My family教学反思23
My family教学反思
我上课的内容是三年级上册的Unit4Myfamily Song time and Letter time两个板块，Song time与本单元的教学内容紧密结合，同时也是情感的升华---They all love mother.Letter time 是本节课的重点，这三个字母发音相近，容易混淆。基于两个板块的功能，我制定了本节课的教学目标：
1.复习单词father,mother,brother,sister。
2.能用This is…介绍自己的家人和朋友，激发学生对父母家人的热爱之情。
3.能演唱歌曲Family song,感受歌曲的旋律美。
4.能听懂、会说、会读、会写字母Ll,Mm和Nn.
5.培养学生在小组合作中用英语交流共同解决问题的能力，并在合作中培养竞争意识。
本节课的成功之处：
（一）一根线贯穿始终。
本节课紧紧围绕family展开教学。由my family,your family,enjoy family song到the letters family.在教学字母时，更是从课题family入手，同时渗透情感教育Father and mother,I love you.
（二)紧扣本单元的重点句型。
本节课由介绍朋友过渡到介绍家人，再到介绍字母，均能紧扣本单元的重点句型This is…做到词句结合。
（三）突出字母教学。
字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。字母教学也是本节课的重点。在第一个游戏活动中，我将相同因素的单词做了归类（AHJK/BCDEG/F），让学生更好地掌握字母的读音。教学最后的游戏让学生初步感知字母在单词中的读音，为以后学习语音奠定基础。字母的书写也是小学生的薄弱环节。学生的书写要求学生做到严格遵照书写规范，充分利用多媒体让学生仔细观察字母的笔画和笔顺，然后跟着老师一起书空，练习，做到扎实有效。
如果有机会的话,我会把最后的游戏活动分小组进行练习，给学生更多的机会去实践语言和运用语言，培养学生在小组合作中用英语交流共同解决问题的能力。使课堂变得更有活力,更加有效！
Myfamily教学反思
My family教学反思 本单元的话题为介绍家庭成员.在承接U3用He’s/She’s my friend..介绍朋友后,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在Unit3中已学过介绍自己的朋友，学生对he和she 的用法有初步了解。 在教授的过程中，Story time中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，我利用其中的歌曲My family带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现Story time，此时学生已基本理解其中的句型，最后Mike指着自己的照片说"This is me!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。学生学起来比较轻松，另外要鼓励学生多听磁带多模仿学习正确的语音语调。 学生学下来主要有以下几点需要加强：
1. This is …发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。 2.家庭成员名称不够熟练，father, mother等th发音，口型容易不到位。 3.字母Ll, Mm, Nn 的认读、书写。Mm, Nn发音易混淆，听不清楚，要引导学生相互倾听观察和纠正。 总体来说，本节课基本完成了教学任务，但是在设计和授课过程中仍存在许多问题。如： 1.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学习积极性。我在本节课上只是口头上对学生的表现进行了评价，而没有采取一些奖励机制和小组竞赛活动。 2.在单词教学细节处理上的问题有待改进，同时有老师提出我在教学时，肢体语言和表情不够丰富生动，等等，这些都是我在今后的教学工作需要逐步改善的，感谢各位老师的不吝指导，让作为教师的我从中学到了许多，也认识到自身更多的发展空间。 总之，一堂课的好坏，在于你教师如何组织设计的如何，同时还要在
感恩父母活动反思(一)
《感恩父母》教学反思（一） 本校校本课程研修主题《让学生学会知恩、报恩、施恩》旨在通过让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们在生活中学会感恩。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 最后，就在以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路，实现学生在阅读中有所成长的目标。 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面可以继续改进： 首先，这节课的容量特别大，有几个环节可以更加精炼这样做方能使课堂更紧凑，效率更高。 其次，在活动最后我有感而发也给大家讲了一个自己的故事，其实很多学生听了之后很有感触，但是因为时间没有办法让他们更好的交流彼此的体会，分享自己的心情。前面的环节如果更加紧凑，有足够的时间，他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。 最后，在评价学生的时候注重对学生思考内容的评价，忽略了学生回答问题的声音大小，也应引起注意。
感恩教育个案
小学生感恩教育个案 一教育案例 案例：我班有位男生名叫李文轩，从刚接到这个班，我就对他印象深刻，他上学爱迟到，在学校里常常同学关系不好，还喜欢动手打同学，懒惰、常常不完成作业，上课不守纪律、爱随意下座位，是一个行为很差、习惯不好的学生。而且在接受老师的批评教育时，也常表现出一幅满不在意的样子。 还有一次，上课铃刚响，他和同学兴冲冲地跑向教学，刚要进门的时候，他竟然向前面的学生推去，使同学嘴皮都磕破了，当问起他原因时，他理所当然地说：“我妈妈说的，同学欺负我，打得赢就打，打不赢就跑，这样同学才会欺负我。” 二、行为原因剖析 通过对李文轩的观察，我也发现他的个性鲜明，自制能力差，做事缺乏耐心，使得他自由、散漫、爱捣蛋，这些心理障碍直接损害了他本应和谐的人际关系，损伤了他和同学间的情谊，使同学们对他产生了厌恶的情绪。 （1）家庭的教育缺失 通过与家长的沟通，我也发现他的家庭环境不是很好，父亲是再婚，母亲是他父亲的第二个妻子，母亲对他管教方法不当，平时不重视对他的管教，每次放学总能看见他和他的姐姐在校门口逗留，父亲忙于生计，母亲对他也很少关心，年迈的爷爷又是一个瞎子，对他的管教
也显得无能为力，所以经常与姐姐在外玩耍，这学期开校没多久，他的父亲又和他的母亲离异了，在这样残缺的家庭中慢慢地成长，造成了他过于偏激的性格。 （2）孩子缺乏感恩的意识 他不懂得去关心他人，缺乏感恩之心。由于他感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，对他人挑剔多，尊重理解少……。当然像李文轩这样的孩子也并不是一个特例，很多家庭的孩子存在这样的现象，他们不懂得感恩他人，在生活中显得格外的自私，他代表着现代孩子们的共性，新时代的孩子们多是缺少感恩的心的。 这就折射出他本身最需要的内容就是感恩教育。作为班主任，我会努力把“感恩教育”作为教育他的切入点，对他实施全方位的“感恩教育”。让他从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在该生心目中生根、开花、结果。并以此增强他的感恩意识、责任意识、奉献意识，努力提升他的思想道德素质 三、感恩教育的具体措施 我分三个层次来实施感恩教育，首先教育学生感谢父母的养育之恩，其次是感谢老师的教育之恩，再则是感恩社会。 1在教育学生要感谢父母养育之恩时，我采取下列措施：（1）以通过诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等经典，大力弘扬中华民族的传统美德，并且教育学生从爱父母做起，学会做人。（2）要求
小学英语《My family》教学设计
课题：《Myfamily》。本节课是人教版小学英语PEP第二册中Myfamily的第一课时，是Let’s talk部分。本课的教学目的是：复习家庭成员的名称，学习Who’s that man/woman/boy/girl?句型并学习介绍自己的家庭。 教案设计 ； 一．教学目标： 1．认识目标： （1）能听说认读家庭成员的名称。 Father(dad),grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。扩充教学uncle,aunt,brother,sister。 （2）能灵活运用This is my family/mom/friend…句型。 （3）能听懂会说句子Who’s that man/woman/boy/girl?及回答He/Sheis……,并在一定的语境中进行交际。 2．情感目标：通过谈论自己的家，快乐的家引起学生对家、对父母的热爱之情。 3、学习策略目标： （1）培养学生的注意力、观察力、激发学生积极思维。 （2）通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 （3）在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。 4．文化意识目标：了解一些国内及国外的名人、伟人。 二、教学重点：能听懂会说句子Who’sthatman/woman/girl/boy?及回答 He/She is ….
三、教学难点：1、能正确使用He is…和She is…作答。2、单词that的正确发音。 四、教学准备： 1、多媒体课件一套。 2、教师自己小时候及现在的家庭照片。 3、学生自己小时候及现在的家庭照片。 4、道具：报纸、老花眼镜、围裙、拐杖若干。 五、教学过程： （一）Warming up: 1.Sing a song:“Boy and Girl” (二)Presentation: 1.Greetings:Hello,boysandgirls.Howareyou?Howoldareyou?Where are you from? 2.T:Who’sthis boy/girl?引导学生回答P1：He/She is …. T:Is he your friend? 若生回答Yes.示意学生介绍自己的朋友。 3．Quickresponse:Who’sthis boy/girl?He/She is… 4、课件出现许多名人如郭晶晶、周恩来、姚明等，引出Who’sthat man/woman?教学该句型及回答He/She is…. (三)Activity 1:现在快乐的家庭 1.根据课件出现教师现在的家庭照,让学生观察猜测并回答。T：Who’s this woman? P1:She is Miss Wu.
PEP三年级英语下册Unit 2 My Family教学反思
PEP三年级英语下册Unit 2 My Family教学反思 UNIT2 My Family教学反思 本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是学完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了 “Wow!Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的 难点。 教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复 习为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习。如果将复习设计成Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。新授先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对 话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好， 能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 今后的教学中，我应固化教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让 学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
Unit2MyFamily教学设计
知礼节乐学习会玩耍尚达人课题Unit 2My Family 第一课时 教学目标1. 能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。 2. 能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够在具体的语境中灵活运用。 3. 能够听懂指令，按照指令的要求完成Point and say的内容。 教学重点掌握句型Who's that man(boy)? He's my ...Who's that woman(girl)? She's my ...词汇：father, mother, mom, woman, man 教学难点能够理解和运用句型：Who’s that man? He’s my father./ Hi, Dad.并能够听懂、会说、理解句子：This is my friend, Amy. 课前准备课件，照片，词卡 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图与反思 Step1. Warm up 1.Enjoy a song” Who is she?”（网 络素材）。 2.Sing a song “Boy and girl”. 3.Let’s chant:P8. 4.Introduce my friends. 引导学生介绍自己的朋友。 如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia. Enjoy and Sing a song Say the chant Hi, I’m ... I’m from China. This is my friend, ... He’s a boy. .. Step2. Presentation 1.以旧带新，学习新知 （Let’s talk） (1)教师：呈现Mr Jones,问： Who’s he?引导学生答：He’s Mr Jones.教师：Mr Jones is a man. (2)学习单词man,并扩展 woman对比进行学习。 2.词融于句，巩固新知 He’s Mr Jones. Learn the words: man and woman Mr… is a man.
Unit2 My Family 教学反思
三年级下册Unit2 My Family (Period4) 教学反思 李玲 本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时，本节课的学习目标是学生能够听、说、读Let’s learn的有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教学重难点是相关词汇教学，而这些词汇又是学生每天都要称呼的家庭成员。在教学中，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了此堂课。下面我将此堂课总结如下： 导入方面，我以学生第一课时所学的chant 歌谣来导入，配合活泼的视频、学生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习，给学生创设了良好的英语学习氛围，提高了学生学习英语的积极性。 创设情境教学，是学生在一定的情境中去感知、运用，这是英语课程标准所大力提倡的。本节课我以认识麦克的家人，介绍家人为情境，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使学生学了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。 将游戏贯穿于教学之中。为了将本课的重难点解决的更透彻，我设计了两个游戏，一方面意在活跃课堂气氛，另一方面意在进一步强
化所学的单词。通过本节课也可以看出，学生在游戏当中积极性很高、参与性很强，达到了在玩中学、在学中玩的效果。 在教学的最后，我进行了一个小的拓展：学生手持全家福介绍自己的家人，这样有助于考察学生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况，另一方面也培养了学生用英语在同学面前说话的能力，增强了英语表达的自信心。 本节课的亮点：单词教学人人说，顾及到了每位学生；活动设计新颖，受到学生的欢迎；词汇和句型练习扎实；拓展部分收效不错。 本节课的不足：游戏设计还是有小的缺陷，致使课堂运用中有一点小问题；最后的情感教育没有加入；学生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。 总之，今后一定要在备学生上多下功夫，课堂上有问题也要及时指出，不要留到课后解决，那样效果会更好。
主题班会感恩母亲教学反思
主题班会感恩母亲教学反思 20XX年5月7日，第二次月考后，在政教处的安排下，我和实习生经过精心策划举办了一场励志型的主题班会——《成功无捷径，学习当奋斗》。这是一节学生、老师，两方参与的班会课，针对的是月考过后部分学生心情浮躁，思想懒惰，不爱学习的现象。课后，我进行了认真的反思，可以说，结果既在我的预料之中，又超出了我事先的设想，使我自身也深受启发。 为了确保学生活动的顺利实施并取得预期的成果，本节课重点设计了一些活动，让学生充分参与其中。 上课前，主持人播放《真心英雄》这首歌，这样可以帮助学生尽快进入角色。正式上课之后，首先是给学生和家长列出了几个问题，使孩子对妈妈的了解，和妈妈对孩子的了解形成对比，从学生身边的事入手，做到了课程资源的生活化。第二个环节，是一段视频的播放，这个视频讲述的是一个从未出过远门的母亲为了女儿，在语言不通的情况下，三天的时间里跨越了三个不同的国家的艰辛历程，学生通过这段视频能够直观感受到母爱的力量。第三个环节，是学生的诗歌朗诵，本着以事实打动学生的目的，这个环节材料的选取做到了真人真事。第四个环节，将养育子女比喻成长跑，学生当堂体验，更能够深刻的感受到母亲的坚持和付出。第五个环节，由以上环节，学生此时对母亲已经有了深刻体会，因此给出时间，
让他们自由抒发自己内心的情感。第六个环节，感受到了母爱，认识到了母爱的伟大还不够，学生们还要学会去回报自己的妈妈，因此设计了学生合唱《烛光里的妈妈》，并在唱歌的过程中将之前写的明信片送给自己的妈妈。最后，在学生的合唱中结束本课教学。 爱无处不在，我们的爱心教育也时刻不能停止，教会孩子如何做人远比只教会孩子如何读书学习重要。这堂课的成功之处在于，孩子们于忙碌的学习生活中，充分体会到了母亲的艰辛付出，认识到了母亲的关爱无处不在，仿佛春雨润物，细细无声。正因如此，更应该懂得感恩，学会感恩。不足之处是：1、对于“感恩社会”方面没有进行深入地挖掘延伸，只局限于对父母的感恩。2、没能现场请家长代表发言，谈谈作为母亲，对这节课的感受，对孩子的期许，如果能加强学生与家长之间的互动交流，相信这节课的最后能更出彩。 总之，通过本节课的教学让我深受启发，促使我在今后的教学中不断探索教学方法，提高教学水平。 点评：本节课力求通过合理的教学设计、依托情境导入、巧妙组织、打造亮点力争体现“以学生为主体”的教育理念。 本次主题班会，旨在弘扬中华民族“百善孝为先”的传统美德，在设计环节时，教师依循认识规律，使学生从感性的形象认识上升到理性高度，从生活中的点滴入手，发现、理解并感悟到
MyFamily教案
学习好资料欢迎下载 My Family By Li Xiaoxia 【Teaching aims】（教学目标） Knowledge aim:Learn and master the important words and phrases. Introduce their families. Ability aim:Improve students’reading abilities. Emotion aim:Educate students to express their love to who they love by learning the text. 【Teaching important points】（教学重点） ( 1 )Remember all the new words and phrases. ( 2 )Introduce some information of their families. 【Teaching difficult points】（教学难点） Master the usages of some phrases. 【Teaching methods】（教学方法） Five-step teaching method of English, individual work , pair work and explanations. 【Learning methods】（学法指导） Cooperation and exploration study. 【Teaching facilities】（教学用具） Multi-media slides 【Teachig period】（教学课时） One period.
四年级英语上册Unit 6 Meet my family 教学反思
作品编号：4862354798562348112533 学校：兽古上山市名扬镇装载小学* 教师：葛蝇给* 班级：朱雀捌班* Unit 6 Meet my family教学反思 本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby broth er及句型How many ......are there。我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学，化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...a re there的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。 让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，让学生更好地运用语言。 而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student 两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助
感恩教育反思
教学反思： 1、感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味幸福的点点滴滴，这也是感恩。现在的小学生，都生活在爱的怀抱里，但不了解周围的亲人、老师、朋友给予他们的爱。通过本次班会课唤起他们的感恩之心，并引导学生通过抒发真情实感的习作来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，而且由此及彼感悟到要对学校、对社会、对祖国感恩，达到一定教育效果！ 2、让学生一起主持，有利于调动学生积极参与的兴趣，从而活跃了活动气氛。 3、播放感恩的歌曲《母亲》《感恩的心》和出示与父母相处的快乐图片，创设了情景气氛，让学生一下子打开了记忆的匣门，沟起自己和家人一起度过的幸福时光，从而奠定了爱父母的感情基础。 4、借感恩的小故事，充分让学生知道做父母的不容易，再次唤起学生内心深处的孝敬之心，从而自然而然地对父母产生感激之情。 5、同唱感恩的歌，兼用手语表演，让学生加深对“感恩”的理解和熏陶，从而真正理解了“感恩”的魅力和重要性。 不足之处： 对“为什么感恩”只是轻描淡写地带过，没有让学生充分理解，这时，如果我能再多举一些古今名人“感恩”的例子。如：“小子路借米敬母”、“陈毅探母”、“钱学深回国感恩”和“鸦有反哺之举”“羊有跪膝之恩”。学生可能会比较容易明白。 我想这一次主题班会我的体会还是比较多的。 首先，主题班会贵在“认真”二字。要想开好一次主题班会，让它成功，让它发挥它应有的德育功能，从班会的设计、构思、准备、组织到实施，甚至多媒体材料的选择运用以及主持人的讲稿写作，都需要花费班主任和学生大量的心血。反正这一次主题班会我是非常重视的，作为班主任也事无巨细地操办了本次主题班会，所以最后还算起到了一些教育效果。其次，就是主题班会的设计上，一定要有针对性，要贴近学生生活和思想实际，真实性是很重要的。这一点，不
Unit2 My family教学设计
Unit 2 My Family 第四课时 【教学目标】 1.能够听，说，读，写本课时的词组：Come on! Really? Watch TV.等。 2.能够理解，认读句子“Is she/he your…?”能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。 【教学重点】 1.句型：Is she/he your…? 2.词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV. 【教学难点】 能在实际生活中灵活、正确运用感叹词和日常用语。 【教学准备】 1.教材相配套的教学录音带和教学挂图。 2.教师给学生准备作为奖励的小礼物。 【教学过程】 Step 1:warm-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk. 2.教师和学生共同拍手说唱上个课时所学的英语chant. 3.教师引导学生进行英语小游戏“Read and act” 教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.“Act like your mother.”. Step 2: Presentation 1. Talk about the pictures 教师让学生出示自己的照片和自己家人的照片。并引导学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹并做出相应的肢体语言“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。 2.教师将本单元B Le’s talk 的教学挂图呈现给学生，并让学生带着下面两个问题看图听录音。 ◎这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？ ◎对话中，一共用到了几个感叹词？ 3.教师让学生小组讨论，找出上面两个问题的答案。之后再播放一遍对话，让学生留意语音语调。 4.教师和学生一起找出问题的答案，然后播放录音，一句一停，让学生模仿录音跟读。教师要对学生在跟读过程中出现的各种问题给予及时的纠正和指导。 5.最后教师请几组同学分角色表演对话，教师及时奖励表演好的小组。 Step 3: Practice 1.教师和学生一起做游戏“Talk about the picture” 学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际，运用上面对话中学过的的句子谈论照片中的人物。 2.教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”学生之间就彼此的照片进行提问，但每组对话都要运用句型“Is she your sister/…?” Step4: Summary
My family教学反思
Unit2 My Family教学反思 本课的教学内容是五年级上册Unit 2 My Family Part1。这节课是在学生在掌握了“s ister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。 教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part 1的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。 新授时我先用我的全家福引出话题，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学新单词，然后再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。 反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。 今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
英语人教版三年级下册《Unit2Myfamily》教学设计
人教版小学英语三年级下册Unit2《Myfamily》 第一课时教学设计 威信县逸夫小学余慧群 【重点】 1．句型：Who’sthatman(boy)?He’smy…Who’sthatwoman(girl)?She’s my… 2．词汇：father,mother,mom,woman,man 【难点】 he和she的意义区分和发音。 【教具准备】 1．教师和同学的家庭照片 2．教材相配套的教学课件 3．教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一热身／复习（Warm-up/Revision） 1．播放Unit1BLet’stalk动画，让同学模仿扮演。 2．同学3人一组做对话扮演。 二出现新课（Presentation） 1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’syourname?引导这个女生回答：My name’s(Diana).教师对其他同学说：She’s(Diana).并示意同学跟着重复这句话。 2．教师指着离自身稍远的女生问：Who’sthatgirl?引导同学回答：She’s… 3．用同样的步骤问一个男生，用he代替she。 4．教师指着离自身稍远的男生问：Who’sthatboy?让同学回答：He’s… 5．让同学指着班里的同学做问答：Who’sthatgirl?She’s…Who’sthatboy?He’s… 6．教师拿出同学们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问同学：Who’sthatman?Who’sthat woman?引导同学回答：He’sMr…She’sMiss/Mrs.… 7．教师可向同学出示几张明星的照片或图片，让同学做Who’sthatman?Who’sthatwoman?的问答练习。 8．教师出示自身的家庭照片说：Thisismyfamily.Doyouknowwhothey are?鼓励同学对照片中的人物提问，教师用She’smymother.He’smy father.来回答，并重复单词father,mother。教师再次用mom,dad代替mother, father进行回答，向同学指出mom和dad更多地用于日常口语中。 9．让同学观看教学课件或VCD展示Let’stalk的内容。 10．让同学看书听录音，跟读课文对话。 11．让同学分组扮演课文并展示。 三趣味操练（Practice）
感恩的心教学反思
《感恩的心》教学反思 武汉市第三寄宿中学肖黄琼 本校校本课程《在成长中读写，在读写中成长》旨在通过阅读，让学生对与自己成长相关的一些话题有深入地认识和理解，从中得到人生的启迪和感悟，逐渐形成正确的人生观与世界观。本节课首先从学生感兴趣的音乐进入，激趣的同时也快速引入我们这节课的主题——感恩。然后通过同主题的三篇阅读片段，让学生从同龄人的作品中来理解感恩的内蕴，从中获得成长的启迪；再则欣赏视频《2007感动中国十大人物之一——李丽》，在为学生树立感恩榜样的同时让学生更深层次去体会“感恩让生命更精彩”内蕴，懂得感恩，学会感恩。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们畅所欲言地谈自己想要感恩的对象和感恩行动。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲《感恩的心》，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，这一次聆听和跟唱不是一种简单的重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 其次，选择的三篇同主题的文章对于学生的阅读来讲比较具有代表性，第一篇《爱，让我懂得感恩》比较贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣；第二篇选取了霍金感恩生活、感恩苦难的片段，给学生树立感恩典型形象的同时，拓展了学生的思维，明确感恩的对象不仅仅是身边的人，还可以是一些抽象的事物，挫折、苦难，让学生坦然面对学习和生活中的一些困难。第三则材料则从正反两方面的对比告诉人们应常怀感恩之心，并将感恩付诸实际行动。于是在课堂上学生通过阅读比较异同点很快明确了感恩的内涵和人应该学会感恩，去感恩。在此基础上还让学生找出文中最打动自己的地方，去获得一种情感的体验和认同，将学生对感恩的理性认识和感性认识融合在一起。学生也在课堂上学会了一种阅读方法——将同一主题的文章对比阅读，比较异同点，加深对话题的理解和认识。 再则，在学生对霍金有了印象的基础上，以一段视频向学生们介绍心灵强者李丽，让学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。然后让学生调动自己的阅读积累跟大家分享感恩的故事，将感恩的榜样由点到面的铺开，让学生明确感恩的力量的强大。这一环节学生的课堂积极性很高，迫不及待的向大家讲述自己知道的故事。人们常说榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。尤其是对于青少年学生而言，他们的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会感恩的内涵，容易受到感染，容易随着学、跟着走。
myfamily人教版教案
myfamily人教版教案 精品文档 myfamily人教版教案 教学目标 1. 掌握单词:mother, father, woman, man 掌握句型: Who’s that woman?She’s my mother. Who’s that man? He’s my father 并能在情景中 运用。 2.通过对话，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。 教学重点 1. 句型:Who’s that man? He’s my… Who’s that woman ? She’s my… 2(词汇:father, mother, woman, man 教学难点 1.能区分和正确使用人称代词he 和she，及发音。 2.新句型Who’s that …?的运用。 教具准备 1(教师及学生的家庭照片。 2.姚明等明星画片 3.录音机及磁带。 导学过程二次备课 预习提纲 1.课前先让学生复习介绍朋友怎么说内容如下:Hi, this is my friend , Amy … 2.让学生自带自己家的照片。 一、热身,复习 1 / 7
精品文档 1(播放英语歌曲Boy and Girl和学生一起唱一唱。 2(日常口语练习，播放Unit 1 B Let’s talk录音， 让同学上讲台操练一下，并做的好的奖励贴画 二、新知呈现 1. 教师给学生出示照片，告诉学生老师给大家介绍一位新朋友。Do you know who is she? 你想知道他是谁吗, 然后说:This is my friend. Her name is Linda. 讲解She’s ... 出示另外几张画片问: Who’s this girl? 引出句型“She’s ...She’s my friend.”并强调she的发音。同样方法引出 He’s ...He’s my friend. 突出he的发音。并强调he和she的区别。 2.出示姚明等明星画片，引出句型Who’s that woman /man ? She’s ...He’s...领读新句型。 然后出示卡通图片说:Look! Who’s that woman? 学生回答:She’s Dog.教师适时加上Yes, she’s Mother Dog. 出示Mother Dog以同样的方式介绍father.领读新单词。 3.课文呈现 A(让学生看课文，了解课文的大概意思，并试着回答下列问题:Who’s that girl ? Who’s that man? Who’s that woman? B.听课文录音的方式展示let’s talk的内容。让 2 / 7 精品文档 学生看书听录音，跟读课文对话。教师一句一句的领着学生读句子。
教学反思--学会感恩
学会感恩 ---------作文教学反思 在一次作文课上，我对学生说：?再过几天就是母亲节了，在这个特殊的日子里，让我们给父母写一封信，好吗？?立刻有学生嘀咕道：?有什么好写的，天天在一起的，写什么信呀！?连很多在考试面前也绝不皱眉绝无二话的学生也露出了为难的神情。有人问：?写多少字？?我说：?大家在父母的养育下已生活了近六千个日子，即使将每十天浓缩成一个字，起码也得六百字左右。?这回，很多学生干脆明确的抗议了：?这么多字呀，写什么呀！?我说：?主题是感谢父母的辛勤付出。父母把我们养到这么大，多不容易啊！?有的同学终于有些不情愿地拿起了笔。可是，一会儿的时间，有的同学突然发现了?护身符?似的惊喜地叫道：?可是，俗语说，‘大恩不言谢’啊！?底下马上就有许多人应和。 这件事让我感触颇深。我想，如果父母看到或听到这些，该做何感想？是的，父母之恩的确不是几声谢谢所能回报的。但，问题的实质不在此，而在于：很多孩子对父母从心底里缺少或根本就没有过?感谢?的冲动。 为什么？父母的付出不够多吗？十几年如一日，他们无怨无悔的几乎包揽了孩子生存环节中所有能包揽的东西，期间有多少动人的亲情可歌可泣？！但孩子们为什么就没记住呢？ 我想，这不能排除父母自身的原因：因为父母们对自己缺少原则的付出表现得天经地义，所以孩子们对自己从父母身上得到的也就感觉里所当然，既然是理所当然的事，又怎能奢望心灵的震动？
由此我不禁想起一个公益广告中两句令人深思的话，一是：父母该为孩子做些什么？二是：孩子该为父母做些什么？我想，父母可能不仅该去想想该为孩子做些什么，更该去想想该怎样的为孩子去做。而对孩子来说，他们的父母应该做的，出了自己的事自己做，减少生活和心理的依赖以外，最重要的可能首先是打破一种从小到大不变的?自我中心?和?接受、拿来主义?的惯性，学会感激，心存感恩。只有这样，他们才会在每天坐在饭桌前的时候，思想不是聚焦在?眼前的饭可不可口?，而是想到父母为此忙碌的身影；只有这样，他们才会在从父母手中接过洁净的衣服时，而不是思忖这衣服的样式是否过时，而是想起父母很晚了还在洗衣服的身影；只有这样，他们才会在一次次从父母手中接过零用钱时，脑中立时闪现的不是这钱比其他同学多还是少，而是想到父母为此已怎样的节省了自己的开支；也只有这样，他们在跨进家门时，不是过多的在乎迎接自己的是不是父母的笑脸，而是想到劳累一天的父母更需要孩子的热情招呼…… 真的，作为一个初中的孩子，应该学会感激了，感激生活，感激社会，尤其感激给我们生命并无私付出、任劳任怨的父母，别总以为现在的一切都是应该的。因为年龄和学业的关系，我们现在还不可避免的要依赖父母的关心和帮助，也还不能对家庭对父母在物质上给予报答，但有一个方面我们的作用是不可替代的，那就是：宽慰愉悦父母的精神，营造亲情弥漫的动人氛围。因为，我们是他们的希望所在。 所以我在学生中间提出一个倡议：进行感恩行动。学会感恩，才
Unit2Myfamily教学设计
Unit2 My family A Let’s learn 教学目标：father/mother/man/woman/dad/mum 教学过程； 一、复习 1、看谁反应快 下面我们做一个听单词的游戏，教师说一个单词，同学们快速说出该单词，并说出该单词的对应词，如boy---girl, teacher—student, he—she,看谁反应快，说的正确。 二、新课 1、教师走到一个女生跟前：what’s your name？引导学生回答：My name’s— 教师对其他学生说：She’s +人名，并示意学生重复这句话。 2、教师指着稍远的女生说;Who’s that girl? 引导学生She’s--- 3、用同样的步骤问一个男生，用he代替she。 4、教师指着离自己稍远的男生问Who’s that boy?引导学生回答：he’s+人名. 5、出示sarah的图片和girl,谁能老师给出侧单词和图片来做个句子，Who’s that girl?谁能回答She’s sarah。教师读该句子。 6、出示zhang peng 的图片和boy，谁能用老师给出的单词和图片来做个句子Who’s that boy? he’s zhang peng。教师领读该句子。 7、出示sarah’s father 照片和单词man,这个单词怎么读，什么意思，
教师领读。提问；这位男士是谁用英语怎么说：Who’s that man？我们看sarah是怎么回答的，he’s My father。领读father。告诉学生father 指父亲，dad也指父亲，father用于书面语中，dad用于口语中，所以也可以说成he’s My dad。 8、出示sarah’s mother 图片和woman，我们刚知道man是指男人，那么woman是什么意思，学生答女人。领读woman。谁能用woman 做个句子，Who’s that woman？我们看sarah是怎么回答的She’s- My mother。领读mother。告诉学生mother指母亲，mother在口语中可以说成mum,也可以说成mom，因为妈妈的口语体形式在英美两国的拼写和发音是不同的，英式mum,美式mom。 口语是指应用于口头交流的语言形式，书面语用于书面表达的语言。 9、下面跟老师读本节课所学的单词father/mother/man/woman/dad/mum 10、下面我们做一些练习，看谁以最快的速度回答老师提出的问题。出示明星图片 11、请同学们拿出自己的家庭照片，小组内用本节课所学的句型练习 三、作业 熟记本节课所学的句子及单词。