(完整版)小学英语课堂教学流程

小学英语课堂教学流程

下列教学流程包括按照小学英语教学的主要内容，即词汇句型教学、阅读教学、听说教学、写作教学等方面而作的教学方式方法，是超出某一固定课时、应当贯穿始终的教学流程。老师们应当将这些教学结构和流程综合运用到你的课堂中，让学生的听说读写能力都得到有效提升。

词汇句型教学流程

词汇句型教学是整个英语教学的基础。集中在新授课（每个Unit的第一课时）中进行讲解，然后在各种课型中运用巩固。最终目标是要求学生能熟练朗读所学单词、理解记住词汇的汉语意思，能复习归纳拓展与所学词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句。

单元词汇句型教学主要流程如下：

一、交流热身，预习导入

各小组成员课前交流前一晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。板书的原则是：生词表上的四会单词一定要板书，不会的疑难词汇要板书。激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。它的主要目的是激发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。热身方式很多，比如：Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。除了经常用到的一些TPR活动之外，一些经典英文儿歌、迪士尼英语、Gogo英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。学生到了高年级，可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。

二、小组合作，自主学习

１、听录音，把握正确语音语调。

只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并划出生词；第二遍边听边说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。个别学生读不准的或是较难的词教师要适当领读。

２、小组合作学会黑板上的生词。“学会”包括会读、会翻译、能联想相关词汇，运用技巧初步记忆，运用生词造句等。这个环节主要发挥优生帮教的作用，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。组内解决不了的问题可以在老师巡视时请老师帮助解决，老师巡回检查指导每组学习情况。

３、小组展示学习成果。这是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，采取小老师主持的形式进行展示汇报，展示完本组学习成果还可以随机检查其他学生的学习情况，主要从读音、汉意、拼写、或单词的不同时态的表现形式等几个方面检查，在实际的操作中还有很多展示的方式，像用生词造词组或句子，找形近词、同义词或反义词等，各组展示的方式一般不会雷同。

４、单词句型运用。本环节是在学生基本掌握了新学单词的基础上，学会运用并进行

句型的学习。以小组为单位，用所学词汇造句进行运用，找出本模块重点句型进行替换、拓展、对话等情景练习。然后小组进行展示。

三、归纳探究，词汇点拨

本环节要求学生通过学习本模块的词汇，进行词汇的复习归纳与拓展。

老师可以让学生以小组为单位进行讨论整理，可以从发音、词性、词意等方面考虑，如本节课新学习了panda，学生们可以想到原来所学的动物名称，或一些孩子自己学习的

新的动物名称。小组整理出来后，进行小组展示，展示的小组利用实物投影等，带领同学们朗读学习。

四、检测反馈，总结评价

检测反馈环节可以由教师统一出题检测，也可以由小组互相出题，一般每个小组出一种题型，进行组内自测、自练和互批互改，教师巡回指导，对其中出现的代表性问题可以全班共享。自主出题是孩子觉得最有挑战性的，学习的积极性特别高涨。由于孩子出题的角度不一，在共享时从不同层次、不同侧面对所学知识进行了练习测试，进一步巩固了本课知识点。

总结评价环节是教师对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激励后进，促进共同进步。

低年级阅读课教学流程

阅读能力在小学低年级的主要体现是对课文的理解及精细解读，并能对所学重点内容进行拓展运用。

一、回顾旧知，导入新课

复习回顾的环节主要由老师或小老师带领以单词听写或英汉互译的方式进行词汇检查，小组内互相检查订正。

导入新课环节侧重于设计情景，以free talk的形式导入课文，提出任务，介绍背景，引出问题和本课的重点句型，调节学生学习情绪，引导学生以良好的状态进入课堂学习活动。

二、先听后读，理解文章

听力练习环节一般出示两个任务:

Tasks:

1）Find the important points in your group.

小组合作找出重难点，包括词组、重点句子及知识点。

2）Ask and answer about the text.

根据课文提问并回答。

朗读课文环节有两个任务，一是会翻译，熟练朗读课文，二是找出并学会含有关键词的的句子。步骤和单词学习是一样的，先逐句跟读、模仿语音语调。然后小组合作交流，解决课文中不理解的地方，最后小组汇报展示，包括边读边译、逐句读、齐读、分角色读等。检查方式一般以小组为单位，尽量带动全体，但并不是一定要所有组员全部参加，可以用分数来调控，参加的人多加分就多。特别指出的是不仅展示的同学加分，认真倾听的同学也要加分，培养学生认真倾听的习惯。教师利用小组评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。对于含有关键词的的句子，在会读理解的基础上，一般用

chant 或歌曲的形式帮助学生记忆。如果是低年级的学生，就用一些适合他们年龄的旋律，只要起到激趣和帮助学习的效果就行。

三、合作探究，交流展示

这个阶段是课堂结构的主体，是体现学生合作学习、培养学生学习能力的最重要的环节，由组长组织组员按要求进行学习。学习讨论中在小组出现无法解决的问题或出现争议时，举手向老师提问。教师分散答疑或记录各小组提出的问题，并随时将情况进行评价。

本环节主要由学生以小组为单位展示汇报短语、重难点句型的学习情况，仍然采取小老师主持的形式，展示完本组学习成果可以随机检查其他学生的学习情况。检查形式可以多样。这节课中，运用了小组读、大组读、男生读、女生读、乱点名读、接龙读或者师问生答等形式展示。教师课前准备好要考查的词组、重点知识点及句型（学生交流过程中提出的问题教师要随时补充上）。理解课文环节由小组间互相就课文内容提出问题并解答，这个形式也是多样的，比如本节课运用了一个小组所有成员问问题，挑其他同学回答，并进行评价；也可以由一组派代表提问，挑其他组成员回答，答对的小组获得提问权，继续提问，或组内自问自答的形式。

四、点拨拓展反馈

教师根据本课重点内容进行适当拓展延伸，设计与本课重点句型相关的情景，以话题形式分组讨论并展示。

一节课要结束了，要对本节课做一下总结，让学生说出他在这节课学到了哪些知识，教师问 What did you learn in this lesson?学生回答I learnt …….本节课，学生一般会回答：我学到了一些词组，然后把词组说出一些，或我学到了句子…….教师对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激励后进，促进共同进步。

高年级阅读课教学流程

高年级的阅读课主要也是要求学生能正确理解课文，并能对所学重点内容进行拓展运用，能阅读各种难度适宜的故事文章。主要可分四个环节。

本环节主要由老师或小老师带领，以单词听写或英汉互译的方式进行词汇检查，小组内互相检查订正。

二、谈话导入，引出课题

这个环节侧重于设计情景，以free talk的形式导入课文，提出任务，介绍背景，引出问题和本课的重点句型，调节学生学习情绪，引导学生以良好的状态进入课堂学习活动。

三、阅读课文，合作探究

根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步形成掌握文章信息，并训练处理信息的能力。对较长篇幅的文章可采用总－分－总的形式。

略读根据老师提出的简单问题，快速阅读找出答案。此环节的主要目的是培养学生的快速阅读技巧，提高他们快速阅读的速度，获取文章整体信息的能力。

细读细读是指对课文做更深入细致的阅读，领会课文各段的主要意思和段与段之间的主要关系及文章中的细节。在此教师所提出的问题更广、更细、更深。小组成员可以相互帮助、合作解答。

精读本层次是学习性阅读阶段，任务是立足全篇，对课文中出现的一些重点词汇、短语、句型和语法等知识进行集中学习，并作适当扩展、归纳，此环节主要是小组活动，

相互质疑、相互解答，解决不了的问题提交到课堂上，教师帮助学生或各小组之间相互解

答解决。

四、点拨巩固，拓展运用

本环节是点拨巩固和强化阶段，培养学生综合运用英语的能力，分以下几个步骤：1、跟读 2、朗读 3、练习（包括根据课文内容填空、填写表格、短文改错等）；4、课文简述或表演或缩写或改写或辩论等。

听说课教学流程

听说课以听说为主，主要是训练学生的听说能力。听力训练应该首先教会学生如何听

才更有效，如何让学生学会根据所给练习题目进行预知；听的过程中要注意抓主题句、关

键词和信号词；学会做简化笔记等。说也要根据话题内容和所学新知识，设计低起点、多

层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，引导学生先借

助课本的对话内容，然后再运用所学知识组织自己的对话。

一、自主交流，情景呈现

可运用每日报告、自由会话、讲故事等自主形式开始新课。

设法创设一种与现实接近的语言环境，使学生能在轻松、欢快的氛围中，学会本堂课的基

础知识和知识点。

二、听力训练，提高能力

1、要求学生不看书，第一遍粗听，回答笼统的一个问题。要教会学生听前预测，即根据生活经验预知和根据上下文进行推测。

2、第二遍精听，回答至少五个理解性问题、较为细致的问题或填入所缺的单词。精听中，老师要听中提示，对听力材料中出现的难点要进行适时的录音停顿，进行提示和点拨。

3、第三遍细听，每句进行录音停顿，要求学生对每句话进行重复，达到说准确的目的。

三、口语训练，合作互动

1、要求学生在对每句重复的基础上，能说出所听的尽量多的句子，这些句子可以零乱，不要求情节完整。

2、小组活动交流，将个人听到的句子进行汇总，尽可能形成与所听材料情节相同的故事对话等。

3、最后再小组讨论，可将故事情节进行修改，形成较完整的故事对话等，以小组为单位进行展示。

四、课堂小结，书面巩固

各小组展示完毕，要求学生课外将自己的小组的展示内容和其他小组的展示内容进行

归纳，进行书面表达。

写作课教学流程

写作训练遵循词－短句－长句－短篇－长篇的循序渐进原则。写作形式可以先引导学生听写、造句、句型转换、排列句子顺序、填补式作文、缩写、扩写、仿写、改写，看图配文、命题作文等，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。

二、重点复习，做好铺垫

复习本单元重点词汇、短语、句式和语法，既起到复习巩固之用，又为本堂写作做相应储备。也做与本节课写作文体结构相似的完型填空或短文改错以复习本单元重点课文内容及为接下来的写作活动做潜在的准备。

三、提出目标，布置任务

教师在前面听、说、读的环节基础上趁热打铁，引入所要完成的写作任务。

四、探究讨论，完成初稿

学生以小组为单位根据刚才所给的话题进行构思，然后列提纲，并组织成文。对于程度较差的同学可以先围绕话题运用句型进行简单的造句。程度较好的同学要注意构思、条理、语言的准确性和生动性。小组之间可以互相探讨，也可以向老师寻求语言帮助。

五、展示成果，范文点评

选择1--2篇不同层次的典型习作，通过投影呈现，组织同学一起点评优缺点和纠正语病。这样既为同学们呈现了范文，让不同层次的同学都能有所借鉴，也集中呈现出一些典型的语言问题，让同学们更加印象深刻。

六、合作交流，互相评价

给学生10分钟左右让他们进行交流互评，会让他们更有兴趣参与，也更有收获。学生小组交流并修改后的作文往往质量有明显提高，而且学生在互评的过程中也进一步巩固了自己的语言知识，提高了语言运用能力，并及时纠正了自己的一些错误。老师在巡回指导这些作文的时候能直接看到他们容易出错的地方，便于总结。学生在老师指导下进一步完善习作，逐步提高写作能力，体验成功的快乐。

七、精讲点评，抄写巩固

教师总评，鼓励先进，激励后进，学生每人将作文抄在作文本上。

巩固反馈课教学流程

本课时为巩固拓展练习课，主要内容为听说读写综合训练，检查学生掌握情况，得到相关的反馈信息，及时加以矫正。

一、热身导入，检查回顾

以本模块的小诗或歌谣等导入课堂，以激发兴趣；或增加自由讨论环节，对本模块重要知识点进行 free talk,提高表达的速度和熟练程度,锻炼学生口语。

在这一环节，各小组长带领组员复习本模块基础知识点和重点内容，引导学生对所学知识进行整理回顾，然后在限定时间内，互相检查听写单词，短语及句子，然后互批互改；也可以读课文、背课文、复述课文。老师深入各小组巡查、个别检查、点拨。

当各小组自查活动结束后，小老师交换检查各组，或由值日小老师来统一检查各小组复习情况，如默写单词、读课文、找词组、造句子、复述课文等，老师随机评价。

二、小组检测，探究疑难

“巩固课”前的家庭作业一般就是对本模块的内容进行整理复习，并根据组内各组员的实际学习情况，对照本模块学习目标出检测题。在这一环节，小组内用自己出的检测题互相检测，组长订正或小组内互批互改，使学生在对自己的学习总结、评价中加强训练，进一步巩固知识。老师加入小组和学生一起做题并指导做题方法。

三、组际展示，集体检测

各小组做完题后，由几个学生做小老师分别到讲台前把本组内最好的题对全班同学进行检测，题型不能重复。如：单词、词组的拼写，翻译，连词成句，根据课文填空，按要求做题等。这一环节是本堂课的重要环节，各小组出题质量，小老师调控评价能力及做题能力都得到很好的锻炼。

四、点拨拓展，总结巩固

根据小组汇报情况，老师补充一些拓展练习题，进一步加深学生对所学知识的理解和运用，并就知识查漏补缺。

将本节课所巩固内容再回顾，对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激励后进，促进共同进步，最后布置作业

整理复习课教学流程

本课型的主要目的就是对整个模块的基础知识进行梳理，从单词、短语、句子、语法及学习中的疑惑等几个方面入手，由学生在课前自主总结，整理本模块所学的重点知识，主要从单词、短语、句子、语法四个方面入手制成本课的复习卡，另外还可以回顾一下在学习中还存在哪些困惑或是做练习时遇到的难题等也列举出来；课堂上小组交流的形式梳理完善，再通过导学检查和多重训练等方式实现对整个模块所学基础知识的巩固复习，为语言技能的拓展运用奠定基础。

一、热身导入，检查课文

在这一环节中，主要进行课前热身，通过演唱英语歌曲、韵律、游戏等方式营造良好的学习氛围，检查一下课文的背诵情况，引入复习状态。

二、合作交流，复习回顾

课前布置学生自主总结，整理本模块所学的重点知识，主要从单词、短语、句子、语法四个方面入手制成本课的复习卡，另外还可以回顾一下在学习中遇到的困惑和做练习时

遇到的难题等，课堂上以学生的复习卡作为学习提纲，首先在小组长的带领下交流补充，对个人的复习卡进行查漏补缺，然后将个人学习中存在的疑惑提出来，先在小组内互助解决一下，实在解决不了的可以做好记录，在专项检测后提出来全班讨论并解决。最后复习本模块的重点知识。复习完可以组内互相检查，如课文背诵或是听写字词句等。

然后分几个专项对单词、短语、句子等进行检测反馈。由小老师代替老师对学生进行检查，可以是听写、英汉抢答、连词成句等形式，可以口头完成，也可以以练习题的形式。最后将学习中存在的且小组内没有解决的疑惑提出来，由师生共同解答。

三、巩固检测，提升深化

上一环节中在小老师的引导下，对基础知识进行了回顾复习并初步进行了检查。在这一环节中，由老师提供关于基础知识的相应习题并对相应的语言点进行总结，检测学生的复习效果，进一步落实复习目标。

在自主互助课堂中也不能忽视了老师的作用，遇到学生解决不了的问题，就应该由老师及时补充。在复习课的最后，由老师提供一些有难度的检测题进一步提升复习的深度，并对语法知识进行归纳总结，使学生对语言知识有一个系统的了解。

四、课堂小结，布置作业

本环节就是对本次课的主要内容进行总结，帮助同学们整理所学知识，并布置课后作业，为下节课的学习做好准备。

拓展运用课教学流程

本课型主要是就所学知识进行巩固、拓展和运用。

一、热身复习，练习运用

本环节的设计主要是先运用上节课同学们制作的复习卡，在小老师的带领下来复习巩固所学的知识，为更好的进行本课的英语学习做好铺垫。然后各小组展示对所学知识的灵活运用情况，可以采取多种展示形式，比如：可以将课文进行情景表演，也可以运用本课的重点句型来整编对话，还可以编写脍炙人口的儿歌等等。使同学们能够熟练运用这些句型进行表达，并能结合真实的语言情景进行交流。

二、自主阅读，合作学习

本环节是在掌握课本基本知识的基础上，对所学知识进行适当的补充与拓展，同时培养同学们快速阅读的能力。可以设计几个阅读理解，要求学生在规定的时间内完成相关的问题。这样不仅可以提高同学们的阅读能力，而且有利于培养同学们运用语言知识解决实际问题的能力。

三、创设情景，深入运用

本环节通过创设情景来进一步巩固双基，强化练习本课的重难点。通过一组画面，让同学们看图说话，来编一个小故事或者是对话，这样既有趣味性，又能提高同学们的口语交际能力。

四、书面表达，提高技能

本环节注重培养同学们的写作能力。在口语交流的基础上，将看图说话变为看图写话，这样就增加了难度。通过同学们的作文展示可以发现他们学习中的一些漏洞，便于更好地查漏补缺。同时同学之间也可以互相学习，取长补短。

五、课堂小结，布置作业

本环节就是对本次课的主要内容进行总结，帮助同学们整理所学知识，并布置课后作业，为下节课的学习做好准备。

单元测试讲评课教学流程

本课型主要是单元测试后，或者是巩固训练之后的试卷讲评。

学生先自行纠错，教师提示学生注意分析出错原因。先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，分清是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的知识性错误，对症改错，仍有疑问的做出标记。

然后小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板上。自改过程中，学生不能解决的问题，组内合作互助能使大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。

三、组内解困，教师点拨

以小组为单位认领问题进行讲解，教师随机点拨。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。

然后教师集中强调出错多的题目。教师将学生错例展示给学生，指出试卷上反映的问题。如书写情况、知识掌握情况、解题方法、规律的点拨提升等，提高学生答卷能力和分析问题、解决问题的能力。

四、交换出题，巩固检测

最后由小组内成员互相交换出题，　重点检测试卷上出错的地方。

附：一年级起点新标准英语第八册Moudule7单词课文课教学流程　

奎文区潍州路小学 杜淑荣

（本流程适合前面所述的词汇句型和课文讲解课）

教学重点：

Words: space, sun, planet, ring, night, banana, moon, at all.

Phrases: near to, far from, look like.

Sentences: This planet is near to the sun. It’s very hot.

教学目标：掌握单词，会读，知道汉语意思。读熟课文。

教学流程：

第一步、自主交流　预习新知

利用课前时间，各小组成员交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表在课前把他们预习时遇到的生词板书到黑板上，如果哪个小组还有黑板上没有板书的生词就上去补充。板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇要板书。这是通过小组合作找出的单词，space, sun, planet, ring, near, far。并注明由那一小组提供。

第二步、激趣热身　导入课题

课堂开始时，因为这一课的功能是用形容词描述事物，所以教师先引领学生回顾一下学过的形容词。可自编chant，边说儿歌边做动作。教师先示范，再带领学生一起说，速

度由慢到快。

第三步、小组合作初学生词

1）听录音，把握正确语音语调。

为保证学生学到正确的语音语调，先带领学生听一遍课文录音，整体感知课文，并画出生词,教师强调listen carefully。用磁带播放课文，确保学生边听边看自己的课本。这样给没完成预习作业的学生一次感知课文的机会。

2）第二遍听录音，边听边读出黑板上的生词，个别难词应该反复跟读，掌握正确发音。个别学生读不准的或是较难的词教师要适当领读。如：planet, space, ring。

小组合作学习黑板上的生词。（包括会读、会翻译、能联想相关词汇，运用技巧初步记忆，运用生词造句等），讨论解决黑板上的生词及课文中不理解的地方，组内解决不了的问题可以由其他小组的同学帮助解决，哪个组能解决其他组的问题可以直接下位帮忙，并得到相应的奖励；也可以在老师巡视时直接请老师帮助解决。老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。

第四步：导学单词强化巩固

以小组为单位检查。小组用升降调齐读生词。然后本组的小老师上台领读、检查学生，然后拼写。小老师对全班学生领读，并随机用点读拼写的形式检查其他同学。由学生评价，小老师自己加分，记在计分本上或是黑板上。

小组示范，边读边译,两人读英语，两人说意思。其它学生评价给小老师组加分。

小组边读生词边翻译成汉语，小组长以英汉互译的方式检查其他组的同学。

小组在小老师的组织下每人造一个句子。小组示范后，小老师检查其他组。小组示范单词造句，然后检查其他小组同学。

小老师组织小组示范单词联想。

第五步：初读课文整体感知

带着问题听课文。听完课文后，学生回答问题。

再读。视学生情况而定读几遍课文，一般2-3遍。

然后小组内合作互助读课文，要求会流利的、有感情地朗读课文，翻译课文。

然后尝试分角色表演课文。

第六步：小组展示巩固课文

各小组以不同的方式展示表演课文。有的组齐读，有的组两人读英语，两人读汉语，有的组分角色读课文，有的组情景剧表演。百花齐放，各有特色。

第七步：课堂小结综合评价

学生自主总结本课所学知识。

小学英语教学方法有哪些 1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入 2.交际法： 3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜

能。7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系