实验心理学—社会心理学每篇一个社会实验

社会心理学实验整理

201407500140 赵涛

人际影响：

从众实验：阿希的线段判断实验

自变量：助手的选择因变量：被试的选择

实验过程：阿希（S. Asch）的线段判断实验是从众实验中的又一经典实验。与谢里夫实验不同的是，谢里夫的实验是对在模糊情境下从众情况的研究，而阿希实验是在情境明确的情况下进行的。被试是123 名大学生，分别来自三所大学。每组7 人同时参加测试，其中只有1 人是真正的被试，其余6 人是主试的助手，真被试被安排在倒数第2 个回答问题，这样他可以听到大部分不正确的回答。实验材料是18 套卡片，每套两张，一张绘有标准线段，另一张绘有比较线段（见图2）。阿希告诉被试这是一个视觉感知实验，要求被试判断卡片中a、b、c 三条线段哪一条线段的长度与标准线段相同。18 套图片共呈现18 次，前6 次大家都做出了正确的选择，到了第7 次开始，假被试故意做出错误的选择，主试观察真被试的反应是独立判断还是从众，并加以记录统计。

实验结果：研究结果表明，在情境明确的情况下，约有四分之一到三分之一的被试没有被其他人所影响，保持了独立的判断；75％的被试至少有一次从众行为的发生；所有被试的平均从众行为34％。在实验结束后的询问中，被试普遍反映在实验中感受到严重的心理压力和内心冲突。

服从实验：米尔格拉姆实验

自变量：主试的命令因变量：被试的选择

实验材料：电机装置（该电机装置有30个可调节的开关，不同开关代表着不同的电压，电压从30V开始，每次以15V的单位递增，一直增加到450V。这些开关被分成三组：轻微电击组、中等电击组、高压危险电击组。实际上，这只是一个伪造的电击装置）

实验过程：被试来到耶鲁大学的社会互动实验室后会碰到主试和另一个被试（该被试由助手假扮）。主试告诉被试：这是一个对学习中惩罚效应的研究，靠从帽子里抽签的方式决定谁是老师，谁是学生（实际上这个签是研究者事先安排好的，被试总是抽到老师，助手总是抽到学生）。然后学生被带到隔壁的房间，被试看到工作人员将学生绑在一张电椅上，并在其手腕上搁置电极，该电极与老师房间里的一个电击装置连在一起。学生可以通过按标有A、B、C、D的按钮来回答问题。接着主试给老师和学生分配学习任务，即然学生对各种各样的单词进行配对联想记忆，老师讲单词读给学生听，然后检查学生的记忆状况，当学生做出错误反应时给予错误惩罚。每增加一次错误反应，老师就要将电压强度提高一级。学生答题的反应是事先安排好的，正确或错误的反应顺序对所有老师来说完全一致。当电压强度随着错误反应增加时，另一个房间学生开始发出痛苦的叫喊，老师看不到学生但是可以听见他的声音。到75V时学生开始咕哝和呻吟，150V时猛撞墙壁，180V时开始叫喊痛不可忍，300V时，拒绝再做任何回答。所有的这些叫喊内容都事先录在磁带上。主试告诉老师不回答也算作错答，继续实施电击程序。大部分被试在电压达到某一点时会转向主试询问是否继续进行电击。当这种情况发生时命令被试继续，且在此过程中很有必要像老师发出一系列语气渐重的命令：1、请继续；2、实验需要你继续；3、必须继续进行；4、你别无选择，你必须继续。

实验结果：在主试的要求下，几乎所有的被试都将电压提升到了300V的水平，直到学生猛击墙壁，要求离开实验室，并拒绝回答问题为止，在30名被试中使用全部电压水平的被试有26人。这与他们实验前做的调查“只有少数人(1/ 10或1%)会继续惩罚，直到最大伏特数;而且当主试允许被试用他们想用的电压来惩罚学生时，没有一个人超过45V”相差甚远。然而大多数被试因为执行了主试的命令而表现出极度的紧张和焦虑。

责任扩散实验：达利和拉坦内的研究（亮闪闪）

自变量：告知被试的可交谈的人数因变量：被试是否帮助和帮助与突发事件间的时间间隔实验材料：内部通讯联络系统，录有癫痫发作声音和其他人声的录音机

癫痫发作的内容：“我我……想，我需要……有……如果有人……能给我一点给我一点帮助的话……，因为我……现在真的有麻烦，如……果有人能帮助……我的话，那……太感激……了。我的痴痛就要发作……我需……要一些……帮助，如果有人愿意帮助我……(哽咽声)我要死了，帮……助癫痫……(哽咽，然后就无声了)。”

实验过程：这个实验中，达利和拉特那告诉纽约大学选修心理学课程的学生，他们两人对一些与大学生有关的话题非常感兴趣，想了解大学生是如何在激烈的竞争中适应大学生活、城市环境以及他们正面临着什么样的个人问题。他们要求学生坦诚地与其他学生讨论自己的问题，但为了避免难堪和不愉快情况的发生，学生们单独待在相互隔离的房间里，彼此之间通过内部通讯联络系统进行交谈。研究者还告诉他们，这种内部装置每次仅允许一名学生讲话。每位学生有两分钟的讲话时间，之后下一位同学的麦克风就会响起。研究人员决定非常逼真地设计一个被人们普遍认为是突发事件的癫痛发作场景。当被试们与其他“学生”通过内部通讯系统开始讲话时，被试听到的第一个说话者是男性，他讲到他的困难主要集中在学习和适应纽约的生活氛围方面。然后他又羞怯地补充说，自己有时候也会犯严重的癫痛病，特别是在压力过大的时候。之后，便轮到下一个学生讲话。在第一组中，被试听完第一个学生的谈话后，就立即开始讲话。而在其他两种条件下，被试在讲话之前会听到一个或多个其他学生的说话声。被试说完后，又轮到第一个学生。这时候突发事件发生了。第一个学生开始时声音很正常，不久癫痛开始发作(记住，这完全是录音机里发出的声音)。

实验结果：达利和拉特那测量了每一种实验条件下被试帮助危难学生的百分率(帮助行为指的是离开小房间，通知实验者有学生癫痛发作)、被试对突发事件的反应时间和提供帮助所花的时间。被试4分钟不做反应实验就停止。随着旁观者数量增加，试图帮助陌生人的比例下降。即便帮助，反应也比较慢。说明人越多，责任越扩散，个人感到必须干预的压力越小。

社会认知

印象形成：阿希的印象形成实验（帮帮我）

自变量：描述人格特性的形容词

因变量：被试对被描述者的简介、从18对意义相反的词中的选择情况

实验过程：两个子实验

被试都为大学生群体，实验一A组90人，B组76人，要求聆听一组描述人格特性的形容词，对被描述者形成印象。实验A组：聪明的、灵巧的、勤勉的、热情的、坚定的、现实的、谨慎的；实验B组：聪明的、灵巧的、勤勉的、冷酷的、坚定的、现实的、谨慎的。只有一个词热情和冷酷不同，听完后要求两组被试针对被描述者写一段简介并从十八对相反的词中选出认为最能形容被描述者的词

实验二在一基础上稍作变化。1）A组20人，B组26人；2）听到的词变化：实验A组：聪明的、灵巧的、勤勉的、礼貌的、坚定的、现实的、谨慎的；实验B组：聪明的、灵巧的、勤勉的、粗鲁的、坚定的、现实的、谨慎的。3）不要求听完写简介，只要求从十八对意义相反的词中选择最能描述的词。

实验结果：实验一中被试对被描述者的印象更好，更积极，热情/冷酷这一特质在印象形成中占十分重要的作用。另一因变量得出结果也证实了。AB组被试选择褒义词的人数出现了显著差异。而实验二中并未出现此情况，礼貌/粗鲁组在选择褒义词上差异并不显著，说明这个在印象形成中只占边缘地位。

印象形成中每个特质作用并不是等同的，各个特质影响力并不能济南单相机啊。各个特质互相影响、有机结合，某些特质联系精密，并以一个核心特质为中心，对整体印象产生重要影响。

态度改变：费斯汀格的认知失调理论实验

自变量：给被试的酬金因变量：被试撒谎与否

实验过程：被试组包括71名心理学专业低年级男性学生。当被试在约定时间来到实验室主试告诉被试这是一个绩效考评实验要求被试用一只手从一只内装12个线轴的盘子，你被要求将盘里的东西全都转移到桌上，接着把线轴重新放入盘中循环往复，主试会用秒表记录反应速度。30min后盘子被移走，主试给你一块钉有48个小方钉的木板。你现在的任务是把每个方钉顺时针转1/4圈，然后如此重复长达30多分钟。两个实验只是为了让被试产生枯燥感，真正的实验才开始。

主试告知被试本来约定时间2h，剩余不到1h时间内被试还得参加一个由心理学学生组织的有关被试感受话题的访谈。被试被随机分配到三个组中。在对照组，被试在完成任务后被带到另一个房间中被问及他们关于刚完成的实验的反应。另外两组，主试假装解释实验目的似的告诉他们，他们每个人都属于被试组A，在操作前没有任何提示信息。而B组中的被试在进入实验室之前都会收到一个描述信息说实验有趣。然后主试离开房间几分钟。回来后，他继续说道，现在发生了一些意外的麻烦事，他有些尴尬地解释道，那个通常给B组传达消息的本科生刚好病了，现在B组有个被试正在等待，而他们很难临时找个替补。接着他很有礼貌地问该被试是否愿意加入研究，向正在等待的那个被试传达信息。研究者为了感谢他们的帮助会给其中一些被试每人1美元，而另一些被试则有20美元。被试同意后，主试给他一张标有“给B组”的纸条，上面写着“这很有意义，我得到了许多乐趣，并且过得很愉快，这很有趣，很令人兴奋。”然后被试得到1美元或20美元，并被带到接待室去会见所谓新来的“被试”。他们被独自留在接待室20分钟，随后主试返回，感谢他的帮助，并把他带到访问室，就像控制组的被试一样，问他关于那项任务的真实想法。这整个过程听起来有点儿复杂，但实际上并非如此。根据预算共有3组，一组为了1美元关于任务的态度撒谎，一组为了20美元撒谎，而控制组则如实相告。每组20个被试。

实验结果：被试在访谈问题答案上出现了显著差异。对于得到20刀没撒谎的被试，得到1刀的被试更喜欢枯燥的绩效考评任务。当被试无法为自己的矛盾行为找到合理的托词时，他们会产生严重的认知失调。认知失调所导致的更为强烈的紧张感会出事其态度作更大幅度改变。

内隐社会认知

内隐态度：Richard Nisbett的晕轮效应实验

自变量：老师的语气因变量：学生的态度

实验过程：Nisbett和Wilson希望调查听课的学生是如何评判讲师的（Nisbett和Wilson，1977）。学生们被告知这是一项对于评价老师的研究。他们还特别被告知，实验对于不同的评价是否依赖于学生和某一讲师接触的多少感兴趣。这纯粹是一个谎言。

实际上学生们被分为两组，他们会分别看两段关于同一位讲师的不同视频。而这位讲师正好有很重的比利时口音（这和实验室是很有关的）。其中一组学生看了这位讲师和蔼而友好地回答了一系列的问题。第二组学生看了同一位讲师用冷酷而疏远的语气回答了同样的问题。实验让我们明确，到底哪一种人格更讨人喜欢是十分明显的。在其中一种人格中讲师显得热爱教学和学生，而在另一种人格中他看上去更像是一个完全不喜爱教学的权威人物。

在每组学生看完视频之后，他们被要求给这位教师的外表、特殊语言习惯，甚至还有他的口音（特殊语言习惯在两段视频中是一样的）打分。

实验结果：与光环效应相一致，看到讲师“和蔼”形象的学生认为他更有吸引力，他的语言习惯更令人喜爱，甚至他的口音也更加有魅力。这并不奇怪，因为它支持了之前关于光环效应的研究。

晕轮效应不但常表现在以貌取人上，而且还常表现在以服装定地位、性格，以初次言谈定人的才能与品德等方面。在对不太熟悉的人进行评价时，这种效应体现得尤其明显。

内隐刻板印象：雅各比的一夜成名效应

自变量：姓名的熟悉程度、性别特征

因变量：被试对名字认为是否有名

实验材料：包含名人与普通人名的花名册

实验过程：实验中，被试首先阅读包含名人与普通人姓名的一个花名册。24 小时后，在旧的名单上加入一些新的人名，其中即包含名人也包含普通人的名字，然后要求判断“这个人是名人吗？”。

实验结果：实验结果发现，对旧的普通姓名要比新普通姓名的记忆具有更高的错报率。研究者认为这是因为被试把对普通姓名的熟悉性错误地归因于名望，因此产生了普通姓名“一夜成名”的效应。在此基础上，伯那基和格林沃尔德将姓名又作了男女区分，结果发现，男性的击中率要高于女性；先期呈现的普通姓名错报率要高于新的普通姓名；并且旧的男性姓名的错报率高于女性。用信号检测论分析表明，对新的男性姓名的名望变量的鉴别力（d）要高于其他任何范畴。而对名望判断的标准是旧的低于新的、男性低于女性。这就证明了名望判断中的内隐性别刻板印象，人们内隐地认为男性的成就要比女性高，因此对男性名人的判断标准要比女性宽松。

社会心理学实验案例

社会心理学实验案例道德的起源：把五只猴子关在一个笼子里，上头有一串香蕉实验人员装了一个自动装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向笼子而这五只猴子都会一身湿。首先有只猴子想去拿香蕉，当然，结果就是每只猴子都淋湿了，之後每只猴子在几次的尝试後，发现莫不如此，於是猴子们达到一个共识：不要去拿香蕉，以避免被水喷到。後来实验人员把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子A，这只猴子A看到香蕉，马上想要去拿，结果，被其他四只猴子海K了一顿。因为其他四只猴子认为猴子A 会害他们被水淋到，所以制止他去拿香蕉A尝试了几次，虽被打的满头包，依然没有拿到香蕉。当然，这五只猴子就没有被水喷到。後来实验人员再把一只旧猴子释放，换上另外一只新猴子B，这猴子B看到香蕉，也是迫不及待要去拿。当然，一如刚才所发生的情形，其他四只猴子海K了B一顿，特别的是，那只A猴子打的特别用力(这叫老兵欺负新兵，或是媳妇熬成婆)，B猴子试了几次总是被打的很惨，只好作罢。後来慢慢的一只一只的，所有的旧猴子都换成新猴子了，大家都不敢去动那香蕉。但是他们都不知道为什麽，只知道去动香蕉会被猴扁。这就是道德的起源阶级的起源：实验人员继续他们的实验，不过这个次他们改变了喷水装置，一旦侦测到有猴子要去拿香蕉，马上就会有水喷向拿香蕉的猴子，而不是全体。然后实验人员又把其中的一只猴子释放，换进去一只新猴子C，不同以往的是猴子C特别的孔武有力，当然猴子C看到香蕉，也马上想要去拿，一如以前所发生的情形，其他四只猴子也想海K猴子C一顿，不过他们错误估计了C的实力，所以结果是反被C海K了一顿。于是猴子C拿到了香蕉，当然也被淋了个透湿。C一边打着喷嚏一边吃着香蕉，美味但是也美中不足。A、B、D、E没有香蕉吃却也比较快乐，毕竟没有被淋到嘛。后来C发现只有拿香蕉的那个才会被淋到，他就要最弱小的A替他去拿。A 不想被K，只好每天拿香蕉然后被水淋，B、D、E越发的快乐了起来，这就叫比上不足，比下有余嘛，于是五只猴子有了三个阶级。这下子阶级也随着道德的起源了。道德的沦丧：天变热了，笼子里的猴子们想冲凉却找不到地方。终于出现了一位反潮流英雄，猴子 HERO。HERO在无意中碰到了香蕉，理所当然的引来了一顿饱打。但在挨打的过程中，猴子们享受到了冲凉的乐趣。等身上的水干了之后，猴子A在无意中碰撞了HERO，使HERO又一次接触到了香蕉，于是，猴子们享受了第二次冲凉，HERO遭到了第二次痛殴。在此之后，只要大家有冲凉的需要，就会有一只猴子X挺身而出，对HERO实行合理冲撞。大家对HERO的态度也有了明显的不同，在平时大家会对HERO异常温和，以补充在冲凉时，为维护规则而不得不对它实行的暴力举动。一天，在大家冲凉时，饱受折磨的HERO闻到了香蕉的清香，生物本能使它在别的

社会心理学

第一章绪论一、什么是社会心理学社会心理学是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。勒温提出著名的公式B=f（P，E）行为是个体及其情境的函数, 即社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。二、社会心理学的研究内容三、社会心理学经典效益分析 1 巴纳姆效应：实验：结论：由于人们不可能每时每刻去反省自己，也不可能总是把自己当作局外人来观察，所以，人们通常借助外界信息来认识自己，容易受到外界信息的暗示。人们很容易相信一个笼统的、一般性的人格特别适合她们。巴纳姆效应——自我暗示表现： ?迷失自我 ?受到周围信息的暗示 ?以他人的言行作为自己行为的参照 ?受到他人的影响和暗示 2 蝴蝶效应——防微杜渐 ?案例： ?表现：心理变化纤细而微妙，一丝再细小的不快心情或许就会导致一整天的心境不快，或许还会引起诸多烦恼，甚至引来一连串的噩运。 3 多看效应（曝光效应） ?多看效应：人们对越熟悉的东西就越喜欢的现象。 ?前提：首因效应要好，若是不好，则会起到反作用。 4 定势效应 ?案例： ?表现： 5 晕轮效应 ?案例： ?所谓晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。 6 投射效应 ?案例：由于投射效应的存在，我们常常可以从一个人对别人的看法中来推测这个人的真正意图或心理特征。 7 皮革马利翁效应第2章自我认知一、什么是自我认知 ?威廉·詹姆斯(1890)提出：自我包括三个部分： ?物质自我 ?真实的物体、人或者地点等 ?躯体自我和躯体外自我 ?社会自我 ?我们被他人如何看待和承认 ?社会特性：社会角色、社会地位、关系 ?精神自我 ?内部自我或心理自我 ?我们所感知到的内在的心理品质 ?代表了我们对于自己的主观体验、对自己的感受二、怎么进行自我认知？ 1 通过自己：

心理学基础实验报告

心理学基础实验报告一：实验目的通过完成老师布置的一系列实验和测试项目，了解体验实验过程，通过亲身实践明白心理学相关的实验操作以达到理论联系实际的目的。二：实验内容实验项目 1速度知觉：学习速度的感知能力的测试方法，探讨快、慢速两种条件下感知的差别。具体操作时以亮点实际运动到某处所用时间与被试估计时间之差来评定速度知觉准确性。根据图像运行的速度判断当其运行到某程度消失后，何时到达预定目标，图像有圆点和正方形，运行方向有水平垂直及内外伸缩。时间有40点/秒及80点/秒两种，时间和方向随机确定变换。认为时间到即摁反应键。实验结果：平均误差： 21.57％。水平及垂直方向在40点/秒的时候误差均小于80点/秒，而平面运动方向时却在80点/秒较小。由于方向和时间的频繁变换，头脑中的印象在还没形成定势时就被打乱，所以总体来说误差较大，失误较多。速度知觉不够灵敏。 2短时记忆广度：记忆广度指按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。按照指示语输入与之顺序相同的要求。从3位数字算起，逐渐增加数字，被试者要按照顺序将数字输入，当连续测验三次错误时停止试验。实验结果：短时记忆广度值：6.00。短时记忆能力较差。 3选择反应时：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时。实验分为视觉及听觉两种，根据指示色或指示音选择相应的颜色按键。指示出现完全随机。实验结果：视觉:选择反应时：333ms 错误次数：3次听觉;选择反应时：316ms 错误次数：1次测试项目 1 成就动机量表：希望成功的动机较弱。结果显示我是一个"回避失败者"。常常更多地担心是否会失败以及失败可能带来的不良后果。给人的感觉有学习能力但缺乏学习兴趣。可能过于关心学习成绩，同时对于学习感到厌烦，不愿主动努力，希望用最容易的方式获得好成绩。但是，由于自己并没有真正掌握知识，即使获得好成绩，可能也没有多少成就感。害怕失败而显得缺乏自信，在考试时容易焦虑。建议我多面对挑战，正视失败，从失败中吸取教训从而成功。 2社会支持评定量表：结果显示我在人际方面获得的支持较多，在物质和精神上获得的实际支持处于中等水平。当遇到问题，我的亲友会给与我一定的帮助。建议以后还将培养自己求助的能力，从而面对身心、生活、学习上的困难。

社会心理学(案例)培训课件

狼孩的故事社会化的角度 1920年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个“狼孩”。辛格把她们送进了米梅纳普尔市孤儿院。据辛格讲，这两个孩子刚回到人类社会之初，具备很的特点：吞食生肉；四肢爬行；目光锐利；不会说人话，夜阑人静发出阵阵长嗥。辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转变为人，作出了各种各样的尝试。其中的一个阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。另一个卡玛拉4年后掌握了6个单词；将近5年的时间学会了两脚步行，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。大女孩卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子顺水推舟情绪与认知角度有一位英语老师因经常批评一位学生作业马虎，而遭致这位学生的不满。有一次。这位老师无意间在语法上出了一点小错，当场被那名学生发现，那位学生好不容易逮着了这次报复机会，马上站起来作了毫不客气地指正。面对这种尴尬的局面，这位英语老师以非常温和的神

色说道：“嗯，你说得真是对极了，可是其他同学刚才是怎么回事，为何没有发觉到，是不是上课在打瞌睡?” 受到老师的表扬，那位同学的对立情绪消失了。这时，这位英语老师又不失时机的说：“像这样的错误很容易犯，同学们一定要像他那样小心才是。”接着，老师便继续讲解其他内容。想象权贵刻板印象从前有对乡下夫妻在门口纳凉，老婆问：“当家的，皇上天天上山打柴用的一定是把金斧子吧？”老公冷笑道；“蠢婆娘！当了皇上还用打柴吗，他老人家一准儿天天在院子里摇着扇子乘凉的，喝小米粥还有人伺候着呢！”估计，摇着扇子喝小米粥，就是这位农夫最大的理想。美国前总统里根夫人南希入住白宫一个月后，收到膳食开支帐单时，大吃一惊：“从没有人告诉我们，总统每吃一顿饭都要付钱的，而且干洗和使用牙膏等卫生用品也都要收费。”白宫就像一座豪华酒店，所有住在里面的人都要交纳餐费和杂费。连南希那样的美国人，在成为权贵前，都以为白宫的午餐是免费的。可见权贵的神秘，非常人所能想象。

社会心理学案例

1、案例：某超市原定感恩节清晨5时开门，但约2,000名经已等得不耐烦的顾客，在4时55分强行一涌而进，混乱中一名职员被推倒在地，从后涌上的人潮更将他踩至重伤。该名34岁的职员送院后，在早上6时证实不治。据报其他职员曾试图营救达穆尔，但顾客却无视职员劝阻。甚至当职员表示有人死亡而要暂停营业时，更有顾客怒哮：“我由昨天早上已开始排队了！”并继续“扫货”。超市保安及警方到场后，始能驱散人潮。惨剧中还有4人受伤送院，包括一名怀孕8个月的妇人，据报已经流产。 1）从众：指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式（文中提到的2000人的行为方式）。通常情况下，多数人的意见往往是对的。从众服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。 2）攻击行为：企图伤害那些不愿被伤害的个体。文中提到的应该是“工具性攻击”：不以伤害为最终目的（最终目的是赢得商品）。挫折：是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，是其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。 3、美国一家公司曾研制成一种猪皮便鞋，该鞋特点是轻便、舒适、走路无声，故起名为“安静的小狗”。为了解市场反映，公司采用了免费试穿的方式，规定试穿8周后将鞋收回，也可在8周后付5美元将鞋留下。结果大多数试穿者都选择了将鞋留下。此后，公司将这种鞋全面投放市场并大获成功。几年后，美国成年消费者中90%的人都熟知该品牌产品。这公司推出这种方法的人太有才了，首先将鞋以免费试穿的方式放出去，这样会有一定的人回去试穿的，这样就有了群众基础，这是利用人爱占小便宜的心里。即使不满意也没什么损失最多就是在8周后在送回去。而在穿了8周，在加上鞋本身的特点，能引起人们的热评也不是难事。有人群众基础后，在将这种鞋全面投放市场，取得成功也就成了理所当然的事了。东西要卖出去，得让人们熟知才行，与其花大代价去做广告，在广告中说这鞋有多好还不如让人们自己去发现鞋的好。这其实比做广告的效果好多了。人们总是不会轻易相信广告中所说的。而是有从众心里，用葛优的话来说就是，哪人多我去哪，我相信群众。

社会心理学问卷

一、被试：选取扬州大学瘦西湖校区在校本科生80名作为被试，男女比例1:1 每组男女各10人二、实验材料指示语：你好，我们想了解当代大学生在不同情境下个体对事件原因与责任的不同认知及评价，希望能够得到你们的支持与合作。本问卷不对外公开，请如实填写。请您认真阅读材料，按照您的真实想法做出选择：张敏和李伟是一对恋人，但是最近他们俩人的关系有些紧张，两个人可能会分手，当然也可能从归于好。今天下午，张敏下班很早，她决定不打招呼就去看李伟。张敏开车来到李伟家，发现家门口嗨停着另外一辆车。张敏停好车后向李伟家的房子走去，走到院子的时候，透过窗户，她看见李伟正在沙发上亲吻一位姑娘。张敏怒不可遏，冲进屋里大吼一声：“你个混蛋，我和你从此一刀两断！”李伟大吃一惊，目瞪口呆。张敏冲出房门，跑向自己的汽车。此时此刻，张敏又气又恨。她决定让李伟为此付出代价，她甚至希望李伟死。张敏哆哆嗦嗦地找到自己的车钥匙，并发动了汽车。 Ⅰ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏从汽车的反光镜里看到了李伟站在车后，她挂上倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟头部受了重伤，不久死在医院。问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅱ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏从汽车的反光镜里看到了李伟站在车后，她挂上倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟的腿被撞断，需要住院治疗几个月。问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅲ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏因为神情恍惚，没有注意到了李伟在车后，她挂上倒挡，加大油门把李伟撞倒在地。李伟头部受了重伤，不久就死在医院。问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅳ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏因为神情恍惚，没有注意到了李伟站在车后，她挂上了倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟的腿被撞断，需要住院治疗几个月。

基础心理学案例

1 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？分析这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。案例 2 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 (1) 符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 [ 案例 3 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [ 分析这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[ 案例 4 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判

社会心理学实验报告2 团体的人际关系

社会心理学实验报告（一）实验小组组长 11105020113李佳庆组员 11105020114李敬 11105020117廖航燕 11105020119刘凌风 11105020121刘玥 11105020135张斌艺实验名称：团体的人际关系实验目的与要求人际关系即人与人之间相互影响所形成的关系。在现实的团体和集体中，人际关系有正式的(它由某种规章制度所规定)和非正式的(它是在好感、喜爱、反感、厌恶等基础上形成的)。这里所研究的人际关系是后者，即分析人与人之间在心理上的近远和亲疏的关系。分析团体非正式人际关系的最常用方法是社会测量法(s 。ci 。metry)。本研究的目的是学习运用社会测量法来分析团体的人际关系。被试：大学生实验场地：教学楼实验材料社会测量问卷和记录纸。实验方法与程序 1．确定某一团体(如大学班集体)作为研究对象。通过调查访问，了解集体成员对主要事件的意见、评价和态度，并与该集体建立起相互的信任关系。 2．根据集体的人数，发给每人一张问卷，要求被试在同一时间内完成问卷。结果分析人际关系是大学生在校园里必须处理恰当的一种关系，良好的人际有利于在学校、在社会中的发展，它能更好地让你行走于各类人中。对于同一个人，每个人都有不同的看法，喜欢或不喜欢都是一个人给他人的印象。学习处理人际关系是大学生的必修课。针对大学生在团的人际关系情况，作了30份调查问卷，其中有效问卷22份。并根据调查表得出矩阵表和每人的人缘指数。（链接矩阵表、人缘指数） 1．制作社交矩阵 2．指数分析 (1)计算正、负人缘指数：最高加权分集体总人数某人的得分数人缘指数?-=)1(

社会心理学作业案例分析

社会心理学作业案例分析报告：应用社会心理学的相关知识分析案例。（字数3000字左右）案例一：运用本课程所学理论，对历届世博会典型形象设计进行分析。（可选取标志、展馆及其它设施：如会徽、吉祥物、奖牌、举办城市、中国馆、会场馆等）案例二：FAA西雅图办事处大楼和洛杉矶大楼的设计在设计美国联邦航空管理局（FAA）西雅图办事处大楼的过程中，最为引人注目的一点是，设计人员让在这个大楼工作的人扮演了主要决策者的角色。设计小组的成员罗伯特·索默曾这样描述了该项设计的程序：在设计师萨姆〃斯隆协调的设计方案中，大楼的员工可以自己选择办公室的家具，规划办公室内部的装修。这种做法与联邦政府一贯的作风大相径庭——以往总是由相关的官员来决定这类事情。因为FAA的洛杉矶分部大概也要在这个时间搬进新办公楼，负责这两个建筑的高层机构——美国通用服务管理局于是同意了斯隆的方案，决定让员工参与西雅图大楼的设计，而洛杉矶大楼的设计则完全沿袭传统的做法，以便对两者进行比较。这样一来，就出现了两项不同的设计。一项是西雅图办公大楼的设计，主要由用户进行决策；另一向是洛杉矶大楼的设计，由设计师按照传统的办法完成。而用户更喜欢哪一项设计呢？当然是西雅图的办公楼。哪一项设计得了奖呢？自然是洛杉矶的办公楼。原因何在？下面是索默对设计结果的描述：这两栋新的办公楼投入使用几个月后，我们曾作过一次满意度的调查。结果发现，西雅图办公楼的员工对建筑设计的评价高于洛杉矶办公楼的员工。尽管如此，洛杉矶的FAA办公楼仍荣获了美国建筑师协会颁发的多个奖项，而西雅图的FAA办公楼却一个奖也未拿到。美国建筑师协会的一位评委解释说，西雅图办公楼没有获奖是由于它的居家风格以及松散的室内设计，而这正是大楼员工最为满意的地方，这就反映出设计师和用户在喜好上的差异。FAA西雅图办事处的主管承认说，很多来访者对联邦机构采取这样的设计都感到惊讶。这两栋大楼的员工比较了一下自己在搬进大楼前后对工作的满意程度，洛杉矶的员工认为前后没有什么区别，而西雅图的员工在搬进新办公楼后，对自己工作的满意度上升了七个百分点。 ——摘自萨默的《社会设计：以人为本的创新型建筑》参考论点： 1、设计目标的确定（参照群体、设计说服、需求层次理论等） 2、设计方法的讨论 3、设计评价（社会心理需求、经济技术、功能与形式） 4、设计团队的合作（人格特征、社会人际关系、职业道德、价值取向） 5、设计师－委托方（生产者）－消费者关系分析（消费心理、社会结构等） 6、从社会、科技、经济、政治角度分析成败原因等 7、自己遇到相似问题该怎么办也可参考论点自选典型案例：比如：故宫标识设计\贝聿铭，卢浮宫二期扩建项目\林璎，越战纪念碑等设计案例课程结束交作业：PPT+电子文档＼打印稿各一份（由各班班长统一刻盘、收齐）

社会心理学经典案例或理论

社会心理学经典案例(或理论)

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

1、鸟笼逻辑挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方,过不了几天,主人一定会做出下面两个选择之一:把鸟笼扔掉,或者买一只鸟回来放在鸟笼里。这就是鸟笼逻辑。过程很简单,设想你是这房间的主人，只要有人走进房间,看到鸟笼,就会忍不住问你:“鸟呢？是不是死了？”当你回答：“我从来都没有养过鸟。”人们会问:“那么,你要一个鸟笼干什么?”最后你不得不在两个选择中二选一,因为这比无休止的解释要容易得多。鸟笼逻辑的原因很简单：人们绝大部分的时候是采取惯性思维。所以可见在生活和工作中培养逻辑思维是多么重要。 2、破窗效应心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”,就是说，一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙,如果出现一些涂鸦没有清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟,不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。心理学家研究的就是这个“引爆点”,地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓,情况究竟要坏到什么程度,人们才会自暴自弃,让它烂到底。任何坏事,如果在开始时没有阻拦掉,形成风气,改也改不掉，就好象河堤,一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。犯罪其实就是失序的结果,纽约市在80年代的时候,真是无处不抢，无日不杀，大白天走在马路上也会害怕。地铁更不用说了，车厢脏乱，到处涂满了秽句，坐在地铁里，人人自危。我虽然没有被抢过,但是有位教授被人在光天化日之下,敲了一记闷棍，眼睛失明，从此结束他的研究生涯,使我多少年来谈虎变色,不敢只身去纽约开会。最近纽约的市容和市誉提升了不少，令我颇为吃惊,一个已经向下沉沦的城市,竟能死而复生,向上提升。因此，当我出去开会,碰到一位犯罪学家时,立刻向他讨教，原来纽约市用的就是过去书本上讲的破窗效应的理论，先改善犯罪的环境，使人们不易犯罪，再慢慢缉凶捕盗,回归秩序。当时这个做法虽然被人骂为缓不济急，“船都要沉了还在洗甲板”,但是纽约市还是从维护地铁车厢干净着手,并将不买车票白搭车的人用手铐铐住排成一列站在月台上，公开向民众宣示政府整顿的决心,结果发现非常有效。警察发现人们果然比较不会在干净的场合犯罪,又发现抓逃票很有收获,因为每七名逃票的人中就有一名是通缉犯，二十名中就有一名携带武器,因此警察愿意很认真地去抓逃票，这使得歹徒不敢逃票,出门不敢带武器,以免得不偿失、因小失大。这样纽约市就从最小、最容易的地方着手，打破了犯罪环结(ｃhain),使这个恶性循环无法继续下去。

社会心理学案例分析——自我与文化

来源：不详作者：佚名对于某些人而言（特别是那些西方工业文化中的人），个人主义（individualism）是很盛行的。在美国好莱坞的大片中，我们常常可以看到个人英雄主义色彩很浓的作品，像史瓦辛格、史泰龙……他们往往是深入敌后九死一生，一个人就把对方N个人打得屁滚尿流，最后还能活着回来的孤胆英雄；而反观国产电影呢，不是没有这样的英雄，只不过“我们的”英雄，其下场通常是为了集体的、更大的利益而牺牲了自己的生命。似乎东西方对于英雄的定义标准有着较大的区别，为什么会这样呢？身份更多是独立的。青春期是与父母分离的时期，个体开始依靠自己，并且开始定义个人独立的自我。即便个体来到一片陌生的土地上，他的特性——作为有特殊能力、特点、价值和梦想的独特个体——可能会完整地保留下来。西方文化中的心理学假定，定义一个人的可能性自我并相信他具有很强的自我控制能力会使他的生活富足。在20世纪结束之前，个人主义已成为流行文化中的主导声音。西方文学，从《伊里亚特》到《哈克贝利·费恩历险记》，更多地赞美那些依靠自己的人，而较少称赞那些满足别人愿望的人。当人们经历过富裕、变动、都市化和大众传媒后，个人主义就开始迅速发展起来。而亚洲、非洲和中南美地区的本土文化则把集体主义（collectivism）放在更重要的位置上。这种文化孕育了相互依存的自我。这些文化中的人们更多地进行自我批评，却很少自我肯定。特性被更多地定义为自我与他人的关系。

集体主义有很长的历史，例如在中国农村，人与人之间的协调与合作能够更好地进行粮食生产。社会心理学家Richard Nisbert在《思维地理》（Geography of Thought, 2003）中主张，其结果不止是社会关系与倡导个人主义文化的西方不同，而且思维方式也不尽相同。当呈现一种栩栩如生的水下场景时，日本人自然地回忆出比美国人多60%的背景特征，他们的讲述更多以关系为主（青蛙在植物旁边）。美国人把注意更多地放到焦点目标上，比如单独的大鱼，而较少注意环境特点（Nisbert, 2003）。Nisbert从这些研究中总结出东亚人的思维更加整体化——在与其他事物或环境的关系中知觉和思考对象与人。一个具有相互依赖自我的人会有更强烈的归属感。相互依赖型的人在与家人、同事和朋友完全分开后，会失去那些定义自己的社会联系。他们不是只有一个自我，而是有很多个自我：与父母相处时的自我、工作时的自我、与朋友一起时的自我（Cross & others, 1992）。相互依赖型的自我是镶嵌于社会关系中的，直接的交谈比较少，更多的是礼貌性交谈（Holtgraves, 1997）。其社会生活目标更多的不是增强个体自我而是协调并支持他所在的群体。在集体主义文化中，自尊与“别人怎么评价我和我的群体” 密切相关。自我概念是有弹性的（与特定的情景有关）而不是固定不变的（跨情景的持久性）。在一项研究中，认为在不同活动领域里仍然保留了自我（内在自我）的加拿大学生为五分之四，而中国与日本的学生则仅为三分之一（Tafarodi & others, 2004）。无论如何，像个人主义和集体主义这样分类如此鲜明的文化似乎过于简单化了，因为任何文化中的个人主义都会在不同的个体之间发生变化（Oyserman & others, 2002a, b）。这种变化同样存在于同一国家的不同区域和政治观点之间。在美国，夏威夷人和住在最南部的人要比那些西部山区比如俄勒冈州和蒙大拿州的人表现得更为集体主义（Vandello & Cohen， 1999）。保守派倾向于成为经济上的个人主义者（“不要征税或管制我”）和道德

心理学典型案例分析

心理学案例分析一、人怎会变成“狼”？ [现象实例] 历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。 [心理点评] 人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成"狼"的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。二、从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计"拾柴火"的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。三、自信是成功的秘诀

心理学概念形成实验报告

概念形成实验室研究摘要:本实验旨在比较简单与复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点,学习研究概念形成的过程。使用叶克斯选择器,通过向一名被试展示设计好的,按简单与复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。实验结果表明:随着空间位置复杂程度的增加,被试想要形成概念就需要更多的尝试次数,以及每遍按错的次数也会更多,提出的疑问尝试也更多。验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。关键词:概念空间位置假设检验 1、前言概念就是反映事物本质属性的思维形式,就是思维的基础。概念就是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系,而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念的属性包括定义属性与可变属性,概念学习就就是通过对概念定义属性的辨认、识别与类化来辨别正反例的。当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识别为正例,所有的反例识别为反例时,就可以说就是学会了这个概念(郭建鹏,2010)。对于概念形成与结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。因此,长期以来,心理学特别就是认知心理学从各个不同角度对概念形成与结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。(杨治良,1986)。目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种:一就是通过假设验证来形成概念;二就是由典型例证学习概念。认知心理学家罗斯认为,记忆中的种种概念,就是以这些概念的具体例子来表示的,而不就是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。这就就是说,概念就是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。而假设检验理论就是把学生瞧做就是一个积极的信息加工者。学生就是通过提出与检验各种假设来解决种种问题的,包括概念问题。换句话说,学生始终不断地对解决办法提出各种假设,并对之加以检验唐彦(1992)认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制与掌握,所以1920年hull首创了“人工概念”,用以研究概念的形成过程。迄今为止,这种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。心理学家不仅对概念的形成过程进行了研究,而且也对人工概念的研究方法与模型进行了探索、1956年Bruner报告了

心理学案例分析

案例1 五年级数学老师吴老师上个周末给全班学生布置了一个数学家庭作业，让学生就自己感兴趣的问题编应用题并解题。星期一上课的时候，她让学生说一说自己编的题目。她第一个叫小东上讲台说，小东大胆地上讲台介绍自己编的数学题，并向全班同学演示他解题的过程。当小东在台上讲的时候，另一名学生小王一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序。吴老师已经警告过他了，这次小王又不听话。吴老师不允许他打扰小东的讲话，让他到楼道里站着反思一下自己的行为。小东介绍完数学题，给其他同学留下了很好的印象，吴老师问还有没有其他同学愿意上台介绍时，很多学生都举手了。接下来，吴老师让一个擅长数学的学生童童讲自己编的题目，以及解题的过程。童童满脸通红地站起来，当走到讲台边时，全身都在发抖。童童站了好几秒钟才开始说话。但是他太紧张了，根本讲不下去。童童是一个害羞的孩子。吴老师知道童童经常在很多人面前不敢张口。但是吴老师想，童童的数学学得不错，他应该能够讲清楚他的题目。但吴老师错了，童童最终还是很窘迫地回到了自己的座位上，而且其他同学也变得不敢上前说了。吴老师决定帮助童童恢复自尊。她让童童在自己的座位上回答问题。她说很多学生都害怕在全班同学面前讲话，她开始教书时也感到害怕。后来她问了童童设计的数学题是什么，童童用非常小的声音回答了。吴老师说：“非常好，童童！那你是怎么解这个题的？”童童受到了老师的鼓励，渐渐对自己有了信心，胆子也变大了，接着把自己解题的过程完整地向同学们演示出来了。童童讲的过程中，吴老师发现站在走道里的小王一直贴着后面的窗户认真听课，就在童童讲完后让他回到了教室。问题：请使用经典条件反射、操作条件反射、社会学习等理论分析本案例中教师和学生的行为。案例2 考试过后，试卷发下，学生们开始议论各自的成绩。 “你考得怎样，小郭？”小康问道。 “很糟糕，“小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料。我从来都不擅长写她所要求写的这种东西。我根本学不好。” “我这次也没有考好，”小康回应说：“不过我早料到这次会考不好，因为我这段时间学习太不用功了，我就知道我这次会有麻烦了。不过我可不像这样的事情下次再发生。” “简直难以置信！”小蓉抱怨说：“真见鬼了，我居然只得B。她到底有没有认真读我写的东西啊！” “我才得C，”小冲补充说，“不过我倒不觉得有多糟糕，我从来就没好好学过这门课，让我及格，我已经谢天谢地了。” 问题：请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败的归因特点。如果你是他们的老师，你如何改变案例中消极归因学生的归因倾向？案例3 小雨是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等水平，但三年后成绩开始下滑。四年级更明显。他上课不认真听讲，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他无所谓。小童爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。

心理实验报告格式

篇一：心理学实验报告模板实验编号： 2011-2012学年第学期实验名称摘要（空一格开始，200字以内）关键词 3-5个）专业年级：实验组别：实验者：其他成员：实验时间：延安大学教育科学学院（空一格开始，1 引言（正文，首行缩进2字符） 2 研究方法 2.1 被试（正文，首行缩进2字符） 2.2 实验仪器（正文，首行缩进2字符） 2.3 实验步骤（正文，首行缩进2字符） 3 结果（正文，首行缩进2字符） 3.1 （正文，首行缩进2字符；如果需要绘制表格或统计图，请居中，表格与统计图不能绘制在两页上） 3.2 （正文，首行缩进2字符；同3.1） 4 讨论（正文，首行缩进2字符；如果讨论从不同角度展开，可采用 4.1、4.2、?、?依次进行） 5 结论（正文，首行缩进2字符；请使用简明扼要的文字，将本实验所得结论加以说明；或分（一）（二）逐条说明）（与正文隔1行）参考文献 [序号]作者.篇名[j].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码 ?? [序号]作者.书名[m].出版地：出版社，出版年份：起止页码?? [序号]作者.篇名[n].报纸名，出版日期（版次）.

.规范的参考文献格式一、参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： m——专著 c——论文集n——报纸文章 j——期刊文章 d——学位论文 r——报告 s——标准p——专利 a——文章对于不属于上述的文献类型，采用字母“z”标识。常用的电子文献及载体类型标识：［ｄｂ/ol］——联机网上数据(database online) ［db/mt］——磁带数据库(database on magnetic tape) ［ｍ/cd］——光盘图书(monograph on cd rom) ［ｊ／ｏｌ］——网上期刊(serial online) ［ｅｂ/ol］——网上电子公告(electronic bulletin board online) 对于英文参考文献，还应注意以下两点： ①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如： malcolm richard cowley 应为：cowley, m.r.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：frank norris 与irving gordon应为：norris, f. & i.gordon.； ②书名、报刊名使用斜体字，如：mastering english literature，english weekly。二、参考文献的格式及举例 1．期刊类【格式】[序号]作者.篇名[j].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 【举例】 [1] 沈大为，韩凯.fok判断产生机制的研究进展[j].心理科学，1999，22：156-158. [2] 罗劲，林仲贤.对fok的线索熟悉性假说的重新检验[j].心理学报，1997，20:241-247. [3] conger, j.a.& kanungo r.n. the empowerment process:intergrating theory and practice[j]. academy of management review, 1988,13 (3): 81-105. 2．专著类【格式】[序号]作者.书名[m].出版地：出版社，出版年份：起止页码. 【举例】 [4] 朱宝荣.现代心理学原理与应用[ｍ].上海：上海人民出版社，2002：15-18，31. [5] tennen,h & affleck,g. finding benefit in adversity. in: the psychology of what works[m]. new york: oxford university press, 1999: 42-45. 3．报纸类【格式】[序号]作者.篇名[n].报纸名，出版日期（版次）.

社会心理学案例分析(第三组)

1、绪论案例分析一、在学习社会心理学中，微贱认为社会心理学研究随场所的不同而不同。研究既可以在实验室进行（在控制条件下），也可以在现场进行（日常生活场景中）。并且，它也随研究方法的不同而不同：可以是相关研究（探寻两个或多个因素之间的自然关系），或是实验研究（通过操纵一些因素来考察它们对其它因素的影响）。而西维则不这样认为。问： 1、实验室实验法是什么？ 2、微贱的观点正确吗？试分析和比较社会心理学中的几种研究方法？答案: 1、实验室实验法是在特定的实验室条件下进行的，其基本特点是能对所研究的情境给予很高程度的控制，能最大限度地突出重要因素，防止无关因素的干扰。正因为这样，实验室实验法通过可以明确自变量对因变量的影响作用。 2、正确。【答案要点】（1）四种研究方法的定义及其具体形式：a.观察法（一般观察法和参与观察法）；b.实验法（实验室实验法、自然实验法和现场实验法）；c.调查法（访谈法和问卷法）；（2）a．观察法的主要优点在于其现实性（主要是与实验法比较而言）。 b.观察法的主要缺点（只要是与实验法和档案法比较而言）（3）a.实验法的优点：实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出自变量和因变量之间的关系，尽可能防止无关因素的干扰。 b.缺点：外在效度低而且难以消除被试者的反应倾向性和实验者对被试者的影响等。（4）a.调查法的优点：与实验法相比，具有直截了当、针对性强、比较省时省力、收集的信息量比较大等特点 b.缺点：与实验法相比，主要在于准确性方面

各种形式的媒体都在传递着这样的信息：理想的女性身材是苗条的。例如，研究者调查分析了那些以少女和成年女性为目标群体的文章和广告，以及电视节目中的女性人物，证实了上述观点。女性往往倾向于认为自己的体重超重并且认为比她们实际的体重还要重，而且如果她们刚刚见过媒体中纤细身材的女性形象，这种效应还会加剧。 1、产生规范性社会影响的原因是什么？ 2、试用规范性社会影响的观点分析女性节食的原因。答：1、产生规范性社会影响的原因是人们有渴望被接受，希望获得其他人的赞同，并避免其他人反对的需要。人们通常希望别人能够接受自己，喜欢自己，友好地对待自己。当人们为了获得社会接纳而改变自己的行为方式，使其符合群体的规范和标准时，规范性影响便起了作用。 2、现代社会对年轻女性魅力身材标准定格在苗条的身形上，人们对身材苗条的女性表示接纳和赞美，而对身材不苗条者表示出疏远或抗拒交往的态度。又由于每一个年轻女性都渴望被别人接受，希望获得其他人的赞同，免受他人的排斥，因而她们都希望自己的身材苗条。而保持身材苗条的最好方法就是节食，故节食会成为很多女性的生活表现。 3、人际吸引力一、X和Y从小青梅竹马，一起长大，两个人的性格各方面都很相似，其两家住的很近经常来往。在家长的催促下，两个人结婚了，之后原本就很平静的感情变得更加波澜不惊，甚至双方都不会为对方而吃醋，觉得很郁闷。试用社会心理学有关人际关系的知识来分析这一案例。【答案要点】从案例中给出信息可以初步判定，X与Y的结合主要是以彼此喜欢为基础的，或者说是建立在以喜欢为主要成分的爱情之上的。主要依据有如下几点：（1）影响喜欢的一些因素对他们的感情发展起到了相当作用。（2）分析爱情与喜欢的主要区别。 1.鲁宾确认，喜欢与爱情是两种既相互密切关联但又各不相同的情感。喜欢有两个最主要的因素，一是人际吸引的双方有共同的理解，一是喜欢的主体对所

实验心理学—社会心理学 每篇一个社会实验