部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案

25 掌声

【教学目标】

1.会认生字，会写生字。正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

【教学难点】

体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

【教学准备】

PPT课件、生字卡片。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，体验掌声

1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？

相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声

初读课文：争取比预习时读得更好！

1.生字巩固:

a．讲述犹豫

忧郁情绪

慢吞吞骤然间普通话

指名读，纠音，小老师带读

b. 语境认识

“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”

指名读，齐读

2.了解大意

a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？

围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？

三、研读重点，感悟掌声

1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？

与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。

2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）

根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。

第二课时

一、精读课文、理解含义

（一）解读第一次掌声：

1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

生：因为她曾经得过小儿麻痹症。

b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。

c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。

3.是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！

“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？

生自由朗读。

b.师：你读出了什么，交流交流吧！

生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。——

能理解的这么好一定也能读好这个句子。

生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。——

生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。——

生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。

（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）

c.重点体会“犹豫”

（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）

——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑

（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）

生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。

生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。

男女生分读。

这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗——

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质教案

25 掌声第一课时教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

优质课《掌声》优秀教案、反思

优质课《掌声》教案、反思教学设计： ★教材解读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程：课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈

公开课 25《掌声》教学设计教学教材

公开课25《掌声》教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计教材简析：这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能（1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

《掌声》第二课时公开课教案(原创)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12

生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1

部编版小学语文三年级上册-25 掌声

部编版小学语文三年级上册-25 掌声-25 掌声第一课时一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑第二课时一、形近字组词。原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词骤然——（）持久——（）

2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？

《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。生：自由读课文第一自然段。师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。师：你轻轻地读读这两句话。生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。生2：她不想别人看到她走路的样子。师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。生：齐读第一自然段。师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。师：请你把画到的句子读出来。生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。生：齐读句子。师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

新人教部编版三年级语文上册《掌声》教案+反思

25 掌声［教学目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感.【语文要素】 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励. 4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述. ［教学重难点］通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化. ［教学课时］2课时第一课时［课时目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因.（重点）一、揭示问题，质疑激趣 1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声.（板书课题） 2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文，认字识词 1.初步感知. （1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号. （2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号. 2.检查交流. （1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读. （2）重点指导难读的字.教师指导书写“班”字，注意是左中右结构. （3）学生读课文，大家评议.

三、整体感知，理清脉络 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事. （课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事.） 2.快速读课文.思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受. （1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么.（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格. 师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习. 第二课时［课时目标］ 1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流.（重点） 2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述.（难点） 3.学会关爱他人. 一、复习巩固，导入新知 1.复习生字，指名读. 2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声） 3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来. 二、精读课文，重点感悟 1.两次掌声各不同. （1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子. （2）指名读两次描写掌声的语句.其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？（3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”.这掌声里包含着大家的鼓励和信任. （5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动

公开课 25《掌声》教学设计[精.选]

2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：一、导入新课 1．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：（一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）

联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：(性格、举止等)文雅安静。姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。骤然间：突然；忽然。热烈：情绪高昂，兴奋激动。持久：保持长久。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：优伤愁闷。经久不息：经过长时间还没有停止。歧视：不平等地看待。鼓励：激发；勉励。

七、句子解析 1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。 3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。 4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。 2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）一、导入新课导入类型：图片导入。展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是关键能力必备品格

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。】五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏（2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬（3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通（4）叠词：默默、慢吞吞 2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（17-27）（28）（29-31）第二课时

《掌声》教案7

三年级上册语文说课稿-25掌声人教部编版 25掌声说课稿一、触摸文本，解读教材《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。二、整合目标，提炼重难点根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。三、感悟理念，更新方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。四、深入文本，细说流程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。（一）初探文本，感受掌声之魅力。俗话说“兴趣是最好的老师。”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书: 文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？（二）自读文本，初谈掌声之印象

小学语文三年级《25.掌声》(公开课)教学设计

《掌声》课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计【谈话解题】

一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。【自读批注，合作交流】二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。【设计意图】【聚焦词句、段落，品味表达】三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。【设计意图】【课后链接，情感比对】四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时优秀教案

掌声第二课时教学目标 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。 1.生字，认读。 2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面

对生活”。）这节课我们继续了解英子的变化过程。二、精读课文，体会变化。 1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）让学生自由读。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

【强烈推荐】三年级语文掌声公开课教案

三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节

1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

部编版《掌声》教案设计

掌声第一课时教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段

学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

三年级上册《掌声》教案

25掌声 1．认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3．能从人物的动态、动作中体会到心情变化并与同学交流。 4．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。生字卡、图片。 2课时第一课时一、导入揭题。 1．我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？(让学生自由说说) 2．教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声(学生齐读课题。)(板书：掌声) 4．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文，学习生字词。 1．这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂的做上记号。 2．生自读课文 3．师出示词语，检查认读情况：指名领读、齐读。(顺序读、倒叙读、跳读……) 三、再读课文，整体感知。 1．同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了？(指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。) 2．同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？(师相机板书：从课文中了解到什么？) 3．小组交流，代表发言，教师小结。我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢！英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 4．讨论分段，概括段意： (1)写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 (2)老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 (3)同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 (4)点明中心：人人都需要掌声。四、精读课文 1．自由朗读课文第一自然段，思考英子是一个怎样的女孩？ (1)学生自由读。 (2)用横线画出描写英子特点的词句。 (3)互相交流。 (4)从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？(过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。好像不大愿意和同

《掌声》第二课时公开课教案设计

《掌声》第二课时公开课教案设计目标预设 1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化，一、复习巩固，积淀情感 1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势）（）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对 3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书二、对比参读，激发情感 1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。 2．学生划找。 3．全班交流（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？ ——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。）（2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。 ——指名个别读 ——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？ ——英子在想些什么？（3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里） ——她在担心什么？害怕什么？ ——知道朗读 4．师深情引读因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？ 6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书三、潜心品读，升华情感 1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是