优化班级管理理念的创新与模式

优化班级管理理念的创新与模式

发表时间：2013-10-22T13:59:49.653Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：李喜兰[导读] 帮助学生制定好习惯养成计划之后，通过学生自己的约束，再发挥小组的作用，在组内成员相互之间的监督、约束作用下，使学生们慢慢养成自己的良好习惯。

李喜兰河北省涉县河南店镇南庄学校

摘要：众所周知，不管是哪所学校，为了便于管理和传授知识，学生都是分班管理的。而一个学校的校风和学风与学校各班的班风密切相关，班主任作为学校班级的管理者和组织者，其自身的素质、管理的方式方法直接影响到班风、校风、学风的形成。所以，要培养人才必须要有一个好的学校，而好的学校必须要拥有一批善于管理的班主任。所以，发挥班主任的组织和管理的作用是学校教育教学中的重要任务，也是教育教学中最关键最重要的环节。

关键词：班级管理创新方法

在班主任工作中，要坚持以人为本，面向全体学生、面向学生的全面发展，做到以情立规，以理束行，科学管理，将班级管理的目标定位于“营造和谐环境，注重个性发展，践行人格教育，培养进取精神”，积极学习实践，创新教育理念。

一、点滴抓起，培养学生的行为习惯

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的习惯，必须要求学生从点滴小事做起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。因此，养成教育需要从学生点滴的养成教育做起。比如：见到垃圾随手捡起来，在教室内要轻声慢步地行走，讨论声音要小声，见到教师要主动问好，在食堂打饭要排队……这些看似平平常常的小事，其实不然，“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德习惯是建立在认真对待平时小事的基础之上养成的。

在班级管理中，我们都会要求学生养成良好的卫生习惯，不能迟到、不能旷课、不能吵闹课堂等等。首先在要求学生做好各个方面的同时，不能一次提出若干个要求，让学生一下子不适应。应该在不同的阶段重点提出一两个习惯要求，逐一突破，循序渐进，等学生适应了，再提出其他要求，这样就有足够的时间来形成习惯。

其次对一种习惯的养成，不要急于求成，欲速则不达，要让学生慢慢培养，坚持到底，不能让学生因感到“够不着”而产生逆反心理。比如我们班级刚开始里面有两个卫生桶，每天垃圾都是满满的两大桶，甚至有很多掉在地板上。一来很容易引发疾病，二来对于值日生来说，每天要倒很多的垃圾，怨声很多，但是大家还是一样地扔。这样持续了一阶段，后来我决定在班级取消卫生桶制度，同学听了反响很大，纷纷反对，很不习惯。当然，我没有一下子就把垃圾桶撤掉，而是先只保留一个，一个星期后将不再设置卫生桶，给他们一个缓冲的时间。同时引导他们把垃圾装在他们去小卖部购买东西时装的小塑料袋里，值日生每天用大的垃圾袋进行两次收集，这样统一收集之后，送到垃圾站。经过两个星期的过渡，学生适应了无垃圾桶制度，改掉了乱扔垃圾的坏习惯，班级的卫生管理取得显著效果。

二、师生互动过程中，教师的行为对学生产生巨大的影响

孔子强调教师必须“身正”，他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师在认知学生的行为时，一定要先注意反省自己的一些看法和想法是否正确，教师应该不断地主动调整自己对学生的行为，使师生互动成为一种积极的、有利于学生发展的过程。只有这样，才能建立良好的师生关系，有助于提高班级的班风和学风，进而提高教育教学质量。

2.1热爱学生，教师是学生的组织者和引领者，具有权威性和核心性。因此，学生渴望得到老师的关爱，特别是后进生，经常受批评，得不到老师的关心，对老师抱有成见，成为班级所谓的“刺头”，使班级的管理产生了很大难度。所以，转变差生是班主任工作的第一步，这就要真诚的关心和爱护他们，只有他们理解感受到老师的爱，才能改善教师与差生之间的关系，除掉这个感情障碍。

2.2关心学生，当今社会是一个物欲横流的社会，大多数学生的家庭条件是十分优越的，而学生正处于生理和心理的发展变化阶段，开始把目光放在了对外界环境的好奇，思维活跃，情绪不稳定，表现出明显的反抗性和封闭性，根据这些特点，班主任要和学生建立起和睦的关系，绝不能采取粗暴的方法，这样才能防止学生产生逆反心理，以造成师生之间的不融洽。

2.3理解学生，人们都说理解万岁，教师只有真正去理解学生，才能得到学生的支持和理解，在学生发展的这一特殊时期，有着情绪的多变化、感情的冲动化、行为的难控化诸多特征，这就需要我们做学生的思想工作时，冷静分析，慎重处理，耐心诱导，特别是对那些孤僻、固执、常常处于激情状态中的学生，即使他们知道自己错了，也不会当场认错。对待他们更要沉着、冷静，以寻求有利的教育方式，切忌感情用事。

2.4 以培养、组织、协调、交流与沟通能力为主要特征的综合能力训练，现在社会的多元化、国际环境的复杂化，对青少年提出了更高的要求，不仅要做“四有”青年，而且还要有国际化视野。班主任要加强以培养、组织、协调、交流与沟通能力为主要特征的学生综合能力训练，让学生拥有国际视野和民族情怀。

三、学生、小组、老师、家长互相渗透的管理模式

帮助学生制定好习惯养成计划之后，通过学生自己的约束，再发挥小组的作用，在组内成员相互之间的监督、约束作用下，使学生们慢慢养成自己的良好习惯。同时，还应该在组与组之间展开竞争，通过定期评优，来调动学生们的积极性。并且，在整个计划展开的过程中，老师应当及时跟学生或者小组长交流学生们计划的进展情况，要及时发现学生们在计划进展过程中表现的不足，并帮助学生们改正。

老师也应当让家长参与到这个计划当中来，学生家长更多的应该参与学生习惯养成计划中有关家庭的部分。通过学生与学生，组与组，老师与学生，家长与学生四方面的协调，学生们的习惯养成计划一定可以顺利的进行，帮助学生成长进步。在同学，老师，家长的努力下，学生们一定可以拥有良好的习惯。而对于拥有良好习惯的学生个人，对于拥有良好习惯的集体的管理会比没有实行该计划之前变的容易。老师通过对小组长的管理，小组长通过对组员的管理，再加上组员对小组长及老师的反馈，就会实现高效，高质的班级管理工作。

对于一个班主任来说，表扬和批评二者常常结伴而行，相融而生。一个和谐的班集体，必须要有一个严厉，和蔼，懂得和学生心灵交流的班主任。在班主任班级管理中，表扬和批评是最常用的教育手段。如果班主任恰当地掌握时机，艺术地运用表扬或批评，必会对班级管理产生事半功倍的效果。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。班级就能更加有效的得到管理。