教师资格证练习题

教师资格证练习题

一、名词解释

1、学校教育：是

由专职人

员和专门

机构承担

的有目

的、有系

统、有组

织的以影

响受教育

者的身心

发展为直

接目标的

社会活

动。

2、学校文化：是

指学校全

体成员或

部分成员

习得且共

同具有的

思想观念

和行为方

式。从其

形态上可

以分为物

质文化、

制度文

化、精神

文化。

3、教育目的：广义

是指人们

对受教育

者的期

望，即人

们希望受

教育者通

过教育在

身心诸方

面发生什

么样的变

化，或者

产生怎样

的结果。

狭义是指

国家对教

育培养什

么样的人

才的总的

要求。

4、教师：是履

行教育教

学职责的

专业人

员，承担

教书育

人、培养

社会主义

事业建设

者和接班

人、提高

民族素质

的使命。

5、个体身心发展：

是指作为

复杂整体

的个人在

从生命开

始到生命

结束的全

部人生过

程中，不

断发生的

变化过

程，特别

是指个体

的身心特

点向积极

的方面变

化的过

程。

6、教育机智：是

指一种面

对突发事

件，能够

迅速而正

确的作出

判断，随

机应变的

采取恰当

而有效的

教育措施

解决问题

的能力。

7、学校课程：是

在具体实

施国家课

程和地方

课程的前

提下，通

过对本校

学生的需

求进行科

学评估，

充分利用

当地社区

和学校的

课程资源

而开发的

多样性

的、可供

学生选择

的课程。

8、教学大纲：是

指课程计

划中每门

学科以纲

要的形式

编定的、

有关学科

教育内容

的指导性

文件。它

规定了学

科的教学

目的与任

务，知识

的范围、

深度和结

构，教学

进度以及

有关教学

法的基本

要求。9、教学：是指

教师教、

学生学的

统一活

动，在这

个活动

中，学生

掌握一定

的知识和

技能，同

时身心获

得一定的

发展，形

成一定的

思想品

德。10、教学原则：是

指根据一

定的教学

目的和对

教学过程

规律的认

识而制定

的指导教

学工作的

基本准

则。

11、教学策略：是

指为达到

某种预测

效果所采

取的多种

教学行动

的综合方

案，就是

在教学目

标确定以

后，根据

已定的教

学任务和

学生特

征，有针

对性地选

择与组合

有关的教

学内容、

教学组织

形式、教

学方法和

技术，以

便形成具

有效率意

义的特定

的教学方

案。

12、班级授课制：

是指一种

集体教学

形式，它

是一定数

量的学生

按年龄与

知识程度

编成固定

的班级，

根据周课

表和作息

时间表，

安排教师

有计划地

向全班学

生集体上

课。13、德育目标：是

指通德育

活动在受

教育者品

德形成发

展上所要

达到的总

体规格要

求，亦即

德育活动

所要达到

的预期目

的或结果

的质量标

准。

14、德育原则：是

指根据教

育目的、

德育目标

和德育过

程规律提

出的指导

德育工作

的基本要

求。

15、德育过程：是

指教育者

和受教育

者双方借

助于德育

内容和方

法，进行

施教传道

和受教修

养的统一

活动过

程，是促

使受教育

者道德认

识、道德

情感、道

德意志和

道德行为

发展的过

程，是个

体社会化

与社会规

范个体化

的统一过

程。

16、教学模式：

二、简答

1、现代教育制度的

发展趋势

（1）加强学

前教育并

重视与小

学教育的

衔接（2）强化普

及义务教

育并延长

义务教育

年限（3）普通教

育与职业

教育朝着

相互渗透

的方向发

展

（4）高等教

育的类型

日益多样

化

（5）学历教

育与非学

历教育的

界限逐渐

淡化

（6）教育制

度有利于

国际交流

2、20世纪以后教育的特

征

（1）教育的终

身化

（2）教育的全

民化

（3）教育的民

主化

（4）教育的多

元化

（5）教育技术

的现代化

3、教育与政治经济制度

的关系

（1）政治经济

制度决定

教育的领

导权

（2）政治经济

制度决定

着受教育

的权利

（3）政治经济

制度决定

着教育的

目的

（4）教育相对

独立于社

会政治经

济制度

4、教育与生产力的关系

（1）生产力发

展水平决

定教育的

规模和速

度

（2）生产力发

展水平制

约着教育

结构的变

化

（3）生产力发

展水平制

约着教育

的内容和

手段（4）教育相对

独立于生

产力的发

展水平

5、学校文化的特征（1）学校文化

是一种组

织文化（2）学校文化

是一种整

合性较强

的文化（3）学校文化

以传递文

化传统为

己任（4）校园文化

是学校文

化的缩影

6、个体身心发展的一般

规律对教育的启

示

（1）顺序性，

要循序渐

进

（2）阶段性，

要针对不

同阶段的

学生选择

不同阶段

的内容，

采用不同

的方法

（3）不平衡

性，要关

注个体身

心发展的

关键期

（4）互补性，

要注重培

养学生自

信和努力

的品质

（5）个别差异

性，要因

材施教

7、学校教育对个体的特

殊功能

（1）学校教育

按社会对

个体的基

本要求对

个体发展

的方向与

方面作出

社会性规

范

（2）学校教育

具有加速

个体发展

的特殊功

能

（3）学校教

育，对个

体发展的

影响不仅

具有即时

的价值，

而且具有

延时的价

值

（4）学校教育

具有开发

个体特殊

才能和发

展个性的

功能

8、素质教育的含义包括

哪些内容（1）素质教育

是面向全

体学生的

教育（2）素质教育

是全面发

展的教育（3）素质教育

是促进学

生个性发

展的教育

（4）素质教育

是以培养

创新精神

为重点的

教育

9、教师职业专业化的条

件（现代教师的

基本素质）

（1）教师的学

科知识素

养

（2）教师广泛

的文化素

养

（3）教师的教

育专业素

养

10、学生和教师的关系

（1）教学上的

授受关系

（2）人格上的

平等关系

（3）师生在社

会道德上

的相互促

进关系

11、课程实施结构（课

程实施的过程）

（1）安排课程

表

（2）分析教学

任务

（3）研究学生

的学习特

点

（4）选择并确

定教学模

式

（5）规划教学

单元和课

（6）组织教学

活动

（7）评价教学

活动的过

程与结果12、教学过程的基本特

点（教学过程的

基本规律）（1）间接经验

与直接经

验相结合（2）掌握知识

与发展智

力相统一（3）教学过程

中知、情、

意的统一（4）教师主导

作用与学

生能动性

结合

13、德育过程的规律（1）学生的

知、情、

意、行诸

因素统一

发展的规

律（2）学生在活

动和交往

中形成思

想品德的

规律

（3）学生思想

内部矛盾

转化的规

律

（4）学生思想

品德形成

的长期性

和反复性

的规律

14、我国德育的基本方

法

（1）说服法

（2）榜样

法

（3）锻炼法

（4）陶冶

法

（5）表扬奖励

与批评处

分法

15、班级管理的功能

（1）有助于实

现教学目

标，提高

学习效率

（2）有助于维

持班级秩

序，形成

良好班风

（3）有助于锻

炼学生能

力，学会

自治自理

16、教师的职业角色

（1）传递者角

色

（2）授业、解

惑者角色

（3）示范者角

色

（4）管理者角

色

（5）父母与朋

友角色（6）研究者角

色

17、教学过程的结构（1）引起学习

动机（2）

领会知识

（3）巩固

知识（4）运用知识

（5）检查

知识

三、论述

1、学生的本质属性（1）学生是其

有发展潜

能和发展

需要的

人：学生

是能动的

主体，学生是活的

能动体，

他不是消

极被动地

接受塑造

和改造，

而是能够

自觉参与

到教育过

程中；学

生是具有

思想感情

的个体，

学生有自

己独立的

人格、需

要和尊

严，这一

切都应当

得到满足

和尊重，

同时师生

之间还有

心理和情

感上的联

系；学生

具有独特

的创造价

值，处于

学习期间

的学生，

身上蕴含

着巨大的

创造潜

能，教育

就是要最

大限度的

激发学生

的创造潜

能，对社

会、对人

类作出积

极的贡

献。

（2）学生是发

展中的

人，具有

发展的可

能性和需

要：学生

身心发展

的特点不

同于成年

人，有自

己的独特

性；学生

具有发展

的可能性

和可塑

性，学生

的身心发

展非常迅

速，身上

潜藏着各

方面发展

的极大的可能性，

具有极大

的可塑

性；学生

是具有发

展需要的

人，学生

发展的可

能性与可

塑性转变

成现实性

取决于学

生发展的

需要和个

体与环境

的相互作

用，这主

要是通过

个体的社

会实践活

动实现

的。

（3）学生是教

育的对

象，学生

在教师的

指导下，

有计划、

有目的、

有组织地

进行学

习，学习

是学生的

主要任

务，学生

通过学习

获得身心

发展。

2、教师如何备好课

（1）钻研教

材，包括

钻研教学

大纲、教

科书和阅

读有关的参考书。阅读参考资料也很重要，除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应该包括教学大纲推荐和自己平时积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参

考使用。

（2）了解学

生，包括

了解学生

原有的知

识和技能

水平、兴

趣、需要

与思想状

况、学习

方法和学

习习惯。

（3）制定教学

进度计划

a.教学进度计

划，应该

在学期或

开始前制

定出来。

包括学生

情况的简

要分析，

本学年或

本学期教

学的要

求，教学

大纲、教

科书的章

节或课

题，各个

课题的教

学时数和

时间的具

体安排，

各个课题

所需要的

主要直观

教具。

b.课题计划，

包括课题

名称，本

课题的教

学目的，

本课题的

计划及各

个课时的

主要问

题，本课

题各课时

上课类型

和教学方

法，本课

题的必要

教具。

c.课时计划，

往往在写

课题计划

时一同编

写。包括

班级、学

科名称、

授课时

间、题目、

教学目

的、课的

类型、教

学方法、

教具、教

学进程、

备注。其

中教学进

程包括一

堂课教学

内容的详

细安排，

教学方法

的具体运

用和时间

的分配。

3、教师如何上好课

为了上好课，

取得良好

的教学效

果，教师

上课要符

合的要求

包括目标

明确、重

点突出、

内容正

确、方法

得当、表

达清晰、

组织严

密、课堂

气氛热

烈。

（1）教师上

课时应明

白这堂课

要使学生

掌握一些

什么知识

和技能，

要养成什

么行为方

式和品

格，要有

怎样的态

度，要学

会什么方

法等，也

就是要明

确教学目

标。（2）在一节

课上教师

要把精力

主要放在

重要内容

的教学

上，不要

对所有任

务平均使

用时间和

精力。（3）教师教

授的知识

必须是科

学的、确

凿的、符

合逻辑

的，教师

教学技能

或行为要

符合规

范，并且

应该要求

学生做出

正确的反

应。

（4）教师根

据教学任

务、内容

和学生的

特点选择

较佳的方

法进行教

学。教师

要善于选

择方法，

创造性的

加以运

用，力求

使教学取

得较好效

果。

（5）教师上

课要坚持

用普通

话，声音

要响亮，

言语表达

的速度要

适合学生

可接受程

度，语言

要流畅、

生动、明

白易懂，

板书要规

范、清楚、

准确

（6）课的进

程次序分

明、有条

不紊，课

的进行紧

凑，不同

任务要变

换时过渡

自然，课

堂秩序良

好。（7）课应该

自始至终

在教师的

指导下充

分发挥学

生学习的

积极性。

教师要因

材施教，

使学生积

极动脑、

动口、动

手，课堂

内充满民

主的气

氛，形成

生动活泼

的教学局

面。

4、综合课的基本组成部分

一般来说，构成

综合课的基

本组成部分

有：组织教

学，检查复

习，讲授新

教材，巩固

新教材，布

置课外作业

等。

（1）组织教

学，目的

在于使学

生做好上

课前的各

种准备。

（2）检查复

习，目的

在于复习

已学过的

教材，对

已学过的

知识进行

巩固和加

深，了解

学生接受

情况，加

强新旧知

识的联

系，培养

学生对学

业的责任

感和按时

完成作业

的习惯。

（3）讲授新

教材，目

的在于使

学生掌握

新知识，

就是教学

过程中最

基本的部

分。教师

讲授新教

材时，要

注意教学

方法的选

择与使

用。（4）巩固新

教材目的

在于使学

生对所学

教材当堂

理解，当

堂消化，

当堂及时

巩固，也

包括让学

生初步运

用新知识

进行课堂

练习，为

课外作业

做好准

备。巩固

新教材的

工作，可

以采取提

问、重点

复述、练

习等方法

进行。

（5）布置课

外作业，

目的在于

使学生进

一步巩固

所学知

识，并培

养独立学

习和工作

的能力。

5、班集体的形成与培养（班

主任如何组织和培

养班集体）

（1）班集体的

形成是一个

班刚组建的

群体发展为

坚强的集

体，要经历

一个发展过

程，这个过

程可分为组

建阶段、核

心初步形成

阶段、集体

自主活动阶

段。

（2）任何一个

班集体的形

成，都会经

历组建、形

成、发展的

过程。这样

一个过程，

实际是一个

教育培养与

变化的过

程。

a .确定班集体

的发展目

标，一般分

为近期的、

中期的、远

期的三种。

目标的提出

一般是由易

到难，由近

到远，逐步

提高。

b .建立班集体

的核心队

伍，首先，

教师要善于发现和培养

积极分子。

其次，教师

应该把对积

极分子的使

用与培养结

合起来，既

要鼓励他们

独立开展工

作，又要耐

心帮助他们

提高工作能

力；既要维

护他们的威

信，又要对

他们严格要

求；既要肯

定他们的工

作成绩，又

要指出他们

工作中的不

足。

c.建立班集体的

正常秩序，

建立班集体

的正常秩序

是维持和控

制学生在校

生活的基本

条件，是教

师开展工作

的重要保

证。班集体

的正常秩序

包括必要的

规章制度、

共同的生活

准则以及一

定的活动规

律性。

d. 组织形式多

样的教育活

动，根据班

级教育活动

的时间分

布，教师在

组织各种教

育活动时，

要有明确的

目的和要

求，精心设

计活动内

容，注意形

式的适龄

化，力争把

活动开展过

程变成教育

学生的过

程。

e 培养正确的

舆论和良好

的班风，教

师要注意培

养正确的集

体舆论，善

于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力吧舆论中心引导到正确的方向。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方法培养和树立良好的班风。