闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a118933698.html,
闽南童谣融入小学音乐教学的有效策略
作者：吴森森
来源：《学校教育研究》2019年第12期
闽南童谣是以闽南话创作、吟诵和传唱的儿童歌谣，在闽南地区广为流传，具有浓厚的地方特色与乡土气息，是非物质文化遗产之一。我们尝试通过把握灵活多变的课堂教学艺术手段，对学生有意识进行闽南文化熏陶培养。
一、情境渲染法
闽南童谣的内容大都能反映一定的生活情境，创设情境能使学生更快地理解童谣、感受童谣、体验童谣，从而提高掌握闽南童谣能力。在具体情境中学习，学生会被情境中人、事、物吸引，发挥各自想象，产生兴趣，提高学习果效。根据所创设情境不同，又可分为：
（一）生活情境
就是利用实际生活展现情境，让童谣所描述生活与实际生活贴近，唤起孩子情感共鸣，加快理解童谣。如童谣《清明节》：嫩饼菜，清明果，扫墓祭祖过清明;荡秋千，打马球，插柳踏青好春游。我们就让孩子课前先利用综合实践课，来一起学做润饼菜，品尝润饼菜后再来学唱，孩子们十分感兴趣。如童谣《囝仔歌》，可以创设小朋友在海边嬉戏打闹的场景。直接拉近童谣与学生的距离，学生就能很自然地感受童谣的情境。
（二）表演情境
就是教师根据童谣内容，创设表演情境，让学生在表演情境中感受理解童谣。如在教学《闽南童谣真正港》中，我创设了“海峡两岸”的情景，并请事先准备好的两位小朋友表演，通过观看情景表演，吸引同学眼球，调动学习情绪，集中注意力，使大家充满期待，带着好奇心深入其中，为理解童谣内容做好了铺垫。
（三）语言情境
就是教师巧妙利用教学语言，发挥语言魅力，为学生创设出一个情境，再让学生在这情境中理解、诵读、吟唱童谣。如在教学闽南童谣《月亮月光光》活动中，当学生欣赏完课件画面后，教师运用轻柔语气，将学生慢慢带入荷塘月色意境，使学生仿佛看到美丽的花园，不自觉地投入到童谣情境之中，利用情境直接解释“水茫茫”“水”就是“漂亮、美丽”的意思，达到良好教学效果。有时，也可以安排一些“竞赛、抢答、提问、讨论”环节，启发学生对音乐形象的理解。
（四）美术情境
闽南童谣100首(最全)
闽南语童谣100首 西北雨直直落 西北雨直直落，鯽仔魚卜娶某。 鮕鮐兄拍鑼鼓，媒人婆仔土虱嫂， 日頭暗揣無路，趕緊來火金姑， 做好心來照路，西北雨直直落。 西北雨直直落，白鷺鷥來趕路。 搬山嶺過溪河，找無岫跋一倒， 日頭暗卜怎好，土地公土地婆， 做好心來帶路，西北雨直直落。 瘦丑仔 瘦丑仔猴，鼻那流，食芎焦，配土豆， 食西瓜，配菜头，毋是吐，著是漏。 乌头仔车 乌头仔车，车甘蔗，顶头坐一个阿舍。 流鼻蚵，挂目镜，腹肚枵，坐未正，跋落来，哀哀痛。 新年歌 初一早，初二巧，初三困到饱，初四顿顿饱， 初五隔开，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食，十一请囝婿， 十二查某囝转来拜，十三食泔糜仔配芥菜， 十四结登棚，十五上元瞑，十六拆灯棚。 摇囝歌 摇啊摇，阿妈斗挽茄，挽偌济，挽一饭篱， 也欲食，也欲卖。 阿公仔讲欲滚，滚烂烂，一人分一半， 滇满满，一人食一碗。
天乌乌，欲落雨，鲫仔鱼，欲娶某， 鱼担灯，虾拍鼓，水鸡扛轿大腹肚， 田螺举旗叫艰苦。 十二生肖相歌 一鼠贼仔名，二牛驶犁兄。 三虎爬山坪，四兔游东京。 五龙皇帝命，六蛇予人惊。 七马走兵营，八羊食草岭。 九猴爬树头，十鸡啼三声。 十一狗仔顾门埕，十二猪是菜刀命。 西北雨 西北雨，直直落。鲫仔鱼，欲娶某。 鮕代兄，拍锣鼓。媒人婆，土虱嫂。 日头暗，寻无路。赶紧来，火金姑。 做好心，来照路。西北雨，直直落。 西北雨，直直落。白鹭鸶，来赶路。 翻山岭，过溪河。寻无巢，跋一倒。 日头暗，欲怎好。土地公，土地婆。 做好心，来带路。西北雨，直直落。 坐牛车 坐飞机看天顶，坐大船看海涌，坐火车看风景。 坐汽车钱卡省，坐牛车顺续挽龙眼。 ABCD ABCD狗咬猪，阿公仔坐飞机， 摔一下冷吱吱，叫医生来共伊医，医一下脚骨大细枝，医一下脚骨大细枝。
新课标部编RJ人教版 小学一年级语文 一年级儿歌教学举例
一年级儿歌教学举例 一、常规训练及习惯养成： 1．上课铃一响，站队快静齐。 轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生） 2．（师）小小手——（生）放放好。 （师）小眼睛——（生）看老师。 （师）嘴巴——（生）闭紧了。 （师）小腰板——（生）挺直了。或：眼睛——看老师， 腰板——挺直了。竖起耳朵——好好听。或：小腰板――挺直点！ 两个肩膀――放松点！小眼睛――瞪大点！两手放好――坐正啦！ （以上通常用于集中学生精力） 二、组织教学： 1．请你跟我这样做，我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好） 2．同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 3．第一第一在哪里――第一第一在这里！ （通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具） 4．谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板） 5．快快快，动作快――我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动） 6．谁来帮帮他――我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助） 7．（1）火车火车开到哪儿——火车火车开到这儿。 （火车火车开开——开到我这儿来） （2）谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况） （3）小火车在哪里？小火车在这里。 （4）师：小火车，开起来。生：咕噜咕噜开起来 师：火车头在哪里？生：火车头在这里师：这排火车开起来（横、竖都可） 8．（1）小老师在哪里——小老师在这里。我是x老师，请大家跟我读（小老师领读）
（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？ 小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环） 9．（1）拍拍手——你真棒。 （2）xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。 （3）Xxx再想想，我们为你加加油。 （以上通常用于评价鼓励） 三、拼音教学： 1．（师）小卡片，放桌上――一二三四五六七――看谁放得快又好（生）看我放得快又好（通常用于的拼音卡片游戏） 2．跟我学游戏 师：“请你跟我拍拍手。”生：“我就跟你拍拍手。” 以这样的形式进行，内容可以根据实际的情况而改。例如：请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事……小朋友们很喜欢这样的游戏（通常用于课间休息放松或者转入下一教学环节） 3．表调儿歌： 有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是i，u一起来，谁在后面给谁戴。 有a先找a，没a找oe，i，u谁在后，帽子戴在谁头上。 4．拼写（拼读）规律： 小ü弟弟，最懂道理，见jqx，脱帽行礼。 小ü真懂礼，见了jqx，就把墨镜取。 小ü没父母，大y来帮助，小ü擦去泪，乐得笑呵呵。 i，u都有标在后，i上小点要去掉。 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨üüü。 5．我说**，我找**。（一个孩子说拼音或字，另一个孩子找，然后交换。）（通过常用师生互动、生生互动复习巩固拼音） 6．拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。 住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。
闽南童谣.doc201班
闽南童谣《紧仔婴，有志气》 活动目标 1、通过学说《紧仔婴，有志气》童谣，体验本土童谣语言的韵律美，从而产生积极愉悦的情绪。 2、掌握| ××××| ×××| 的节奏特点，用简单的动作表现童谣中生有趣场景与情节。 3、培养学生从小热爱劳动、勤奋学习的优良品质。 活动准备 物质准备：图谱、节奏卡 活动过程 一、师生问好后谈话引入。 师：小孩子在本地话（闽南语）有几种讲法？ 生：小朋友、紧仔婴…… 师：今天老师带来一首关于“紧仔婴”的童谣，小朋友一起来听听。”
二、教师朗诵童谣《紧仔婴，有志气》，结合图谱，引导生理解童谣。 1、倾听朗诵，引导生大胆表达自己的感受。 师朗诵后问：童谣的名字叫什么？ 师：听起来感觉怎么样？ 2、再次倾听朗诵，要求幼儿讲出童谣里讲的主要内容，师结合幼儿的回答“拆”出图谱。 师：童谣说谁有志气？她听见了什么？怎么做？ 师：接下来“紧仔婴”做了哪些事？ 师：爸爸妈妈心情怎么样？ 师：接下来他到哪里去了？过得怎么样？ 师：接下来他做了些什么？ 师：早操的口令是什么？ 师：学唱歌呢？
师：学英语呢？ 师：学算术呢？ 师：最后一句是什么？ 3、据图谱朗诵童谣，发现童谣尾韵的特点，激励幼儿学习童谣中积极向上的精神。 师：我们一起来朗诵童谣吧。 师：小朋友有没有说发现，这首童谣有一个很大的特点？每一句的最后一个字的发音都靠近什么？ 师：这就是所说的压韵。 师：刚才小朋友朗诵得真不错，再来一次吧。 师：童谣中的“紧仔婴”是一个怎样的孩子？ 师弹琴轻声演唱，让幼儿期盼在第二课时中学唱童谣。 师：好听吗？
师：我们下节课再来一起学吧。 闽南童谣《洗脚谣》 一、活动目的： 1、感受闽南童谣风趣诙谐，易于诵唱的特点，激发学生热爱闽南童谣的情感。 2、理解童谣中的闽南语：甲、堍、褴烂，初步学会朗诵童谣。 3、教育学生讲卫生、勤洗脚。 二、活动准备： 1、知识准备：请家长与学生一起收集有关闽南童谣的资料，并向学生介绍闽南童谣的起源、发展及其特色。‘ 2、物质准备：《洗脚的故事》表演，童谣图谱，五个角色头饰，洗脚盆一个，床一张，双响筒若干个，棍子一把。 三、活动过程： （一）激发兴趣 师与学生玩闽南民间游戏“老鼠仔”。
幼儿园教研活动计划
幼儿园教研活动计划 一、指导思想 根据《xx镇教委办XX年秋季教科研活动月方案》等通知精神，根据我园实际情况，深入学习、研讨。以解决当前的问题为切入点，继续开展各种教研教改活动，不断的更新观念，提升教育水平，促进幼儿全面整体发展，紧紧围绕示范园创建目标，狠抓软件环境建设；以多层次的师训工作促保教人员的专业基本功提升；以深入的常规督导、示范展示保教常规工作的规范化；以有效开展的磨课为载体的园本教研，促教师专业化成长，促教科研工作出特色、出成果。 为进一步确保“教科研活动月”活动的顺利开展，成立以园长为组长的领导小组如下： 组长：龚xx 副组长：黄xx、黄xx 组员：陈xx、鲍xx 一.活动时间： XX年10月26号——XX年12月3日 二.活动目标： 以抓实保教活动为核心，合理安排一日常规，优化区域活动、游戏活动的开展，扎扎实实抓教科研，在“研”字上下功夫，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。 三.活动过程：
（一）加强学习，转变观念 .组织教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《幼儿园指导纲要》、《幼儿园教师园本培训》等，不断更新教育理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善“教”与“学”的方式。 2.深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。 3.积极开展教师读书活动。继续开展《幼儿教育文集》读书活动，坚持做好读书笔记，写好读书心得；将学习体会运用于一日活动的各个环节，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健康地成长。 （二）抓好常规教研，促进教师专业成长 .积极探索有效的备课方式，科学、合理地制定月计划、周计划和日计划，整合教学资源，提高教育活动的有效性。 2.抓好教学常规，科学合理地安排好幼儿在园一日生活，坚持以游戏为主要活动，做好各个环节中的管理工作，让幼儿在快乐的活动中成长。本学期，我们还将开展“闽南童谣进幼儿园”活动。 3.结合本幼儿园实际开展好“走进课堂月”活动。 4.继续采用视频教研、案例引导、教学观摩、对话讨论等方式引导教师探索有效地教学方法和策略，不断提高教师的教育水平。 5.创设外出、观摩学习的机会。通过学习、研讨、听课、评课、外出交流等形式，让全体教师获得幼教新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。 6.注意各种教学资料的积累，做好教学业务档案资料的管理。
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
教育新干线 90 【摘 要】 儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。 【关键词】 小学低年级 低年级语文 儿歌教学 儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。 一、儿歌教学概述 语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。 二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵 课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描 浅谈小学低年级 语文课中的儿歌教学策略 江苏省泰兴市南街小学 吴晓平 绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。 2.从情境创设中激发学生的学习兴趣 小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。 3.从灵感迸发中创编儿歌 对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。 儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。 【参考文献】 【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12） 【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28） 【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05） 教学 新
闽南童谣
◆Do Re Mi Do Re Mi，大頭的拈田蛜， 田蛜天頂高，大頭的賣肉圓， 肉圓苦苦不好食，大頭的賣柴履， 柴履不好穿，大頭的真徼倖。 ◆一二三四 一二三四， 倪仔人褪裼無事情， 土地公伯仔來保庇。 ◆一放雞 一放雞，二放鴨，三分開，四相貼， 五搭胸，六拍手，七紡紗，八摸鼻， 九咬耳，十摸腳，十一摸土腳，十二攏總捎。 ◆一的炒米芳 一的炒米芳，二的炒韭菜，三的沖沖滾， 四的少米粉，五的五將軍，六的攬子孫， 七的七蝦米，八的縖肚綰，九的倒在蠕， 十的倚起來看。 打你千，打你萬，打你一千過五萬， 老鼠仔欲啁就緊啁，不啁給你打到啁。 ◆一個作穡的 一個作穡的，真古錐， 驚熱蒙棕簑，種籽敥歸堆， 種蕃薯，收當歸，插甘蔗，
收鑼鎚，作三年穡， 好額到會得落樓梯。 ◆一個緣投兄 一個緣投仔兄，予婦打生驚， 正月初一日，透早去拜正， 褲穿長短腳，上路坦橫行， 人看真好笑，假愚假無聽， 丈姆看一見，氣到不出聲， 食蚶無剝殼，食肉揀硬背， 酒做一下醉，房間四界拋， 好是丈姆厝，無得食打背。 ◆一陣鳥仔白溜溜 一陣鳥仔白溜溜，一條大路透福州，福州諸婦敖打球，打起有花共有柳，讓叔仔敖激酒，激去真正厚， 豬哥奔仔敖獵鱟，獵去一個復一個，老鼠緞仔敖擘蝦，擘去一尾復一尾，桌嬸仔敖炊粿：炊去一盛復一盛，遇著箭仔亂使鑽，愛食不敢說， 街頭走到巷仔尾，假無意，假點火，一手抓籠盛，一手偷提粿， 一塊提在食，一塊揜於大盤尾， 燒一下臭焦合著火， 大家笑到歪嘴靦。
◆人插花 人插花，伊插草； 人抱嬰，伊抱狗； 人未嫁，伊先走； 人坐轎，伊坐畚斗； 人睏紅眠床，伊睏屎斛仔口。◆十二生肖 一鼠做頭名，二牛駛犁兄， 三虎爬山崎，四兔遊京城， 五龍皇帝命，六蛇予人驚， 七馬跑兵營，八羊食草嶺， 九猴爬樹頭，十雞啼三聲， 十一狗顧門埕，十二豬真好命。 ◆土地公 土地公，土地婆， 許你蟶，許你蚵，到時攏總無。 ◆土地婆 土地婆，土地伯，恬恬聽我說，說到今年五十八，好花來著枝，好子來出世，亂彈布袋戲， 紅龜粿三百二，閹雞五斤四。◆子呀子 子呀子，彼時娶恁娘，無眼床，睏踏枋，無棉被，蓋腰裙，
小学一年级《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思 《动物儿歌》是人教版小学一年语文级下册内容。这一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。 《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________ 来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。 通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。 这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
大班闽南童谣教案
大班闽南童谣教案
大班闽南童谣教案 【篇一：开展幼儿闽南民间游戏】 探索幼儿闽南本土文化教育，开展闽南民间游戏 厦门市第九幼儿园：王惠涵 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“游戏是幼儿的基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”在闽南地区流传着许多具有浓厚生活气息的民间游戏，是传承闽南本土文化的良好载体。结合园本特色课程，探索幼儿闽南本土文化教育，积极开展闽南民间游戏，既丰富幼儿的经验，也促进幼儿富有个性地发展。 1.在闽南特色主题活动中的开展 指南中提出：充分利用多方面的资源，激发幼儿爱家乡的情感。闽南民间艺术宝库为幼儿主题活动的开展提供了广泛的选择内容。如在闽台地区流传着“送王船”这一古老而独特的民间信仰，它发挥着联系海内外亲人情谊，增进共识，促进闽南民间文化交流的社会功能。利用这一民俗文化资源来开展“送王船”的闽南特色主题活动，生成并创编了幼儿喜欢玩的“抬王船”游戏：教师与幼儿共同收集并利用各种月饼盒、彩带等制作成一艘大王船，由8名大班幼儿抬王船。刚开始由于彼此步调的不一致，他们抬的王船东倒西歪，前进不了，经过大家的反复尝试，逐渐摸索到规律，幼儿齐心协力抬王船。“嘿咻、嘿咻！大家齐用力哟！嘿咻、嘿咻！脚步要一致哟！嘿咻、嘿咻！力气要一样哟??幼儿自发、主动地探索“抬王船”游戏的内容、规则，不仅促进了情感、态度以及与同伴合作等社会性的发展，而且幼儿在参与游戏的过程中，玩中学，各种潜能都得以很好的发挥。 2.在闽南民间艺术活动中的开展
纲要指出：“幼儿园的教育活动应注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”闽南民间艺术教育活动的形式丰富多彩，其中的闽南童谣结构短小、韵味十足，能较快地反映闽南的风土人情、民俗、民趣。选择具有趣味性的童谣来开展闽南民间游戏，深受幼儿的喜爱。如“一放鸡”、“草蜢公”等，这些游戏童谣用闽南方言来朗读既压韵，又富有节奏、风趣。幼儿边游戏边吟诵，动口、动手，其乐融融。又如游戏“炒米香”：两名幼儿亲昵友好地边拍打对方的手掌边有节奏地念“一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉??”游戏中也可以循着数目次序摆出许多闽南小吃，幼儿享受了游戏的无穷乐趣，又丰富相关的生活经验。利用充满诙谐、幽默的闽南民间音乐也能开展趣味十足的游戏， 如“海龙王娶亲”中教师以游戏伙伴的身份参与到幼儿的模仿游戏中，使幼儿再次体验闽南民间艺术活动特有的魅力和所带来的快乐。 （三）在闽南节日习俗活动中的开展 节日是文化的一种表现，与文化不可分割，开展节日习俗活动是幼儿园课程中不可缺少的内容。闽南地区有许多内涵丰富的传统节日，把握特有的节日文化底蕴，结合传统习俗开展闽南习俗游戏，让幼儿以游戏的形式来反映家乡的变化和发展，是非常有意义的。如春节“攻炮城”游戏：据传，该游戏是从古代军营活动演化而来，当年郑成功在闽南操练水师，部将洪旭创作这一游戏，让士兵抛掷、锻炼瞄准技巧，提高作战能力。郑成功收复台湾后，该游戏也在台湾流传，数百年来成为闽台春节并可少的游戏。我们利用这一节日习俗，创编适宜幼儿玩的“攻炮城”习俗游戏，在游戏中，幼儿利用自制的鞭炮，以自己喜欢的方式“建炮城”、“攻炮城”，寓教于乐。而元宵节的“踏火”习俗，端午节的“赛龙舟”“抓鸭子”等习俗都可以充分的挖掘利用，成为适合幼儿玩的闽南民间游戏。 （四）在闽南特色区域活动中的开展 区域活动是幼儿充分体现自主性的活动。从幼儿的认知出发，在生活中寻找幼儿感兴趣的的游戏材料，投放到区角中，开辟富有闽南特
小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究
语文教学论文 小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究 单位东阿县大桥联校第三联办小学作者于现喜
小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究山东省聊城市东阿县大桥联校第三联办小学教师于现喜 在语文教学中，识字教学是语文教学的基础，阅读教学是语文教学的积累，习作教学是语文教学的综合运用。在语文教学中，阅读教学是知识积累的过程，是语文教学的关键，因此，语文教师必须重视阅读教学。在新课程标准中规定：在语文教学中，学生是学习的主体，教师是语文教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。要想搞好阅读教学，教师必须激发学生的阅读兴趣，是摆在语文教师面前的一个难题。教师可通过做游戏、编儿歌、多媒体等方式来激发学生的阅读兴趣。要想搞阅读教学，教师必须了解学生的知识水平与心理特征。小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 一、阅读方法的探究 阅读方法多种多样，阅读方法因人而异。采用何种阅读方法要根据学生的认知水平和年龄特征来定，我认为有以下几种有效的阅读方法。 1、精读法 对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。比如，教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作、生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等，都应采用精读法。精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。学生要获取知识，最好采用精读法。 2、略读法 略读是指为获得大意或者总体印象而进行阅读。略读作为一种快速阅读技巧对我们来说并不陌生。这就象我们看报纸时，由于一份报纸有数十大张，实在不可能一字不漏地读，只能用最快的速度找出主题，略掉一些无关紧要的细节或与主题不甚相干的部分，只知道大概内容即可。这种方法要求我们不要把眼睛盯在具体的每个单词上而是要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构着手，利用自己的推理能力，对文章的信息进行分析，从而归纳总结出主题。略读的关键是"略"。我们的注意力应该集中在大意，而不是细节上。略读不同于仔细阅读，善于略读的人会有选择地阅读，完全跳过一些句子、段落甚至是整页的内容。学生在阅读其他书籍或者报刊时，可以采用略读法。 3、浏览法 浏览法能扩大视野，丰富知识。有些代章，不需深钻细研，有些书只需要知道个大概内容即可；有些书只需从中选择一些有用的资料而已。这时候阅读的主要方式是浏览。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的内容。通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。浏览阅读的四个方面 1、推敲篇名 2、浏览序，目录，提要，题解，要点，索引。 3、浏览全文 4、浏览完毕，要合上书回忆所得，形成总的印象。如果发掘有值得深究的问题，应及时捕捉，或做卡片记下，或进一步阅读。 可见，浏览是一种很重要的学习方法。在一定时间内要使用很多书，而又不能把它们细
闽南童谣教案
永春县邦大第一幼儿园大二班第十六周半日活动计划时间：2014.12. 15星期一上午活动地点：大二班执教者：邱幼玲活动一：艺术活动——天黑黑（歌曲） 活动目标 1.感受闽南童谣的原始风味，理解歌曲表达的幽默、滑稽的情绪。 2.乐于尝试学用闽南方言演唱歌曲，体验歌曲句尾词的韵律感。 活动准备 物资准备：音乐《天黑黑》，播放器。 活动过程 1.欣赏歌谣《天黑黑》，导入活动。 引导语：今天给小朋友带来一首老师小时候唱过的闽南歌谣，小朋友听一听它讲了一个什么故事； 讲述歌谣故事。 2.引导幼儿再次听歌谣，感受歌谣幽默、滑稽的情绪，理解歌词内容。 引导语：磨觉得歌谣，感受歌曲中最有意识的是那一段？它讲了什么？ 帮助幼儿理解“鼎”（锅）和“旋鰡鼓”（泥鳅）的意思，学说闽南语“阿公””阿妈““旋鰡鼓”。 3.再听歌谣，学唱新歌。 引导幼儿进一步欣赏歌谣的优美。有趣的曲调，感受“阿公””阿妈即滑稽又可亲切可爱的形象，带领幼儿一起跟着音乐哼一哼。 学用闽南方言演唱歌谣，教师用夸张的口型帮助幼儿发好“乌“雨”“芋”“鼓”韵脚落在“o”上的音，以及“咸”“淡”“鼎”韵脚落在“ya”上的音，使歌谣演唱时更富有韵律感。 创设情境，引导幼儿分组扮演歌中的老爷爷和老奶奶，自编相应的角色动作进行表演唱。活动反思： 本节课是先让幼儿欣赏闽南童谣《天黑黑》，让幼儿感受闽南童谣的原始风味；再利用图谱帮助幼儿理解歌词，让幼儿感受歌曲所表达的幽默、滑稽的情绪。 因为本班幼儿有些是外地的，不懂闽南话，所以在言语表达方式用两种语言，用普通话说歌词内容，再用闽南话翻译。这样外地幼儿才能听懂，才能理解明白歌词内容。整节课下来幼儿几乎都能掌握歌词内容，但整首歌曲的音律还有一部分幼儿没有掌握好，可
幼儿园元宵节童谣活动教案：元宵圆
幼儿园元宵节童谣活动教案： 元宵圆 幼儿园元宵节童谣活动教案：元宵圆 设计思路： 闽南童谣源于生活，它描绘了泉州的风俗民情。在教学中我 们以音乐游戏为载体，创编适合幼儿年龄特点和发展需要的童谣 游戏，让幼儿在“玩”中感受生活，轻松愉快地参与游戏、体验 人与人之间相互交流的亲切和和谐。 元宵圆是闽南地区——泉州的一种特色小吃，每逢元宵节， 家家户户都会做元宵圆，因此幼儿对元宵圆非常熟悉、喜爱，特 别对元宵圆的制作过程很感兴趣，于是我们设计了童谣游戏《元宵圆》，让幼儿在游戏中再现生活情景，体验做元宵圆，煮元宵圆的过程和乐趣。 活动目标： 1、能用动作随童谣节奏表现做元宵圆、煮元宵圆的过程。 2、尝试用身体的不同部位与同伴进行游戏。 3、体验与同伴互动带来的乐趣。 活动准备： 1、知识准备：幼儿了解做元宵圆的过程，已熟悉童谣《元宵圆》，玩过“照镜子”游戏。
2、材料准备：录像、音乐磁带 活动过程： 1、幼儿边朗诵童谣《元宵圆》边自由律动入室。 教师：“孩子们你们吃过元宵圆吗?元宵圆用闽南话怎么说。” 2、幼儿观看录像，回忆做元宵圆的过程。 (1)教师：“你们知道泉州的元宵圆是怎么做的呢?” (2)教师：“把元宵馅沾点水，放在糯米粉里滚一滚，沾点水，滚一滚，变大了点，沾点水，滚一滚，哇，变成了又大又圆的元 宵圆了。煮熟的元宵圆会怎么样?” 3、幼儿随音乐表现做元宵圆的过程，熟悉音乐的节奏。 (1)配语言节奏“沾点水，滚一滚”，用动作表现做元宵圆的 过程。 教师：“如果你是一粒元宵馅，你怎么让自己变成一粒大大 的元宵圆?可以用什么动作表示?” (2)随音乐节奏用动作表现做元宵圆的过程。 教师：“我们跟着音乐来做元宵圆吧，看谁的动作和别人不 一样，大家要注意听音乐的节奏。” “现在大家都变成了一粒元宵圆了，这些元宵圆又大又圆， 可以下锅了。” 4、引导幼儿迁移煮元宵圆的生活经验，尝试用身体的不同部 位与同伴互动。 (1)启发幼儿大胆想象，并尝试与同伴“碰一碰”。
儿歌在小学低段教学中的价值研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a118933698.html, 儿歌在小学低段教学中的价值研究 作者：娄杨祎俞莉苇叶瑜 来源：《报刊荟萃（下）》2017年第11期 摘要：小学低段的学习对儿童的终身发展起着基础而又关键作用，提高教学效果是每个 教师努力的目标。儿歌篇幅短小、浅显易懂、充满节奏感、朗朗上口等特点应用于小学低段教学，将令课堂有声有色、妙趣横生。本文旨在了解儿歌在小学低段教学中的价值，对教师使用以及编创儿歌提出相应建议，期望能发挥儿歌在小学低段教学中的价值。 关键词：儿歌；小学低段；价值 一、背景 小学阶段是儿童人生成长的初级阶段，这一时期儿童接受的知识与技能是基础性的，对未来发展也是决定性的。针对小学低段儿童好奇心强、注意力集中时间短、喜欢新鲜的事物的特点，儿歌以其贴近生活的素材、浅显易懂的内容、朗朗上口的节奏、天马行空的想象激发学生的兴趣，促进儿童学习，这也使儿歌成为小学低段教学的有效辅助手段。因此，深入了解儿歌在小学低段教学中的具体价值对教师教学具有深刻的意义。 二、儿歌在小学低段教学中的价值 1.激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围 儿歌的内容以名词为主，多使用叠词，浅显易懂，生动有趣，为低年级儿童所喜闻乐见。在课堂中利用儿歌帮助教学，能激发学生兴趣，集中学生的注意力，增强学生的课堂参与度。一位教师在教《金鱼》这一课时，先引导学生观察金鱼怎样游水，然后请学生边讲述边表演。在学生有了一定感性认识的基础上，一边念自编儿歌：“小金鱼，摆摆尾，摇摇鳍儿划划水”，一边带领全班小朋友演金鱼游水。全班学生争先恐后地参加表演，激发了学生学习的兴趣，为课堂教学创设了良好的氛围。 2.辅助教学 （1）帮助分散教学难点。教学难点直接影响儿童新知识的掌握和理解，若不能有效地分散和突破难点，就会为儿童理解新知识和掌握新技能造成困难。因此，教师需要努力用儿童易于接受的方法，分散教学难点，促进学生掌握新知识。而编创儿歌，则可以使学生在浓厚地兴趣下，以简易的方法理解教学难点。正如：“带分数除法要记清，一化（带分数化假分数）二倒（乘以倒数）三约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”通过带分数除法的儿歌识记可以使学生思维更加清晰，识记更加牢固，高效地分散运算过程中的难点，提高学生学习效率以及教师教学效果。
最新一年级语文教学案例
一年级语文教学案例 华山小学郭本秀一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。 案例一：《a》教学案例： 教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 想去！ 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐） 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 生：有！` 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！ 生：有爸爸、妈妈。 生：有女儿 [二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌《家》） [三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）
[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝宝a说再见吧： 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴 趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女孩的儿歌这一情境引出儿歌的唱读，孩子们在闯关获胜这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。片断（三）运用答对有奖游戏情境把学生带入到看图拼读音节和四声韵母的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获，并且调动了全体同学小组合作、讨论的积极性。片断（四）是对整体情境设置的一个收笔，对此来总结收获，畅谈乐趣。情境式的教学模式使枯燥单调乏味的拼音教学更有趣味性。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境……学生在课堂上学习着并快乐着，学生的学习积极性有所提高，学习轻松，练得扎实。 2016年5月
闽南童谣《扒龙船》
闽南童谣《扒龙船》 活动目标： 1、在观察和欣赏的基础上理解并学习童谣，能有节奏朗诵。掌握和理解词汇：扒、哗哗滚、葐啡仔、满头面汗。 2、感受闽南端午节赛龙舟的民俗风情，懂得同心协力、共同努力才能成功的道理。 活动准备：1、经验准备：了解划龙舟的风俗习惯。 2、材料准备：赛龙舟的视频、课件、节奏卡、鼓。 活动过程： 1、观看视频引入，感受端午节的热闹景象，激发幼儿兴趣。 提问：（1）龙舟赛是什么节日举行的？——五月节（即端午节） （2）你看到了什么？ （3）小结划龙舟的由来。 2、完整欣赏童谣，提问：童谣名称？你听到了什么？ 3、结合课件，理解童谣内容。 （1）教师边结合课件边朗诵童谣，提问：老师在朗诵童谣的时候你看到了什么？ （2）引导幼儿观察画面，猜想每句话的意思，并用闽南语表达出来。 （3）理解扒、哗哗滚、啡仔葐的意思，引导幼儿学习并读准字音。 4、学习有节奏地朗诵童谣，感受韵律。 （1）幼儿边看课件边朗诵童谣。 （2）结合节奏卡，有节奏地朗诵童谣。 ①出示节奏卡，引导幼儿观察并尝试拍打。 ②跟着老师的鼓点节奏徒手伴奏诵读童谣。 ③以拍手和接龙的形式诵读。 5、游戏体验，分享乐趣 （1）师讲解游戏玩法，请一组幼儿做示范。 幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。哪一组先划过终点就是冠军。 （2）幼儿边朗读童谣边游戏。提醒幼儿步调一致，有节奏地蹲着向
前走。 （3）组织幼儿讨论：小朋友要怎样才能得冠军？ 小结：这首童谣和比赛就是要告诉我们只要大家团结起来，动作整齐、齐心协力，就能战胜困难，夺得冠军。 6、教师总结，活动自然结束 师：今天我们一起学习了这首闽南童谣《扒龙船》，感受了扒龙船的热闹与特别，还懂得了要和同伴同心协力、共同努力才能获得胜利的道理，小朋友们回家后可以把今天学到的和爸爸妈妈一起分享。 附童谣： 扒龙船 五月节，扒龙船， 大人囝仔哗哗滚。 海面一排四只船， 岸上人马一大群。 比赛开始葐啡仔， 浆起浆落水花喷。 拍锣拍鼓做后盾， 满头面汗争冠军。
幼儿园老师个人德育工作总结(三篇)
幼儿园老师个人德育工作总结(三篇) 第1 页共13 页
幼儿园老师个人德育工作总结(三篇) 篇一 围绕镇工作重点和学校德育工作计划，把德育工作摆在重要位置，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，努力开创德育工作新局面，不断完善学校德育工作机制，强化德育工作责任，不断加强和改进幼儿的思想道德建设工作，切实落实德育实效现就本学期德育工作做如下总结。 一、在日常生活中渗透德育 1、选择有利时机，让日常生活环节成为有效的德育教育课堂。 幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，每时每刻都影响着孩子们的成长。例如晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师、同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。另外，指导教师改变以往传统的按名册一一点名的方法，让幼儿主动发现班里哪个同伴没入园，使幼儿有关心他人的意识，逐步养成热爱集体的常规。自由活动时，引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的礼貌用语，培养孩子乐意和同伴分享玩具的习惯；午餐时，提醒幼儿吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等良好常规的养成；结合相应的节日和月德育教育重点，有机选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演、闽南童谣等，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。充分抓住一切有利的教育时机，有的放矢地进行品德教育。 2、优化教育活动，使幼儿乐意接受行为规范教育。 各个班级均能根据学园的总体工作布署，以“孝道教育”为主要工 第 2 页共 13 页
作重点，把内容丰富的教育活动作为进行孝敬教育工作的主要载体。与各领域活动有效整合，结合幼儿的生活经验，重感悟、体验，采用日常谈话、教学游戏、情境表演等形式，让幼儿主体参与，鼓励幼儿成为活动的主人。如在幼儿角色游戏中渗透孝道内容：给老人家让座、帮弟妹穿衣、主动招呼客人；开展“自助餐”、“玩具大家玩”等活动，幼儿从中感受到了与他人共享的快乐；将一个个关乎礼让的小故事通过情境表演，让幼儿在体验角色扮演的愉悦情感的同时，学到了助人、关心他人的语言、行为，有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿才会产生学习的兴趣和动机，也能充分释放儿童的“性本善”潜能，引导幼儿向“善”发展的方向，使幼儿从小学会与他人友好相处，习惯使用礼貌用语等简单的做人与处世方法。 3、创设主题氛围，深化爱的礼仪教育。 根据幼儿园的课程特点，为促使幼儿与不同年龄段同伴、长辈间形成良好的交往能力。学期初，学园组织跨年段的“大带小”活动，中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，展示才艺，帮助弟弟妹妹了解幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了锻炼，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。“六一”儿童节，我们让孩子的长辈走进幼儿园，亲子一起制作作品、表演节目，享受着亲情的快乐，共同度过了一个愉快的节日。“亲子厦门鼓浪屿一日游”让家长参与到幼儿园来，教育的作用不言而喻。 4、凸显特色教育，唱响德育主旋律。 教育是无形的，也是有形的。必须在富有时代气息和创造性的教育 第 3 页共 13 页
小学音乐合唱教学的有效策略研究
“小学音乐合唱教学的有效策略研究” 一、核心概念的界定 合唱，是歌唱的最高形式，有着极为丰富的艺术表现力和感染力，能表现如诗如画般的意境以及深刻的思想内涵；合唱训练能培养孩子从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感受和集体观念。在合唱训练中，既能学到科学的发声方法，养成良好的发声习惯，又能进行多声部演唱，使学生的歌唱水平达到一个新的高度。 二、课题研究的背景意义及理论依据 （一）课题提出的背景意义 合唱教学是一种能用较少的经济投资，使尽可能多的学生参与的音乐活动方式，是一种经济、简便、最为普及的面向全体学生的音乐教育形式。开展合唱教学的研究与实践体现了以下三方面的意义： 1、合唱教学是提高学生音乐素质、发展审美情趣的需要古今中外五光十色的合唱作品，它们的形式美、内容美，必然要通过演唱才能反映出来。在排练和演出的过程中，队员们要运用理性、感性知识去解决一系列技术和艺术的问题，在理解音乐的基础上进行再创作。在对合唱歌曲的演绎和创作过程中，学生的音乐素质得到提高，审美情趣得到发展。
2、合唱教学是对学生实施群性教育的需要社会的安定、进步，需要人与人之间的相互理解与分工合作，这在合唱活动中表现得最为充分。合唱是一种用人的声、音、色编织起来的立体声音艺术，它的最大特点是人与人之间的默契协作。即个人服从集体、个性服从共性、群体服从指挥、指挥服从音乐的复杂调节过程。合唱教学并不旨在合唱本身，而是归结到培养有机的、整体的反应方式的教育。学生在合唱活动中能真切地感受到多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。 3、合唱教学是打造学校特色的需要。我校是一所县直重点小学，历来重视艺术课程的实施。开设了多种形式的校本课程，合唱教学就是其中之一，让孩子充分发挥自己的优势和兴趣，在平时的课程实践中，从孩子们对课程的喜欢，我感受到了那份责任，怎样把合唱教学开设好，而且能形成学校的一大特色，使合唱教学成为学校的一大亮点，这是我在以后的教学实践中必须研究的问题走向。 （二）课题研究的理论依据 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育”。 注重学生的个性发展是素质教育的基本要求，体现以人为本、以人的发展为本的理念已成为现代教育观念的核心。以人为本，就是在价值观上一切为了学生，尊重学生、依靠学生；以人的发展为本，就
闽南童谣探外公教案
第一课探外公 一、教学目标： 1、外地生学着吟诵童谣，会用闽南语说“日头、红贡贡、竹马、骑、倒落去、探外公”并理解它们的意思。 2、本地生熟练吟诵本念谣。 3、全班同学套用录音机磁带的配音，趣学本念谣。 4、从童谣感受一副外孙要去探望外公的心情。 二、教学设计出发点： 1、以激发学生的兴趣为主，让学生趣中学习。 2、教学过程中大部分采取闽南语教学，让学生初步适应闽南语的说、听能力。 三、教学时间：1课时 四、教学准备：录音机，闽南语教学碟片 五、教学过程： 1、让学生看课本中的插图，先初步熟悉课文中的一些字 2、教学《探外公》 ①、教师先分别用普通话和闽南语读一下课题，让学生根据平时已经具备的闽南语经验说一说课题的大概意思，猜猜“探”的意思，紧接着教师揭示“探”是“探望”的意思，让学生大概知道这篇课文写的内容。 ②、教师范读课文，可能这部分教学，学生大部分都还理解不了课文的意思。 ③、教学难词 “日头”：跟读，指太阳的意思。学生造句：天上的日头很红！ “红贡贡”：跟读，指太阳的颜色很红很艳的意思，也就是红通通的意思。“竹马”：跟读，指小孩子用一把竹竿当作马来骑的意思。“一阵风”：跟读指走路或者跑的速度飞快的意思。“倒落去”：跟读，指要到哪里去的意思。 现在这些难词你们会了吗？教师出示难词卡片，让学生试读，跟读两遍。 ④、教学整首童谣，让学生念童谣，感受押韵美。 教师一句一句教学，男女生赛读，开火车形式读童谣，“贡”和下面的“风”和“公”押韵，你们发现了吗？ ⑤、同桌之间互相教一教。
⑥、配乐念童谣 听碟片念童谣，请几个表演突出的学生上台展示。 ⑦、谈收获 今天学习了《探外公》，你们有什么体会？ ⑧、实践作业 让学生将这首童谣背熟。回去向父母介绍这首童谣。 板书设计： 探外公 “贡”、“风”、“公”（押韵） 第二课丢丢铜 一、教学目标： 1、外地生学着吟诵童谣，会用闽南语说“磅空里、滴落来”并理解它们的意思。 2、本地生熟练吟诵本童谣。 3、全班同学套用录音机磁带的配音，趣学中念谣。 4、从童谣感受出行的一种欢快心情。 二、教学设计出发点： 1、以激发学生的兴趣为主，让学生趣中学习。 2、教学过程中大部分采取闽南语教学，让学生初步适应闽南语的说、听能力。 三、教学时间：1课时 四、教学准备：录音机，闽南语教学碟片 五、教学过程： 1、让学生看课本中的插图，先初步熟悉课文。 2、教学《丢丢铜》 ①、教师先分别用普通话和闽南语读一下课题。