《齐白石》教学设计详案
《齐白石》教学设计详案
教材分析：本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材——花、鸟、鱼、虫，最令人折服的艺术修养——诗、书、画、印，最使人着迷的气韵品格——画简意深、笔墨率真为切入点，展现齐白石一生对艺术的追求和对生活的热爱。同时，引导学生从艺术作品入手，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感
学生分析：学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方
式。
教学目标
１．情感目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。
２．知识目标：了解齐白石一生的转变
３．技能目标：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。理解似与不似之间的含义。欣赏传统中国画的方法
教学重点、难点
重点：学习欣赏齐白石绘画艺术特点，并对作品作出简要评述。
难点：提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平，体验不拘形式的绘画创作。
教学准备
教师准备：课件收集资料
学生准备：分组收集资料
教学构思与设计：
本节课是属于欣赏课，为了不使学生没有兴趣，课堂氛围沉闷，教师采取课前让学生分成四小组：简介组，绘画图片组，篆刻组和诗歌组，这样充分发扬新课标中的以学生为本，让学生充分参与到学习探究中来的要求。也培养学生收集信息处理能力，拓展了学习目标。其次，让学生比一比，画一画，做一做的游戏方式让他们完全能的融入课堂中，充分地参与。在整个教学过程中，教师将讲讲齐白石的典故，提高学生的兴趣，调动课堂的氛围，并使学生更全面地了解齐白石。
教学流程
一导入（2分钟）
师：有位漫画家何君华先生画了这样的漫画，我们来看看它有什么特点
学生通过讨论：（眼睛：嘴-虾，胡子：蝌蚪、山泉，鼻子：葫芦
帽子，山）（以漫画人物图片欣赏的形式展开英气学生的兴趣）
师：那同学们想不想这个奇怪的人是谁呢?(想)这个人就是齐白石，那何君华为什么这样画呢？接下来我们就来了解下齐白石。揭题：齐白石
二：展开
1.简介（3分钟）：由简介资料组请代表用自己的语言来介绍齐白石。教师讲从工匠到人
民艺术家的小故事。
2.初步欣赏感受（6分钟）：师：那我们刚才看到漫画上都是我们最熟悉的事物，其实花
果虫草是齐白石最擅长的作画素材。
请绘画作品组来展示图片，教师与学生一起分析探讨。分析《荷塘蜻蜓》师：荷花和蜻蜓的画法有什么不同？（写意工笔）画面有什么效果？（虚与实的对比）
教师总结：生活中的常见的物象在齐白石的绘画却出现栩栩如生的景象，是他长期观察、写生的结果，因此有一种亲切、自然而又质朴的亲和力，这也是齐白石的绘画吸引人的地方。
作品《不倒翁》学生欣赏讨论，说说自己的见解，教师简述画面背后的故事，反映齐白石怀赤子之心，热爱和平。
教师总结：齐白石专长画花鸟，笔酣墨饱，力健有锋。但画虫则一丝不苟，极为精细。他用深情的笔，勾画出温馨简朴的生活气氛，注入了新生命：劳动者的精神。所以他的画更贴近生活。不管是什么阶层知识分子，农民都十分喜欢他的作品，这也正是齐白石绘画的最大特点——雅俗共赏（通过欣赏让学生了解绘画的的特点。）
三：深入欣赏说说艺术的形成
1.师：听说齐白石小时侯经常在自家门前的小河沟里捉虾，离开家乡后的齐白石十分怀念，童年快乐时光，于是在自己的书房里养了些长臂青虾，天天观察写生。（以讲齐白石在家里养虾的小故事合理过度，引起学生的兴趣及注意）
试一试：出示事物真虾，下面我想请同学们画一画。要求不拘形式，自由创作，简单评价学生作品。后出示齐白石作品《虾》与事物虾和同学的虾进行讨论（同：生动，活泼，可爱齐：有虾腔，脚，须，节）（让学生试一试的方式融入课堂，调节课堂氛围）
学生接着分组讨论齐白石虾的特点（从虾的头、须、姿态等角度分析。）。教师进行总结：经过这样的取舍提炼，齐白石平凡无奇的虾推向了艺术的殿堂，它比实物虾更典型更深刻了。这种艺术来源与生活而高于生活的艺术法则是艺术创作的灵魂。
师：齐白石是不是一下子就能画出这么好的作品呢？那么齐白石画虾又是经历一个怎样的创作过程？
请同学上台来对黑板上齐白石三张虾的图片进行排序，并说说自己的理由。（游戏的形式让学生充分融入课堂中，及其学生的学习兴趣）
老师总结：第一阶段：画有点点外形的像。第二阶段从六十二岁开始，外形很像，但没有虾的动感和半透明的质感。第三阶段到六十六岁，用笔用墨变化增多，虾体开始出现透明质感和浓淡变化。到六十八岁时，他成功的运用“破墨法”在墨色未干之际加了一笔浓墨在头胸部的淡墨上，不但加重了虾的分量，也表现出了虾体躯干的透明。同时改进了虾的眼睛画法，两黑点改向外横。这就是他说的第三变——色分深澹。到八十岁后达到了炉火纯青的境地。
正如他自己所言：妙在似与不似之间。从生活的真实走向艺术的真实，也是齐白石绘画走向成熟的标志。也为他在中国近代绘画取得巨大成就奠定了基础。(落实了本课的重难点)
师：偏偏有一个人对齐白石有质疑，他就是当代著名作家老舍。一天老舍到齐白石家做客，随手翻开一本书，看到查初白的一句诗“蛙声十里出山泉”于是就请齐白石以此为题作画。（讲老舍对齐白石的质疑要求作画的小故事转折自然）同学们如果你是齐白石你会怎么画呢？
让学生简单地画一画。教师简单评价。
欣赏作品《蛙声十里出山泉》师：同学们你们觉着齐白石的画跟你们哪里不一样？（没有画青蛙）那你们能感受蛙声么？（能）为什么呢？（有小蝌蚪）（提问的方式启发学生的思维）
原来,齐白石借用青蛙初生时的蝌蚪形态来表达诗中的意境，几只小蝌蚪从远处泉水中顺势而下，穿过石隙，没有蛙声胜过蛙声，把一句诗用绘画语言进行了形象的诠释。岩石故意用厚实的浓墨，而水使用细柔的线条，黑白相对是中国传统绘画特有的对比方式，齐白石在此处用得恰到好处。
师：那我们刚看了那么多齐白石的画，那他的画又有什么特点呢？
学生分组讨论，请代表发言，教师进行总结。（博，爱，真，趣）
4.师：可是白石老人在谈到自己的艺术成就时，说过一句令人惊讶话：“我的诗第一，印第二，字第三，画第四。”
请篆刻组来简单地介绍，师总结：雄奇奔放、气势纵横宏大，用刀如笔，下刀肯定，一气呵成。我们看出齐白石虽是中外闻名的大画家，可是他没有看不起木匠的意思。他爱劳动，也爱劳动人民，所以他专为自己刻了“鲁班之子”、“鲁班门下”、“大匠之门”、“木人”、“木居士”等印章钤盖在自己的画幅上，他在为自己曾做过木匠而感到骄傲呢！
请诗歌组给出齐白石的作品，师生一起朗读，分享感受：清新质朴，感情真挚。（在美术课堂中加入其他学科的成分，让学生感受到学科的互渗性和感受不一样的美感）
四：回顾小结
师：现在你们觉得齐白石是怎么样的人？（）教师总结：从齐白石笔下的世界里，我们可以体会到他童心不泯，对生活始终抱有美好的向往。正是这种率直的个性、纯真的童心使他能够始终创造出情趣盎然、令人愉快的艺术形象。同时也让我们得以从中窥见白石老人单纯而不简单、真率而不粗俗、热烈而不痴狂、鲜明而不华艳、诙谐而不滑稽的心灵，并由此进一步感受到从其作品流露出来的亲切与可爱。（更好理解艺术源于生活又高于生活的含义。）
拓展：
伯牙绝弦教学设计详细
伯牙绝弦 一、导入新课 我们来听几段音乐，闭上眼睛认真感受，你的眼前仿佛浮现出怎样的画面 《梁祝》为我们讲述的是梁祝化蝶的凄美故事。 《赛马》让我们仿佛看到了茫茫草原上万马奔腾的壮观景像。 生活中，音乐就是用它独特的方式为我们讲述着动人的故事，描绘着美好的画面。 二、检查预习，整体感知。 1、刚才我们欣赏了几段美妙的音乐，这节课我们一起学习一个和音乐有关的故事。 齐读课题。 2、课文讲的谁与谁的故事伯牙是谁 伯牙是春秋时期楚国著名的琴师，他的琴技达到了炉火纯青的地步，被人们誉为“琴仙”。《荀子劝学篇》有这样的记载：伯牙鼓琴而六马仰秣。意思是说伯牙弹琴的时候，连马都停止了吃草，抬起头来听他的琴声。可见伯牙的琴艺是何等高超。 3、伯牙绝弦，绝是什么意思谁能连起来说说题目的意思 4、伯牙作为一代琴仙，是一个视音乐如生命的人，是什么原因让他断绝了琴弦，一生不再弹琴了呢下面就让我们走进这个千苦流传的动人故事。 三、初读课文 1、请同学们自由朗读课文，多读几遍，注意读准字音，把句子读通顺。 生：自由读。 师：谁来读一读 生：指读。 预设生1：有没有读错的音。 预设生2：有的句子没有读对停顿。 师：有哪些句子不好读，或者你想提醒大家的 出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：这句话是什么意思 生回答。 师：那么，谓是什么意思乃的意思是破琴绝弦指的是 生回答。 师：意思理解了，让我们再来读一读。 请两位同学读。 师：大家注意到这句话了吗
出示：兮是什么意思，若是 让我们带着理解再来读一读这一句。 两位同学读 师：这句话该怎样读 学生齐读。 师：下面老师请一位同学来朗读一下全文。 2、师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，还要读出文言文特有的节奏和韵味。（出示：画节奏文章）下面老师来读一读。（范读） 师：同学们不妨拿出笔，边听，边在你们的书上作出这样的记号。 师：让我们一齐把这篇文章的读一遍。 四、深入学习 （一）了解梗概、何为知音 1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，读完课文，我们知道了课文写了两个人。板书：伯牙钟子期 师：对于钟子期，你了解多少 学生谈自己收集到的资料。 2、请同学们读一读第一句，你读懂了什么 预设：生1：伯牙喜欢弹琴，钟子期喜欢听。师：从哪个字看出来的生1：“善”。 生2：伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。师：大家再读一读课文，联系上下文想一想，看看同意谁的观点生：第二个同学。“善”是擅长，善于的意思。 文中还有两个善，一起看一下： 出示： 师：这两个“善”怎么解预设：生：“善”就是好的意思。 师：“哉”是语气词，相当于我们现代汉语中的“啊！”“善哉”就是好啊，表示赞叹。用现在的表达方式，肯定不止“好啊”一个解释，表示赞叹时，还可以说什么预设生：真棒啊！真行啊！不错啊！了不起啊！妙极了！真厉害啊！ 3、师：伯牙和子期一个善于弹琴，一个善于听琴，（板书：琴）你们从文中找一找，哪些句子也告诉了我们伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴 D：你们找到了哪些句子（生读勾画的句子。） 【出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”】 你是怎样理解这句话的预设：生1：我认为意思就是伯牙在弹琴的时候，在曲子中弹出了高山的感觉，就是像泰山一样高大，像泰山一样巍峨。
复韵母aieiui教案设计
复韵母ai ei ui教案设计 哈尔滨市大同小学校沈晓娟 教材分析： 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念： 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学过程： [音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。] 一、音乐律动导入 师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！ 师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？ 生：记得a、o、e、i、u、ü 师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。 生：（出示卡片）张大嘴巴aaa，圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。 师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？ 生：（非常兴奋）欢迎！ （出示单韵母?和i，请两个学生戴头饰来表演） 甲：同学们，你们好，我是单韵母?。 乙：同学们，你们好，我是单韵母i。 甲：你好！（握手） 乙：你好！（握手） 甲：你挨着我。 乙：我挨着。（两个同学挨在一起） 合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？ 生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、学习复韵母?i 1、学习复韵母?i的发音 师：（出示?i贴在黑板上）谁认识这个字母？生：?i 师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？ 生：是两个字母组成的。 课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。 师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。（课件再次演示i向a靠拢的过程。）跟老师说：复韵母。 教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。 生：（跟读复韵母） 师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。）
优质课《花钟》教学设计
《xx》第二课时教学设计 教学目标： 1.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2.体会作者用多种方式来表达句意。 3.正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 教学过程： 一、复习导入 今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？ 1.通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？ 其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。 请大家打开书齐读课文的第三自然段，找到答案。 2.齐读第三自然段，了解xx。 3.欣赏世界各地的花钟。 看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二
大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那这美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 二、学习第一自然段，品味xx 自学提示一： 美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是在什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边用“”划出来。 1.课文中写了哪些花？指名说，课件欣赏花。 牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。瞧： 这么多花陆续开放，所以课文的第一句说： （齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 2.那这些花分别在什么时间开放？（指名说,贴板书） 师连起来说什么时候什么花开了。我们把刚才说的话连起来就是——（课件出示） 3.同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，并说一说这样写的好处。 老师也忍不住想参加，（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。 4.想象展示读： 谁来读一读花儿的开放？ 5.xx接答游戏。
元日 教学设计 (详案)
元日 二小南校范胜男 教学目标 1、会认本课9个生字,会写7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。 4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。 重点难点 学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。 教学过程 一、联系生活，谈话导入 1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联） 2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开 始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。 3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。 二、初读古诗，整体感知 1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。 2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。 3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。 4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。 三、随文识字、理解古诗 同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。（一） 1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）
六年级语文：《伯牙绝弦》教案(示范文本)
小学语文标准教材 六年级语文：《伯牙绝弦》教 案(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《伯牙绝弦》教案(示范文本) 设计理念： 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。（课件出示）：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读，齐读。 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之
aieiui教学设计
《ａｉｅｉｕｉ》教学设计斗南小学一年级1班何淑娟
教学目标 认知领域目标 1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 3．掌握ai、ei、ui标调的方法。 情感领域目标 1．初步知道学习汉语拼音的重要性。 2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。 教学准备 花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果，CAI课件。 教学流程 一、创设情境，复习引入 1．激发兴趣。 今天，我们班来了一位特殊的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母
还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母) 2．揭题。 这6个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i 在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。 二、合作探究。学习新知 (一)学习ai。 1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。 4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。 5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌) 6．读ai的四声并运用四声组词说话。 (1)ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。你还认识它们吗? (2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言) (3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。 (二)学习ei。
《元日》教学反思_教案教学设计_1
《元日》教学反思 《元日》教学反思 【1】《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学： （1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”…… 这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。 （2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到
了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。 （3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。 【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 采用小组讨论合作的方式教学。 导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。 1）元日是什么意思？由此你联想的什么？ 2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？ 3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。 通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。 由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题
人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案
人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案 【教学目标】 1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 【教学重、难点】 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声) 【教学过程】 一、导入 师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家 填空：,天涯若比邻。 相识满天下,. 桃花潭水深千尺， ，欲觅知音难上难。
谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读》 师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。 师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名回答，教师引导) 三、学习课文 1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为 难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读一遍 生1：读，生2：读。 师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文 的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地 方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎 么样啊师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏 和停顿，还要注意读出感情)
aieiui教学设计及反思
《ai ei ui 》教学设计（第一课时） 小学部阿合提别克·马哈依 教学目标： （一）知识与技能 1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2．会认读“ai、ei、ui ”的四声，掌握加声调的方法。 （二）过程与方法 在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 教学重点： 1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。 2．掌握加声调的方法。 教学难点： 认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声和掌握加声调的方法。 教学过程： 一、导入 1、小朋友，你们好！有一只可爱的小白兔，想和小朋友们一起上一节语文课，大家欢迎吗？你们瞧，它来了。（课件出示：小白兔） 2、你们知道小白兔有哪些特点吗？（说说小白兔的特点） 小结：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可爱的小白兔呀！ 3、它还带来六位老朋友，我把它们请出来。（贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来说说它们的名字？指名读。 4、如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边出示带调韵母） 我请一组小朋友，读一读。（开火车读，注意嘴形） 5、这6个老朋友不喜欢一个人呆着，请小白兔为他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？
二、学习ai （一）引出ai，知道复韵母 1、现在我们来找出第一对好朋友。 请上两个同学（一高一矮），你发现了什么？ “矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。（板书ai） 2、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。 （二）读准ai 1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向i滑行，再发i的音，请小老师领大家读三遍。 2、指名读。纠正。同桌间读。齐读。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） 1、ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？ 老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。那你们说说ai的帽子谁来戴？（a）（练读四声） 2、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。 3、（出示小白兔）你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai，出示：白（bai）。 三、学习ei （一）读准ei 小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔萝卜图） 小白兔ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 （板：ei）ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？ 谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向i。） 小老师示范，学生跟读（2遍）。
花钟教案
《花钟》教学设计 郭晶 教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第2、3自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个 词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思，指导学生注意 与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比 如”、“还有的”连句成段。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣 师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受 师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题 师：读了课题，你想知道些什么？
元日教学设计_教案教学设计
元日教学设计 本文是关于元日教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、看图激趣 1、出示课文插图：同学们，仔细看看这幅图，你看到了什么？ 2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，（读辞旧迎新）右边为上联，左边为下联。现在的春联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗？上下联我们可以怎么区分呢？我们看上联的最后一个字岁是第几声？结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声？结尾字是一二声的为下联。 3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板书元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板书元旦）（阳历一月一日）元日呢（板书元日）？（农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一）。这是2012年一月的日历（课件出示，指出元旦和元日）。今天我们就一起学习宋代著名政治家、文学家王安石的这篇古诗，（板书宋王安石）让我们一起读课题。 二、初读古诗，读准字音 1、古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。 2、刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（课件出示词语，抽读，齐读） “爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。这个字与哪个字相似呢？（瀑）为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁？ 屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。 曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关？曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。
伯牙绝弦教学设计
《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助注释读懂课文。 3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、故事导入 1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片） 2、听完故事，你有什么感受呢？ 3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题） 二、解题质疑 1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？ 2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。 3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？） 三、初读课文，整体感知
1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。 2、学生自由读课文，教师巡视。 3、指名读，评价。 4、师范读，配乐。 6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 四、小组合作学习 1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。 2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。 3、全班交流课文意思。 五、深入学习 1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死） 2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音） 3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人） 4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子] 5、指名读。 6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[课件出示句子] 7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。 8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹？ 9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。 10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” [课件出示句子]
aieiui教学设计
ai eiui 教材分析：第一部分是情境图，用以引出要学习的复韵母。图下是aieiui及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形，读准它们的声调。第二部分是aieiui 在四线格中的书写，用以指导正确描红。第三部分是音节练习，用以认读音节。第四部分是与图相应的拼音词，用以看图练读拼音词。 学情分析：本课主要学习aieiui。学生学习时可能读不准确，教师要注意训练方法，要让学生读准复韵母的发音，会准确拼读音节。 教学目标： 1、学会三个复韵母aieiui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，准确书写。 2、能正确认读由声母与aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。 重点难点：读准复韵母的发音，会准确拼读音节。 3、掌握ai、ei、ui标调的方法。 4、激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。 教学设计： 第一课时： 一、创设情境，复习引入 1．复习单韵母 我们在拼音乐园认识了很多朋友，先让我们见见老朋友（齐读aoeiuv）小朋友读得很棒，它们有个共同的名字叫做单韵母。按口形有什么变化？ 2、单韵母宝宝要结伴出去旅行了，那谁和谁结伴呢？总结：像这样由两个单韵母组成的叫复韵母。 3.出示ai ei ui这就是我们要认识的复韵母宝宝 二、看图学习复韵母 （一）看图学习情境儿歌 1、瞧！这三对朋友来到了什么地方，图上的小朋友在干什么呢？引导孩子讲故事后教学情境歌。 2、课件出示三个复韵母。今天我们要学的字母宝宝就藏在这里呢！ 3、学习ai。 （1）看小图：比高矮。(请两个同学到讲台上来，比高矮)引导观察，回答问题：他们谁高谁矮?他们是怎么站的? （2）由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 （3）教发音方法。(先摆a的口型，迅速向i滑动。)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。 （4）指名读，齐读。 （5）谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌) （6）读ai的四声并运用四声组词说话。 ai是个爱美的小姑娘，它喜欢戴帽子(点击出示ai的四声)。观察帽子戴在谁头上的？是啊！他是老大，有a 就要先带a.a宝宝送给小朋友一首儿歌，赶快读一读。 (2)学习标调歌
花钟教学设计(共7篇)
篇一：花钟教案 教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第32自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语，正确书写“醒”、 “修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词 语的意思，指导学生注意与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比如”、“还有的”连句成段。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣 师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受 师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。 （出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题 师：读了课题，你想知道些什么？ 过渡:同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了，赶紧打开课本吧！ 二、初读课文，感知文章，掌握生字 1、生自由读课文 大屏幕出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准课文的生字生词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、字词过关 师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。
三年级语文下册教案《元日》部编本
《元日》 教学目标： 知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。 过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。 情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。 教学重点： 引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。 教学难点： 引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。 教学方法：诵读法，情境创设法。 教学准备：课件，卡片，音乐。 教学过程： 一、诵读激情 1、回忆旧知 师：同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它语言简练，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜爱，比如：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。又比如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。……多有意思呀，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，齐读题目。 2、趣解诗题 同学们，你们知道“元日”指的是一年中的哪一天吗？师：农历的正月初一，也就是新年的第一天，这一天也叫春节。 二、朗读明意 1、自读古诗 师：请同学们打开语文书34面，自己读读古诗，要求读准字音、读通顺，读流利。 师：同学们读地非常认真，谁能来展示展示？
师：他读得很正确，特别是这首诗中的几个生字新词都读准了，请同学们一起来读读这几个词，齐。 2、梳理字词 （1）识字游戏 师：声音洪亮又整齐，真好！老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮他们吧！如果灯笼亮了，就请同学们大声跟读。 （2）学习生字 师：下面我们一起来看看这节课需要掌握的生字，哪个小老师能领着大家读一读？屠苏换旧符 师：这小老师预习得真到位，平舌音和前鼻音都读准了。老师把这些字给请到灯笼里做客了，他们都藏在灯谜里呢，有没有信心把他们找出来？ 3、共读古诗 （1）齐读 师：现在我们带着这些字词再回到诗中去，没有拼音了，看你们还能不能读流利读通顺？ （2）小诗人读 师：老师要把这古诗变了个样，这次只请一个小诗人来读一读，你们选谁呢？ （3）配乐读 让我们学着小诗人的样子，配上音乐，一起来读一读，好吗？这次我们不仅要把诗读正确，读流利，而且要像我们班的小诗人一样，读出诗的感情来。 三、品读联想 同学们，你们读得可谓是抑扬顿挫，在刚才一遍遍读诗的过程中，你们的脑海中浮现出古人过春节的哪些画面呢？ 1、放爆竹 师：让我们跟着王安石一起走进宋朝的春节，你们听？你的脑海中浮现出怎样的画面……生：…… 师：所以王安石在诗中这样写道：爆竹声中一岁除（齐读） 2、饮屠苏 师：诗人听着热闹的爆竹声，坐在舒适的庭院中，只觉耳畔拂过……你的脑海中还浮现一幅怎样画面？生：……
《伯牙绝弦》教学设计方案
课题：25《伯牙绝弦》 【教材】人教课标版小学语文六年级上册第八组课文 【目标分解依据】 1、学科课程标准中的相关陈述 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2、教材特点 本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 3、学情分析 这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 【学习目标】 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。 【评价活动方案】
目标一在环节二反馈自学情况时进行评价（课中反馈） 目标二在环节三的“理解课文”环节和反馈练习三中进行评价 目标三在环节三的“感悟深情”环节进行评价 目标四在反馈练习一中进行评价。 【教学活动预案】 一、了解单元内容，导入新课 1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第八组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？ （1）本组课文主要是讲各种艺术形式的美，感受艺术的魅力。 （2）学习作者在叙事时展开联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起. （3）通过多种渠道了解各种艺术。 2、了解课文的安排，（出示单元知识树）看看围绕“艺术的魅力”安排了哪些内容？ 3、揭示课题，导入新课 （1）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。 （2）出示本节课的学习目标 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。 [设计意图：单元导入，明确本单元的学习内容和学习目标，为本组课文的学习做铺垫。] 二、初读课文，读通读顺，感受古文音乐美。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。请大家打开课本，按照自学提示的要求，开始学习吧！
aieiui教学设计(详案)
义务教育课程标准人教版语文第一册 ai ei ui（第一课时）教学设计 百花小学杨春锋 教材分析： 本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。 学情分析： 本班学生共有52人。男生28人，女生24人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标： 教学目标： 知识与技能： 1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2．掌握ai、ei、ui标调的方法。 3．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 过程与方法： 1.复习旧知，引入新课，借助画面，认识复韵母。 2.引导观察，教给方法，正确认读、识记复韵母。 3.鼓励自学，独立阅读，互动交流提高阅读与识字的能力。 情感态度价值观： 1．初步知道学习汉语拼音的重要性。 2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学准备： 苹果树贴图，拼音卡片，写有音节的苹果，CAI课件。 教学流程： 一、创设情境，复习引入 （一）激发兴趣： 师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的客人（花姐姐）来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗？ 生：有。 师：现在我们来看花姐姐设置的第一关，她现在要考我们学过的声母。记住了，声母要读得轻短一些。请同学们一起来闯关。 生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w 师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6个彩球(PPT 出示六个彩球)，来，大家一起来读一读。 生：a o e i u ü 师：这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我? 生：单韵母。 （二）揭题： 师：这6个彩球聚在一起可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i 在一起碰出了什么？(教师PPT演示彩球使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai。它的大名叫复韵母。两个单韵母结合而成的韵母是复韵母。 （板书：汉语拼音9） 二、合作探究，学习新知 (一)学习ai。 1、做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，师：老师和学生谁比较矮?老师和学生是怎么站的? 生：***比较矮。（教师提示学生和老师是挨着站的） 2、由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。 师：同学们，从“矮”和“挨”我们会想到刚才认识的复韵母新朋友。（ppt点击出示ai）