浅议初中数学课堂教学怎样实现高效

发表时间：2019-05-23T10:15:18.313Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：杨巧莲[导读] 摘要：在传统教学模式下，教师不仅需要面对沉重的教学负担，学生学习、掌握重视的难度也非常大。对此，为了促进数学课堂教学有效性的显著提升，吸引更多学生积极主动参与各项教学活动。

昆明市第一中学西山学校杨巧莲

摘要：在传统教学模式下，教师不仅需要面对沉重的教学负担，学生学习、掌握重视的难度也非常大。对此，为了促进数学课堂教学有效性的显著提升，吸引更多学生积极主动参与各项教学活动，其教师应从不同层面入手，积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法，以此来为学生构建更生动、高效的数学课堂。

关键词：初中数学；高效课堂；构建策略

前言：在素质教育理念不断推行下，为了吸引更多学生积极主动参与各项教学活动，取得更理想的教育培养成果，其教师应及时更新自身教育理念、优化教学模式，充分尊重、突显学生的主体地位，使其能够真正摆脱机械、被动的学习状态，促进学生学习兴趣、效果的不断增强。这样既有助于数学高效课堂的构建，也能够进一步优化授课环节与成果，顺利落实各阶段教育培养目标。

一、注重教学环境的合理布置

为了吸引更多学生全身心参与到各种教学活动当中，将学生各方面学习潜能全面挖掘、发挥出来，以此来构建高效课堂，其教师应充分重视、优化教学环境的合理布置。同时，教师还要给予学生足够的尊重与信任，真的相信只有在适合的环境条件下，学生的潜能优势一定能够被挖掘出来。为此，在实际授课中，教师可以结合实际授课需求来优化教师布置，通过多媒体技术的灵活引用来为学生再现一些生活场景，或者是组织学生开展一些新颖有趣的制作。也可以在校园内进行商场、游乐场的模拟，或者是鼓励学生真正走入街区当中，通过调查走访来获取相应信息。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够为高效数学课堂的构建创造良好条件[1]。

二、注重教学情境的恰当创设

不论对于哪一学科来讲，教学情境的恰当创设，既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升，初中数学也是如此，在教学情境中，学生能够对所学数学知识做出透彻理解，且还能够将其准确、灵活的应用到分析、解决各类设计问题当中[2]。

比如：某教师在开展关于“平移”的教学活动时，就为学生创设了这样的教学情境：将两个相同的等边三角形贴在黑板上，然后让学生动手操作，将一个三角形贴着黑板进行移动，一直移动到和另一个三角形重合。在此过程中，教师可以为其提供恰当提示，以此来让学生对整个操作过程，以及操作中涉及到的数学知识产生透彻理解。同时，在此情境中，学生的实践操作能力，以及数学思维也能够得到进一步拓展，进而促进课堂教学效果与效率的大幅度提升。

三、精心设计课堂教学活动

对于初中生来讲，由于种种因素的限制，学生的认知水平、数学基础都存在一定差异，为了确保每个层次的学生都能够得到教师的科学指导，其教师应结合不同学生、不同阶段的具体学习情况来精心设计课堂教学活动。为此，教师要在备课过程中，对要讲解的重视内容作出认真钻研，然后再基于教材将学生的认知规律特点全面挖掘出来，将其中的脉络关系梳理清楚。所以，在日常教学中，教师应对各层次学生的数学基础、认知能力，以及个性特点等方面做出全满了解，基于对这些方面的综合分析来对教学环节、内容与方法等方面做出适当调整。

比如：某教师在讲解“因式分解”的相关知识点时，其教师就先结合学生具体学情对教学内容的难易程度做出了合理梳理，然后再结合学生具体认知需求来设计课堂教学活动，引导学生循序渐进的学习本章节相关知识概念。这样学生既可以确保每个层次的学生都能够获得参与、表现的机会，接受、掌握其相关知识内容也更加容易，才有助于促进授课效率的大幅度提升[3]。

四、注重学生良好学习习惯培养

除了教学环境的合理布置，以及教学活动的精心设计之外，为了促进学生学习效果与效率的大幅度提升，为其今后的学习发展奠定良好基础，其教师还要重视学生良好学习习惯的科学培养。比如：某教师在讲解“等腰三角形三线合一”的相关知识内容时，就引导学生对“为什么一定要对等腰三角形做出特别强调”产生质疑，鼓励学生从不同方面来提出自己的看法，进一步拓展学生的数学思维。同时，教师也要为学生尽可能多的创设独立思考探究的机会，以此来为学生独立思考、质疑与自主学习等良好学习习惯的形成发展创造良好条件。

五、适当增加生生间的互动交流

合作学习探究这一教学方式，凭借其具有的独特优势获得了各个学科教师的广泛青睐，其在课堂教学中的灵活引用，既有助于学生实践操作能力的科学培养，也能够为学生良好合作意识、团队协作能力的进一步提升创造良好条件。对此没广大小学数学教师应给予足够重视与深入研究。

比如：某教师在讲解“平行线判定”的相关知识点时，基于教材提供的比较详细的知识内容，其教师就直接指导学生基于小组合作这一形式来进行课前预习，为学生布置了合理的学习任务；请大家以小组合作的形式来对平行线的判定有哪些？做出深入探究；对此，学生通过同位角、内错角等方面来对两条直线平行做出了证明。且通过教师恰当的问题引导，以及小组间的合作探究，既有助于学生主观能动性的充分发挥，也能够促进学生合作学习探究能力的全面发展，为高效数学课堂的构建与完善提供有力支持。

结语：综上所述，广大初中数学教师在精心设计组织各项教学活动中应充分认识到，不断提升数学课堂教学有效性，不论是对学生学习兴趣、主观能动性的全面激发，还是对其良好学习习惯的培养等方面都能够带来积极影响。对此，在教学实践中，教师应给予足够重视，通过新颖、多样化教学策略方法的科学引用来更生动、高效的开展各项教学活动，促进学生数学综合素养的进一步提升。参考文献

[1]杨燕,李广元.在导学案引领下构建初中数学高效课堂的尝试——“同底数幂的乘法”教学案例设计[J].数学学习与研究,2018(24):85.

[2]王禄.浅谈新时代高效课堂背景下初中数学课堂教学模式转变[J].学周刊,2019(01):31-32.

[3]李敏贞.初中数学“以学定教、学案导学”生态高效课堂模式探索[J].课程教育研究,2018(47):133.