《记金华的双龙洞》优秀教学设计
记金华的双龙洞
（第二课时）
教学目标分析：
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：
一、知识与技能：
1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：
1、抓住重点词句品味；
2、有感情朗读；
3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：
因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增
加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、复习外洞特点：
1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）
2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）
迎着泉水，作者来到外洞。（课件出示：外洞图片）
3、谁愿跟老师合作，解说外洞？
师：到了外洞，你瞧！
生：洞口像桥洞似的--------------------
同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？
二、学习孔隙特点：
1、外洞大得出奇，令人惊叹。来到孔隙，作者心情又怎样?
请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。
“好奇”是什么意思？
2、作者对什么好奇？我们从这段话中找答案。谁愿意读给大家听？
课件出示：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
3、交流：
（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。
你从哪儿看出来小船窄？
4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。（故意漏掉“仰卧”）
“仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？
小结：小船窄又低，这是孔隙第一“奇”。
5、作者还对孔隙的什么好奇？
你可以先读句子，再谈看法。
我们发现了世界上独一无二的行船方式——拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。
我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。
6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？
请同学们看大屏幕填空：
读课件，填空：一“奇”小船窄又低，
二“奇”拉船过孔隙，
三“奇”卧船贴船底，
原来孔隙---------------。（板书：窄、低）
7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！
作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件）对，记在书上：说好奇
小结：3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。介绍孔隙特点，第五自然段还有一处神来之笔，谁发现了？
课件出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉）
作者写感觉哪些词用得特别精妙？
“挤压”用动作演示。作者为什么会有这种感觉？
“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为什么？”
9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果让你卧船过孔隙，你心情如何？带着这种心情读，读出你的感受。
10、男女生赛读。
三、感受内洞特点：
过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。谁愿读给大家听？
1、指名读，思考：
说说你最喜欢内洞的什么景物？为什么？
解释“变化多端”、“颜色各异”。
2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜色各异，可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种，可惜叶老先生没有详细介绍。你能展开想象，具体写一写吗？
课件出示：
我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。你
瞧!__________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 俗话说：“百闻不如一见”。下面，我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。
课件出示石钟乳、石笋图片。
3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？
叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗？你从哪儿看出来？
课件出示：这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏”体会到了什么？
5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？
6、同桌合作学习：
课件出示：同桌合作学习，说说内洞景象。
提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（），然后讲（），接着讲（），最后讲（）。
我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!
交流“提示”内容。
7、创设情境：
现在，我们来做一个小游戏。（关灯）
同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？
你在内洞看到了什么，谁来告诉我？
“天生一个双龙洞，无限风光在其中。”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？
8、听了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？（板书：黑、奇、大）
9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我?
谁知道叶老先生用的是什么写法？
四、总结写法：
1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!
2、看看老师的板书，谁发现了？
回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？
3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？
课件出示：写游记，要记清：
游览顺序讲分明，
介绍景点抓特色，
多种方法灵活用，
文章具体又生动。
五、布置作业：
课件出示：游览一个地方，写一篇游记。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
记金华的双龙洞
沿途------- 外洞--------孔隙---------内洞---------出洞
宽低、窄奇
大大
黑
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点，其中描写孔隙可谓是神来之笔，这也是课文的难点。为了突破难点，我曾经反复试讲，但效果不佳。我就逐词逐句细读文本，希望有新的发现。功夫不负有心人，我发现作者为了说明孔隙的特点，用奇特的小船、奇特的坐船方式及奇特的感觉来突出其窄小。我就抓住作者对孔隙感受的一个中心词“好奇”做文章，问学生“好奇”是什么意思？作者都“好奇”什么？学生一下子兴奋起来，纷纷读文寻找，文章一下子充满了魔力。尤其是我的顺口溜填空，学生兴趣盎然，课堂充满了活力。理解了孔隙的特点，学生有感情朗读特别到位，真让人欣慰。
文章重点是了解内洞特点，课后题要求复述出来。对其中的石钟乳、石笋，作者没有花很多笔墨，但学生很感兴趣。我就出示溶洞图片，一是开开眼界，二来让学生展开想象写写，进行小练笔。在此基础上复述内洞景象。为了激发兴趣，我在多媒体教室有意关掉灯，拉上窗帘，制造情景让学生说内洞见闻，学生激情一下子被调动起来，说得很好。
叶老先生说得好，教材无非是个例子，教学生会读书作文。为了更好地用好教材，我通过研读教材，将写作方法融于其中，使学生文意兼得。每学完一个景点，我都要和学生一起回忆作者的写法，使学生掌握语言规律，学会写游记。最后，我又将枯燥的写法用顺口溜的方法展示出来，学生喜闻乐见。
经过自己不懈的努力，一篇老教材在课堂上焕发了生机，学生学得积极主动。美中不足是时间显得不够用，静下心来想想，写话小练笔可以省略，腾出时间让学生充分说内洞景象，其间，可以加上学生自己对内洞石钟乳、石笋的想象。这样，复述得会更扎实。
“真实、朴实、扎实、灵动”一直是我语文教学追求的境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，以教材为例子，充分训练学生听说读写的语文能力，是我终身的追求！
26 全神贯注 练习题_教案教学设计
26 全神贯注练习题 1.读拼音，写词语。 yāoqǐnɡzhìyǒuduānxiánɡjiézuò ()()()() dànshēnɡměnɡránbàoqiànmòmínɡqímiào ()()()() 2.在括号里填上合适的词语。 激烈地（）轻轻地（）呼呼地（）悄悄地（） 【句段集锦】给下面的句子加上标点符号。 1、罗丹自己端详一阵却皱着眉头说啊不还有毛病左肩偏了点儿脸上对不起请等一等他立刻拿起抹刀修改起来 2、茨威格见罗丹工作完了走上前去准备同他交谈罗丹径自走出门去随手拉上门准备上锁 【课文链接】茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 1、在茨威格的话中，第一句是，第二句是。 2、“感触”一词在文中的意思是。 3、联系实际，说说你对文中划线句子的理解。 【课外延伸】
我爱语文课本 我不爱那些小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：“我爱我的语文书！” 每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是语文书了。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。 每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。 每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍、两遍、三遍……毫不厌倦。 啊，语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑoe”起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解；你让我们在知识海洋里遨游，使我们认识大自然的优美神奇；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法…… 岁月在流逝，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样写作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。 （1）请写2－3个描写早晨的四字词语： （2）请把下面的句子写完整。我不爱，不爱，我爱！ （3）写话：小作者说语文书像位亲切而耐心的知识老人，你还记得你从语文书里学到了什么吗？请你写下来。 参考答案：【字词荟萃】1.邀请挚友端详杰作诞生猛然抱歉莫名其妙2.战斗走过转动说话 【句段集锦】1.，，：“！，……，……，。”，。2.，。，。 【课文链接】1、结果起因2、跟罗丹的接触而产生了感想。3、
望洞庭教学设计
望洞庭教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
四年级上册《望洞庭》教学设计 扎兰河小学李晓玲 1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗； 2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 【教学安排】 一课时 【教学准备】 课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.对诗 师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这首诗句有哪些特点呢 （生：山水诗） 2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题） 这首诗写的是哪里的景呢（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢（湖南省）现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢他又由此联想到了什么了你想知道吗 3、1.交流方法 师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想 象；反复读诗） 二、学古诗，知作者 老师让大家回家查资料，预习，谁能说一说你对刘禹锡了解多少呢 三、识体裁 这首诗是什么体裁的诗﹙七言绝句﹚什么是七言绝句 四、会诵读 1.自由读诗 师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。
人教部编版《望洞庭》优秀教案1
三年级上册语文教案《望洞庭》人教部编版 《望洞庭》教学设计 教材分析: 《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。。 教学目标： 1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习
通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。教学重难点： 1.教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 2.教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、背诵比赛，激趣导入。 1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。 3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭） 4.简单介绍作者： （课件出示20）刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。 【设计意图】背诵古诗的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。 二、朗读古诗，生字指导 1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。 2.指名朗读，师生评议，交流节奏。（课件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 （板书：望洞庭） 3.课件出示本诗的生字。（课件出示22）
人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计3
《全神贯注》教学设计 设计理念： 1、自主阅读，自读自悟。叶圣陶先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，略读课文教学中，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。 2、略中有精，粗中有细。略读教学不等于略读，就像阅读教学不等于阅读一样。教学中力求做到“教”略，“学”不略。整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理。在学生感悟交流中，寻求精读落脚点，以求精略相辅，相得益彰。 3、拓展延伸，沟通课内外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中，引导学生查找相关资料，引导课外阅读，力求加强课内外联系，沟通课内外阅读，进行适度拓展和延伸。 教学目标： 1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点： 结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 教学难点： 这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。 教学时数： 1课时 教学步骤： 一、导入 同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大
人教版望洞庭教学设计
人教版望洞庭教学设计 本节课是使学生能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。下面是收集的望洞庭教学设计，希望对您有所帮助！ 【文本细读】 《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为潭面无风，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。镜未磨形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个遥望将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。 读来饶有趣味。【教学目标】 １、知识与技能目标： ⑴认识螺，掌握庭、镜、磨、螺、潭５个生字。 ⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。 ２、过程与方法目标： ⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 ⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 ３、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学准备】 １、学生准备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 ２、教师准备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 １、读诗。 ２、解诗题： 诗题望洞庭洞庭指的是xx。 从一个望字你了解到了什么？ ３、解诗句：
《望洞庭》刘禹锡优秀教案
【教学目标】 1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知
1、师配乐读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：(1)读准字音，读出节奏。 (2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 (一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 (二)美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。
(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静!一起来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读…… 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水? (2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。) (3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读?
《全神贯注》优质教案
《全神贯注》教学设计 教学目标： 1、认识课文中出现的生字词，结合上下文体会生词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点： 结合课文第二自然段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 教学难点： 这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。 教学时数： 1课时 教学步骤： 一、导入 同学们，名人名言你们已经见过很多，世界闻名的发明家爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言，希望大家能够拿出来和同学们一起分享。而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”这句名言就出自我们要学习的这篇文章《全神贯注》。 二、初读课文，扫清障碍 1、作者简介：斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 2、熟悉生字生词。
《望洞庭》优秀教学设计
《望洞庭》教学设计 【教学要求】 １、学会本课生字。 ２、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 ３、能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。 ４、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。 【教学过程】 一、导入揭题 １、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，水平如镜的西湖。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ ２、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 ３、多媒体出示洞庭湖的画面： （定格一张月夜下的洞庭湖画面） 师：你看到了什么景象？ 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ ４、引出课题： 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 １、自读全诗，明要求： 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
２、检查自学效果，相机正音。 ３、再读，边读边思考，看看能读懂了哪些诗句，可以借助字典，也可与同桌讨论。 ４、理解诗句： ⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”： （多媒体出示） 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”： （多媒体出示） 潭面：是指洞庭湖面。 未：没有。 磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
全神贯注教学设计(1)
26 全神贯注 教学目标 1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 2．了解段与段之间的联系。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 （一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。 1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（能够查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。 （“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，因为全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。） 2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的能够放到分析课文时再去理解）。 1．注意字的读音： 2．注意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
《望洞庭》教案新部编本设计 张瑞
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《望洞庭》教案设计 教师: 张瑞 【教材阅读】 这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 【教学理念】 １、把握好两点： ⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 ⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》） ２、诗歌教学从三方面抓： ⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。 ⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。 ⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
教学目标: 1.能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学习本课的生字，认识一个多音字。 3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能体会作者的思想感情。 4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点： 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入新课 (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。 一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
望洞庭优秀教案
望洞庭优秀教案 望洞庭优秀教案 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 [教学过程] 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市和近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、 水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大 诗人刘禹锡来到了洞庭湖和近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
人教版小学语文四年级下册《全神贯注》教学设计
《全神贯注》教学设计 【教学内容】 《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。 【教材分析】 课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。 【教学目标】 １、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 ２、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。 ３、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 【教学重点】 1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。 2、学习作者描写人物的方法。 【教学难点】 1、学习作者描写人物的方法。 2、联系实际理解课文中含义深刻的话。 【教学过程】 一、情境导入 1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。（生找不同） 师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。那么，我们就一起来学习２６课全神贯注。（板书：２６全神贯注） 师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思? 师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全
神贯注做事的伟大的雕塑家。 二、展示课前预习成果 １、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹） 师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！ （生展示资料） 师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。 三、初读课文，整体感知 1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件） 师：谁愿意来读一读课文。（找五名学生分段朗读教师相机正音） 师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？ （生说相互补充） 师：同学们课文读得真不错！ 四、感受形象，体会写法 1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。小组内有感情地读一读，交流自己的感受。开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去 2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流） 师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。 师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。） 师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找
《望洞庭》教学设计
《望洞庭》教学设计方案 教学目标；1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》 一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学难点：感悟诗的意境 教学用具：多媒体 教学方法：讨论交流 教学过程： 一、情境引入 在我国湖南省东南部，有一座美丽的湖泊------洞庭湖，现在就让我们一起去欣赏它的美丽景色。 播放洞庭湖视频（师解说） 唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字架”的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣。唐代洞庭诗人、诗歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞庭湖独特的地域文化。今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代表作之一刘禹锡的《望洞庭》 二、学习新内容 （一）释题 1、师书写课题（先写一个望字，再写洞庭），学生边看，边思考老师为什么要这样写 2、生说一说学生边看，边思考老师为什么要这样写 3、师画出作者望洞庭湖所处的位置。 二）、初读古诗 1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利。 2、指名读古诗 （三）、平长仄短读古诗 1、介绍古诗的“平长仄短” 平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百年没有人再去使用它。我们现在说的声调中的一声和二声在古代叫平声，三声和四声在古代叫仄声。读古诗的时候，平声读的长，仄声读得短，这也就是我们所说的平长仄短。（学生齐读平长仄短）。用这种方法读古诗时，我们是两个两个字一短，每两个字看它的最后一个字，是平声就读得长，是仄声就读得短。
《全神贯注》语文教案素材
《全神贯注》语文教案素材 《全神贯注》语文教案 学习目标? 1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 课前准备 名人名言投影片。 名言导入，激发阅读兴趣 1.师生共同背诵名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生 2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 ──茨威格 3.带盼侍舛潦椋??盐侍饬?鹄此狄凰悼挝牡闹饕?谌荨?/P> 4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)
以自读为重点，读出全神贯注 1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。 2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 以诵读为重点，感受全神贯注 1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。 (如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会 到这一点。 第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可 通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式， 将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。) 2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。 体会写法，积累语言。
《望洞庭》优秀教学设计
《望洞庭》教学设计 【教材阅读】 这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 【教学理念】 １、把握好两点： ⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 ⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》） ２、诗歌教学从三方面抓： ⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。 ⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。 ⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。 3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学思路】 １、以学过的古诗导入。 ２、组织教学，每一首诗大体步骤： 了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。 ３、大致分二课时。 【教学过程预设】 课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》： １、解题，了解诗人： ⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ （写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看） ⑵介绍诗人： 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 ２、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。 ３、精读感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴“湖光秋月两相和”： 感受“和”──和谐、协调。 你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：“秋月”） 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁？
《望洞庭》教案
《望洞庭》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 3、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解《峨眉山月歌》中带点词和诗句的意思。 3、感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点： 能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学难点：
能说出《峨眉山月歌》的大致含义。 教学过程： 一、揭示课题 1.谈话导入，在同学们读过的古诗中，哪些诗给你留下了深刻的印象，能背给大家听吗？ 2.解题 简介作者及“峨眉山”。 3.汇报课前收集的资料。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音。 2.指读正音。 3.汇报在预习中理解了那些词语。 三、精读课文 1.对课文内容质疑。 2.解决疑难之处。 3.引导理解诗句含义。
峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情襄渝州驶去了。 （a. 学生根据词语解释自己理解。） （b. 指名说说，相机引导理解。） （c. 自由练习。） 4.引导想象诗的意境。 出示图画，看懂图意。 展开想象，诗人坐在船中看到什么？想到什么？表情会是什么样？ 5.指导朗读，语调要低缓，读初诗人思念友人的感情。 四、练习背诵 1.文章中出现了哪些地方？这些地方各在什么方位？ 2.指导背诵。 布置作业： 1、背诵这首诗。 2、完成《补充习题》
望洞庭教学设计
《望洞庭》教学设计 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 [教学过程] （课前收集有关洞庭湖的资料） 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人） 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求） 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累） 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵） 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常
《望洞庭》优秀教学设计(部编本三年级上册)
《望洞庭》优秀教学设计(部编本三年级上册) 平溪小学周光丽 教学目标： 1、学习生字“螺”。 2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。 5、通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的祖国山河，热爱祖国灿烂的古代文化。 课前准备：多媒体课件、古筝音乐、收集描写祖国风光的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！ 2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。 3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，
你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。 4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 5、引出课题。师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。） 二、初读感知，体会诗的音韵美 1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。 2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。 3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧) 4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，
《全神贯注》教案
26《全神贯注》第一课时 【教学目标】 知识与能力：认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度和价值观：体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 【教学重、难点】体会并学习全神贯注的工作态度. 【教学准备】相关预习资料。 【教学过程】 一、名言导入，激发阅读兴趣 1.师生共同背诵名人名言。如： 天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生 2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──茨威格 二、初读课文，感知课文内容。 1、检查预习情况 （1）指名分段读课文，纠正读音： （2）谈谈读后的收获 2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。 3、师生共同制定学习目标： （1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？ （2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？ 三、全班交流 小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。 四、学生自学，小组、全班交流 自读提示： 课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。 五、读议结合，理解语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。 （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。） （2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案） 如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） 2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？ （1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 （2）联系上、下文讨论下面句子的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” （“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。） 3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际） 【板书设计】 全神贯注罗丹 叽里咕噜把你忘了（语言） 一会儿……一会儿…… 踩（动作） 不停地挥动 眼睛闪光世界消失（神态） 【作业设计】1、练习用自己的话讲这个故事；2、收集名人忘我工作故事。【教学反思】
《望海潮》优秀教案
《望海潮》优秀教案 教学目标： 1.赏析诗歌语言之美 2.了解干谒诗 课时安排：一课时 预习作业： 1. 熟读并尝试背诵诗歌。 2. 结合课下注释理解诗歌内容， 写下：全词你认为最好的一句和最难懂的一句。 教学过程 一、导入、诵读、感知风格 同学们，今天我们来学习一首宋词——柳永的《望海潮》。大家已经预习了课文，现在老师来检查一下，请同学们齐读这首词。 （如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，）我们诵读古诗词，不仅要读准字音，还要读出词的风格特点。老师来读一遍，请同学们听读体会。 （教师范读） 词的上下片风格一样吗？有什么不一样？上片意境开阔，下片清丽婉约。（如学生答不出来，提醒学生注意上下片用词的不同。）请同学们自由诵读，读出词的风格特点。 哪位同学愿意为大家朗诵一下这首词？（学生读） 声音悦耳，情感饱满，体现出了上下片的不同风格，为什么同一首词会出现这样不同的风格呢？随着这节课的学习，我们将一探究竟。 二、梳理品味 昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写（出示手里的页子），其中有一句诗句提出的最多（出示手里的页子），就是这一句——（ppt显示：异日图将好景，归去凤池夸。）大家是哪里不理解呢？（解释字面意思。）字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就需要我们再深入研读一下了。 1.【夸什么】 比如这个“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（学生可能会拎具体的句子），这些属自然风光，是好景色，词中还有好景况，是那些方面呢？ （学生梳理回答，教师板书：地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。）这些好景是哪个城市的？杭州。（板书） （10分钟） 2.【怎么夸】 ①昨天预习时请同学们写出你认为写得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同学写的是这一句： 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。 既然我们这么多同学认为这句写得好，那么它好在哪里？ （引导至意象、练字，简单说） 好在用词恰切，好在气势磅礴，更好的是同学们读出了它是“怎么夸”杭州之景的。