教师如何处理与同事之_20170113185933
【导读】1.教师如何处理与同事之间的关系? 【答案要点】一是要互相尊重、互相信任。既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。要注意克服自傲、嫉妒的心态。当发生冲突
1.教师如何处理与同事之间的关系?
【答案要点】
一是要互相尊重、互相信任。既要有对自己正确的评价，也要有对他人全面、客观的评价。要注意克服自傲、嫉妒的心态。当发生冲突时，要宽容大度。虚怀若谷。
二是相互合作与交流。学校工作是整体，必须靠全体教职工同心协力，互相配合和支持。每个教师都有其自身的优势，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，互相交往中实现思想上的互助、信息的互换、情感上的融洽和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。
三是情感互动。通过互动，促进交往的动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。
2.你教学工作还存在很多不足，但学校领导把你推为优秀教师典型，对此你有什么看法? 【答案要点】
首先，我要感谢领导对我的关心和肯定。领导让我当典型，就是对我工作的肯定，是对我本人的关心和鼓励。我应该以此为激励，进一步取得佳绩。
其次，我要自知之明，坚持实事求是。既然我身上还有不足，我应该更加谦虚谨慎，克服自己的不足，争取取得更圆满的教育教学上的成功。
再次，典型是标杆，是示范。如果领导选我为优秀教师的典型，让很多同事不服，不理解，这必定影响我自己的工作，也会影响同事的工作积极性。我应该对学校负责，对领导负责，对工作负责，也是对自己负责。为此，我会客观地向领导解释自己工作的不足，真诚地说明不能选拔我当典型的理由。
最后，推荐参考人选。我要修复自己与同事之间的关系，真诚地面对每一位同事，争取在融洽和谐的合作氛围中做好工作。为此，我会站在公平公正的角度，站在有利于团结有利于工作的角度，向校领导推荐更出色的人选供领导参考。
3.近几年来，“留学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”?
【答案要点】
(1)一定要了解留守学生的食宿情况，留守孩子最好还是住在学校。
(2)在留守学生的班级活动方面，要做有心人。
(3)多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖。
(4)保存留守学生父母的联系方式，经常和留守学生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。
(5)在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。
4.教师如何与家长沟通?
【答案要点】
(1)教师应该表现出诚意，让家长信任，愿意说出自己的心里话。
(2)沟通时需要教师理解和尊重家长。
(3)沟通时注意语言技巧，注意先讲孩子优点，慢慢引出缺点。
(4)认真倾听家长意见。
5.你用什么办法让不喜欢你的学生变的喜欢你
【答案要点】
要让学生喜欢你，应该先让学到你很喜欢他，我想只要我用自己的爱心，责任心，人格魅力特别是要对所有的学生公平公正对待，学生应该就会喜欢我，而且我又信心和每个学生成为好朋友。
6.教师如何与学生沟通?
【答案要点】
首先，沟通离不开教师对学生基本情况的了解。
其次：沟通建立在师生平等的关系基础上。
第三：沟通时需要教师理解和尊重学生，保护好他们的自尊心。
第四：沟通时要真诚，让学生信任，愿意与你沟通。
第五：沟通时教师要讲究沟通方式。
7.你的一个很好的教学改革方案，不仅没得到校长的采纳，反而说你异想天开，你怎么办? 【答案要点】
分析校长为什么不采纳，如果缺乏可行性，则放弃;如果是校长观念上的落后，则继续坚持，作出实际成绩。
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233网校特岗教师特岗面试正文
教师结构化面试题之应急应变类
2014年8月29日来源：233网校中评论(0)
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？
（1）作为教师，采取适当方式（不漏身份）找到他，给他说：“晚了不安全我来陪你上好不好？”
（2）我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感,如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。
（3）打电话给家长，明天请家长来谈谈！
（4）现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。可以让家长来找孩子，再进行教育。
2、有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？
（1）冷处理，不扩张；
（2）告诉女生，淡然处理这件事情，只当没有发生过；
（3）悄悄的告诉男生：橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的，青春的萌动是正常的，老师能理解，喜欢一个人就把它埋在心里，别干扰了别人的正常生活。
3、有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？
我会告诉他我不太清楚。如果有条件我会和学生一起找答案，顺便教他们学习的方法，如若无法立刻解决，我会查找答案后告诉他们，或者告诉他们到哪里去找，也许有些学生回去查找，并很自豪的告诉其他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得。
4、一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说
是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理?
首先要倾听家长的抱怨，了解家长的抱怨是因为什么原因，其次告诉家长孩子的偷钱的行为不是偶尔的，并告诉家长，孩子的这种行为已经发现多次，你又是如何处理的，让家长了解你并不是没有作出努力，最后要告诉家长应该与学校密切合作才能杜绝这种不良行为，并详细告知家长如何处理。
5、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？
首先让学生了解我们做贺卡的真正目的是培养学生的动手能力和语言组织能力、表达能力、创造能力，以及培养学生对教师的尊敬爱戴之情。当然做贺卡是实现目的一种方式，而这位同学提出这种做法不环保，教师可以问同学们同不同意这位同学的看法?如果同意，那有没有更好的办法？
6、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？
讲课时自然的走到这位学生旁边，如果没有吵醒他，那就轻敲其桌子。下课后再找其谈话。
7、学生打瞌睡，“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去，教师如何处理？
教师首先要稳定自己的情绪，千万不能在学生面前发脾气，否则会失去教师的威信，也会影响全班同学的情绪和课程进度。教师可以让他的同桌把他叫醒，用平和的语气对说：“现在这个天气比较容易使人想睡觉，但睡着的话容易着凉，着凉可能就会生病，生病就不好了。同学，你觉得想睡觉得话，可以站起来，等到不困了在坐下来。”
8、如果学生当面指责你，你会如何处理？
作为教师遇到这种情况千万别急，急了会出乱，乱了就失分寸。我个人认为当面别激发矛盾，面子重要，但我们的修为更重要。
面对学生教师的言行直接影响到今后的工作，面对学生我们如何有效地进行交流，这是一种艺术。
首先我会搞清楚为什么学生会有这种态度，是我的原因还是有什么误会；
其次不管是谁的原因都要保持冷静，不要觉得丢脸而打骂学生。
最后在了解情况后在作出判断，如果是我的错，我会表示以后注意自己的方式方法，但是学生可以私下给我交谈二不要采取这种国际的方式。
教师要明白正因为不成熟，他们才叫学生，正因为是学生，所以才会犯错误，我们不能用成人的眼光看待孩子，教师是教育者，正因为学生的不成熟才需要我们这些教育者的帮助。
9、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？
现在的青少年很叛逆，不会轻易听从和佩服教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战。
要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。
面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他，“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持和帮助一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐步树立威信。
10、假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来，作为教师的你会怎么办？
（1）。自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，打架往往是因为彼此抬杠，发生了口角，就认为自尊受到了伤害，一时冲动，必须打架消气。其实，两个人不见得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。
（2）。碰到这样的事，我会停止讲课，用沉默来提醒他们这是课堂。如果他们还不停止，我会直呼其名要求停止动作，回到自己的位置坐好。然后继续讲课，给他们时间彼此冷静冷静。或许在他们冷静后自己就可以认识到自己的错误，双方和好。
（3）。接下来，我会及时跟进，了解事情的原委，除了找两个同学单独了解，还有必要找知情人进行询问，得出一致的说法，以为我下一步处理做好准备。
（4）。在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果，说服其向对方道歉。
（5）。如果性质比较恶劣的话，会要求其做书面检查，并通知家长，不过不到万不得已，我不愿意这样做，因为如果做的不妥，很可能让两个学生内心结下怨恨。
11、上课铃响了，你走进教室了，班里还是一团糟。这时你怎么办？
这是很正常的事情，没有必要动怒，我会径直走到讲台上，宣布上课。如果学生还是在下面议论纷纷，想必在上节课或课余时间发生了什么事情，我会沉默地注视着学生，用这样的安静来提醒他们上课。讲一个简短的小故事，小笑话，然后对课程做精彩的引入，把他们的注意力引到我的课堂。
12、当你上课时发现你的小黑板上画着一只乌龟和鲜花，你会怎么办？
绝对不可以动怒，我会一笑了之，然后擦掉，那个学生自己也会觉得自己很无聊。
13、当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？
答案：（1）、用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。（2）、边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。（3）、课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。
14、你组织学生一次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理？
将学生迅速撤离中暑的高温环境，将中暑的同学抬到阴凉通风的地方，用冷水给他擦身，使他降温，并给他喝含盐的凉开水。
如果情况严重的话，及时叫救护车，同时通知校长和同学家长。
处理中暑同学的同时，安排班长组织其他学生休息。
如何处理好同事之间的关系
如何处理好同事之间的关系 一、平等的心态去对待同事首先要用平等的心态对待同事，既然是同事就是平等的关系，其实随便说说谁都会说，相处久了，随之问题便产生了：与家人是亲情，与朋友是友情，与恋人是爱情，但与同事之间的关系却十分复杂。 究竟该如何处理此种关系呢： 1、与同事相处的第一步便是平等。不管你是职高一等的老手还是新近入行的新手，都应绝对弃绝不平等的关系，心存自大或心存自卑都是同事间相处的大忌。 2、和谐的同事关系对你的工作没有不可弥补的，不妨将同事看作工作上的伴侣、生活中的朋友，千万别在办公室中板着一张脸，让人们觉得你自命清高，不屑于和大家共处。 3、面对共同的工作，尤其是遇到晋升、加薪等问题时，同事间的关系就会变得尤为脆弱。此时，你应该抛开杂念，专心投入工作中，不耍手段、不玩技巧，但决不放弃与同事公平竞争的机会。 4、当你苦于难以和上司及同事相处时，殊不知你的上司或同事可能也正在为此焦虑不堪。相处中你要学会真诚待人，遇到问题时一定要先站在别人的立场上为对方想一想，这样一来，可以将你一颗怨恨的心，变得平和。心理的气就会顿时肖去。 5、世间会有君子就一定会有小人，所以我们所说的真诚并不等于完全无所保留、一盘托出。尤其是对于你并不十分了解的同事，最好还是有所保留，切勿把自己所有的私生活都告诉对方。 6、我觉得同事间相处的最高境界是永远把别人当作好人，但要永远得记住每个人都不可能像你想象得那么好。 二、与同事相处的方法 1、主动交往，千万不要自卑退缩。 2、帮助别人，不要期待他们回报你 3、懂得善意的欣赏别人、 4、遇他人产生矛盾时，要站在他的立场去分析问题 5、与同事相处要发挥自己最好的人格魅力 6、要有一颗感恩的心 7、产生矛盾，要找机会主动把事情说开（主动认个错） 8、不在背后讲别人的坏话 9、不要让自己产生抱怨的心态 10、同事之间不要互相猜疑人生格言：善待他人等于善待自己。
教师专业发展阶段论对教师教育的启示
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 2009年第6期 （总第104期）广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯ ＮＯ．6，２００9（Serial NO.104）教师专业发展阶段论对教师教育的启示 苏秋萍 （广西师范大学外国语学院 广西 桂林 邮编：541004 ）摘 要：本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、 工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点，指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施：加强对新手型教师成长的干预；充分认识熟手阶段的敏感性和关键性；充分发挥专家型教师的优势。 关键词：专业发展教师教育 新手型教师 熟手型教师 专家型教师 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1006－9410（2009）06－0046－04 教师在专业发展过程中不断获得教学的专业知识和技能，建立专业自主发展意识，完善职业规范和价值观，逐渐胜任教师专业角色。教师专业发展是一个贯穿职业生涯的发展过程，是一个由不成熟到相对成熟、 终生提高的过程。教师专业发展研究焦点之一是探讨教师在专业发展过程中所经历的不同阶段及其不同的特点，其目的在于探索教师成长的规律，以便更好地帮助教师顺利地面对专业发展所必须经历的阶段，同时为有效地开展教师教育提供有益的启示和思路。 1． 教师专业发展的不同阶段 对于教师发展的不同阶段，不同的学者提出 了不同的见解。西方学者提出的发展阶段论 ［1］ 主要包括傅乐的教师关注阶段论（包括教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生四个阶段），费斯勒的教师生涯循环论（包括职前教育、引导、能力建立、热心和成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落、生涯退出八个阶段），司德菲的教师生涯发展模式（包括预备生涯阶段、专家生涯阶段、 退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段五个阶段）。我国学者在这一领域也开展了一些研 究。例如，邵宝祥等［2］从教师教育教学能力发展的角度出发，提炼出教师专业成长的四个阶段：适应阶段（从教1－2年）、成长阶段（从教3－8年）、称职阶段（35岁以后高原阶段）、成熟阶段。这些教师发展阶段论大都反映、描述了教师在成长过程中所经历的实际情形，突出了教师在不同发展阶段所具有的不同专业表现水平、需求、心态、信念等；但是尚未对理想的教师发展进程给予应有的关注。因此，教师很难明确自身的发展目标与努力方向，教育行政机关也难以给予恰当的帮助与指导。 而对新手———专家型教师的比较研究从一定程度上弥补了这种缺陷。 研究者们认为，教师的成长过程即是一个由新手型教师向专家型教师的转变过程，研究的目的在于找出新手型教师与专家型教师之间的差别，界定专家型教师所具备的因素，明确新手型教师向专家型教师转变的规律，从而尽可能缩短新手型教师的成长周期，使之尽快成为专家型教师。国外学者对新手—专家型教师进行了比较深入的研究。 概括起来，这些研究认为新手型教师和专家型教师在知识结构、问题解决、教学行为、教学监控等方面存在着显著的差异。 连榕［3］认为：专家———新手型教师这种概括 46——
同事之间的关系
与同事的关系 同在一个单位工作，大家来自五湖四海，但是人与人之间存在着两种不同的价值观心，相互体贴，为集体（公司）把本单位的事情办好。 二、相互之间精诚团结，精诚合作，积极主动配合齐心协力完成本单位的各项工作，以达到整体的最佳效应，同事之间如果出了差错，要及时给同事有效的补救措施，要热情地帮他一把，解决问题，不能见死不救，看人家笑话，对新同事要积极主动耐心细致帮助和教导别人，用热心来帮助，用真诚来帮助，不要歧视新同事，要以集体利益（公司利益）为重，正确处理集体利益与个人政绩之间的关系。，一种是为人民服务，不计较个人得失。一种是注重金钱和地位。不管是那种人，走到一起在一起工作只有分工不同，彼此相互支持、帮助、关心、同时他们之间蕴藏着彼此的竞争。因此，如何处理同事关系？ 一、真心诚意与人相待，给同事释放更多的善意，与人友好相处，用你心换取他之心，相互关 三、虚心向别人学习，学习别人的长处，补己之短，共同学习，相互探讨，认真研究，处长补短，共同成长。少一些保守思想。处于同一个层面，由于每个人的资历，阅历和受教育程度等方面不同，因此在人的能力，水平，气质，修养等方面都存在着一定的差异，但都是处于同一起跑线上的竞争者。要求同存异，要有海纳百川的胸怀，容人之短的肚量，积极向贤者看齐，俗话说“三人行，必有我师焉”看看别人的长处，想想自己的不足。不但提高自己在竞争中的技能和知识，切记嫉贤妒能，排齐别人，有话当面说，不要背后说人，专挑别人的短处和工作中的不足，说给同事和领导听，做有损于同事关系的事。 四、尊重别人，经常和同事之间谈心，多了解同事的工作、学习和生活状况，多了解同事的困难。发现同事的长处、了解同事爱好什么，喜欢什么、憎恨什么、了解他们的世界观，人生观，价值观。尊重老同事，因为他们资历经验丰富，尊重年轻同事，因为他们精力充沛，有开拓精神，在工作中要大胆的让年轻人积极工作，不要事事都插手，凡事都过问，婆婆妈妈，这样会使对方失去信任感，伤害他的自尊心，造成逆反心理，如果心胸狭窄，处处不容人，则会失去很多朋友和同事，要想让别人尊重自己，只有先尊重别人。 五、在生活、工作和学习中相互帮助和支持是圆满完成工作任务的前提。因领导和同事或同事与同事之间有矛盾时，不要袖手旁观，置之不理，要主动帮助调解，解决矛盾，同事之间有困难要为他排忧解难，给他们支持和帮助，工作上有困难要积极帮助解决，生活上有困难要慷慨解囊。真诚不仅体现在工作中而且体现在生活中。人与人之间相处就要相互了解各自的脾气、品性、爱好、生活方式，这样会增加相互之间的了解和真正的友谊，所以无论在工作中还是在生活中都要以“诚”为信，相互信任，互不猜疑是同事之间相处的基础。
5如何处理好与同事的关系
如何处理好与同事的关系----武汉卡耐基 1、一个人的压力往往很大，要学会和同志们同甘共苦，共同分担，不可自负。 2、要学会化解与同事和领导的矛盾，不要做两舌、离间的事情。 3、要从集体出发，不要自私自利。 4、要学会解决问题，不要一天到晚的情绪化，特别是不要与同事和领导闹情绪。 5、要学会谦让，不要因鸡毛蒜皮的小事吵闹。 6、要谦虚，不要有自以为是、居功自傲、高人一等、总想指挥别人的想法与做法。 7、不要把办砸了的事情的过错都归于别人，做好了的事情的功劳都归于自己。 8、对待同志要真诚，不要假了假气的。 9、不要孤僻，要学会和同事们打成一片。 10、要不断自责和反思自己哪方面没有和同事处好关系，并不断改正自己的不足。 11、要把单位当作自己的另外一个家，积极投入，不要故意和同事们搞得很陌生。 12、与同事互相激励，为共同的目标而奋斗。 13、刚毕业的学生进入新岗位要虚心，向经验丰富的老同事学习，即便对方的文化程度不高，也要尊敬对方，对方的工作经验丰富，很多是课本上所难以学到的。书本上的东西与实践差距很大。所以，不要自负、自以为是，一定要从基层、基础做起，扎实前进。 14、知识分子在与人相处时，除了做好自己的业务外，还要意识到，做人、与同事融洽相处甚至比做学问、做业务还重要，不要做一个只懂得业务而不懂做人的怪人。 15、要把做人的常识融入到工作中，例如上班早到一点，打扫好卫生；自己的办公桌整洁得体，把文件摆放整齐；对上级要尊敬，对下级要爱护等等。 16、要谦虚，不要聊闲天。除了向有经验的同事多请教外，还要不断为自己充电。 17、同事的红白喜事要积极参与，不要冷淡对方。 18、要在同事中树立良好的道德风尚，这样的人放在哪里都会受到人的夸奖和尊敬。 19、对工作要全力以赴，要对得起自己的工资供养。既然在一个单位上班，就要沉下心来好好工作，要有自知之明，不要心浮气躁。 20、要有整体观念，从全局出发，学会与同事团结协作，互相补台，共同进步。 21、要善于根据对方的接受能力，点化同事的不足，互相帮助，共同进步。但不要因此而伤害对方。 22、要与同事间进行合理的思想与能力整合，互补互利，取长补短，共同把关系搞好，业务做好。 23、要有责任心，在工作上要竞争，但都是为了共同的目标——把工作做好。 24、不管自己是不是领导，都要带头遵守道德风尚。 25、要虚心接受别人的指责和批评，反思自己，如果是事实，就积极改正。 26、要珍惜同事之间的缘分。建立深厚的同事之间的友谊，同事之间充满温情。 27、领导层要注意抓道德教育，用道德文化统帅单位，使单位蓬勃发展。 28、不要讽刺、挖苦、瞧不起能力低的同事，要注意巧妙智慧地帮助他。 29、同事犯了错误要及时帮助他纠正，这样是为了避免将来犯大错。 30、注意说话的语气，没有特殊原因，不要用责备性的语气与同事讲话。要注意讲话态度。 31、要看破恩恩怨怨，积极了断。 32、为人要正派，要坚持继承传统的优良道德。 33、要时刻保持清醒的头脑，不要被同事的不良行为所左右。 34、要注意维护整体形象和凝聚力，对于同事之间因“亲热”而说出的具有离间性的话语，例如离间领导和下级的关系，离间同事之间的亲密关系等，要注意保持冷静而不可随便随声附
《浙江省中小学教师专业发展》
浙江省中小学教师专业发展 培训项目设计指南 浙教办师〔2011〕136号 一、指导思想 以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，努力为教师专业发展提供更多形式多样、内容丰富、质量优良的培训项目。 二、基本原则 培训项目的研究设计应在深入调研需求的基础上，充分发挥培训机构的优势和特色，并切实遵循以下原则： （一）科学性原则。坚持从教师成长和专业发展不同阶段特点和基础教育改革发展趋势出发，根据教师成长规律，科学选择和制定培训内容、培训方式和评价方法。 （二）针对性原则。针对新课程实施的特点和基本要求，学校教育教学中存在的突出问题和困难，一线教师关注的热点和教育教学工作中急需解决的难点，提高教师课堂教学能力的关键点，深入开展培训项目的研究设计。 （三）实践性原则。坚持理论与实践相结合，突出实践性，注重实践性培训环节的设计和安排，注重对学校教学实际问题的分析探究，注重培训作业的设计和培训效果的考核评价，努力提高教师解决实际问题的能力。 - 1 -
（四）参与性原则。重视体现以人为本的理念和学员的主体地位，重视培训过程学员的充分参与，重视学员的经验与智慧的相互借鉴和相互启发，充分调动和激发学员的学习热情和培训积极性。 （五）多样性原则。坚持因材施教，小班化教学，努力适应不同发展阶段教师对不同培训层次和类型的多样性需求，教师对培训课程和内容的多样性需求，教师对培训手段和方式的多样性需求，教师加快专业发展、实现自身价值的个性化需求。 三、培训项目的结构与类型设计要求 （一）以教师（校长）专业发展各阶段的要求为核心展开。针对新教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训、名师培训；校长上岗培训、校长提高培训、骨干校长培训、名校长培训等教师（校长）专业发展培训不同阶段的不同特点和要求进行分层分类设计。 （二）以主题为核心展开。根据基础教育改革发展的任务，教育教学工作的热点和重点，教师专业标准的基本规范，就教师的某项工作要求或某项知识和技能进行针对性设计。 四、培训项目的课程和内容设计要求 （一）教师培训项目内容和课程设计要求 - 2 -
如何处理好与同事之间的关系
一、同事之间的关系复杂又微妙，只要把握好分寸，就能和谐相处，有益于个人他人与工作。 首先，与同事交往也要讲究真诚二字，不一定非得说得多、说得好听，不一定要锦上添花，但一定要雪中送炭。大家可能都会因为工作头绪繁多而忙得焦头烂额，可能会因为事业发展阻力太大而停滞不前，可能会为家庭纠纷而沮丧不已。大多数同事遇到这种情况会表现出逃避的姿态，其实，只要你说出一句“我来帮帮你”的话语，同事就可能感激不已。当他(她)有困难时，或者大家都不敢接近时，如果你能不计利害去帮助他(她)，他(她)心中的感激是可想而知的。 其次，要习惯见面打招呼，其实就是个礼节，言语少而精准为好，不要让人以为你是个婆婆妈妈的人。遇到领导同事就一声“X部长好”或“XX你好”就可以了，路上遇到关系好点的人，可以适当多说两句。关键还得让自己舒服，光考虑别人舒服，自己不是太累么？！ 第三，不要过于计较别人的评价，没有一个人是不被别人议论的.自己要是沉默,有人会指责"城府太深";自己要是善于健谈,有人又会指责夸夸其谈;自己要是赞美别人,有人会指责别有用心,自己要是善意批评,有人更会暴跳如雷,认为多管闲事.光看别人的脸色,自己还活不活,拥有自我,又不囿于自我. 细节就没法细数了，只要保持自己良好的心境就好，知足常乐！ 同事之间最容易形成利益关系，如果对一些小事不能正确对待，就容易形成沟壑。日常交往中我们不妨注意把握以几个方面，来建立融洽的同事关系。以大局为重，多补台少拆台对于同事的缺点如果平日里不当面指出，一与外单位人员接触时，就很容易对同事品头论足、挑毛病，甚至恶意攻击，影响同事的外在形象，长久下去，对自身形象也不利。同事之间由于工作关系而走在一起，就要有集体意识，以大局为重，形成利益共同体。特别是在与外单位人接触时，要形成“团队形象”的观念，多补台少拆台，不要为自身小利而害集体大利，最好“家丑不外扬”。对待分歧，要求大同存小异同事之间由于经历、立场等方面的差异，对同一个问题，往往会产生不同的看法，引起一些争论，一不小心就容易伤和气。因此，与同事有意见分歧时，一是不要过分争论。客观上，人接受新观点需要一个过程，主观上往往还伴有“好面子”、“好争强夺胜”心理，彼此之间谁也难服谁，此时如果过分争论，就容易激化矛盾而影响团结；二是不要一味“以和为贵”。即使涉及到原则问题也不坚持、不争论，而是随波逐流，刻意掩盖矛盾。面对问题，特别是在发生分歧时要努力寻找共同点，争取求大同存小异。实在不能一致时，不妨冷处理，表明“我不能接受你们的观点，我保留我的意见”，让争论淡化，又
教师专业发展的启示
教师专业化发展的启示 伊通县第五中学校 范龙
教师专业化发展的启示 伊通五中范龙 当今时代，知识、经济信息化，教师专业化与时代发展同步。专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正向信息网络化和专家型方向发展。 一、教师专业化发展的几个问题 教师发展已成为国际教师教育改革的值得重视的动向，反映了当代教育的重要规律。我国社会主义市场经济体制的建立和完善，教育改革的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上，同时也为教师的发展创造了可能的条件。 1．教师发展与实践教师的发展，无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。我们说教师在实践中发展就是指，教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。 2．教师发展作为教育实践的主体在教育世界所怀抱的理想、付诸的行动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这些都是教育哲学所应观照之事。教师专业化发展实际上就是要把这些元教育问题的学术研究回置到鲜活的现实之中，使理论研究返回思想的故里。从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，使教师主动地去理解教育，从一个实践者的角度体味元教育的问题。这可能是教师发展的一个重要的开端。 3．教师发展与文化的发展，离不开文化。两种文化对教师的发展发挥着重要的作用，一是大学文化；二是中小学文化。大学文化和中小学文化的融合是教师发展所必须的。这两种文化的融合要求大学教师和中小学教师结成伙伴，平等交流与对话，面向学校教育的问题与前景，一起探索，合作建构，不断创造出充满生机的新的教师教育文化。这应是大学教师和学生与中小学教师和学生主体之间交往的共同创造。正是在这一教育文化创新过程中，实现双向激活，教师和学生都将获得发展。换言之，教师专业化发展应成为教师文化的中心。
怎么在工作中和同事保持良好的人际关系
怎么在工作中和同事保持良好的人际关系 在我们的工作环境里，建立良好的人际关系，得到大家的尊重，无疑对自己的生存和发展有着极大的帮助，而且有一个愉快的工作氛围，可以使我们忘记工作的单调和疲倦，也使我们对生活能有一个美好的心态。遗憾的是，我们常常听到不少人对怎样处理好办公室里的人际关系感到棘手，抱怨甚多。只要我们为人正直，用心并努力，做个受人喜爱的同事并不是很难的事。根据行为专家的忠告和众多人提供的经验，我们不妨从以下几个方面入手。 1、如果你有意见最好直接向上司陈诉。 在工作过程中，因每个人考虑问题的角度和处理方式难免会有差异，对上司所作出的一些决定有看法，在心里有意见，甚至变为满腔牢骚。在这些情况下，
切不可到处宣泄，否则经过几个人的传话，即使你说的是事实也会变调变味，待上司听到了，便成了让他生气和难堪的话了，难免会对你产生不好的看法。如果你经常这样，那么你再努力工作，做出了不错的成绩也很难得到上司的赏识。况且，你完全暴露了自己的弱点，很容易被那些居心不良的人所利用。这些因素都会对你的发展产生不利的影响。所以最好的方法就是在恰当的时候直接找上司，向其表示你自己的意见，当然最好要根据上司的性格和脾气用其能接受的语言表述，这样效果能更好些。作为上司，他感受到你的尊重和信任，对你也会多些信任，这比你处处牢骚，风言风语好多了。 2、乐于从老同事那里吸取经验。 那些比你先来的同事，相对来说会比你积累了更多的经验，有机会时我们不妨聆听他们的见解，从他们的成败得失里寻找可以借鉴的地方，这样不仅可以帮助自己少走弯路，更会让他们感到我们对他们的尊重。尤其是那些资历比你长，但其他方面比你弱一些的同事，会有更多的感动。而那些能力强的同事，则会认为你善于进取，便会乐于关照并提携你。我们也常常会看到这样的反例，有些人能力强，可在单位里，自视甚高，不买那些老同事的账，弄的老同事很反感，而这些老同事毕竟根基深厚，方方面面都会考虑他们的意见，结果关键时候你会因此受挫，这不能不引起我们的重视。 3、对新同事提供善意的帮助。 新到的同事对手头的工作还不熟悉，当然很想得到大家的指点，但是心有怯意，不好意思向人请教，这时，我们最好主动去关心帮助他们，在他们需要得到帮助之时，伸出援助之手，往往会让他们铭记终生，打心眼里深深的感激你，并且会在今后的工作中更主动地配合和帮助你，切不可自以为是，把新同事不放在眼里，在工作中不尊重他们的意见，甚至叱责，这些态度都会伤害对方，从而对你产生恶感。 4、用自己的性别优势关心异性同事。
教师隐喻对教师专业发展的启示
教师隐喻对教师专业发展的启示 【摘要】教师隐喻体现了人们对教师职责、教师形象、教育本质以及师生关系的理解。本文通过对教师隐喻的解读，旨在为促进教师在职业道德，知识结构以及专业能力等方面的专业发展提供一些有益的启示。 【关键词】隐喻;教师隐喻;教师专业发展 教師隐喻从不同角度生动形象地反映了各种教师角色的定位。隐喻不仅潜移默化地影响教师、学生角色意识的形成，而且对人类对教育价值、教育理念的理解和追求有着重要作用。在我国大力实施新课程改革的背景下，教师只有不断实现自身的专业发展才能适应“己立立人，己强强人，己达达人”的新角色。而通过分析解读这些教师隐喻，从中获得一些对教师职业道德、知识结构及专业能力等方面专业发展的有益启示。 一、教师职业道德发展 “蜡烛”“工程师”“园丁”等教师隐喻无不饱含着人们对教师兢兢业业，无私奉献的由衷赞美。要使学生的心灵健康发展，为人师表的教师首先必须提升自己的道德水平。教师专业发展的根本动力不是来自外部的约束，而是源自心灵的驱动，是教师对生命感悟、激情和创造等内在因素。而这些内在因素的激活需要教师的职业道德做动力。在物欲横流的当今社会，在众人极力向利益看的时代，能在三尺讲台上，几十年如一日，为学生无私的奉献自己的一生是难能可贵的精神。育人的工作是一项复杂、细致、艰苦的工作，需要教师尽心、尽力、尽责，不仅仅是把教育教学看成谋生的手段，更要将它看成终身的事业加以追求。所以，教师像蜡烛那样燃烧自己照亮学生，像园丁那样默默耕耘。无私奉献、不求回报的职业道德，应成为广大教师的追求。
二、教师教学智慧提升 （一）对话能力 传统的教学中，学生总是处于被灌输、被压迫、被控制的位置，作为知识容器的学生，只能全盘接收教师所输入的知识，不管这些知识是否落伍，也不管学生能否消化吸收这些知识。作为“材料”的学生，可以任由“工程师”教师根据其设计图塑造成各式各样的产品;作为“植株”的学生，“园丁”可以利用他手中的剪刀将其修剪成自己满意的形状。在这些教师隐喻所反映的教学活动中，教育的话语权掌握在老师手中，学生没有发言权。师生之间缺乏必要的情感沟通和交流，从而导致教师所教的不一定是学生想学的，学生想学的又不能从教师处获得，教师的教和学生的学之间出现了巨大的裂缝。修补这一裂缝的唯一方法就是师生对话，所以教师专业发展的一项就是要提高自己和学生对话沟通的能力。师生对话是基于生命平等的公平对话，具有平等性和非强制性，能够培养学生的主动性、创造性和民主性等精神，有助于学生交往技能和自我意识的发展。对话的过程也是师生之间，学生之间智力、感情、观念、思想交流与碰撞的过程。师生对话的首要条件是教师要树立平等的师生观，如果教师仍保持高高在上的传授者、权威者的形象，那么师生之间不可能进行有效的对话。另外，教师要创设具有人文性的，和谐温馨对话环境，教师能够耐心倾听每一位学生的心声，给予及时的反馈和有用的指导。在民主和谐的对话中，师生双方都能积极地建构自己的知识体系，促进自身知识、情感和技能的共同发展。 （二）反思实践能力 “教书匠”到研究者，意味着教师不再只是“传道，授业，解惑”。教师要对自己的教学实践和周围的教育现象不断进行反思，善于在反思中寻找问题、发现问题，进行思考并开展研究，对生活中的所见所闻保持一颗敏感和探求的心，不断改进自己的工作并形成理性的认识。通过反思，能够促使教师对教学中出现的一些实际问题更加敏感，激发了他们的创新精神，
如果处理好同事之间的关系
如果一个人不是生活在孤岛上的鲁滨逊,就会有各种各样的人际关系，这些关系是客观存在的。人际关系的亲疏好坏，会产生不同的效益，或阻力，或助力。而同事关系是人际关系中最重要的一种，一个人除了家人、亲友、师长等亲情友情关系外，更重要的是整天与同事相处、配合、协作。工作的效益、心情，事业的成功、顺畅，很大程度上受着同事关系的影响。而教育这个工作效果的群体性、工作过程的协作性都非常强的特殊工作，更需要一种和谐、团结、协作的同事关系，才能达到提高自己和共同提高的目的。刚从师范院校毕业的新教师，或刚从其它学校调入新学校的教师，往往因为个人性格、气质、修养的差异，很难做到尽快适应新环境，融入新集体，建立起良好的同事关系，因而不利能力发挥，不利生活愉快。 那么，教师要怎样处理好同事关系呢？笔者根据自己的切身感受，和这些年在学校管理工作中与教师的接触，有一些体会。 第一、恭敬谦虚而不刻意逢迎。 儒家提倡“恭则不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也会受到他人的尊重，才不会受侮辱。新教师必须重视自己的礼貌言行，即对对方人格上的尊重，工作上的支持合作。谦虚，是每个新教师必须做到的，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。现在的教师一般都毕业于高等院校，本科甚至学士硕士，比起多年前参加工作的老教师来说，的确学历更高，思想更前卫，观念更新潮，方法更灵活，但毕竟
在教育教学实践上还得从头开始。所以，新教师一定要克服自恃才高、学历高而恃才傲物，目中无人，狂妄自大。但也要克服为了恭敬谦虚而刻意逢迎。“路遥知马力，日久见人心”，你只管认认真真工作，踏踏实实为人，千万不要为了尽快取得同事的欢迎，而刻意改变自己去适应别人。比如在言语和行为上故意应和同事，心底里挺冷淡，而表面上却装成极热情的样子……这样是没有必要的，很累，且容易有反效果。一段时间以后，让别人低看你，看出你虚饰，反而会鄙弃你的为人，倒不利于你融入集体之中了。 第二、同事皆友，亲如一家。 新教师刚到一个学校，对新同事有一种陌生感和距离感，刚大学毕业参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感。于是，不敢主动大胆的和同事们交往，往往只把交往的圈子局限于少数几个同事，或只跟新来的其他大学生交往，或独来独往另辟蹊径。这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。久而久之，甚至让多数人觉得你不合群、孤僻，不好接近，不易沟通。新教师要尽快消除这种陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活和休闲的机会与同事接触，扩大交往范围。新教师要力戒说长论短，卷入事非，参与小集团小圈子。一个学校的教职工中，年龄有老中青之别，学历、职务有高低之分，但人格平等，均应一视同仁，把每一个同事都当作朋友。不要怕主动表达你的关爱，只要你是真心诚意的。比如去收发室取报纸时，顺便就把楼上几个办公室同事的信
教师专业发展阶段论对教师教育的启示_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师专业发展阶段论对教师教育的启示教师专业发展阶段论对教师教育的启示论文关键词： 专业发展教师教育新手型教师熟手型教师专家型教师论文摘要： 本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点，指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施： 加强对新手型教师成长的干预；充分认识熟手阶段的敏感性和关键性；充分发挥专家型教师的优势。 教师在专业发展过程中不断获得教学的专业知识和虚技能，建立专业自主发眶展意识，完善职业规范勿和价值观，逐渐胜任教吱师专业角色。 教师专业蛰发展是一个贯穿职业生腔涯的发展过程，是一个择由不成熟到相对成熟、腥终生提高的过程。 教师谅专业发展研究焦点之一伍是探讨教师在专业发展靖过程中所经历的不同阶烘段及其不同的特点，其四目的在于探索教师成长谨的规律，以便更好地帮玩助教师顺利地面对专业凝发展所必须经历的阶段插，同时为有效地开展教柴师教育提供有益的启示谅和思路。 1．教师专业释发展的不同阶段对碴于教师发展的不同阶段祷，不同的学者提出了不祭同的见解。 1/ 14
西方学者提遗出的发展阶段论主要包叶括傅乐的教师关注阶段绳论(包括教学前关注、烷早期生存关注、教学情需境关注、关注学生四个把阶段)，费斯勒的教师养生涯循环论(包括职前橡教育、引导、能力建立东、热心和成长、生涯挫京折、稳定和停滞、生涯穷低落、生涯退出八个阶盏段)，司德菲的教师生韭涯发展模式(包括预备拜生涯阶段、专家生涯阶猪段、退缩生涯阶段、更浴新生涯阶段、退出生涯吱阶段五个阶段)。 我国箕学者在这一领域也开展洛了一些研究。 例如，邵凤宝祥等从教师教育教学诊能力发展的角度出发，嫡提炼出教师专业成长的渣四个阶段： 适应阶段( 新从教 12 年)、成长阉阶段(从教 38 年) 盼、称职阶段(35 岁以序后高原阶段)、成熟阶参段。 这些教师发展阶段营论大都反映、描述了教彰师在成长过程中所经历竣的实际情形，突出了教沏师在不同发展阶段所具豹有的不同专业表现水平栓、需求、心态、信念等屑；但是尚未对理想的教到师发展进程给予应有的恫关注。 因此，教师很难谱明确自身的发展目标与肄努力方向，教育行政机突关也难以给予恰当的帮松助与指导。 而对新艺手专家型教师的比悦较研究从一定程度上弥圆补了这种缺陷。 研究者轩们认为，教师的成长过译程即是一个由新手型教蒜师向专家型教师的转变忠过程，研究的目的在于禾找出新手型教
沟通与口才如何处理好同事之间的关系
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 如何处理好同事之间的关系 如何处理好同事之间的关 同事关系是办公室人际关系中最重要、最微妙的一种。同事之间既存竞争又有合作有互补也有冲突同事既可以是你的朋友也可以是你的 敌人办公室就像一个战场，如果有很多朋友你就会逢凶化吉，如果周围都是敌你就会才步难行。所以，应当积极与同事建立坦诚平等、互谅互让的和谐系，和谐的同事关系会让你的工作和生活都变得更简单，
更有效率。初次往加深印象每个人都希望尽快消除和新同事的距离感，拉近彼此的关系。怎样才能做到这一点? 一般人在初次上班与同事拉关系时，总是选择一些无关紧要的话题。如最典型的谈:今天天气不错!”是啊，暖洋洋的，挺舒服 这种公式化的对话很安全，但根本不能给新接触的同事留下深刻的印象，同样，对方也会觉得你没有什么特别之处。这样的交谈无疑是浪费时间、浪费精力。 也许有人会认为，第一次与同事见面时讲话太冒昧是不懂得社交礼节，所以有所顾忌，其实大可不必考虑这么多。例如，你可以很自然地这么说:“最近我和妈妈相处不太好，可在昨天我们一起看电视，又聊 了一下午，误会完全解开了……”
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 或者说:“这几天太热了，我干脆剃成光头，朋友们都认不出我了·一”以己的近况为题材是一种很好的开场白 选择说话的内容，要考虑工作场合及时间。只有有针对性地发话，才加深彼此的印象 初次见面若想给同事留下深刻印象，首先必须先消除彼此间的距离。单位有一次邀请某位先生上台演讲，他用自嘲的语言一开始就消除了与观间的心理距离。他:今天我第一次与各位见面，特意穿了一双漂
处理与同事关系类
三、处理同事关系类 1.怎么处理与同事之间的关系？ 第一、尊重同事，尊重同事的人格，职权，工作成绩。 第二、团结同事，积极向同事学习，取其之长，补我之短，共同把工作做好。 第三、与同事多交流，多沟通，积极参加业余活动，加深了解，增进感情。 第四、不斤斤计较，不争名夺利，抱着一颗平常心，面对名利，一切以工作为重，识大体，顾大局坚定的配合同事工作。 2. 如果被录用了，怎么配合同事的工作？ 第一、领导布置任务，明确要求我在这项工作中配合，那我坚决服从。 第二、根据单位工作制度和程序，应当配合的积极配合。 第三、同事需要我配合的，我会尽量配合做好工作。 第四、配合同事工作，不能影响工作正常进行。 3.工作很忙，经常加班，但同组的同事经常不来，你怎么办? 同事经常不来，可能是遇到了什么困难，所以我要积极了解情况，帮助同事摆脱困难。我会采取以下做法：第一，我会在工作之余了解情况，看他遇到的问题是否适合我来帮助，当然也要注意“度”的把握，不要涉及同事的个人隐私，以积极的心态主动多承担一些工作。 第二，同事无法解决问题有可能影响工作质量时，我会坦诚地与之沟通，同时，以工作大局为重，与同事一起向领导汇报工作困难，请求增派人手。 第三，如果只是单纯由于同事工作态度不积极，我会找个时间单独与同事交流，委婉地向其表明这一问题的严重性，并积极帮助同事摆正心态，积极面对高强度的工作任务。 我想通过我的努力，同事一定会摆正工作心态，完成领导交待的工作。 4.你喜欢与哪样的人一块工作，不喜欢与哪样的人一块工作? 我喜欢和工作认真负责，一丝不苟的人一块工作。因为这种人事业心强，我也是这种性格，因此与这些人一块工作有一种安全可靠感。 我最不喜欢与那些混日子的人和把成绩归于自己，把错误归于别人的人一块工作，因为与这些人一块工作，没有安全感，因为这些人不是把心思放在工作上，而往往把心思放在算计别人上。这些人过于自私，与这种类型的人在一块工作，太累了，所以不喜欢与这种人一块工作。 5.某大型医药企业推销员来你科室推销药品，声称已经在医院打通关系并且其他同事都已收下红包，只要你这里帮忙多开药品，就能按比例提成，在准备送你红包时，此时刚好同事进来，你该如何处理? 第一，我会跟药代说明绝对不收红包，作为一个医务工作者，我有最起码的职业道德。 第二，积极跟同事沟通，说明这样的事情是第一次发生，并且向同事请教，下次再遇到这样的事情要如何解决 第三，进行自我反省，看看自己平时是不是言语或者行为方面有所不妥，给药代造成了错误的印象，引起了误会! 第四，如果这种收红包的现象确实发生的话，我应该向医院建议健全有关制度。 6.你的工作得到同事的认可，而却得不到领导的认同，应该怎么办？ 第一、我想我不会因为没有得到领导的认同而有情绪，进而影响工作，毕竟，我得到了同事的认可。 第二、我会冷静地从自己身上找原因，分析工作得不到领导认同的原因。比如，是不是我工作时没有尊重领导或者遵守工作程序，没有向领导请示和汇报呢？如果是这个原因，我会认真向领导检讨自己，并且以后注意改正。
教师专业发展阶段论对教师教育的启示解析
教师专业发展阶段论对教师教育的启示 论文关键词：专业发展教教育新手型教师熟手型教师专家型教师 论文摘要：本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点，指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施：加强对新手型教师成长的干预；充分认识熟手阶段的敏感性和关键性；充分发挥专家型教师的优势。 教师在专业发展过程中不断获得教学的专业知识和技能，建立专业自主发展意识，完善职业规范和价值观，逐渐胜任教师专业角色。教师专业发展是一个贯穿职业生涯的发展过程，是一个由不成熟到相对成熟、终生提高的过程。教师专业发展研究焦点之一是探讨教师在专业发展过程中所经历的不同阶段及其不同的特点，其目的在于探索教师成长的规律，以便更好地帮助教师顺利地面对专业发展所必须经历的阶段，同时为有效地开展教师教育提供有益的启示和思路。 1．教师专业发展的不同阶段 对于教师发展的不同阶段，不同的学者提出了不同的见解。西方学者提出的发展阶段论主要包括傅乐的教师关注阶段论(包括教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生四个阶段)，费斯勒的教师生涯循环论(包括职前教育、引导、能力建立、热心和成长、生涯挫折、稳定和停滞、生涯低落、生涯退出八个阶段)，司德菲的教师生涯发展模式(包括预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段五个阶段)。我国学者在这一领域也开展了一些研究。例如，邵宝祥等从教师教育教学能力发展的角度出发，提炼出教师专业成长的四个阶段：适应阶段(从教1—2年)、成长阶段(从教3—8年)、称职阶段(35岁以后高原阶段)、成熟阶段。这些教师发展阶段论大都反映、描述了教师在成长过程中所经历的实际情形，突出了教师在不同发展阶段所具有的不同专业表现水平、需求、心态、信念等；但是尚未对理想的教师发展进程给予应有的关注。因此，教师很难明确自身的发展目标与努力方向，教育行政机关也难以给予恰当的帮助与指导。 而对新手——专家型教师的比较研究从一定程度上弥补了这种缺陷。研究者们认为，教师的成长过程即是一个由新手型教师向专家型教师的转变过程，研究的目的在于找出新手型教师与专家型教师之间的差别，界定专家型教师所具备的因素，明确新手型教师向专家型教师转变的规律，从而尽可能缩短新手型教师的成长周期，使之尽快成为专家型教师。国外学者对新手一专家型教师进行了比较深入的研究。概括起来，这些研究认为新手型教师和专家型教师在知识结构、问题解决、教学行为、教学监控等方面存在着显著的差异。 连榕认为：专家——新手型教师这种概括对理解专家型教师的特征是有益的，但对认识教师的成长规律还是不够充分；并不是所有的新手型教师最终都能成为专家型教师，在新手型教师与专家型教师之间必然存在着过渡的中间阶段，即熟手教师阶段。在此基础上，连榕提出了新手——熟手——专家型教师发展的三个阶段。在综合考虑教龄、职称和业绩的情况下，把教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师定为专家型教师，教龄在0—5年之间、职称三级(包括三级)以下的青年教师定为新手型教师，介于新手与专家之间、教龄6—14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师。采用新手——一
浅谈如何处理好同事之间的关系
浅谈如何处理好同事之间的关系 摘要：一个人如果不是生活在孤岛上的鲁滨逊，就会有各种各样的人际关系，这些关系都是客观存在的。关系的亲疏好坏会产生不同的效应，或为助力，或为阻力。一个人若要发挥自己的最大潜力，顺利开展工作，必须建立良好的同事关系。反之，你本领再大，能力再强，若人缘恶劣也会制约其施展才能。 关键词:一个人；同事之间关系 前言： 儒家崇尚“恭则不侮，宽则得众，敏则有功，信则任人，惠则足以使民”的处世原则。这对如何处理同事关系不无借鉴作用。这五句话实际上提出了处理人际关系的“恭、宽、敏、信、惠’’五条原则。 一、刚进入新单位如何处理关系 一个人来到一个新单位，同事之间无论职位高低都应平等相待，不要有亲疏、厚此薄彼，不要冒失地卷入单位的人事纠纷中，切忌拉帮结派、搞小圈子，而要以平等、诚恳的态度待人接物，尽力与每个同事建立各种正常友好的关系。尊重他人，同事中每个人的秉性、志趣、爱好都各有不同，职位、能力、水平也各有差异，毕业生新到一个单位，要象尊重老师那样尊重每一个同事，不要以己之长比人之短，不能歧视和嘲笑那些与自己观点不同甚至某些方面不如自己的同事，这样只会伤害他人的自尊心，造成人际关系的疏远。热心助人，助人为乐是做人的美德，当身边的同志遇到困难时，热情真诚地给予帮助，是增进友谊的“黏合剂”。而那种凡事只怕自己吃亏，遇困难就躲，见荣誉就争，贬低别人，抬高自己的人，不仅不会赢得别人的好感，更不会得到别人的帮助，人际关系肯定紧张。诚实守信，诚实，就是待人处事真心实意、实事求是，不三心二意，不搞当面一套，背后一套；守信，就是恪守诺言，言行一致，说到做到。诚实守信是做人的基本准则，也是建立良好人际关系的基本要求。只有诚实守信，才能在交往中互相了解，彼此信任，和谐相处。随和大度，在与同事领导交往时，平易近人，随和主动，会给人一种亲切感，人们自然会愿意跟你相处。相反，清高自负，自命不凡，或性格孤僻，不和群的人，别人自然会对你敬而远之。彼此交往中难免会产生一些摩擦或误会，当自己受到委屈或误解时，要胸怀大度，宽以待人，不要斤斤计较，不要感情用事，这也是搞好人际关系的良策。不卑不亢，处理好上下
教师专业发展学校对我国教师教育的启示
教师专业发展学校对我国教师教育的启示 摘要:教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作。教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题。教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变。 关键词:教师专业发展学校;教师教育;改革 我国的教师教育,包括职前的师范教育和职后的教师培训,虽然在近年有了很大的变化,但总体上来讲,依然是以知识的传授为主,在很大程度上忽视学生(员)的实践。职前的师范教育的实习,时间长一点的是8周左右的时间,并且其中还要包括一周时间的总结,而职后教师培训主要就是请大学里的一些专家学者作学术报告。当然,这些也是必要的。问题是,如果教师教育就只是这些,那它显然与教师专业发展的要求是不相符合的。我们知道,关于教师的知识结构,目前的一个基本的共识就是,教师的知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。现在我国的教师教育主要是对教师的本体性知识和条件性知识起作用,而其实践性知识则被忽视了。正因为如此,很多人便对教师专业产生了错误的认识, 即认为做教师,只要有相应的学科知识,再学些教育学理论和心理学知识就可胜任了。因此,笔者认为,有必要借鉴美国教师专业发展学校的思路和做法对我国的教师教育进行改革。 一、举办教师专业发展学校的理论依据及教师专业发展学校的核心概念 教师专业发展学校(Profession Development Schools,简称PDS)最早是1986年由当时的美国研究性大学教育学院院长组成的霍姆斯小组在其《明日教师》的报告中提出并建立的,是一种新型的教师教育模式。但它并非严格意义上的学校,通常是在原有学校的基础上建立的,有的是在原有学校中有独立的机构,有的则是附属于原学校的原有机构之下,其核心是一所大学的教育学院与若干所中小学建立起来的合作体,目的是使教师的职前培养和在职培训能一体化,以此提高教师职前培养的水平和促进中小学教师的专业发展。 1.举办教师专业发展学校的理论依据 (1)反思性教学
怎样处理与同事之间的矛盾
怎样处理与同事之间的矛盾 平时在职场上难免会与同事之间产生各种磕磕绊绊，不管是工作上的问题还是私人问题，都应该正确的处理好，因为这个人际交往的关键，关系到在公司的形象，那应该如何处理同事间的矛盾呢?下面就看看本文的主人公是如何处理的： 我供职于一家大型IT公司的事业部，负责为事业部下各项目组提供后系统支持。一次，由于项目组的紧张工作需要跟公司的规章制度发生了冲突，心直口快的我与合同部的刘女士在办公大厅内发生了激动的正面碰撞。事后，两人都有些后悔，这以后工作怎么开展?这每天抬头不见低头见的，可怎么相处呀? 如何处理同事间的矛盾 工作需要例外部门例外人员之间的相互配合，有接触就很简易发生矛盾冲突。在上述案例中我们可以分析出三个基本点：第一，发生冲突的周女士和刘女士都是心直口快的性格。我们说这种性格简易引发争端，但是同时也简易解决矛盾。第二，两位都是对事不对人。就事论事，也是我们处理问题的契机。第三，两人发生冲突的地点是在办公大厅内，也就是说当看很多同事的面，这样问题的影响就大了。 我们可采取以下措施： 正面沟通。冲突一旦发生了，默然是不对的，当事情没发生更不可以。正确的态度是伪饰地认真地沟通，双方要谈。而且，不要拖，事后沟通越早越好，时间拖得越长，双方心理上的芥蒂越深，化解起来就越麻烦。况且，在公共办公场所发生争执，对其他同事和同事间的正常关系都会造成不良影响。尽快化解矛盾甚至敌对情况，也是要SHOW给其他同事看的。这种姿态是非常严重的。 在沟通的时间和场合上，需要注意，不必是很正式的。 可以借一个机会。比如，可以直接约一个时间一起吃顿饭，在松弛清静的情绪下顺便交换一下看法。不一定要分出对错，关键是把事情说开，不要因此