案例教学法在法律课程中的应用

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案例教学法在法律课程中的应用

作者：林建才

来源：《职业教育研究》2007年第06期

摘要：案例教学法旨在培养学生综合运用法学理论、法律规范处理案件和纠纷，增强分析和解决问题的能力。为了在课堂上推行案例教学法，搞好高职法律课程教育，本文提出案例教学的四个环节：精选案例，组织课堂案例教学，总结、评价案例教学，书写案例分析报告。

关键词：案例教学;法律课；应用

案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，选择典型案例，通过学理的分析及各种研究方法导入，找到讲授内容的最佳切入点以及对案件的最佳解决方案，培养学生把握案件的关键点，进一步增强学生分析和解决问题的能力。尽管我国是成文法国家，法学教育应以讲授法学基本原理和法律规范为主，但是，由于职业院校培养的是具有法律职业技能的应用型人才，再加上法律是一门实践性、应用性很强的学科，进行案例研究并采用案例教学方法显得十分必要。根据多年的教学经验，笔者认为案例教学应掌握以下四个环节。

精选案例

实施案例教学目标是要教会学生将特定的原理和规则与相应的社会生活实践联系起来，并运用原理和规则去解决、处理各类纠纷和各类案件，使学生能在知识层面、技能层面和学习态度层面得到一定的锻炼，从而培养技能人才。教师要根据教学的需要选择一个或几个案例，或者选择前后相关的一串案例，以便逐步深化学习内容。因此，教师要选择具有典型性、系统性、疑难性、价值性的案例。这是案例教学法的重要前提。所谓典型性不在于案例当时所产生的新闻效应，而在于案情与法律原理规范的联系性。这就要求在搜集案例、掌握大量案例并经过分析筛选的基础上，围绕教材的核心内容及教学大纲，选择能充分体现教材内容并且与学生知识结构、能力水平相一致的案例。案例选择既要有中、小型案例，也要有篇幅较长的大型案例。其中，中小型案例作为辅助理论知识教学使用，大型案例则用于课堂集中讨论或作为阅读材料。典型案例能使学生加深对案例的研究和与所学知识的结合，并领会法律原理、规范运用的条件和环境。所谓系统性，是指案例的编排能够在总体上系统阐述法律的规则体系。案例不在大小，内容不在繁简，关键是看所选案例能否解释一个或数个法律规则的内涵及其运用。所谓疑难性，即使是情节非常简单的案例，也可能出现多种结论性意见，而各种处理意见、方案

校本课程开发案例

校本课程开发案例校本课程开发案例 -----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力某开发区七小一、校本课程开发背景我校座落于某经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。结合我校地理位置及特点：我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生，精通葫芦烫画的教师，因此我校决定开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生创新能力”这一校本课程。这一课程的开发不但培养了学生热爱劳动的品质，提高了学生艺术创造力的热情，同时还培养了学生的创新能力。二、校本课程设计（一）总体目标开发“葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力”这一课程的总体目标是“培养学生能力，提高学生创新精神”。（二）具体目标 1．培养学生能力。通过对葫芦的种植、管理，了解葫芦的生长过程，培养学生的劳动能力、观察能力；通过对葫芦的艺术设计，培养学生动手操作能力，激发学生对艺术的热爱之情。 2．丰富学生的课余生活。通过对葫芦生长过程的观察，葫芦的艺术设计，丰富孩子们的课余生活，使他们健康快乐地成长。 3．了解中华民族艺术瑰宝。葫芦烫画艺术是中华民族的艺术瑰宝，开发烫画课程就是要让学生了解中华的烫画艺术源远流长。激发学生热爱祖国之情。 4.培养学生创新精神。在葫芦的种植管理与艺术设计过程中，学生能主动参与、勤于动手，乐于探究，培养了学生初步创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。（三）课程内容 1、课程内容包括：（1）葫芦的种植、管理；（2）葫芦的艺术设计（包括：烫画设计，绘画设计，雕刻设计）。 2、资源来源：（1）网上下载图片；（2）选置于书籍上的图片；。三、校本课程实施（一）内容层次

儿童英语项目教学法PBL教学案例

儿童英语项目教学法PBL教学案例当中国老师根据课本内容照本宣科时，美国老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当中国孩子在为考试分数发愁时，美国孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，以上教学案例在瑞思学科英语课堂上时常出现，因为这展现了中美儿童英语教学方式的截然不同的两种教学法，作为美式教育的率先垂范者，瑞思则采用的是项目教学法PBL来引导中国孩子学习儿童英语。瑞思课堂实施的项目教学法（Project-Based Learning），顾名思义是指，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。

更具体地来讲。对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。当这一教学法与瑞思结合后，则进行了一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。相比中国“老师讲、学生听”的传统教学而言，美国教育则更强调孩子批判性思维和创造性思维的培养。学科英语的项目教学法是美国

案例教学法在课堂中的应用

课堂教学：案例分析教学法姓名:张静学号：40815017 班级：08级教育学课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。课堂教学的方法多种多样，如：角色扮演法、案例分析法、小组讨论等。不同的教学方法在课堂中起着不同的作用。教师一定要主动的掌握不同的教学方法，摆脱传统教学的死板与枯燥，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果。今天，就主要探讨一下如何在课堂教学中使用案例分析教学法。一、案例分析教学法的起源于含义案例分析教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年以后之事。所谓案例分析教学法是指教师利用以真实的事件为基础所撰写的案例，进行课堂教学的过程，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生针对案例来充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。二、如何在课堂中运用案例分析教学法在案例分析教学法中，学生作为主体参与其中，而教师则只是作为一名引导者，引导学生进行相关知识的学习。案例分析教学法在课堂中的应用与实施主要分为五个阶段（如下图） 1、展示案例──阅读感知阶段

校本课程(案例)

校本课程（案例）走进湖父——小学校本课程一、教师谈话导入：今天这堂课我们要一起走进我们的家乡——湖父，来了解一下我们家乡的风土人情，领略一下湖父的迷人风光。课前老师布置同学们收集了一些有关湖父的资料，下面我就请每个小组派几名代表上来介绍一下你们收集到的资料。二、学生介绍资料： 1、我们湖父素有“茶的绿洲”的美称，古人有云：“天子未尝阳羡茶，百草不敢先开花”。上个星期天，我们小组一起去了阳羡茶场，参观了那里的茶园和制茶的过程，还借来了一些有关阳羡茶的音像资料，下面我们就一起来看一看我们湖父的阳羡茶。（播放片段）我想大家看了我们组收集的资料一定会对湖父的茶有更进一步的了解。 2、大家好，湖父不仅是“茶的绿洲”，而且是“竹的海洋”，我们小组在学校的阅览室里收集到了很多有关竹的资料，有竹的种类、竹的作用等。你们看，我们湖父的竹种类很多，有毛竹、青竿竹、紫竹、孝顺竹、大佛肚竹等。毛竹的用途很广，可以用来做成很多东西，我家的簸箕、扫帚、筷子、凉席都是竹子做的，非常耐用。如今我镇还开发了竹海公园，十八万亩翠竹与浙江、安徽的竹连成一片，随山势起伏，似波涛翻滚，绵延不绝，非常壮观。

3、赏完了竹，请跟我们到洞的世界去游一游。湖父的洞是宜兴地区最多的，也是最有名的。为了收集更多有关洞的资料，我们组在老师的带领下，特意游览了张公洞和慕蠡洞。张公洞是一个古老的石灰岩溶洞，该洞素以道教胜地而闻名于世。唐代以来，名贤胜士游历者甚多，留有大量诗文石刻。洞内有气势雄伟的海屋大场和富丽堂皇的海王厅。海王厅是全洞精华所在，洞顶钟乳累累，不计其数，厅内经常云雾缭绕，游人若置身于海底宫殿。从洞内登云梯达山巅，既可俯瞰洞中景致，又可远眺太湖烟波。慕蠡洞景观壮丽、气宇非凡，是宜兴众多溶洞中绽放的一朵奇葩，为国家级太湖风景区又一亮丽游览景点。慕蠡洞位于苏、浙、皖三省交界处，与生态旅游景观“竹海公园”相连，这里山水相依，景色迷人。慕蠡洞总面积达一万余平方米，游程九百米，其中水洞一百五十米。洞内有九大宫厅，均钟乳林立、怪石嶙峋，奇异天成。游览慕蠡洞，洞外可饱览青山绿水、茶洲竹海秀丽的自然田园风光；洞内可感受冬暖夏凉、垂石跌岩的天成景观气象。欢迎您到慕蠡洞探奇、寻幽、休闲、揽胜！ 4、我们湖父不光景色优美，而且物产丰富。请看这就是板栗，板栗俗称大栗，咖啡色，外壳光洁有油光，味清甜，既可生食、炒食和煮食，又能制成香甜的糕点、糖果等。7月末陆续成熟，冷藏贮存可供应至次年4月份。

小西湖小学数学校本课程开发案例

小西湖小学数学校本课程开发案例（1）课题：合理设计购房方案适用年级：六年级设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。 2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。第一部分学习材料：合理设计购房方案随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已着手或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元

0．68×98×1.1=73.304（万元）答：四楼D座购房价共万元。答：七楼A座购房价共万元。实践活动：合理设计购房方案。小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款Array 32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。表3 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。 3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。购房方案购房总价（地型楼）：现有款项：相差(或结余)款项：解决办法：设计理由：

项目教学法的实施与典型案例分析

项目教学法的实施与典型案例分析 (发表日期：2010-12-23 09:15) 来源：《中国现代教育装备》我要分享周明虎汪木兰封世新南京工程学院江苏南京211167 摘要：总结了“项目教学法”基本程序和实施模式中“确定项目任务—制定工作计划—组织项目实施—检查考核评估—总结评比归档”5个阶段，分析了项目教学法和常规课程实践教学环节之间的显著区别，然后以数控加工与维修专业方向实施系列化项目教学为背景，详细介绍了“CAD/CAM应用”和“数控机床电气设计安装”两个项目教学典型案例的具体实施过程，为推广应用项目教学法提供了借鉴。关键词：项目教学法；教学改革；大工程观 1998年，南京工程学院先进制造技术工程中心与德国政府合作共建“南京自动化高等职业技术教育培训中心”(简称BAN项目)，旨在学习借鉴德国高等工程和高等职业教育的先进理念和成功经验，结合我国国情开展应用型高等工程(职业)教育改革的探索和实践，并采用了德国“3+1”的教学模式，以机械设计制造及其自动化专业中数控加工与维修专业方向作为试点，进行了“小范围、大幅度”的教育教学改革，大力推行“项目教学法”，经过十多年的改进与完善，已经取得了很好的成效，培养的专业人才得到了行业的认可，多年来毕业生就业率在全校名列前茅。为此，本文主要对实施“项目教学法”的基本情况进行详细介绍和总结，为推广应用提供参考。一、项目教学法 “项目教学法”是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。其目的是在项目教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘出学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、科学研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力。 “项目教学法”的执行全过程包括收集信息、确定项目、制定计划、实施落实、成果展示与结果评价等。一般情况下，其基本程序和模式至少应包括以下5个阶段： 1.确定项目任务通常由教师围绕专业能力培养要求和专业知识模块提出一个或几个项目任务，并与学生一起充分讨论，最终确定项目的实现目标和具体任务。 2.制定工作计划以学生为主制定项目工作计划，确定工作步骤和流程，并注重同学之间的交流以及与指导教师之间的沟通，力保项目计划切实可行。 3.组织项目实施确定学生各自的分工和合作的形式，并按照自己制定的步骤和程序有效地开展工作。在

范例教学法的应用实例

范例教学法的应用实例上课了，教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子，放在一只玻璃的大水槽中。在讲台上，孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线，然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察下部分：即鸭子在水中的部分，像什么？孩子们一眼就看穿了，许多孩子争着回答“像一艘船”。教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木反在下班大水槽中前进，问在水槽旁边的孩子们：你们看到了什么现象？一位孩子立即答道：“当木板推进时，在水槽中掀起了波浪。“教师又将塑料鸭放在水槽中同样推着前进，孩子们奇异地发现，水槽是没有看到波浪，只见水流平衡地向后面流去。接着教师提示：鸭子的内脏集中在身体的后半部分。上课才开始五分钟脑海中却掀起了波浪。鸭在水中的部分像艘船对鸭这类动物长期观察得到的启示内脏集中在身体后半部分……孩子们马上想到把发动机装在船的尾部?是否这样才能使快艇飞快地航行?……一系列的问题不断地涌现适合在水中生活。教师问?”

一个孩子回答说使船划得快些阻力。另一孩子答道(自由泳)时拢用力向后划可减少游泳时的阻力……教师要孩子们再用鸭脚在水中划动样前进的构很适合它在水中行动。然后教师又让孩子们拿出一个纸袋他要求孩子们把羽毛片放入水槽中么。孩子通过实验观察到羽毛片放在水槽中都飘浮在水面看到羽毛片上有一颗颗小水珠当把羽毛片拿出水面小水珠都滚落下教师又提出一个要求你们能使这些羽毛片沉入水中吗?需要什么材料和工具老师可向你们提供。孩子们开始用手把羽毛片按入水中来。再试一次自言自语道羽毛片上好像涂了一层油脂。孩子们马上得到了启发备用实验证实一下。于是孩子们向老师要来肥皂和洗洁剂上斩下来的) 组的水槽中来回学着鸭子划水。很快孩子们就发现了一个奇怪的现象

项目教学法

项目教学法职业教育专业具有鲜明的职业属性，因此其教学法研究必然带有鲜明的职业特征，即职业教育教学法的研究必须是针对某一职业群的。国内职业教育教学方法以培养能力为目标，主要包括讲授法，案例教学法，模拟教学法，演示法，练习法，实验法，参观教学法，项目教学法，行为导向教学法，模块式教学法。本文主要针对职教中项目教学法为主，展开介绍讨论。一、项目教学法项目教学法是项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。二、项目教学法特点 1.模块化教学项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，所选项目紧扣教学大纲和教学目标。对教学内容可裁剪设计，通过模块分割，不仅缩短了学习、培训时间，也提高了教学效率，丰富学生实践技能。 2.目标指向多重性通过转变学习方式，让学生变被动为主动学习，激发了学习兴趣和创新思维，培养学生分析和解决问题的能力。教师从知识的传递者转变为促进学生主动学习的引导者，多元化的组织教学形式，使教学课程体系得到完善。 3.可控性好学生和教师共同完成项目全程，教师可以及时发现学生遇到学习问题，帮助学生解决。在实践中教师也起到很好的监督作用，使学生高质量的完成任务。 4.注重理论与实践相结合学生从课程知识的原理入手，结合控制要求，自行设计项目实施方案，在项目实施过程中不断发现问题，查阅资料，完善知识结构，通过边实践边学习，极大的激发学生学习能力，同时加深对理论知识理解，达到理论与技能双赢的效果。三、项目实施和总结评价

校本课程开发案例

校本课程开发案例课程名称：剪纸教师：于红艳授课年级：三年级学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学校本课程剪纸案例青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀

裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。二、课程设计 (一)课程目标基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下： (1)使学生掌握剪纸的相关知识。

巧妙运用案例教学法

巧妙运用案例教学法【文章摘要】在新课改理念的指导下，笔者尝试采用了多种教学方法，期间发现运用案例分析教学法，能够取得较好的教学效果。本文从该方法的优点和注意之处两个方面，做出了探索，提出了自己的观点。【关键词】高中政治案例教学法分析讨论高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象、理论性的知识多”，“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。在新的学期中，在新课改理念的指导下，我尝试采用了多种教学方法，期间发现运用案例分析教学法，能够取得较好的教学效果。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种启发式教学方法。 1、能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把生活中常见的、真实的、典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去讨论、去分析，对于激发学生的学习兴趣，能收到较好的效果，提高政治课的亲和力。 2、在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析，能将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。例如：在讲述《征税和纳税》时，我利用多媒体分别展示了“偷税”、“欠税”、“骗税”、“抗税”四个案例，让学生分析比较，找出二者的区别。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。 3、案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如：在讲到“保护环境、绿色消费”的知识时，首先利用多媒体展示了我国方便饭盒、塑料袋随处可见的图片，再展示了环境污染以后的视频。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，造成“白色污染”的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，你们应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。 4、现在的新课改已经明确的把《经济常识》更改为《经济生活》，也就是说我们现在学习的内容应该与生活密切联系。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地的做出反应，为

舞蹈校本课程教学设计

校本课舞蹈课教学设计宁安市三陵学校吴雪花课程纲要课程名称：《舞动奇迹》开发教师：吴雪花课程类型：艺术类授课对象：初中生开发的背景和依据：随着素质教育浪潮的高涨，学生的各方面素质的培养，就显的尤为重要。现在的家长，已经不再象过去那样，只要求孩子学习好，其他方面不用管。他们已经完全转变了观念，更注重的是孩子的能力培养，修养培养，以及兴趣培养。所以，家长们都给孩子选择了各种各样的培训班，比如：舞蹈班，美术班，写字班，英语班等等。针对这种状况，我们学校专门为学生们提供了发挥才能，培养兴趣的机会，开设了舞蹈班。对于女孩子来说，气质是尤为重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修养，参加这个班也是不错的选择。一、课程目标 1．倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合能力。 2．训练学生的肢体，培养学生的身体协调性，能够掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。 3．在培训期间，能够学会至少三种舞蹈：健美操、民族舞、

现代舞。让学生在学习的过程中，体验到舞蹈的快乐。二、课程形式安排每周三下午第三节课，针对爱好舞蹈的中学生，开设了“舞动奇迹”舞蹈班。其理论依据与方法手段如下： 1．理论依据：全体学生强调自主合作交流，一切以学生发展为出发点，切实重视所编学校课程的基础性、兴趣性、合作性、交流性。 2．方法手段：第一：以自编教材为载体，开设一周一节的舞蹈班第二：发挥学生的优势，也发挥集体备课的作用，根据学生特点灵活处理。三、课程内容安排： 1．基本功练习2。基本功练习3。基本功练习4。健美操基本舞步练习5。健美操基本舞步练习6。健美操基本舞步练习7 。健美操8 。健美操9。健美操10。健美操11。民族舞基本步练习12。民族舞基本舞步练习13。民族舞基本舞步练习14。民族舞15。民族舞16 。民族舞17 。现代舞18。现代舞19 。现代舞20。汇报演出四、课程实施建议： 1．让学生在自由、民主、宽松和谐的环境中，感受舞蹈的魅

任务驱动教学法与项目教学法的比较

任务驱动教学法与项目教学法的比较在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。

(3)做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。(5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。二、项目教学法项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来

小学校本课程开发案例_共10篇.doc

★小学校本课程开发案例_共10篇范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(1)小西湖小学数学校本课程开发案例（1）课题：合理设计购房方案适用年级：六年级设计目标：1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用。2．培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《学习材料》，即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或实践作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师。第一部分学习材料：合理设计购房方案随着社会的进步，经济的发展，城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高。因此，许多家庭已经或正准备购买住房，以进一步改善居住条件，提高生活质量。在购房过程中，需要考虑的因素很多，如：楼盘质量、地理位置、面积大小、交通状况、装修水平等，其中人们最关注的问题主要是购房总价、现有购房资金以及差价（结余）如何解决几方面。

例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每平方米6800 楼层系数如右表。四楼D座面积98平方米，购房价共多少万元？七楼A座面积125平方米，购房价多少万元？ 6800元=0.68万元 0．68×98×1.1=73.304（万元）答：四楼D座购房价共万元。答：七楼A座购房价共万元。实践活动：合理设计购房方案。小明家（三口人）因旧房拆迁，获拆迁补偿款32万元，家中原有存款10万元。计划在以下几个楼盘中选购一套住房。请帮助小明合理设计购房方案。表2 备注：1．楼层系数见表1。 2．购房款一次付清可优惠5%。3．贷款方式：公积金贷款、商业贷款。购房方案购房总价（地型楼）：现有款项：相差(或结余)款项：解决办法：设计理由：课后拓展：亲爱的同学，假设近期你家也准备购房，请你当好爸爸妈妈的小参谋，共同设计一套最合理的购房方案，好吗？第二部分

运用案例教学法进行教学设计

运用案例教学法进行教学设计案例教学是思想品德课常用的教学方法之一，它在激发学习兴趣、传授知识、培养能力和熏陶情感、态度与价值观方面有着独特的优势。《民事权利知多少》一课是八年级上册人民版教材的内容，在对这一课进行教学设计时，我主要采用了案例教学法。一、运用案例导入新课上课伊始，我出示了这样一个案例：农民赵某买了一台农用三轮车，将其租给邻居老李使用，每年收取租金2000元。不料老李私自将车卖掉，谎称车被偷走，为此两人争吵不休。针对此案例提出两个问题供学生讨论：（1）你如何看待老李的这种行为？（2）如果你是老赵，你该怎么做？通过讨论得出：老李不具备这辆车的所有权，不能擅自将车卖掉。从而导出要讲授的第一个大问题——我们享有财产权。二、运用案例讲授新课法律常识部分的知识抽象、枯燥，离学生的生活较远，学生理解起来很困难。如果在教学中，多补充些有情节、有悬念、有血有肉、有名有姓、能启发学生思维的教学案例，往往能吸引学生，变枯燥为生动，变空洞为具体，变抽象为形象。

首先，为了讲清财产所有权的含义，我充分利用教材的案例《被扣押的自行车》进行详细的分析：（1）你如何评价看车大爷的言行？（2）看车大爷为什么不能扣押顾然的自行车？（3）如果你是顾然，你将如何解决这个问题？通过分析，学生对什么是财产所有权就能轻松地理解和掌握。其次，为了讲清肖像权的含义，我充分利用教材的案例《我什么时候拍广告了？》进行分析：（1）结合案例说说厂家和广告制作商侵犯了王瑶瑶的什么权利，为什么？（2）这种做法给瑶瑶带来了什么影响？（3）你认为瑶瑶的父亲该怎样替女儿维权？通过分析，学生对什么是肖像权以及侵犯肖像权必须具备的条件有了清晰的认识。三、运用案例巩固新知为了加深学生对所学知识的掌握程度，出示案例：某市某饮料厂举行展销会，与电视台商定对展销会进行现场录像，制成40秒的广告，每周播放两次，持续两个月，厂家付电视台人民币1万元。厂家还与市第一小学约定，由学校组织40名小学生在展销会上吹小号奏乐，届时有电视台在现场录像，并根据摄像制作广告。厂家给学校支付3000元的报酬费。展销会如期举行，电视台和学校各自履行了与厂家的约定。（40名小学生及其家长均不知此事）通过此案例加深学生对公民肖像权的理解及应用。整个教学环节，没有空洞的说教，没有乏味的陈述，通过案例情节的逐步展开、内容的循序渐进，在期待和思考中，让学生

校本课程案例

一、设计背景国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。同时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１２％。”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的家庭教育背景，家长对孩子的有较高的期望值，能够积极配合学校的教育工作等。 2.教师队伍：教师队伍优良，有较高的人文素养。3.学校办学条件：新校的建立为实施课程改革提供了条件，我们有条件，也必须实施改革。二个主要矛盾是孩子日益增长的能力培养需求与有限课程服务平台之间的矛盾。学生较高的学习兴趣与有限课程教学手段之间的矛盾。在这一背景下，需要在国家课程基础之上开发出能够满足孩子需求的学校课程。为了全面实施学校学校课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校学校课程设计方案。二、指导思想从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则开发具有 26 中特色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。三、开发目标（一）实现学校的办学理念与培养目标学校的办学理念：厚积薄发、高端定位、科学发展、跨越提高

项目教学法应用案例教学内容

项目教学法应用案例

项目教学法应用案例 ——银行存款的清查项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师讲、学生听的局面，学生由被动学习转变为主动的探究性学习。学生划分为若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制订计划并实施计划，完成项目任务。教师在整个教学活动中仅仅起一个引导、指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的动手能力、方法能力和综合职业能力。在讲授《财务会计》这门课时，教师应该尽量选择合适的内容使用项目教学法进行教学，以使学生能够理论联系实际，更深入地学习和掌握这门课程。。在最早的项目教学法中，主要是采用独立作业的组织方式。随着对职业教育要求的提高，现在越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和沟通、协作等关键能力，因此，也就更多地采用小组合作的方式，即共同制订计划、共同或分工完成整个项目。

项目教学法一般按照下面五个教学步骤进行：(1)确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。(2)制订计划。由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。(3)实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。(4)检查评估。首先学生进行自我评估，然后由教师对项目工作完成情况进行检查并评分。师生共同讨论、分析在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。(5)归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到公司的生产教学实践中。 “在一节课的时间内你能对企业的银行存款进行清查吗?”通过编制“银行存款余额调节表”对银行存款进行清查，这就是我们今天要完成的项目。职业教育强调的是“做中学，做中教”，教学的重点是将理论知识和实践行为结合，培养学生的职业实操能力。今天我们就是要求大家通过完成银行余额调节表的编制来学习对银行存款的清查。一、教学对象分析二、教学目标分析三、教学内容分析四、教学方法应用条件

项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学法】

项目教学法的教学案例【浅谈信息技术教学中的项目式教学法】信息技术教学中的项目式教学法是新课程下的一种全新的教学模式，它旨在培养学生自主学习的能力、拓展应用并生成新知识的技能。本文主要阐述信息技术教学中项目式教学法的定义、内涵、特征、注意点等。新课程要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技能，形成信息素养，还要使学生学会运用信息技术解决问题，应用于生活，勇于创新，形成解决实际问题的能力，形成与信息社会的价值观与责任感。信息技术既是一门独立的学科，又是学科发展的辅助工具。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，并推动全社会的信息发展，但笔者从日常的教研听课中发现，在信息技术新课程中全面实施“项目教学”还存在很多的虚假现象。那么，教师如何有效地改善教学方式方法，提高课堂教学效率，是信息技术教师值得去思考和探究的问题。 1 项目式教学的定义

“项目式教学”是一种体现以学生为中心的教学模式，就是把日常生活中项目及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题出发，通过划分小组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用信息技术学科的基本知识与技能，在一定的时间内解决一系列项目中的问题，最后汇总并将项目研究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于项目的学习。项目式教学是传统灌输式教学的一种补充，它有许多优点：学生在完成项目式教学的过程中能体验知识、技能获得再运用的过程，学会探究，去实现知识的建构和迁移，提高自身的综合运用能力和信息素养。在信息技术学科教学领域，项目式教学是培养学生创新精神与实践能力的一种体现。 2 基于项目式教学的信息技术课现状分析新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者的相互渗透。虽然随着信息技术的普及，信息技术作为新兴课程，在中学已开设多年了，中学信息教师都有了自己的教育教学方法，然而传统的课堂教学中基本都只强调“知识与技能”，而忽视其他两个重要方面的目标培养。新课程强调在解决问题的过程中学习，即“项目式教学”，高中阶段的信息技术课程开设都以“项目式教学”层层展开。“项目式教学”要求学生在一定的课时内完成

范例教学法在历史教学中的应用完整

毕业论文论文题目：范例教学法在历史教学中的应用

目录摘要 (1) 第一章范例教学概述 (2) 第一节、范例教学的提出和发展 (2) 第二节、范例教学的基本思想 (3) 第三节、范例教学的基本原则 (3) 第四节、与案例教学的对比 (4) 第二章范例教学的必要性和可行性 (6) 第一节、必要性 (6) 第二节、可行性 (7) 第三章范例教学在历史教学中的应用………………………………^9 第一节、范例教学的基本步骤 (9) 第二节、范例教学的组织方式及运用 (10) 第三节、范例教学的优缺点 (11) 第四章结论 (12) 参考文献 (13) 致谢 (14)

摘要历史教学要恰当的结合现实，适度的与所教历史内容沟通起来，这有利于历史教学在经世致用的导向下，培养学生学习历史的透悟能力。范例教学法初步解释为：“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学”。通过典型的教学例子让学生掌握“个”的认知，推及到“类”的认知过程。通过范例的学习，师生可以共同概括出一种普遍性、规律性的“类”的认识。这是一个从具体到一般的过程，也就是从“个”到“类”的认识过程。获得普遍性的规律后，教师要再次引导学生实现由“类”到“个”的过程，启发学生把已掌握的“类”的知识迁移到个案的分析上，扩展类知识的应用范围。特别要求学生把“类”的知识与新的学习情景结合，这对培养学生的分析能力、解决问题能力十分有利，这是实施范例教学的一个重要目的。用范例教学模式进行历史教学，不仅能提高教学质量，培养学生的兴趣，而且还可以培养学生具有时代精神的非常需要的多种思维能力。关键词：历史教学；范例教学；应用

高中地理校本课程教学案例

高中地理校本课程教学案例《旅游地理》§1旅游景观的欣赏绥林一中张慧文【课标要求和解读】 1．课标内容：举例说明旅游景观的观赏方法。活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读：要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解；不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同；了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。【教学内容分析】本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。【教学对象分析】我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。【教学实施过程】

德国双元制-项目教学法典型案例

《普通车床加工工艺》德国双元制-项目教学法典型案例一、课题分析（一）、教学引导：导入，激励学生的学习兴趣。通过情景描述，教学短片展示加工现场情景，激发学生兴趣，并由学生提出本次学习任务，积极思考并举例，使学生对本课题有充分认识和理解，从而启发学生对下阶段学习的思考。（二）、教学切入：提出项目，供学生决策选择。教师根据学习任务特点，提出若干项目任务，并将学生分组理解工作任务和要求，积极思考并举例，提出本组学习项目。（三）、教学难点：项目计划，学生分小组独立组织制定。教师提供本次学习任务所需相关资料、信息和与项目相关硬件等，分组由小组成员查找相关信息、知识、及能力需求，充分讨论、理解项目任务，制定详细的项目实施计划书，教师在本阶段引导、巡视、交流、答疑，分组论证，充分讨论、理解和做好项目实施前的各项准备工作。 (四)、教学重点：项目实施，小组独立实施操作。教师巡视、观察、记录，小组每人都参与全过程并做好全过程信息的搜集和记录。（五）、教学实效：评估，学生与教师共同评价。问卷、总结，小组记录整理、讨论、互评，代表示范，自我评价，教师通过点评、问卷和总结等方式对本项目教学做。（六）、教学方法：激励法、引导文教学法、项目教学法、演示PPT、教学短片、实际操作训练等。（七）、教学特点：突出学生学习的主体地位，培养学生独立思考、分析问题、解决问题、团队精神和独立决策能力。教师在整个教学环节中起引导、协助和学习过程中相关的服务工作。（八）、教学地点：机械加工实训车间及附属教室，第二培训年/240分

钟。二、职业实践（一）、现实意义:在机械制造中，技术工人对所操作机床的工作原理、结构、操作要领、日常维护和维修都必须清楚，这是保证生产、保证质量、保证安全的前提。同时应培养机械加工中安全操作规范，文明生产习惯；使其养成良好的职业素养，职业行为能力等。（二）、将来意义:通过C6140机床操作学习，有利于对后面车床的车削加工工艺、加工方法、质量控制、维护维修等相关知识的理解和学习；有利于加工实践中正确处理好机床操作、安全生产、文明生产等的相互关系；有利于在较短时间內具备独立工作的能力，甚至独立决策的能力。（三）、典型意义:C6140普通车床的相关操作知识的学习；它是车削零件加工最基础但又必须具备的知识；它是指导实践学习的钥匙；它是工厂生产加工装备中最常见的设备之一；它是车床中众多型号当中的常用型号。相关知识对其它型号车床以及其它类型机床的学习都具有帮助和推动作用。三、初始情境所授课班系高二机电（1）班，学生26人，其中女生5人，男生21人，住校生20人，走读生6人，年龄在16-19岁之间，其中10人学习较好，5人综合评价为后进生，大多来至农村，只有4人在城市，留守学生15人。班级总体上班风正，学风浓，学习目标明确，学习主动性、积极性较强，学生自我教育，独立意识较高，因此在教学中能较好的与老师配合。现在学生已初步具备制图、识图、机零机原、检测和电工技能等专业知识。四、决策目标 (一)、专业目标：熟悉C6140普通车床的工作原理,结构、机床操作知识以及安全、文明生产规定。同时培养基本的职业道德和素养；注重机床时常的维护维修保养。