体育教师核心素养的培养

一、要具备高尚的思想品质与职业道德修养作为教育中的一个重要部分，应该被大家所注重。爱岗敬业和无私奉献是一个教师的写照。体育教师不但要有准确的政治思想观点和对事业的忠诚，还应该有较好的个人思想道德品质，能够做到文明举止以身作则、思想积极向上，能够抵得住享乐主义、个人主义思想的诱惑，保持思想上的干净，进而能够持续的影响学生。体育教师应该热爱体育和体育教学，这样才能够做好这份职业，体育教师的这种对体育的热爱能够感染学生，使得学生能够喜欢体育，体育教师在教学时应该将学生看做自己的朋友，同时也要成为学生们的朋友。

二、要具备熟练使用信息技术的水平

（一）体育教师必须在新课程的持续深入下找到信息技术与课程有机整合的方法将信息技术与课程有机整合的方法，丰富了教学手段，促动了传统教育教学模式变革，形成了新的课程理念。信息技术蕴含着教科书中的广泛内容，建立出了虚拟的学习环境，教师要培养学生积极参与，持续探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生终身体育意识和水平的目标。推动教育信息化进程，促动了教学方式的根本性变革。

（二）体育教师要随时树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态面向“互联网+”的时代，“互联网 +教育”其包容性更强，它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。为适合科技时代的需求，体育教师必须提升自己各方面的核心水平，在实践中学习，努力掌握并使用好现代信息技术，真正做到言传身教。

三、具备丰富的人文知识储备伴随着新课程的到来，体育教师的综合素质也应该相对应的提升，进而才能够适合新课程的要求，首先体育教师应该提升自己的专业知识水平，丰富人文知识。然后体育教师还应该转变自己的教学观点，在提升自己的综合素质的同时提升学生的专业素质和人文素养。

（一）体育教师应具有现代化的教育思想和观点体育教师的教育思想观点对教师来讲是一件很重要的事情，这不但会影响体育教师的综合素质，还会影响体育教师的教学效果。现代体育教师应该树立一个快乐体育的学生观，将思想从传统的为体育教学服务中解放出来，树立一个为提升学生的综合素质的服务观点，进而实现终身体育的教学观。

（二）体育教师必须具备深厚的体育专业理论知识水平体育教师首先应该具备田径、球类等理论知识，然后在日常的工作中还应持续的学习这些专项知识和规则，进而持续地提升自身的专业素质，充分的掌握教材知识。体育教师还应该对学校和学生的学习情况有一个综合的了解，这样才能够有针对性的实行教学，制定出科学的教学方法，提升体育教学水平，取得更好的教学效果。

（三）体育教师必须精通新课标的基本内涵和精髓体育教师应该对体育课程的基本内涵有一个清晰的了解，进而能够在课程的指导思想下，熟知体育课程与健康之间的关系，进而将健康作为教学的思想，让学生们理解到健康的重要性，将学生看做是体育教学中的重点，协助学生建立体育健康意识，针对教学目标的要求合理设置教学内容。

（四）未来的体育教师将向育人艺术家和复合型的教育者发展随着经济的发展，科技的进步，体育学科不再是一个单独的学科，更多的学科都在向体育学科渗透，

进而形成一个综合的体育学科体系。学校对体育教师的要求也会变得越来越高。不但要求教师具有体育专业知识还要求体育教师知识面广并且经验丰富，成为一个育人艺术家和复合型的教育者。

四、具备超强的组织和管理水平

（一）具备指导学校业余运动队训练和管理水平学校业余训练队是培养优秀运动员的基础，是体育教师实现自我价值和发挥才能的舞台，也是赢得社会、学校支持和重视不可缺少的重要部分。

（二）具备组织社团活动、操行及体育竞赛编排、组织、协调水平和团队意识体育教师是学校各种体育活动的组织者、参与者和执行者。每一次体育竞赛活动的组织和编排，能充分体现出体育教师的组织水平和管理水平，在组织竞赛中，体育教师同样会得到很好的锻炼和提升。体育活动的展开，既能丰富学生的课余生活，又能提升体育教师的业务水平和团队意识。

基于核心素养下提升小学体育游戏教学有效性

基于核心素养下提升中小学体育游戏教学的有效性随着教育水平的不断提高，我国的基础教育观念发生了改变，提升学生的核心素养越来越受到重视，这对中小学体育游戏教学产生了很大的影响。体育游戏是一种以体育项目练习为内容、以游戏为形式的体育教学方法，在体育教学中起到非常重要的作用。但在核心素养的视角下，体育游戏教学的有效性还需要进一步提升。一、核心素养下提升中小学体育游戏教学有效性的途径 1.提高学生的课堂参与度体育游戏实际上是体育运动与游戏活动的有机结合，既能够满足体育教学的需求，也保留了游戏本身的娱乐性与趣味性。但体育游戏的趣味性是存在于游戏过程与游戏体验之中的，只有将趣味性充分发挥出来，让学生得到愉悦的体验，才能保证教学效果。在实际教学中，很多学生对体育课程不感兴趣，不愿参与到体育游戏中来，体育游戏的作用也就无法发挥出来。因此，教师在进行体育游戏教学时，需要灵活地运用教学策略来带动学生，让所有学生都能够积极参与到体育游戏中来，从而激发学生对体育学习的兴趣。 2.明确教学目标

在教学改革的推动下，中小学体育教学已经开始从“知识学习”转为“核心素养的提升”。体育游戏作为体育课程的教学方法在教学中的定位是不变的。在实际教学中，体育游戏仍需要围绕教学目标展开，并遵循教学方法的指导，而不能为了游戏而游戏。因此，教师在进行体育游戏教学前，需要明确本堂课的教学目标，根据教学目的，开展与之相适应的体育游戏。在进行体育游戏的过程中，教师要通过引导帮助学生理解并掌握教学内容，实现教学目标。 3.注重课堂教学评价教学评价是提高教学质量的有效手段，在中小学体育游戏教学中，合理的教学评价十分必要。教师可以在学生进行体育游戏的过程中或体育活动完成后进行教学评价，在评价过程中多使用赞许、鼓励的话语，肯定学生在游戏中的表现，帮助学生建立进行体育活动的自信心。教师还应该通过教学评价，指出学生的不足，帮助学生明确自身的学习状态，引导其进行自我反思，并加以改进，在这一过程中还可以适当地给出学习建议，让学生找到更适合自己的学习方法。此外，还可采取学生自评、小组讨论互评等学习方法，既能够活跃课堂气氛，也可以为学生体育核心素养的提升起到帮助。二、中小学体育游戏教学中需要注意的问题 1.注意课堂教学组织管理体育游戏教学虽然形式活泼，能发挥出体育游戏活动的

体育教师必须具备的专业素养

体育教师必须具备的专业素养教师的学科专业素养总的来说可包含以下几个方面： ①对所教学科的基础性知识和技能精通； ②对所教学科相关的知识掌握牢固； ③熟悉了解学科的发展脉络； ④熟悉了解该学科领域的思维方式和方法论。作为一名小学体育教师，我认为体育教师的学科专业素养应包含以下几方面：一、高尚的职业道德素养。教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为教师，应该具有良好的职业道德，对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的体育教师的职业道德主要包括四方面内容。 1．热爱党的教育事业，坚持“健康第一”的教育理念； 2．关爱每一位学生； 3．以身作则，为人师表的师德风范。 4．团结协作，敢于竞争的时代精神。二、渊博的知识结构：教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的体育教师的知识结构应该由以下三部分组成：1．扎实的教育理论和较高身体素质；2．精深的学科专业知识素养；3．宽泛的相关学科知识素养。三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育

素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。四、较强的能力素养：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。

小学体育课程中核心素养的培养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9f18677629.html, 小学体育课程中核心素养的培养作者：杨韦刚来源：《天津教育·下》2019年第08期【摘; 要】核心素养的培养是小学体育教学的中心与重点，也是提升学生综合体育技能与思想品质的重要途径。体育教师要精心设计教学环节，强化对学生核心素养的渗透教育，促进学生的健康成长与全面发展。本文就在小学体育课程中如何培养学生的核心素养提出一些可行性策略，以供参考与借鉴。【关键词】小学体育;核心素养;培养策略在新课改背景下，学生核心素养的培养被纳入体育教学的核心内容，从而改变了传统教学中只重视学生体育学习成绩而轻素质培养的弊端。这样小学体育的目标也发生了由单纯的体能训练到学生社会生活技能培养、健康意识、体育品质等素质培养的根本性转变。传统小学体育运用的是“自由放养”式的教学模式，其根本培养目标是提升学生的体育学习成绩，而在核心素养理念引导下，小学体育教学强调理论与实践的结合，在促进学生身心健康成长与发展的基础上，实现情感态度與价值观相关核心素养的提升。一、在集中训练中培养学生科学的健康意识与行为小学生活泼好动的特点决定了他们特别喜爱体育这门课程，因为体育课程多是以运动内容为主的，可以有效满足学生在运动中接受知识的心理诉求。在体育课上，学生可以缓解在文化课学习中受到的拘束与紧张情绪，但是体育课并不是自由放养式的教学。体育课可以对学生的核心素养培养产生效果，也需要根据核心素养理念的要求规范与有序地进行教学，才能提高教学效益。实践证明，在体育训练过程中如果采取单独个体训练式的教学不仅会让学生的心理产生压力，还会使体育教学单调僵化，久而久之学生就会对体育课失去原本有的兴趣，而产生抵触与厌倦心理。体育教学中的集体训练模式可以激发学生的参与热情，学生因为集体参与的活动减轻心理压力，并且在训练中形成合力，以良好的心理状态与顽强的意志力投入教学当中。但是在教学时教师一定要对学生进行健康意识的培养，使学生认识到体育锻炼中的健康意识与健康训练同等重要，因此掌握科学的健身技能在体育训练中具有十分重要的意义。如在体育课中训练“仰卧起坐”时，教师要强调动作的标准与规范，通过示范让学生懂得动作规范标准才能达到有效的训练效果，可以按照女生与男生分别进行集体训练的方式。在教学过程中教师要善于观察，纠正学生不正确的训练姿势，让学生理解“仰卧起坐”虽然对身体的训练有重要作用，但是如果高强度地训练，也会导致脊椎的损伤，体育训练必须强度适宜、动作规范。二、在实践活动中培养学生文化与身体素养

体育教师核心素养的培养

体育教师核心素养的培养一、要具备高尚的思想品质与职业道德修养作为教育中的一个严重部分，应该被大家所注重。爱岗敬业和无私奉献是一个教师的写照。体育教师不但要有确凿的政治思想观点和对事业的忠诚，还应该有较好的个人思想道德品质，能够做到文明举止以身作则、思想积极向上，能够抵得住享乐主义、个人主义思想的诱惑，保持思想上的明净，进而能够持续的影响学生。体育教师应该心爱体育和体育教学，这样才能够做好这份职业，体育教师的这种对体育的心爱能够感染学生，使得学生能够喜欢体育，体育教师在教学时应该将学生看做自己的朋友，同时也要成为学生们的朋友。二、要具备烂熟使用信息技术的水平（一）体育教师必须在新课程的持续深入下找到信息技术与课程有机整合的方法将信息技术与课程有机整合的方法，丰盛了教学手段，促动了传统教育教学模式变革，形成了新的课程理念。信息技术蕴含着教科书中的广博内容，建立出了虚拟的学习环境，教师要培养学生积极参与，持续探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生终身体育意识和水平的目标。推动教育信息化进程，促动了教学方式的根本性变革。（二）体育教师要随时树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态面向“互联网+”的时代，“互联网+教育”其包容性更强，它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。为适合科技时代的需求，体育教师必须提升自己各方面的核心水平，在实践中学习，努力掌握并使用好现代信息技术，真正做到言传身教。三、具备丰盛的人文知识储备伴随着新课程的到来，体育教师的综合素质也应该相对应的提升，进而才能够适合新课程的要求，首先体育教师应该提升自己的专业知识水平，丰盛人文知识。然后体育教师还应该转变自己的教学观点，在提升自己的综合素质的同时提升学生的专业素质和人文素养。（一）体育教师应具有现代化的教育思想和观点体育教师的教育思想观点对教师来讲是一件很严重的事情，这不但会影响体育教师的综合素质，还会影响体育教师的教学效果。现代体育教师应该树立一个喜悦体育的学生观，将思

体育教师应该具备的基本素质

体育教师应该具备的基本素质 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

体育教师应该具备的基本素质作为一名新时代的体育教师，应该具备哪些基本的素质呢这是每一个体育工作者必须深思的问题，作为一名体育教师我个人觉得应当具备以下几个条件。第一健康的体魄身体是革命的本钱，作为一名体育教师必须具备健康的身体素质，才能说服学生，才能激发学生的学习热情。健康的体魄是体育教师从事体育教学的身体保障，因为体育教师在从事体育教学过程中很大程度上都要利用自己的身体达到教学的目的，所有良好的体魄是基础。第二扎实的专业技能作为一名合格的体育教师，必须具备扎实的基本功。给学生一碗水自己就要有一桶水，新时代的体育教师必须刻苦学习，掌握专业的理论知识和扎实的动作技能。理论和动作技能都要过关。在平时的体育教学中要注重理论和实践的科学结合，用理论指导实践，用实践修正理论。第三要有过硬的心理素质心理素质是每一个体育工作者必须具备的基本素质之一，体育教学工作中的突发事件非常的多而且往往以迅雷不及掩耳之势任措手不及，在这个时候我们的体育教师必须沉着冷静正确迅速的做出科学的处理，这就要求他们拥有过硬的心理素质。第四要掌握科学的急救知识和技术在体育活动中受伤是很常见的且不可避免的，在这个时候就要求我们的体育老师及时采取急救，把伤害降低到最低限度。第五要有创新精神新时代的体育教师要不断地在教学实践中创新，学生的体育课就是我们的舞台就是我们的创，我们要好好利用这个丰富的资源创造新的适合不同人群的健康运动，让越来越多的人参与体育运动。第六要有激情和活力体育是充满激情和活力的活动，洋溢着青春和活力，充满了力量和挑战。我们广大教师要以身作则积极带领学生群众参与体育锻炼。实施素质教育，关键在教师。素质教育要由具有良好素质的教师去具体实施。因此，教师必须在抓好教学工作的同时，努力提高自身素质，转变思想，更新观念，创新教法，提高专业素质，以适应素质教育对教师的要求。

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 (2)

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 -----以成都市武侯区为例2016年9月13日，中国学生发展核心素养总体框架在北京师范大学顺利出炉。框架中将科学性、时代性和名族性作为中国学生发展核心的基本原则、以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个方面共同构成。其中体育核心素养是组成中国学生发展核心素养的重要部分，是培养“全面发展的人”必不可少的因素。体育核心素养是学生在体育过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度价值观的综合表现，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。而在以往的体育教学中由于对学生体育品德培养的关注不够，造成了一些问题的出现，这次将体育品德纳入学生体育核心素养，可见学生体育品德培养的重要性。一、体育品德概念及具体内容体育品德培养对发展学生体育核心素养有着实际的意义，随着近年来中小学体育品德教育的缺失，学生在体育品德方面出现的问题越来越多，加强中小学体育品德教育变得尤为重要。然而体育品德指的是什呢在对成都市武侯区32名体育教师的访谈中发现，其中23名教师体育品德的概念和内容不够了解。而在对成都市第十二中学的16个教学班的调查中发现，92%的同学不知道体育品德是什么。那么，什么是体育品德呢体育品德的内容包括的那些在2016年3月，国家出台的20种学科素养中将体育与健康学科也列入其中，并将体育品德作为体育核心素养中的重要内容之一。指出体育品德是体育运动中应对遵循的行为规范及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极的作用。体育品德的具体内容有：自尊自强的心理状况；勇敢顽强、积极进取、主动克服内外困难的能力；挑战自我、追求卓越的态度和精神；对待比赛胜负结果的态度（胜不骄、败不馁）；判别自己运动角色的能力；在体育活动在表现出负责任的行为；遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。二、中小学体育品德在课堂中的培养途径结合中小学体育核心素养中体育品德的具体内容，对成都市武侯区中小学体育品德的培养，应细分到各个学段，针对学段特点，具体落实到体育课堂中。通过教师引导，引起学生的重视，以促进中小学生体育品德的养成。 1、在技能难度的学习中培养中小学生的自尊、自强心自尊与自强心是教育的一项重要任务，是中国学生发展核心素养的基本原则之一，也是我们国家民族性的需要。而普遍的成都市武侯区的中小学生自尊心较强，而自强心还有待提高。如在对成都市武侯区川大附中、西北中学、武侯高中、太平园小学的体育教师的访谈中发现，如学生在立定跳远的测试中大部分学生的成绩很稳定，每学期的变化不是很明显，虽然他们相信自己可以跳的很好，但并没有一个明确的前进目标，课余时间也不会自己进行专门性的练习，而面对没有变化的成绩，却能够坦然接受，自强精神明显不足。面对这样的情况，在心理上加强自尊、自强心的教育是首先需要解决的问题。只有在思想上重视，才能在实践中得到提高。同时，在对技能难度的设置中，体育教师要循序渐进，让学生不断的体验到成功的喜悦，才能培养起兴趣，主动的寻求突破。而言语上的鼓励也能让学生充满信心，激发他们的潜能，创造更好的成绩、使自强心不断得到增长。 2、树立学生信心，提升勇敢顽强、克服困难的能力中小学生在日常学习和生活中，都会遇到不同程度的困难，有的困难会激发

体育学科核心素养的概念及特征

体育学科核心素养的概念体育学科核心素养：通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。素养 =（知识+能力）态度 2 培养体育学科核心素养的方法和途经 (1) 体育教师应注重提高自身的专业素养(体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。) (2) 体育课堂教学重视德育渗透 (如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助

的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

) (3) 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯(体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。) (4) 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力(使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。) 3 培养体育核心素养的意义 (1) 打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质. (2) 提升全民的体育意识，增强体质健康水平培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。 (3) 塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。

体育学科核心素养1

体育学科核心素养随着新课程改革的进一步深入，推动了体育与健康课程的实施，新型的体育课堂教学，必需要有新型的教学内容和要求。2015年10月，在清华附中举办的基础教育高峰论坛上，教育部基础教育二司副司长申继亮介绍，即将出台新的高中课标中将强调学生学科素养的培养，将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量评价标准。申继亮还谈到，基于这样的改革，我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。同时，新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育人功能。 1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、

强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

体育核心素养

体育核心素养 This manuscript was revised on November 28, 2020

如何培养小学生的体育学科核心素养摘要：随着时代的发展，人们教育观念有了很大的改变，提倡素质教育的今天，无论是家长还是学校都对体育教学逐渐重视。该文以小学体育教学为出发点，对体育学科核心素养进行论述，并且针对目前我国小学体育教学存在的问题进行简单的叙述。在小学阶段，教育的重点并非让小学生掌握更多的知识点，重点在于选择科学的教育方法使小学生拥有良好的生活和学习习惯。在小学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，是能够提高综合素质的重要体现。体育运动能加强团队精神，使得学生拥有正确的价值观和人生观。 1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。 2 培养体育学科核心素养的方法和途经 2.1 提高小学体育教师的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。 2.2 小学体育课堂教学有德育渗透在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。 2.3 培养小学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。 2.4 提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育核心素养

如何培养小学生的体育学科核心素养摘要：随着时代的发展，人们教育观念有了很大的改变，提倡素质教育的今天，无论是家长还是学校都对体育教学逐渐重视。该文以小学体育教学为出发点，对体育学科核心素养进行论述，并且针对目前我国小学体育教学存在的问题进行简单的叙述。在小学阶段，教育的重点并非让小学生掌握更多的知识点，重点在于选择科学的教育方法使小学生拥有良好的生活和学习习惯。在小学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，是能够提高综合素质的重要体现。体育运动能加强团队精神，使得学生拥有正确的价值观和人生观。 1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。 2 培养体育学科核心素养的方法和途经? 2.1 提高小学体育教师的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。 2.2 小学体育课堂教学有德育渗透在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。 2.3 培养小学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。? 2.4 提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育教师应有的专业素

体育教师应有的专业素养- 体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，不难看出我们的教师正在艰难地走出了传统“知识课堂”的巢臼。把新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，课堂中学生的主体性得到充分地凸现，学习潜能也得到应有的发挥。毫无疑问，成绩是令人鼓舞的，但随着改革的深入，不少问题已开始浮出水面。实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，但教师们还是不由自主地以灌输为主，学生的主体地位得不到应有的体现。究其原因，我认为主要是教师没有注意专业素养的培养。一、角色定位，建立平等的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。例如，在学习武术操时，我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→总结→创造等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，师生如此合作起着事半功倍效果。实践表明，要建立新型的师生关系，教师应真正关爱每一位学生，公平地对待学生的每件事情，尤其是对于学习成绩不理想或身体不太好的学生，教师要巧妙鼓励、真诚关怀，充分相信学生的潜力，切实援

助学生，成为学生成长的促进者和指导者。二、杜绝满堂灌，适时点拨，启发学生有效思考。第一，探究学习活动中学生学习的自主性与教师指导的关系值得研究。教师在指导过程中要控制讲话时间，一般不要超过5分钟，要留有更多的时间让学生实践。第二，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。如果介入过早就会阻碍学生本可以自主发现的机会，如果介入过晚会让学生长时间地处于无助状态。如果指导不够充分，会让学生感到手足无措。第三，启发思考可从两方面入手：求同与求异。求同，就是引导学生关注现象的共同点。求异，就是关注现象之间的差异，揭示问题本质的区别。它可以帮助学生拓展知识，实现思维的“迁移”。所谓“举一隅而以三隅反”即是这种“迁移”的体现。三、教师学会怎样倾听新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。教师要让学生认真听讲，首先教师自己应该学会倾听。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。四、备课时加强对学生的研究与关注过去我在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生。在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了

小学体育核心素养教学设计

小学体育《立定跳远》教学设计一、指导思想以体育新课程标准为指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破口，用创设与教学内容相适应的氛围，引入课堂教学，并从学生的兴趣着手，避免了学习过程的枯燥，让学生热爱活动的乐趣，同时让学生在活动中健身、在活动中合作、在活动中创新、在活动中亨受、在活动中健康成长。二、教材、学情分析立定跳远是低年级体育教学的重点内容,教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。所以教学应着重解决两个问题:1、培养学生正确的跳跃姿势,为儿童以后的发展与提高打下基础。2、学会轻巧落地的方法,增强安全参与体育锻炼意识,提高自我保护的意识和能力。学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的。根据学生年龄的特点,如果一味的跑和跳,会使学生感到厌烦,不愿意学。据观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,为了能使本课的情境更符合学生的心理,将主要教学内容用以“小青蛙捉害虫”的方式贯穿,以“小青蛙”来命名立定跳远。安排“青蛙捉害虫”的游戏来改变练习手段,让学生带着他们各自喜爱的角色去练习,不仅完成了教学目标,而且还激发了学生的学习兴趣。在教学中采用多种情境教学变换进行,引导学生以积极的态度去开动脑筋,积极参与。使学生懂得害虫是庄稼的最大的敌人,青蛙是捕捉害虫的能手,我们都应该知道保护它。三、设计理念现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识和积极向上的处事态度，具有探索创新精神，能接纳他人的身心健康的人。充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键。培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练” 是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。 1、设计新颖的组织形式本课力求让学生在课堂上就像在玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。除了采用指令性集体练习外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔空间。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。

体育教师要重视专业素养的自我提高

体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。体育课关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。体育课在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解。要达到这一教学目的就要求体育教师自身有较高的素质和对学生的大爱之心，即要做到专业与素质的融合。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求同时也是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的角度出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。这样教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。在新形势下体育教师要不断提高自身素质。首先要带着爱心去上课，教师要处处关心爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。体育教师要重视对学生进行思想品质教育。体育教学要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学丰富的教育因素，加强学生的德育。一是对学生进行爱国主义教育。结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。以故事、演讲形式，讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹；简要地介绍我国灿烂的体育文化，中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等，激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。教育学生要珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼与养护身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。二是对学生进行集体主义教育。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。三是对学生进行意志品质教育。现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中去尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。如身体锻炼中提高心肺功能的练习，当学生跑完规定的距离时，提出再加跑一定的距离，以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神；支撑跳跃

简述核心素养下的小学体育教学方法

简述核心素养下的小学体育教学方法摘要：在小学体育教学活动中针对学生核心素养的训练，应该从学生的运动认知、健身实践、社会适应等方面进行综合性训练，从而提升学生对整体知识点的综合性把握。在教育教学中督促学生快速完成体育知识的训练和学习，提升学生对整体知识点的综合把握和学习。在教学活动中也要开展有针对性的教学提升活动，确保学生学科核心素养的有效发展。关键词：小学体育；核心素养；教学方法小学生体育教学活动对学生成长有着重要帮助，所以在教学活动中应该予以一定的重视。在教育教学中开展有针对性的教学活动，需要学生全方位完善体育知识的学习训练。针对学生核心素养开展教学活动，应该从多方位进行全面的训练提升。在教育教学中促进学生学习成长，且要帮助学生快速提高学习效率，促进学生的学习发展。其中小学体育教学活动中，开展有针对性的教学训练，才能够确保学生的学习成长。一、通过教学活动培养发展，提高学生运动认知能力运动认知是包涵非常广泛的一个概述，其中包括了基本的运动知识、体育意识和体育行为等等。这些需要在课堂教学中逐步为学生深化。让学生快速掌握此类知识的基本把握。在教育教学活动中推动学生学习发展，提高学生对综合知识的理解把握。在教育教学中应该体育认知的拓展，进行深入化的教学培养，促进学生的学习发展。通过合理化的教学活动塑造，逐步提高学生的学习效率。通过教学活动的积极培养和完善，来提高学生对运动的认识。例如：在教学《长跑》时，这节课的教学活动就需要学生快速提高对整体知识的认识。长跑运动中有非常多的知识点，包括了基本的运动规则，基本的运动形式和基本的运动方法。在长跑中从跑步姿势、跑步呼吸、跑步摆臂等等知识点中强化学生的运动认知，逐步提高学生对体育知识的把握。深入促进学生对体育知识的认识，才能够快速完善整体教学工作，从而深入提高学生对体育运动知识的理解。在教育教学中逐步推动学生的学习发展，激励学生对运动知识的学习。在教学活动中推动学生的学习发展，快速完善整体教学活动，帮助学生更加全面地学习整体知识。在教育教学活动中督促学生快速成长，且要开发学生的各类知识学习。在教学活动中通过教学培养，逐步提升学生对知识点的综合把握。通过教育教学活动的推进，逐步提高学生对知识的综合理解，确保学生在学习中可以快速完善学习发展。二、合理优化体育教学活动，促进学生的健身实践提高学生的体育学科核心素养，需要首先强化学生的健身实践。让学生在健身时间中快速完成整体知识的学习训练。通过教育教学强化学生的学习效率和学习综合水平，通过合理化的教学培养塑造学生良好的学习发展。在教育教学活动中深入提高学生的综合体育学习效率，在教学活动中逐步强化学生的学习，进而快速提升学生对体育实践的把握。例如：在教学《篮球》时，这项体育运动可以跟学生日常娱乐相结合。所以在教学活动中针对篮球运动的实践对学生学习成长有着重要帮助作用。在教学活动中可以有效利用篮球教学活动，让学生在日常学习中快速完成篮球学习，并且做好篮球学习的基本准备。在教育教学活动中推动学生的学习发展，通过提高学生对知识的综合理解，帮助学生快速完成体育知识的综合性训练。在教育教学中帮助学生快速成长发展，提升学生对体育知识的掌握。尤其是体育知识大部分都

体育教师必须具备的专业素养

三、全面的基本体育素养：体育教师自身的体育素养对学生体育素养的培养有着重要影响。体育教师的体育素养具体表现为：扎实的基本功、高尚的体育伦理道德、基本的体育知识、熟练的体育技能。四、较强的能力素养：教师的能力是有效完成教育教学任务的重要保证，它必须与时代的要求相适应。因此体育教师的能力素养主要包括以下四方面：1．要有较高的教育科研能力。2．要有较强的组织管理能力。3．要有强烈的创新意识和能力。4．要有终身学习的能力。体育教师具备以上学科专业素养，还需不断学习、接受新知识、优化自己的知识结构，方能成为跨世纪所需要的一专多能的复合型的体育教师。来源：网络转载

1小学体育水平-一-(一年级)核心素养

成都市双流区东升迎春小学 2015—2016学年度下期梳理学科核心素养的具体方法与策略一、水平一（一年级体育）核心素养：沈强课的基本性质必须坚持的基本理念

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。