电大学前教育本科《心理学》

心理学1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是 A. 感觉

2、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是 D. 知觉的恒常性

3、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是 C. 真动知觉

4、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了 D. 心理

5、心理活动的源泉和内容是 B. 客观现实

6、刚刚能引起感觉的最小刺激量是 D. 绝对感受阈限

7、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的 B. 选择性

8、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 A. 感觉适应

9、?在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是 A. 冯特

10、人的意识能够主动地去认识世界，也能通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是 A. 意识的能动性

11、心理发展到最高阶段，也是人的心理最集中、最本质的体现是 D. 意识活动

12、两耳离开声源距离不同所造成的两耳声音刺激的时间差别、强度差别声波位相差是由 D. 两耳距离差

13、能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的 C. 感受器

14.??用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是

D. 测验法

15、产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是

C. 双眼视差

16、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是 C. 差别感觉阈限

17、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是 B. 知觉

18、人感觉到某个刺激的存在或刺激变化的强度

变化所需要的量的临界值是 C. 感觉阈限

19、下列哪个选项符合人对时间估计的规律？ B.

活动内容丰富有趣，时间短估

20、蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜，猛兽根据气

味和足迹追踪捕猎等，这种对信号刺激进行反映

活动的机能是 C.心理反映形式

1、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、

独特见解的思维特征是 D. 独特性

2、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要

条件，它是

B. 保持

3、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息加工

是D语义编码

4、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备

状态，它影响问题解决时的倾向性，这是 A.

定势

5、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，

原因是受到

D. 双重抑制

6、后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干

扰作用是

C. 倒摄抑制干扰

7、智力的核心成分是 D. 抽象概括能力

8、能力是一种 D. 个性心理特征

9、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解

决当前实际问题的记忆品质是 D. 记忆的敏捷

性

10、开卷考试时的记忆活动是 D. 再认

11、素质是能力发展的 A. 自然前提

12、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解

决问题的思维方式是 A. 常规性思维

13、医生根据病人的体温、血压、心电图等资料

确诊病患，这是下列哪种思维特性？ A. 间接

性

14、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是

A. 卡特尔

15、当人们在交谈时提到“黄山”时，头脑中重

现迎客松的形象，这是 C. 表象

16、记忆过程包括 A. 识记、保持、回忆或再

认

17、提出三元智力理论的是 C. 斯腾伯格

18、智力的最高级表现是 C. 创造能力

19、学生能做到“一题多解”的思维活动是 C.

发散思维

20、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处

于问题解决阶段的 B. 明确问题

1、气质类型在价值上的评价是 D. 无好坏之分

2、首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学

家是A奥尔波特

3、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状

态是 C. 应激

4、气质的主要生理基础是 C. 高级神经活动

类型

5、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家

是 B. 卡特尔

6、中国古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，

说明情绪状态是 A 心境

7、人在处理各种社会关系方面的性格特征是 A.

性格的态度特征

8、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是

B. 情感

9、多血质的高级神经活动类型的基本特征是A

强、平衡、灵活

10、父母的哪种教养态度有利于形成儿童独立、

合作、社交等良好性格？ A. 民主

11、黏液质的高级神经活动类型的基本特征是C、

强、平衡、不灵活

12、提出需要层次理论的心理学家是 A. 马斯

洛

13、活泼好动是下列哪种表现？ C. 气质

14、与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类

型是 A. 胆汁质

15提出场独立性和场依存性的心理学家是 B.

威特金

16、乐极生悲，破涕为笑表明情绪和情感的特征

有 C. 两极性

17、人们喜欢记信自己感兴趣的事物而对不喜欢

的记忆起来十分吃力，表明情绪具有 B. 组织

作用

18、在家庭因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是 D. 教养态度

19、高级神经活动的基本过程是 C. 兴奋与抑制过程

20、下列哪个选项是对活动过程本身的兴趣？

C. 直接兴趣

1、下列哪项措施可能降低社会惰化? C. 公布群体和个体成绩

2、下列属于积极的防御机制的有 A. 升华

3、群体中原有已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强，由原来的群体平均水平加强到具有支配水平称之为、 A. 群体极化

4、群体讨论的结果可导致群体意见的? B. 极端化

5、下列哪项不属于人际吸引的条件 D. 包容性与开放性

6、应对压力的正确的方法是 A. 依赖药物

7、社会学家霍曼斯认为，在社会交换过程中，包含着深层的 A. 心理估价的问题

8、高凝聚力的群体进行决策导致? A. 思维取向一致

9、社会助长或干扰现象的发生与下列哪一项因素关系不大？

D.在场人数多少

10、个体面对陌生人或在公众场合下讲话表现出焦虑属于 A. 广场恐怖症

11、儿童思维的守恒性和可逆性是在哪个阶段？

C、具体运算阶段

12、个体在受到挫折与冲突的情境中时，会不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安来恢复情绪的平衡，这些方法称之为 A. 心理防御机制

13、客体永久性形成阶段在 A. 感知运动阶段

14、下列比较消极的心理防御机制是 A. 退行

15、心理学研究表明，引起强烈挫折感的原因是

C. 挫折者对所受挫折的看法和态度

16、哪位心理学家提出人际交往是出于合群的需要？ A.沙赫特

17、社会心理学家多拉德和米勒认为，个体表现出攻击性行为说明这个人受到了 A. 挫折18、以下几种不属于舒茨提出的三种基本的需要

是 D. 自我实现的需要

19、动物之间的依附或交往行为取决于(? ) 的需

要。 A.本能

20、去个体化是由（）提出的 A. 费斯廷格

1

二、判断题

1、近因效应指在总体印象形成过程中,新近获得

的信息比原来获得的信息影响更大的现象√

2、社会化是指个人在社会的影响下，通过对社会

知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所

认可的心理——行为模式，成为合格的社会成员

的过程√

3、注意动摇是一种不好的品质×

4、格式塔心理学的创始人有魏太默考夫卡、苛勒

等人,这一学派着名论点是:"整体大于部分之和

"。√

5、适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的

变化，适应提高了感受性。×

6、注意就是意识。×

7、机能主义心理学强调研究意识的功能。其代表

人物有詹姆斯、杜威等人√

8、所谓认知,指在获取知识过程中进行的各种心

理活动,主要包括知觉、记忆、言语、思维等,即

通常所谓的认识过程。√

9、心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，

而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人，容易

受近因效应的影响×

10、冯特建立了世界上第一个心理实验室,用自然

科学的方法研究各种最基本的心理现象,它标志

着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学的

始祖。√

1、接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。

×

2、程序性知识描述的是关于事物及其关系的知

识。×

3、根据思维活动所凭借的中介不同可以将思维分

为聚合思维和发散思维×

4、程序性知识描述的是关于事物及其关系的知识

×

5、在短时记忆中,信息经常是以语义方式组织的,

因此,与信息意义紧密联系的线索往往更有利于

信息的提取×

6、流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异

问题,它主要受人的教育和经验影响×

7、聚合思维是把问题所提供的各种信息聚合起

来，朝着一个方向、一定范围有条理地得出一个

正确答案或一个最好的解决问题的方案的思维活

动。√

8、性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的

行为方式。√

9、陈述性知识是关于事物及其联系的知识×

10、功能固着性指在知觉一个物体时,倾向于只从

它的特定功能上认识它×

1、强化是指能增加操作行为再次出现的概率的一

种刺激，分正强化和负强化√

2、从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精

神或社会需要相联系的态度体验×

3、气质反映的是心理活动的强度、速度、灵活性

与指向性的稳定的心理特征，它与神经活动类型

有关更多受遗传影响，无好坏之分√

4、外在的强化有利于提高个体的内在动机×

5、诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满

足某种需要的内部条件或刺激物×

6、惩罚是指某种行为出现后所采取的具有减少该

反应再次再现的概率的措施√

7、负强化就是惩罚。×

8、场依存型的人在认知领域显示了优势,他们处

理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强,

对自然科学知识更感兴趣×

9、性格与气质没有好坏之分×

10、气质反映的是人的典型的、稳定的心理特点，

是个人心理活动动力特征的总和√

1、他人在场是否有助于效率的提高决定于任务的

性质√

2、从众行为是在心理上真正的接受×

3、心理健康就是没有身体上的疾病×

4、群体凝聚力,它体现了群体的整体性特点，由

成员间的信任和约定程度所决定，是一种正性力

量×

5、角色扮演法：是一种使人暂置身于他人的社会

位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，

以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理

解，从而更有效地履行自身角色的心理技术√

6、社会干扰作用：由于旁人在场而使工作效率降

低的现象√

7、社会惰化一般发生在多个个体为了不同的目标而合作,自己的工作成绩又不能单独计算的情况下×

8、从众对于个体的社会化过程具有积极的意义, 有利于个体的健康发展的×

9、个体与别人在一起活动或有别人在场时,其行为效率必定提高×

10、社会促进作用：由于旁人在场而使工作成绩提高的现象√

三、简答题

1、简列五个心理学流派及其代表人物

1）以冯特和铁钦纳为代表的构造主义心理学；2）以詹姆斯为代表的机能主义心理学；3）以华生和斯金纳为代表的行为主义心理学4）以魏太默、考夫卡、苛勒为代表的格式塔心理学；5）以弗洛伊德为代表的精神分析心理学/以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学（任答五个）

2、简述注意的种类

不随意注意、随意注意、随意后注意

3、简述格式塔原则主要内容。

接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形1.??简述影响问题解决的因素。

1）问题的表征方式2）有关信息的干扰3）功能固着4）心向

2.??简述斯皮尔曼的智力二因素说。

英国心理学家斯皮尔曼认为，在一切心理任务上,都包括一般因素(g因素)和某个特殊因素(或称s 因素)两种因素。g因素是人的一切智力活动的共同基础,s因素只与特定的智力活动有关。3.??简述创造性思维具有什么特征？

敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性

1、简述动机的功能。

激活功能、指向功能、调节与维持功能

2、简述奥尔波特的人格特质理论。

奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类：共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。

3、简述人格的特征。

独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性1、简述心理健康的三个基本原则。

(1)心理活动与外部环境是否具有同一性。 (2)心

理过程是否具有完整性和协调性。(3)个性心理特

征是否具有相对稳定性。

2、试述影响人际吸引的主要条件。

相似性与互补性个人品质接近性与熟悉性

3、简述群体的功能。

给成员以心理上的归属感使成员具有认同感使成

员获得社会性支持

四、论述题

1、试述注意和意识联系与区别。

首先,注意不等同于意识：注意是一种心理活动或

"心理动作",而意识主要是一种心理内容或体验

其次,注意又和意识密不可分。在不同意识状态下,

人的注意参与程度不同。

2、试述社会知觉的特殊性。

从以下三个方面理解：(1)认知对象的独特性(2)

对他人行为的期望会影响社会知觉过程(3)社会

知觉加工过程的特殊性

1.??根据记忆和遗忘的规律谈谈如何提高学习效

果。

由艾宾浩斯的遗忘曲线的结果可知，遗忘的过程

是不均衡的：在第一小时内，保存在长时记忆中

的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢。根

据这一规律，应采取适当的复习策略来克服遗忘，

复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学

习。1、注意复习的时间，应该注意及时复习和系

统复习。将连续的集中复习时间加以分散，分成

几个小的单元时间，中间穿插短暂的休息。2、注

意复习的次数，过度学习的程度达50%时效果较

好。3、掌握复习的方法，采用尝试背诵法，即阅

读与背诵相结合。应尽量地调动起多种感官共同

地进行记忆。另外复习策略还应与其他的学习策

略协同作用，共同促进学习效率的提高。

2. 试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启

示。

美国心理学家加德纳认为,智力的内涵是多元的,

由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都

是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,

产生外显的智力行为。这7种智力为：(1)言语智

力 (2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力

(5)身体运动智力(6)人际智力(7)内省智力。由此

告诉我们智力的概念是全面的，单靠纸笔形式的

标准化考试来区分学生的智力，预测他们的未来

成就，是片面的。这样实际上只强调了言语和逻

辑数学智力，忽略了其他同样为社会所需要的智

力，使学生身上许多重要的潜能得不到开发，造

成他们在学校成绩优秀，在社会上缺乏解决实际

问题的能力。多元智力理论为教育理论带来了新

内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施

因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展

有重要的启示。

1、试述冲动型与沉思型认知方式的特征及其在学

习上的表现。

冲动型认知方式的特点是反应快,但精确性差。沉

思型认知方式的特点是反应慢,但精确性高。沉思

型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造

力等方面都表现比较好。而冲动型学生会出现阅

读困难,常伴有学习能力缺失,学习成绩不太好。

2、试述马斯洛的需要层次理论。

马斯洛认为所有的人都有一个从低级到高级的需

要层次。在需要层次中,层次越低,力量越强大。

当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配

个体的主导性动机。然而,一旦较低层次的需要得

到满足,较高一层的需要便会占据主导地位,支配

个体的行为。这些需要由低到高高依次为生理的

需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。

这些需要都是天生的,从最基本的生理需要到最

高级的社会需要.构成了一个需要等级,在不同的

情境下激励和引导着个体的行为。

1、如何正确应对挫折？

（一）正确认识挫折,建立一个正确的挫折观。要

提高承受挫折的能力,首先要正确认识挫折,建立

一个正确的挫折观。(二)改变不合理观念如绝对

化、无限夸大后果、以偏概全等不正确的认知方

式。只有改变不良的认知方式、纠正错误的观念,

才能实事求是地评价挫折带来的后果,从困难中

看到希望(三)加强修养,勇于实践。从心理发展的

角度看,积极主动的适应,勇敢顽强的拼搏,反复

不懈的磨练,会使心理更趋成熟,增强承受挫折、

化解冲突的能力,促进心理朝着健康、向上的方向

发展。(四)优化自身人格品质为了提高挫折承受

能力,每个人都应主动地培养自己良好的人格品

质,改变那些不适应发展的不良的人格品质。重点

应培养自信乐观、自强不息、宽容豁达、开拓创新等品质。

2、试分析晕轮效应在教育过程中的不良影响及在教育中的注意事项。

晕轮效应指人们对他人的认知判断首先根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际情况，而是受学生的外貌、衣着、家庭背景等方面的影响，就不能公正地对待学生，给教育带来负面影响。对于落后学生身上的优点，不能及时发现和表扬来促进他转变，使这些优点得不到强化以至消失，使学生更加自暴自弃。在教育过程中，教师应对每个学生作全面深入细致的观察和了解，对学生各方面的实际情况要了如指掌，以发展的眼光辩证地去看待班级集体中的人和事，透过表面现象，掌握学生心理发展变化规律，一分为二地给予评价，这样才能因势利导地进行有针对性的教育。