住下面这些表示数字与数字之间的关系词:表加减关系的词,如more(多)、less(少)、late(晚)、early(早)、fast(快)、slow(慢)、before(前)、after(后)等。表乘除关系的词,如times(倍)、twice(两倍)、percentage(百分比) a pair of(一双)、half of(一半)、double(双倍)、quarter(四分之一)等。 2. 关于人物关系、职业、身份的试题此类试题在对话中没有对人物身份、关系等作直接的说明,而是要根据对话中所提供的

浅谈英语听力教学方法

浅谈英语听力教学方法 作为一名少儿英语[微博]教师,从业十年,经历了英语培训行业的革新,越来越深刻的体会到,少儿英语教学法已经逐渐发展成为具有独立科学内涵的学科。它使英语教学法与儿童心理学等学科相结合而产生的。 我认为,少儿英语教师的教学技能应该分为两个方面:一方面是少儿英语教师的基本功,如教师的英语专业水平,教态(含教师的工作态度和体态语言),教学语言(含组织教学用语,讲解用语,评价和鼓励性用语等),板书设计(含黑板,白板,挂图,剪贴画等),绘制简笔画,演唱英文歌曲,讲英文故事,表演英文短剧,教案设计等等;另一方面是儿童英语专业教学技能,即如何在英语字母,语音,词汇,句型,情境等教学内容上发挥教师的基本功,展示形式多样,活泼新颖的教学活动,培养少儿听说读写的能力,同时激发儿童英语学习的兴趣。 一、英语字母的教学方法: 英语由26个字母组成千千万万的词汇,是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练,使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始,并且培养他们良好的学习习惯。 在教授字母时,教师应使用以下方法: 1. 边听边看,看听结合。 2. 边看边听边说,视听说结合模仿。

3. 边看边听边说边写,看形而知音,会写。 二、英语语音的教学方法: 人的语音发展过程的最早阶段式"听"。学习第二语言的开始阶段,也必须从"听"入手。语音是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学,儿童可以正确发出新学外语的语音,它不仅在口头表达上重要,在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词,儿童能够把单词记得更加清楚,牢固,深刻。 在语音教学方面,教师应使用以下教学方法: 1. 在字母,单词,句子,情境中听音,辨音,分析,理解,获取能力。 2. 听音与模仿相结合。 3. 多种多样的语音教学活动,例如:听-视活动,听-记活动,听-做活动,听-模仿活动,听-说活动,听-画、贴、唱、演等活动。 4. 坚持先听后说,以听带说,以听促说。 三、英语词汇的教学方法: 词是语音,词形,词义和用法的文字载体,是语句的基本单位。通过词汇教学,使儿童掌握所学词汇的音,形,义和语用环境,从而对英语产生浓厚的兴趣,增强认读单词的能力。 在词汇教学方面,教师应使用以下教学方法: 1. 音+形+图=单词辨识

精品-2020年中考英语语法复习:听力解题技巧、应试策略

中考英语听力解题技巧、应试策略 一、听力技巧 随着新课改的实行,对同学们英语能力的要求也越来越高。如何提高听力成绩,减少考试中的失误呢? 1.放松心情,严肃认真 听力考试时,放松心情、保持情绪的稳定是取胜的前提。当然也不能马虎大意,严肃认真的态度也很重要。 2.知己知彼,百战不殆 播放听力录音前,要尽量理解题意,做到心中有数。试卷发下后,应先将听力部分的问题和选项浏览一遍,预测所听内容;对于短文听力,可以根据各个小题的设问与选项来预测听力材料的内容。这样在听录音时,我们才能有针对性地去听,寻找有效信息,提高准确率。 3.聚精会神,专心致志 播放录音时,精神要高度集中,捕捉每一条有效信息;防止紧张心理导致疏忽,错误连连。 4.取舍得当,顾全大局 如有个别句子或段落较难,要学会听懂主要信息,如:时间、地点、人物等,不必完全理解所听的每个单词或每句话。 二、应试策略 1.图片题 此类题主要是看图听句子或对话,选择与题意相符的图片回答所设问题。解题时有以下方法和技巧: (1)仔细观察所给的图片,找出每幅图片之间的相同点与不同点,预测录音内容; (2)注意对主要信息的把握,纠正自己对图片内容的错误理解,每题只有一副图与所听句子完全吻合; (3)听完第一遍录音初步选出答案后,在听第二遍时要认真分析比较,逐一排除不符合所听内容的图片,选出最佳答案。 典型例题 例1 How does the boy learn Chinese? [听力材料] W: Tom, you speak Chinese so well. How do you learn Chinese? M:I often listen to Chinese programs on the radio. [解析]做图片类题目首先应该把图片看懂。图A是通过电脑学习;图B是相互交流学习;图C是通过收音机学习。而题目问的就是学习汉语的方式,对话中信息很简单,只要抓住on the radio,问题就迎刃而解。 [答案]C 例2 Which sign is there?

英语听力教学的方法与技巧(66)

英语听力教学的方法与技巧 第一节《标准》与初中英语听力教学 一、《标准》对初中听力教学的分级要求 shan 听力分级目标解读 1. 3 ~ 5 分级听力的综合能力目标 (1) 语音语调的辨音判断能力: a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响; b. 通过重音强调判断说话意图。 (2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。 (3) 听力识别理解能力: a. 识别语篇中关联句子之间的意义联系,理解因果联系; b. 归纳听力大意,识别段落主题; c. 理解情节、人物和事件; d. 理解初级广播英语。 (4) 听力记忆能力:训练学生在速听过程中的快速记忆能力,要求学生在思想上始终绷紧 “信息线” (what/who/whom/where/when/whose/which) 、“方式线” (how) 、“因果线” (why) ,听力训练因此思路清晰,目标明确。 (5) 听力反应能力:提取信息观点,听后记录简单信息,根据连续指令完成任务。 2. 听力教学应遵循的原则: 听法指导原则、整体理解原则、真实生活化原则、听力难度i + I 原则( 听力材料难度超出学生现有水平) 、激发兴趣原则、任务型设计原则等。 3. 3 ~ 5 级听力训练的年级特点 一年级的听力训练应充分体现启蒙性,即从听力的基本功抓起,听音辨词义、听调辨句意、听令表行为、听后写单句、听曲唱歌谣、听篇知大意。具体的操作方式有:听音写数字、听音 选图、听音标号排序、听写单句、听音猜谜、听唱歌曲、听后画图、听后用肢体语言表达、听 令做事、听后填表格、听后回答等。 二年级听力教学应体现听力的技巧性,包括听辨技巧、听力记忆技巧、听短文抓大意和抓主要信息的技巧、初级英语教学节目的听读和听后记录技巧、任务型听后做的技巧等。 三年级听力教学应体现听力的形成性,即形成听力的基本技能和基本能力,包括快速听 音会意能力、听段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which) 、听后深层次因果理解(why) 能力、听后的行为能力(how) 、在听力材料的上下文中猜词理解大 意的能力、听语段快速记录能力和听大意提取观点的能力。 第二节听力训练的策略运用 初中听力教学要让学生过听力训练的三关,即单词、句子和语篇,并把语流的识别作为突

中考英语听力满分技巧

中考英语听力满分技巧 一、听力试题类型: 中考听力试题今年在形式上应该和去年相同。主要涵盖了下列四大题型: 1、听句子或对话选图; 2、听问句选答语; 3、听小对话回答问题; 4、听长对话或独白回答问题。 二、听力的话题: 问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈论天气、询问时间等,测试内容大致可分为:时间和数码、地点和动向、价格和数量、人物和事件、情景和背景等。在复习阶段听力训练中,同学们应该对以上提到的试题类型做到心中有数,同时,应该在平时的训练中明白自己的软肋在哪里,并有针对性地采取补救措施。 三、解题方法: 首先,听力理解的语言材料有别于阅读材料,语言结构不如书面语言严谨,较接近我们日常生活中的口语表达,有犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等现象,句子简短,但内涵信息多。同学们回答听力试题时,除了听力涉及内容外,要特别注意说话人的语音、语气、语调等方面包含的信息。那么,听力的技巧是什么呢? 同学们记住以下16个字:稳定情绪,集中精力,预测内容,审清题意。 同学们应有一个良好的精神状态,在听的时候必须镇定自信,全神贯注,以积极向上的心理准备,尽快进入答题状态。并且,同学们应尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间,及时、迅速地阅读题目(题干和选项),并画出问题的关键词,根据题目中所包含的信息来比较推测对话的内容,带着问题去听,有重点地去听。 (一)听句子或对话选图:对于这部分题,其实处理很简单,同学们不用担心句子的难易,只要捉住关键词,就可以选出正确的答案。例如: 听力稿为:Born under the star sign of lion, a person is believed tobestrong, confident and generous. 析:本句对于同学们的水平来讲,有很多生词,而且句式复杂,但是没有必要担心题做不对,只要抓住关键词lion,此题迎刃而解。因此,C为正确选项。 再如: 听力稿为:Not many girls play the trumpet, but I do. I thinkitsgreat. 析:本句同学们一看就是对乐器进行选择,在听之前,可能同学们只会说后两个。但听过之后,发现没有提到B和C。因此,此题完全可以采用排除法,故选择A。 (二)听问句选答语:同学们听懂疑问词或助动词就可以了,通过这个词来判断句子的类型、问句的类型以及判断句子的时态。 例如: A.Yes,I can. B.Yes,I am. C.Sorry,I dont know. D.I can do it. 听力稿为:Can you count from one to a hundred? 析:此题只听清了“Canyou”两个词就可断定这是一个一般疑问句,要用“Yes”或“No”回答,再根据can这个词,可断定要选A项。 再如:

英语听力教学技巧

英语听力教学技巧 1、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题,进行复述或针对课文内容进行讨论,也可以先师生对话,谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题,然后再让学生听。 2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识,听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题,待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外,加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。 3、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力,增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落,听课文原文填词等。 五、运用听力策略,加强英语听力技巧训练 教师在进行听力教学时,不仅要学生多听语言材料,而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义,在听力训练时,应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料,而是主动吸取信息的过程,因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提高学习效益。主要的学习策略有: 1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中,可根据首、尾句对文章的内容进行预测。 2、根据上下文猜测生词词义,即使有的音或词句没听清楚,也可根据自己的猜测自动弥补,甚至可以跳过,千万不要停下来思考,以免影响随之而来的“流水线”式的输入。 3、听较长对话或短文时,注意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,或通过注意理解每一段的主题句等方法,掌握中心思想与主题。 4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录,人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。 5、善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等,一般均有关键词。 总之,在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段,因此,听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分,听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平,关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素,只要教师采取合理的教学方法,一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

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