初中语文主题阅读教学

旗城学校初中语文课程整合实施方案

一、旗城学校初中语文课程教学改革的实践意义

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“九年级义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”新的教学形式下学生是学习的主体，教师已不再是学生学习活动的主宰者和支配者，而是要做促进学生健康和谐的指导者，注重学生语文学习能力的培养。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。课堂教学在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂教学来体现和实施，因此，课堂教学改革是教育改革的核心内容。《义务教育语文课程标准》规定：初中学段“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇”。语文课堂教学的“主渠道”不外乎两条，一条是将大量的课外阅读内容纳入到课程体系，进入到语文课堂，并保证落实；另一条就是要改变语文教学方式，减少繁琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。

“主题阅读”实验者找到了“主题单元”这根“藤”，期望在中学语文教学中借着这根“藤”能串起儿童阅读浩如烟海的“瓜”。

初中语文教学不也可以进行这样的尝试吗？根据初中语文课程、语文学习和学生身心发展的特点，我们旗城学校继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，积极倡导自主、合作、探究的学校方式，积极倡导“专题阅读”教学。

雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一

朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而营造幸福的语文世界，尤其需要心灵的唤醒，需要语文教师智慧的创造，合理而有效的“专题阅读”教学，能够让我们的语文教育梦想成真，能够还给学生们一片自由的天空。

二、旗城学校初中部语文课程整合工作领导小组

组长：刘华民

常务组长：董涛

副组长：彭林业罗成彬韩吉晨张仕华

组员：全体语文教师

具体分工：

刘华民：协调全面工作。

董涛：语文新课改总指挥，确保各项工作全面推进。

温连宝：负责学生及教师评价。

董志海裴文丽：负责语文课程改革学习小组建设。

陈磊邢文珍：负责初一级部课程整合及教学设计

李伟：负责初二级部课程整合及教学设计

张涛：负责宏德分部课程整合及教学设计

课改评价小组成员：温连宝董志海裴文丽陈磊邢文珍李伟

具体任务：以新课改工作实践为龙头，健全校本研训管理机构，形成新课改工作管理的系统工程。负责课程教学实践的管理，课程实践管理由新课改领导小组统筹协调。发挥语文教研组教学研究的工作职能，按要求认真组织新课改各项教研活动，实行语文全体学科教师共同讨论制定导学案和教学设计等。

14课时主题阅读大单元教学法的由来和理论依据

一、基本理念

“主题阅读”是塑造心灵的阅读。一个主题就是一种思想；一个主题就是一种情感；一个主题就是儿童的一个智慧世界。一个人的阅读史就是他的精神生命成长史。一个人阅读的广度、深度和高度，决定了他人生的广度、深度和高度。

主题好比一根藤，课文就是藤上的瓜，教学时，以单元为单位，以藤串瓜，整体施教，不再是一篇课文一篇课文地教。一读解千愁：多读书，少做题；多读书，少提问；多读书，少讲解。浅化内容挖掘，简化教学环节，强化语言训练。

大道至简，追本索源：“主题阅读”就12个字：多读书，读好书，好读书，会读书。

多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。

读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。

好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。

会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。

“主题阅读”一个大单元的教材构成：人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇。

过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？能教完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？

必须以一个单元为单位进行整体设计。必须创新课型，必须改革课堂结构，

必须改变教学流程和教学方法。——“一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”。“一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。《主题阅读三人行》是主题阅读实验研究理论指导和实践引领的一本专著。《大单元教学法教学设计》提供了教师教学参考用书。

二、“14课时主题阅读大单元教学法”体系

“大单元教学法” 主要由四个部分组成：“七种基本课型”；“模块式”课堂教学结构；“以读代（带）讲”的教法；“批注式阅读”、“速读速记”的学法。

1、七种课型

1）“单元导读” 课型。是整个单元教学的总起。要处理好“单元导语”与课文的关系；处理好课文与课文的关系；处理好“单元导读”与其他课型的关系。

2）“以文带文”课型。是大单元教学法的主打课型。一是精读文、略读文、浏览文如何组合？二是精读文在什么时候带出略读文，怎样带出略读文？三是精读文与略读文内容的整合与取舍。

3）“读写联动”课型。建构读写并重的语文课堂。

4）“自主阅读”课型（链接）

5）“基础训练”课型

6）“整体识字”课型。先读书，后识字；边读书，边识字；以读书，带识字。语言环境是水，生字生词是鱼。请关注“自主识字”。（链接）

7）“分享展示”课型。是大单元教学的总结，与“单元导读”首尾呼应。只展示结果，不展示过程。给学生的积累提供一个出口。让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。

2、大单元14节课的7种课型的整体安排

3、模块式课堂结构

4、“批注式”阅读的学法

批注的内容有三个方面：一是画。要求学生用波纹线、单横线、双横线、圈圈点点等符号画出重点词语、句子或有疑问的地方。二是注。给生字住上拼音，给生词写上注释。三是批。适当做一些批语，在文章相对应的空白处，写上自己对某个问题的学习心得。

“批注式阅读”大致有下列方式：

画记式：用各种符号将重难点、疑点画出来

注释式：给生字注上拼音，给生词注释含义。

归纳式：总结、概括、归纳、浓缩文章或段落的内容。

探究式：内涵的挖掘，探究、提炼、深化、升华。

联想式：由此及比联系自己的，社会的人或事。

质疑式：或提出疑问，或表达不同观点。

感想式：读后的体会、心得、感想、收获等。

5、倡导“以读代（带）讲”的教学方法

1）改变原文对比读，品其意味，得起精华。

①减词改变原文。

②加词改变原文。

③换词改变原文。

2）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。

①提示起始词承接读。

②提示重点句承接读。

3）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。

①连续提问引导读。

②跳跃提问引导读。

4）以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。

5）根据结构分合读，感悟结构，理清思路。

6）读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。

7）精彩之处反复读，多方感悟，背诵积累。

6、14课时主题阅读大单元教学法结构导图

人教版七年级上册语文教学计划（整合后）

一、学生基本情况分析

七年级的学生刚刚告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入旗城学校初中部。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，但大多数学生在小学都是接受式学习，在这方面的能力肯定不强。因而，这个学

期的语文教学，要从两个方面着手：一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等；另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提高学生的语文素养。

二、教材分析

我们采用的是人教版2013新版教材，本册教材共分为六个单元。

第一单元亲情

浓浓的亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。本单元这几篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。

根据本单元的情况，要求如下：

1．掌握需要识记的生字。

2．学习朗读方法，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语感。

3．整体把握课文内容，领会写作意图。

4．联系自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。

第二单元青少年学习生活

从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。特别是青少年，大部分时间在学习中度过，从校内校外都获得了很多有益的滋养。这一单元选取了一组反映青少年学习生活的文章。阅读这些课文，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

根据本单元的情况，要求在学习中：

1．继续上一个单元的朗读训练，在读中悟情，在读中明理。

2．要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。

3．学习课文的表达技巧，准确把握文章中叙述与议论之间的关系。

第三单元自然

这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》《济南的冬天》），描写了美的情感……

本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

第四单元人生

生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。这个单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感情，以及对美好人生的礼赞。

学习本单元，要抓住几个要点：

1．能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。

2．在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨。

3．倡导多角度、有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。

第五单元科学

本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。五篇课文分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《河

中石兽》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然、科学、人文密切相关。

本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。

第六单元想象

这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

在学习这个单元的时候，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。在学习课文当中，要继续练习朗读和默读;了解童话、神话、寓言的基本特点；体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。

三、教学目标

知识能力目标：

1.掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字形、字义。

2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养语感打下基础。

3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整地讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

四、教学资源开发

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”同时还指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要开展各种活动。因此，教师要开发并好好利用语文教材，创造生动活泼的自主学习方式，改变单一的讲授式的教学方法。要与生活实际相联系，开发生活资源，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。

五、教学措施

1．重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2．营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

3．改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

4．指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5．建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。可以分成两种：一种是语文研究性小组，创建自主、合作、探究的学习模式；另一种是学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。

6．督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

六、教学总结及反思

在教学的过程中，要及时的总结教师的“教”和学生的“学”，在学习的过程中所遇到的问题以及所取得的成就。每堂课结束后，要认真写好教学反思，对于教学中存在的问题，要及时改正。对于学生在学习中存在的问题，要认真的加以分析，并且积极寻求方法解决。鼓励学生创新思维，多维度的思考问题。在教学的总结与反思中，促进教学的不断进步。

七、教学进度

具体计划如下：

人教版八年级上册语文教学计划（整合后）

一、单元形式

人教版初中语文教材，分为三个阶段。七年级上、下册为第一阶段，不分文体按专题组织单元，培养一般阅读能力；八年级上、下册为第二阶段，根据记叙、说明、议论、抒情等表达方式按文体和专题组织现代文单元，培养记叙文、说明文、议论文、抒情文的阅读能力；九年级上、下册为第三阶段，按文学体裁组织现代文单元，培养阅读、欣赏文学作品的能力。

八年级上册为第二阶段前半段，兼顾文体和专题组织现代文单元。本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；

本册则是单独组元，每单元五篇，共两个单元，课文篇数增加了一倍。

以下是单元安排：

第一单元：战争与和平（记叙类文章）

第二单元：让世界充满爱（记叙类文章）

第三单元：建筑艺术（说明类文章）

第四单元：科学世界（说明类文章）

第五、六单元：文言文单元

二、教材分析

人教版语文八年级上册一共有六个单元。其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富的思想文化内涵，贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样化，可读性强，适合学生学习。课后练习设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思维，又注重培养学生的语言实际运用能力。写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多种表达方式的训练。口语交际和综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性，密切语文同生活的联系，拓展学生视野；同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可操作，能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的角度选取古代诗文，且难易度和背诵量均较为适当。附录的知识短文写得简明扼要。

总之，为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础性、实践性，时代性和开发性的特征。

三、教科书的主要特点：

第一，构建新的教科书体系。

这本书力图构建语文综合实践体系。注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二，致力于全面提高学生的语文素养。

各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语

交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践学习语文。

这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五，力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

四、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。八年级上册学习目标如下：

1. 把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；努力提高默读的质量和速度。

2. 熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3. 掌握说明文抓住特征来介绍事物的特点，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4. 默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

5. 能借助注释和工具书读懂课文大意，在反复诵读中领会它们丰富的内涵

和精美的语言，积累常用的文言词语。

6. 能借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

五、教学措施

首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次，要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五，注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六，注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七，注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面