《乡下人家》课例分析
《乡下人家》课例分析
片断：
整体感知：
师：课文给我们描述了哪些景物？
生：瓜架、瓜藤……
师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）
生：……
师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。
生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、……
（师随机指导、点拨、板书。）
师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：
乡下人家
瓜藤满架，
鲜花盛开，
绿竹浓阴，
雨后春笋，
鸡鸭成群，
晚饭飘香，
月夜虫鸣。
师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。
师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。
教学反思：我认为一堂好课首先得有一个清晰的脉络和一条贯穿始终的主线。本课，我以一首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，让学生学有主向。
同时，这首诗的呈现方式是灵活机动的，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在一个快活、轻松的氛围中汲取集体的力量，积累词语、丰富语言。针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生多背一背这首诗大有裨益。
古人云，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。语文教学不仅要让学生在感性的基础上产生悟性，更要在悟性当中开发学生灵性，因为语文教学的终极目标是对“人”的塑造和完善，语文教学必须使学生能敞开自己的心灵，使学生成为有灵性有个性的人。
磨课案例认识几分之一
课题：认识几分之一 教学内容:《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。 一、教材分析 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展,无论是在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会有一定的困难。但它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 二、学生分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，为了激发学生的学习兴趣，我充分利用多媒体课件进行教学。课前，我制作了多媒体课件，我们这里都是农村来的学生，对外面的世界很感兴趣。于是，我为学生们提供了丰富的贴近学生生活的例子，学生感兴趣的现实情境。让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，动手操作对学生的知识建构有着积极的促进作用。因此我提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
、认识1/4
五、总结激励。
磨课反思 《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 1、从学生已有知识经验和认知基础开始。 引出分数时，我选择学生熟悉的数学活动情境，呈现了本单元的基础学习内容，体现了玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。课的一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果，两瓶矿泉水，一个蛋糕平均分成两份，怎样分才够公平？”“一个蛋糕要怎样平均分给两个人，每人分半个，半个要用什么样的数表示”学生的认知产生了矛盾，很自然的切入到了本节课的主题——分数，让学生体验到分数的产生是源于生活的需要，激发了学生的学习兴趣。
乡下人家教学案例
21.乡下人家教学案例 一、导入 师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？ 生：想。 师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。 师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？ 生：乡下人家 师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题） 二、学习新课 1、自由读课文 师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。 （生自由读课文） 师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？ 生：景色独特、迷人。 师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人） 你从哪一段看出来的？ 生：最后一段。
师：好，请大家读一读最后一段。 师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说） 生：瓜架。 （板书：瓜架） 师：第二段呢？ 生：花和竹。 （板书：花和竹） 师：第三段？ 生：鸡。 （板书：鸡） 师：第四段？ 生：鸭。 （板书：鸭） 师：第五段讲了什么？ 生：门前吃饭。 （板书：门前吃饭） 师：第六段写了什么？ 生：听歌入眠。 （板书：听歌入眠） 3、分段。
师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？ 生：植物。 （板书：植物） 师：③、④自然段写的是什么？ 生：动物。 （板书：动物） 师：⑤、⑥自然段写什么呢？ 生：夜晚。 （板书：夜晚） 4、写作方法： 师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？ 生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。 5、学习第1自然段 ①请一名同学读本段（可请其他同学评价） ②下面看一看本段有几句话？（3句话） 第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架） 第二句话写了什么？（绿藤结瓜） ▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱） 师：下面咱们重点看一看第三句话。 请读一读第三句话。 师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？
乡下人家教学案例及反思
人教版语文四年级下册 《乡下人家》教学案例及反思 教学案例： 【片断一】 课前导入：（课件播放声音） 师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来） 生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）【片断二】 整体感知 师：课文给我们描述了哪些景物？ 生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”） 生：…… 师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。 生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、…… （师随机指导、点拨、板书。） 师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗： 乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭成群，晚饭飘香，月夜虫鸣。 师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。 师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。 【片断三】 重点句分析：（课件出示图片） 师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。 生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。 生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。 生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。 生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。 生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。 生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。 生：…… 师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。 师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。
模课 磨课 悟课——教师教学特色形成的三部曲
模课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲 教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这个环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这个过程的三部曲。 一、模课——在学习中起步 所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，能够攻玉” ，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，持续地锤炼自己，提升自己的业务水平，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而理应结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新实行 组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到
的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的水平，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生以前对他的学生说“学我者生，似我者死”。 二、磨课——在行动中磨炼 “磨课” 一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例持续地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、持续飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开： 一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在注重学科基础性的同时注重学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何注重学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何增强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促动课堂教学质量的提升。 二是提升层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优
分数的初步认识(磨课)
分数的初步认识”是人教版三年级上册第7单元第一课时的内容。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 我从以下三方面来确定本节课的教学目标。 1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一 2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察等学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主 学习精神，体会分数在生活中的价值 一、创设情境，设疑导入 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须建立在“平均分”的基础上，因此，一开始，我由狐狸分饼的不公平，引发学生思考怎样分一个饼才公平，从而引出”平均分“。并且强调，这是最公平的分法，使学生加深对平均分的印象。 二、学习二分之一 1、利用课件，初步感知二分之一 课件演示把一个饼平均分成2份，观察一个饼切成2份后，其中的一份生活中叫“半个“，半个饼不能用整数1来表示，那用什么数表示呢？由此引入新课，学习一种新的数，分数。让学生观察大屏幕，思考”这个饼的二分之一是怎样得到的“？初步感知分数的意义。后面手势的辅助和二分之一的书写都是让学生加深对这个分数的理解。 2、动手操作，直观感知二分之一 在一张长方形纸中你能找到它的二分之一吗？通过动手操作，使学生直观感知把长方形纸平均分成2份，一份就是是它的二分之一。同时，根据不同的折法，提出思考的问题：相同的长方形纸，不同的折法，为什么斜线部份都可以用二分之一表示？通过这样的思考，使学生理解二分之一的意义。 3、相应练习，加深理解 在一些图形中，能用二分之一表示吗？这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解，只有把一个图形平均分成2份。每一份才是它的二分之一。 三、学习其他的几分之一 1、再次动手操作，创作几分之一 分数中还有许多的几分之一，让学生再次通过动手实践，体会这一点。 2、作品展示，交流 通过展示，交流，再次巩固分数的意义。 3、思维提炼 在学生的作品展示中，通过观察，引导，让学生发现1、不同的形状，为什么可以表示相同的分数？2、相同的图形，为什么能表示不同的分数？这两个问题，是对分数意义的深层次思考，培养学生对问题的多角度观察和思考，在平时的课堂中能多问几个为什么？
乡下人家教学设计案例
《乡下人家》教学设计 大刘小学师燕子【教材分析】 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【设计思路】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。 首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎
磨课案例
立体图形的特征磨课案例 执教：姓名徐** 株洲县**中学小学部 指导：姓名县小学 案例撰写：姓名县小学 教学内容立体图形的特征本内容是苏教版六年级下册总复习内容 一、教材分析：复习立体图形的认识，让学生看图说说长方体、正方体、圆柱和圆锥的名称、特征以及图中各字母的含义，帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识。在此基础上，教材进一步要求学生开展实际观察活动，分别从正面、上面和侧面观察长方体、正方体、圆柱和圆锥，并把看到的图形画下来，引导学生从不同角度进一步丰富对上述几何的认识，增强在三维立体图形与二维平面图形之间正确进行转换的能力，发展他们的空间概念。 二、学生分析：学生通过对立体图形的学习，已经对长方体、正方体、圆柱和圆锥有了初步的认识，知道了长方体和正方体、圆柱和圆锥特征，要引导学生联系有关几何体的特征解释自己的观察结果，以加深对相关几何体特征的认识。学生在认识了展开图的基础上，自己设计展开图。通过对这部分知识的学习，使学生对图形的认识从平面向立体发展。在学生已有的观察物体的经验，让学生在练习中根据给出的从正面和上面看到的图形直接推想出从左面看到的图形。三、教学设计
四、磨课过程及反思
磨课反思： 要磨出一节好课，无数次的试教必定是不可或缺的。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学中的不足与苍白。 这节课是苏教版六年级数学总复习中的有关内容，在备课的过程中，真是让我感到头疼，教材内容只有一个整理反思，一个练习与实践。怎样才能上好这节课呢？我想，我们要和学生的视线一样，了解他们的原有认知基础是什么？他们需要什么样的复习不会觉得枯燥？所以，我首先准备了PPT课件，有效的提升了学生的练习量，后来发现，学生有的完成速度快，有的比较慢，有的半天没有回忆出以前所学习的知识，把时间都做了无效思考。怎样解决这个问题呢？我在不减少练习的基础上设计了学案，让他们在小组内形成整体，共同形成知识体系，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习，这样，学生基本都能完成今天预定的任务。最后我采取了竞赛形式的活动，让学生在分组解答以后全班进行充分的交流，一方面可以利用学生好胜的心理，形成你追我赶的态势，提高了学生参与课堂的兴趣；同时引导学生小组内分工合作，使学生在相互交流、补充中提高、学习，更好的培养了学生团队合作精神，也提高了学生的语言表达能力；另一方面给学生一个展示自己的平台。 经过这次磨课活动，我在实践与反思中一步步提高，受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。也非常感谢县教研室给年轻老师这么好的一个平台，让我在磨课的过程中不断积累经验，在教学的过程中提高教师的业务能力，增长各方面
《乡下人家》教学案例及反思
《乡下人家》教学案例及反思 P>《乡下人家》教学案例及反思吉水小学洪敏案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。班级汇报，学生边汇报边完成板书。瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… 师：孩子们瞧，聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！师：请谈一谈你此刻的感受。师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！
磨课案例(朱敏)
醴陵市小学数学教师磨课案例 课题：方程的意义 执教：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学 指导：姓名欧阳中坚醴陵市船湾镇乐家中心小学 案例撰写：姓名朱敏醴陵市船湾镇乐家中心小学教学内容：方程的意义本内容来自人教版五年级上册第四单元 一、教材分析 本课时为解简易方程的第一课时，内容比较简单。主要要学生了解方程，方程的解，解方程的概念，重点是会判断一个式子是否是方程。 二、学生分析 本班学生计算能力一般，小数的加减法都时常出错。优等生大约占20%，中等生大约占40%，所以课余时间还得注重培优和对一些潜能生的辅导。 三、教学设计
磨课反思： 本节课的设计是从学生已有的知识和经验出发，引导学生经历将现实问题数学化的过程。整个教学设计从观察入手，结合具体的问题情境，引导学生通过观察，分析和比较，在学生独立思考和合作交流中由具体到抽象，一步步地揭示出方程的含义，寻找等式与方程的关系，使生明确两者之间的包含关系，对“方程是等式”这一概念的理解更加深刻。通过第二、三题的练习，让学生初步体会什么是列方程以及怎样列方程，为进一步学习列方程解决实际问题做准备。通过一次次的试教，其他教师的点评，让我受益匪浅，我认为在以下方面还是做得不错： 一从兴趣入手，创建了轻松愉快的学习氛围。 由于后两次试教都是别班的学生，所以课前我给他们讲了“曹冲称象”的故事，这样既有利于拉近我和学生们的距离，又有助于引入新知。整堂课我都微笑着，教态亲切自然，学生也觉得轻松愉快，所以效果很好。 二条理清晰，难点得到突破。 经过欧阳中坚老师对这节课的重新设计及对教案的该良，这节课的知识点层层深入，知识的难点通过教师的实验，学生的观察、思考、讨论得到了轻松地解决。先是课件出示24+X>74 24+X<124 24+X=100 30+20=50 5X+3>100 4X=100这些式子，让学生分类，等学生将其分为不等式、等式两类时，继续让其将等式再分类，从而引出“方程”这一概念，自然地得出了方程必备的两个条件：一必须是等式，二必须含有未知数。然后让学生试着写出方程，在全班展示。接着用“摸卡片”的游戏巩固这一概念。就这样一步一步，层层深入，知识的拓展也变得水到渠成。 整节课条理清晰，难点突破，学生不仅会做题，更学会了一种数学思想方法，并用于解决更多的问题。 三注重了知识的拓展与延伸 这主要表现在练习题的设计上。我设计了两道灵活开放的题：情境题，乐乐列了两个式子，不小心被墨水弄脏了，猜猜他原来列的是不是方程？（1）6X+( )=78 (2) 36+( )=42，还有一道是根据我画的图编应用题，这两道题的设计使学生开阔了眼界，可以更好的锻炼学生的应变能力，培养学生的创造性思维。 当然这节课也有很多的不足，本人的幽默细胞不够。曾记得有一个老师在上数学课时，一个学生一直看着窗外。他轻轻的走过去，一边侧着头一边说：“咦？那边有什么好看的呢？让我也来看看！”那个学生当时就把头缩回来了，自己也不好意思的笑了。 对这个画面我印象很深。一直也想自己幽默些，但一堂谈笑风生的数学课对于我来说简直是可望而不可及的，所以非常期待各位专家和老师给我支招。还有我在教学中语言不够精炼，这是我的老毛病了，需要花大力气来改变。对课堂上的生成资源不能很好的利用。不过最近我还是用了一次，在讲三角形的面积时，我故意将其公式写成S=ah,有学生立刻反应过来说我写错了，我就想通过这一举动加深他们的印象。但平时在这方面还是没怎么注重。总之，当我看到学生动脑时眼睛里发出的智慧光芒时，我的心是快乐而满足的，态度决定一切，我会继续不断地反思，不断改进，争做一个优秀的人民教师！ 非常感谢帮助过我的老师，还请各位专家和老师多多指导！ ，
(完整版)在磨课中感悟,在反思中成长
英语磨课案例 在磨课中感悟，在反思中成长 南宁市第三十一中学黄玲鲜 前言： “磨课”是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。 我校近两三年的教研活动重点放在学科年级组集体备课上，每次教研活动时，英语组的各位老师对下周计划要上的课程的“导学案”（假期全组教师分工编制下学期所有课时的导学案）进行第一次集体磨课，主要围绕目标的制定是否合理、科学，自主学习问题的设置和练习学生是否够得着，课堂学习步骤是否体现循序渐进，是否有足够的输入为输出做好准备，课堂练习的设计是否反映本节课的重难点等等。第二次磨课往往就是每学期一次的课堂教学大练兵，每个老师每个学期都要在组内上一节公开课，组内其余老师都要参加听课和评课，评课采取“2+2”评课制，即每个听课老师至少有两个亮点和两条建议写在评课表上，并在教研活动评课时与授课者互动。这项活动可以起到互帮互学的作用。磨课还有一种形式是同一节内容的课上多次，每上完一次就进行反思，完善下一次授课的方式方法，可以通过自己看录像找到自己的不足并改进，也可以找有经验同事帮听课，找不足，提建议。笔者这次的磨课是同一节内容的课上三次。 课题：外延版七上M8 Choosing presents Unit 1 I always like birthday parties. 执教教师：黄玲鲜 一、教材分析： 本节课的话题是邀请朋友参加自己的生日聚会，内容涉及到中国孩子与外国孩子如何过生日。教材的重点是表达邀请。教师可以通过设置语境，让学生练习如何正确地发出邀请，还可以结合“Around the world”了解国外的生日文化，让学生比较中西文化的不同。
【新教材】部编版四年级语文《乡下人家》下册教案(教学设计)+教学反思
《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备： 1．生字、词语卡片。 2．课文插图的挂图及投影片。 3．搜集有关农村生活的资料。 第一课时 教学过程： 一、导入： 1．出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3．学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 教学过程： 一、复习导入。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）以第一节内容为例：
乡下人家案例分析
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 一、教师是学生掌握文本的主导： 《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。 这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。
教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。 二、学生是理解文本的主体： 《乡下人家》教学片断实录： 【片断一】 课前导入：（课件播放声音） 师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。 【片断二】 整体感知： 师：课文给我们描述了哪些景物 生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）
《掌声》磨课案例
封面： 乐清市中小学教师“团队赛课”课例 学科：小学语文 组别：第一组 教学容：《掌声》 课例主题：《培养习惯，回归朴实本位》 参赛单位：旭阳寄宿小学 参赛教师：组长翁佩英 组员施 组员项玲珍 执笔翁佩英 乐清市教育局教研室制
培养习惯，回归朴实本位 ——《掌声》磨课历程【案例背景】 新课标课程基本理念中指出：语文课程初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。在这节课中，我们希望，学生能踏踏实实地学，能认认真真地读。在学中建构新的知识体系，在读中提升阅读能力，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 《掌声》这篇课文是语文人教版三年级上册第八单元中的一篇精读课文，这个单元的主题是关于“爱与温暖”。这是一篇回忆性的文章，以时间性的词语连接全文，以一个讲述者的口吻，向大家娓娓道来发生他上小学时候的一个故事。故事讲掌声使患了小儿麻痹症的英子，重新找回自信，找到生命中的“掌声”。 这篇文章在故事情节上没有特别之处，只不过平铺直叙地叙述了一个简单的故事。作者采用对比的手法，向读者展示了英子掌声前后的变化。文中共有8处掌声，处处不同。细细品读，掌声之妙，对比之妙，语言之妙，令人赞叹。 【磨课之旅】 一磨教学容定位 教学设想： 根据课标学段要求，学生的学段年龄特点以及文本特点，我们这样思考：第一课时应该上写什么容？如何区分两个课时？这篇课文的
生字词比较多，而三年级上册，是低段向中段过渡的阶段，这一时期，字词教学依然是重中之重，所以，我们的第一个教学容，就选定为字词教学，包括生字词的教学以及多音字的教学。“课文只不过是个例子”，那么，我们怎样利用这个文本，进行言语训练呢？于是，我们将第二个教学容确定为通过抓表示时间的词语，来梳理文本，希望通过这样的训练，使学生初步学会用表示时间的词语概括文章容，得到一种概括课文主要容的方法。 课堂实施： 在生字词教学这一块，我们利用导学单，请学生事先预习，导学单的容有读词语；查字典，给多音字注音组词；将课文中，想知道的或不懂的提出来。这样，既有预习字词，又有对课文容的思考。之后，组织学习活动小组，练习读词语，再开火车读词语。 教学多音字时，我们将多音字放回到原句中，再由原句进行发散，品读与原句相关的一些句子。 第二个板块，先让学生发现并找出这篇文章中表示时间的词语，然后用这些词语概括这一段的主要容，并连句成段，进而概括课文主要容。 课后反思： 从第一次试教的反馈情况来看，主要出现这样几处问题： 1. 尽管我们想充分给予学生学习时间，但课前预习生字词，课中又组织学习生字词活动，再呈现生字词开火车读。的确，字词是牢牢固固地会读了，但用时太多，太过，而且，学生仅仅是停留在会认
磨课小结
在磨课中历练在反思中成长 “好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了努力提高教师业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，我们中低年级数学教研组为一组，对王风云老师执教的《认识几分之一》多次研课磨课，让我更理解了“磨”的含义：打磨旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。在一次次思考交流碰撞中，我感触多多： 一、立足实际，制定计划。 这次磨课活动，教导处主任马晓丽主任与同组的各位老师全程参与，共同商榷出磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的观课分工等方面考虑，制定切实可行的磨课计划。 二、磨课的实施阶段 第一阶段：备课要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们组执教老师王风云老师挖掘自己的潜力，先独立构思教案《认识几分之一》；上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。我们全组老师多次修改教案齐心行动，共同备课。 第二阶段：教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实
施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。 第三阶段：上课、听课、评课。 1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。 2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准，并在听课后写出自己的观课报告。 3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。 在一次次的磨课中老师们不断有新的灵感、新的体验和新的收获。 1、营造了浓郁的教研氛围教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学见解，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。
乡下人家教学案例
《乡下人家》教学案例 湖南长沙育才学校张雪梅【教材分析：《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7 个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。】教学目标： 1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 2、让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 教学准备：相关课件教学过程： 一、导入课文师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国 的语言 文字也是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画面。唐代诗人王维的诗，就曾被苏东坡称为：诗中有画。意思是说读着王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。通过上堂课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。 【设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】 二、复习回顾 1、师：请打开书，快速浏览课文，上堂课我们在课文里找到了哪几 幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠
研课磨课教学案例 刘冬娇
研课磨课作业二 课堂新主人 ——《问银河》教学案例 岔路河刘冬娇 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐的发生着变化，语文课程标准强调，要想使学生学好语文，就必须让学生对语文学习产生兴趣，为了激发学生的学习兴趣，根据低年级学生以形象思维为主的年龄特征，教学课文之前，播放钢琴曲——《星空》，及银河中的星星图片，使学生在美妙的氛围中去接触星空，改变以往的枯燥的字卡及课文，让学生在生动的星空背景下进行读文、识字，有利于学生掌握生字词特点，激发学生阅读兴趣，集中学生注意力。最后，我还通过幻灯片的形式，为学生展示银河系的恒星图片，让学生感受星空的神奇，激发学生探索星空的欲望，达到学习目的，从而使语文教学变得生动活泼，让学生感受到学习的快乐。 二、案例描述 《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗以提问题的方式，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。抒发了小作者看银河的感想，诗中把银河，小虾、田螺等拟
人化，富于无限的童趣，能够激发学生的想象力和创造力，有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯，有利于掀动学生展开想象的翅膀。 教学片段一 （课件出示夜晚星空图，配上钢琴曲——星空。学生观察） 师：每当晴朗的夜晚，天空中就会出现一条白色的光带，那无数闪闪烁烁的小星星汇聚在一起，就像一条银白色的——河。（出示课件，学生读）人们叫它——银河。同学们，你们知道什么是银河吗？ 生：知道。 师：谁能向大家说一说？ 学生通过在家的预习和网上查阅的资料向大家科学的讲解银河有关科普知识。 师：你们能猜一猜银河是什么样子的吗？ 生：银色的，向一条河一样，弯弯曲曲的……（学生各抒己见。兴高采烈地举手回答问题） 师：同学们的想象真丰富，现在老师给大家揭晓银河到底是什么样子的。 教师出示多张银河的图片，给学生欣赏。 分析： 本环节教师通过抛出问题，让学生主动思考，大胆的想
磨课案例
《等量代换》磨课案例 一、教材分析。 等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是一种基本的数学思想，也是代数思想方法的基础，基本思想是等式的传递性：如果a=b，b=c，那么a=c；换一种说法是：甲是人，乙和甲是同类，那么乙也是人。这个数学思想能够得到广泛运用，也为以后更深入的学习打好基础。等量代换不仅是一种重要的数学思想也是生活中解决问题的重要手段。本课利用天平原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步感知等量代换这一思想，为以后学习代数做准备。如何让学生从生活中体验等量代换思想是这一课教学的关键。 二、学生分析。 借助天平平衡的现象让学生理解等量，而学生在以往计量单位的时候就已经懂得了天平平衡与相等的关系，具备了一定的认知水平。学生有一定的基础，但是对于等量关系这一思想没有深入了解，所以需要重新建立学生对这一思想的概念，并没有真正掌握。针对学生对枯燥的东西比较厌烦，所以设计故事的穿插，动物的贯穿主线，让学生提高兴趣。 三、教学设计 教学目标： 1.体会等量代换的策略在解决问题中的重要性，学习用等量代换的方法寻找事 物间的等量关系。 2.通过学生动手时间、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是 按一定规则进行的，并能找出规则解决生活中的简单问题。 3.让学生充分体验代换给生活带来的便利及价值，感受数学的乐趣。 教学重点： 寻找事物之间的等量关系，体会等量代换的思想。 教学难点： 找准中间量，使学生能够将等量代换思想运用到解决实际问题当中。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入。 早上李老师出门准备坐公交车，一摸口袋，急了，只有一张5元的，于是我第一反应就是赶紧扎个地方，猜猜我要干什么？ 换零钱。（板书：换） 谈话：我跟你换，你要换几张1元的给我？ 如果我有3张5元的，你要换几张1元的给我？ 如果我有20张一元的可以换几张5元的？ 小结：我们换东西的时候要做到等量才行。（板书：等量） 二、引导探究、激活思维。 看，可爱的小牛也跑到动物乐园里玩起来了跷跷板。想不想看呢？（ppt动画演示） 小牛上去后，翘翘板右边翘起来，左边沉下去，说明了什么？ 小猪可想跟小牛玩了。这不1头小猪坐到跷跷板的右边。