小学生现代诗歌大全教学文案
小学生现代诗歌大全
1、《笑》
林徽音
笑的是她的眼睛，口唇，
和唇边浑圆的漩涡。
艳丽如同露珠，
朵朵的笑向
贝齿的闪光里躲。
那是笑——神的笑，美的笑：
水的映影，风的轻歌。
笑的是她惺松的鬈发，
散乱的挨着她耳朵。
轻软如同花影，
痒痒的甜蜜
涌进了你的心窝。
那是笑——诗的笑，画的笑：
云的留痕，浪的柔波。
2、《等你，在雨中》
余光中
等你，在雨中，
在造虹的雨中
蝉声沉落，蛙声升起
一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉
每朵莲都像你
尤其隔着黄昏，
隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒
等你，在时间之外在时间之内，等你，在刹那，在永恒
如果你的手在我的手里，此刻如果你的清芬
在我的鼻孔，我会说，小情人诺，这只手应该采莲，在吴宫这只手应该
摇一柄桂浆，在木兰舟中
一颗星悬在科学馆的飞檐
耳坠子一般的悬着
瑞士表说都七点了忽然你走来步雨后的红莲，翩翩，你走来像一首小令
从一则爱情的典故里你走来
从姜白石的词里，有韵地，你走来3、《星》
废名
满天的星，
颗颗说是永远的春花。
东墙上海棠花影，
簇簇说是永远的秋月。
清晨醒来是冬夜梦中的事了。
昨夜夜半的星，
清洁真如明丽的网，
疏而不失，
春花秋月也都是的，
子非鱼安知鱼。
4、《一位小学生的诗》
董歌
爸爸在北极
妈妈在南极
我就做那一根直线
两点相交，最短距离
让相思不老，我为你写诗男生在左边
女生在右边
我就做那一道定理
同性相斥，异性相吸
让友谊不老，我为你写诗光明在天上
黑暗在地下
我就做那暗物质
不被发现，不为人知
让生命常青，我为你写诗希望在未来
幸福在今天
我就做那核原子
两情相悦，头脑裂变
让生活创新，我为你写诗5、《小学生唱》
凌迪
唱才六岁，
就读于某小学一年级
自入学那天起，
一只沉甸甸的书包
攀上他弱小的双肩
成为他生命中的一部分
每天早上六点，
就被那只大嗓门的闹钟
从香喷喷的梦中喊醒
睡眼惺忪地，
又被一串急促的课前铃声
连拉带扯拽进了校门
放学了，
吹胡子瞪眼睛的作业穷追不舍逼得他无处藏身
有几次深夜里，他还一边打着盹一边与大脑袋的问号扳手劲呢对于六岁的唱，
去窗外的草地
与蜻蜓捉捉迷藏
是多么弥足珍贵的事啊
望着他日渐消瘦的小脸
又是心疼
又是无奈的叹息……
6、《怀恋学生时代》
当黑色的浪阵阵袭来
我们才发觉
早已陷入生活的海洋
美好的学生时代
眨眼，已成为亲切的怀恋金色的梦想
张开柔弱的翅膀
灰色的苦楚
不能阻挡
年少轻狂
似上帝的玩笑
一张照片的瞬间
梦想化成灰色
十八年的梦
惊醒，破碎
飘散于灯红酒绿
只有黑色的毕业照
角落里
记载着往日的光
7、《小学生》
陈炜潘
小学生苦心种植着的逃学
阴雨中盛开出花朵
一颗颗
在老师巴掌大的评语里堆叠
昏暗的灯光里
也变得昏暗了
只能看见小学生
被打肿了的脸
眼角
一道道血痕
睁大着的眼睛
直视一片蔚蓝的天空还在痴笑
8、《给学生》
为爱注进深深的伤
别说作业太多
我也有过初三生活
苦亦苦乐亦乐
只携着父母的寄托
一步一个阶梯往前走
贪玩嘛别说
学习的机遇很容易错过
请找回花季里真实的自我努力去拼搏
相信有付出就会有收获
别说老师太罗嗦
既然我选择了
传道授业解惑
我就要负起责任
把你们这些祖国的花朵
引向立体的探索
让你们遨游在知识的宇宙别说作业太多
我只想把知识传播
别说老师太罗嗦
我只想把汗水变成硕果
祖国的明天还待你们去开拓9、《我的学生》
正方的教室
正方的讲台
方正一堆堆课题
小学古诗词教学的核心价值及教学方法
小学古诗词教学的核心价值及教学方法 一、古诗词教学的核心价值 1.传承中华民族文化 2．促进人的持续发展 ——审美 ——育德 ——启智 《语文课程标准》（实验稿）—— “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” （总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。 二、古诗词教学的原则方法 1．走出“两个误区” 误区一：把理解诗意当成教学的全部 误区二：以为有深度才有内涵 2．明确“三项重点” ——诵读 ——积累 ——感受 诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。 3.突出“三种意识” 人文素养意识：奠定传统文化的基石 学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣 语文本体意识：突出语文学科的特点 4．处理“四个关系” （1）讲解与感悟的关系 学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。 学习诗词，要把握“悟”的基本的阅读要领——
一是读中“直觉” 二是“熟读成诵” 三是“模糊解读” 四是“想象画面” 古诗词“讲”在何时何处？ （2）整体与部分的关系 整体入手 局部深入 局部的深入始终离不开整体，始终与想象等活动紧密结合（3）语法、修辞与语感的关系 对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。 对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止，主要是通过诵读体会其表达之效。 （4）本体与客体的关系 ——把握好“背景知识”的度 ——把握好“精读一首”与“略读一组”的度 5．落实“四个环节” 古诗词教学应摆脱“解诗意，明诗情”的桎梏，在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“情”字，在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受情境；在拓展延伸、对比感悟中，体会意境。 （1）导入：未成曲调先有情 ——用同类诗导入，激情—— ——讲解轶事导入，激趣—— （2）通读：字字句句皆入心 读正确——扫除阅读障碍 ——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义 ——诗词表达形式上的特殊意义 ——诗词语言内涵上的特殊意义
现代诗歌赏析方法
现代诗歌赏析方法 诗歌鉴赏方法 诗歌圣地是人类的精神后花园，聚焦了美景，凝结着美情。现代诗歌更具情理义，更富新美力。它想象丰富，构思巧妙，极富音乐节奏，能凝练地反映时代生活，具有强烈的感情色彩。结合教学，我觉得，鉴赏现代诗歌要注意以下四点。 一、鉴赏语言 1、反复诵读，品味韵律。 诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。而诗歌，一般都具备旋律、节奏、押韵这三个韵律要素，适宜诵读。古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，诗的语言要在朗诵时顺口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏迭宕的韵律美和流畅回环的音乐感。作为鉴赏者也要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。诵读让学生获得的不仅是语言表层的东西，对深层的，以及对整体感受全诗内容也有切实的帮助。浅咏低吟戴望舒的诗句：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”反复吟诵品味，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。优秀诗歌十分讲究音乐美，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。我国以闻一多、徐志摩为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。欣赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会领悟诗歌语言体现的音乐美。 2、抓关键词，推敲语言.
诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。而古典诗歌（特别是律诗）“诗眼”一般出现在上下两句中相对称的位置上，而且要是五言律诗，就出现在第三或第五个字上，一般都是动词或形容词。它是诗人用心琢磨的结果，因而也最富表达力，最为“精炼传神”。如上例中的“泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，诗眼都分别在上下两句中的第三个字上。而“大漠孤烟直，长河落日圆”中诗眼则分别在上下两句中的第五个字上。（着重号为笔者所加）至于七律、绝句和其它体裁的诗歌，其诗眼出现的位置则不太固定。分析“好处”：分析诗眼的好处，就是要结合诗眼所在的整个诗句所表达的意境、形象或情理（有时还需要结合整首诗的意境或中心），来充分发掘其丰富的意蕴，把握其优美的艺术效果，进而用精炼的语言表述出来。推敲炼字技巧，赏析语言隽永美。 二、鉴赏形象 1、捕捉意象，体察诗情 “意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。 把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一的，美景当
中国现代诗歌的鉴赏方法
中国现代诗歌的鉴赏方法 教学目标 1、了解中国现代诗歌的特点。 2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学重点 1、了解中国现代诗歌的特点。 2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学难点 掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教学方法 讲授法 教具准备 教学资料 教学时间 安排两个课时 一、导语设计 现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散
文的距离缩短，但仍具有自己的特点。 二、现代诗歌鉴赏 （一）现代诗歌的特点 1、分行排列 押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。 2、饱含真情 比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句： 莫要跑到外面去， 去到外面有人骂， 只怪爸爸连累你， 乖乖儿， 快用鞭子打。 虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。 3、立意新颖 王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。 再如：辛笛的《寄心》： 经过一夜的不平静， 决定把这颗心， 贴上八分邮票， 寄出去就是了。 简朴自然，平中见奇。 4、联想自然 联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。如杨树林的《雄鸡》： 高高的黑板前，
小学古诗词教学方法
摘要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。针对这些特点，笔者认为，小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生从古诗中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。 关键词：古诗教学独特方法 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富美感。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。针对这些特点，笔者认为，小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。 一、从诗文入手，感知作者的写作意图。 诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊。 二、深入诗的意境，与诗文产生共鸣。 古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。 如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生知识储备和思维能力从下面几个方面入手：1.看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；2.理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；3.弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；4.有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。 三、重视联句和译说的训练 古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。因此，在古诗中词序的颠倒、词语的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸，领悟整个诗篇所描写的意境就更难了。教学时可激发学生运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句译出来，进而贯通全诗内容。 如《早发白帝城》后两行作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前
现代诗歌的教学策略
现代诗歌的教学策略 《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。而诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。诗歌教学应当充分体现新课标“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。 本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。 现代诗歌有什么特点呢？ 1.现代诗一般以句子,词组为诗行。 2.现代诗篇无定句、句无定字, 诗行长短不一,参差错落。 3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节)。 4.现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押。 5.现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。 现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要特别注重培
养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。第十册教材中编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用目光倾听》、《种子的梦》、《囚歌》。那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？下面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。 反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节 （一）诵读。 瓦雷里说：诗歌不是思想；它是将声音神圣化。 文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代诗，源远流长。我国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙。 所谓诵读，就是大声的读，熟读成诵。南宋朱熹对诵读的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。 而我们平时的诗歌教学，往往满足于对诗句意思的理解，教师常常急于将字词的解释告诉学生，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，对诗歌的理解和感悟停留在诗歌的浅表。 首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。 其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。 如：《神奇的书》，这首诗语言简明,生动形象,适于朗读.教学时,教师注重指导学生进行多种形式的朗读,从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼.如初读诗歌时,让学生自由大声朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺；在学生初步了解诗的大体意思的基础上,让学生通过默读、自由读来体会诗的意境；精读升华感情时,让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式,加深学生对诗歌的理解. （二）诵读的方法。 对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所获。反复诵读是一种心理感应的过程，
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。 一：因势利导锲而不舍 本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课
中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。）每天只理解记忆几句诗句足已。你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保证诵读的时间。 二：学法灵活，加强考核 对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。或根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出来，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。考察了孩子对古诗词的理解与应用。再进行查漏补缺。逐步提高学生整体的古诗词水平。
阅读指导课-《品味现代诗歌,感悟诗境之美》 教案教学设计(语文版八年级必修一)
阅读指导课:《品味现代诗歌，感悟诗境之美》教案教学设计(语文版八年级必修 一) 教学内容： 八年级下册第二单元是五首现代诗歌，为了让学生对现代诗歌有初步了解，我从现代诗歌的特点着手，让学生品味现代诗歌，感悟诗境之美。借助学校图书馆和网络的丰富资源，拓展学生阅读视野，了解诗歌，引导学生对诗歌产生浓厚的兴趣。 教学目标： 1、了解现代诗歌的特点。 2、品味诗韵，提升审美情趣，培养学生对诗歌的热爱之情。 教学重点： 通过指导，了解现代诗歌的特点。 教学难点： 1、现代诗歌借助意象来表现情与思。 2、提高学生对诗歌作品的理解和欣赏。 教法： 举例法 学法： 搜集资料法
教学准备： 1、学生查找现代诗歌的特点，写摘记，每人搜集三首自己喜欢的现代诗歌，一本现代诗集。 2、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 同学们，中国自古以来就是诗的国度，源远流长的古诗文让我们骄傲，让我们自豪。诗词是心的灵动、情的迸发、智的体现、德的化身、美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等的千古名诗我们耳熟能详。几千年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史，热爱诗歌，诵读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。 而中国近现代诗歌的主体新诗﹐诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求﹐以接近群众的白话语言反映现实生活﹐表现科学民主的革命内容﹐以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”的名称，开始使用于1953年，是诗人纪弦创立“现代诗社”时确立的。代表人物有贺敬之、郭小川、艾青、席慕容、闻一多、海子等人。 今天我们就以前学过的《乡愁》这首诗为例，和大家一起了解现代诗歌的特点，品味现代诗歌，感悟诗境之美。 （视频播放）余光中的《乡愁》
《现代诗歌写作的10个技巧》
现代诗歌写作的10个技巧 （供稿：梨花泪—章贵全） 一、语言和意境的运用 我们都知道，现代诗歌有三个明显而具体的要素，它们是：语言，意境和韵律。 作为一种诗意化的文学体裁，在语言这方面，有着不可言说的重要作用和魅力。一首现代诗歌里，如果语言优雅而别致，就必定有一些嚼头和看头；而如果语言使用不当，就会败坏整个作品的氛围和格调。至于意境，我个人认为也就是能渲染作品和氛围的一些东西，可以是一幅幅打开的画面，由远及近，或由近及远，也可是一种感触或哲思，禅意。也就是说意境的划分大致两类：有形和无形，能看得见的物体和画面，就是有形的意境，还有一种意境是无形，因为并没有那种画面和物体，这种意境存在的只是一种思想，或感悟。 首先我们来阅读诗人何三坡的诗歌作品《麻雀》 麻雀 雪在大山下降落 房屋蹲在雪地里 屋顶上蹲着炊烟 麻雀们打扮成 秋天的叶子
从树杈上落下来 又顷刻间 回到树上去 短短数语，诗人却已利用优雅的语言和意境，向我们敞开了一幅优美的画面。“雪在大山下降落/房屋蹲在雪地里/屋顶上蹲着炊烟”，在这三句简单诗句里， 我们能体会到一种很美的意境.在此，我们足以领悟到了语言和意境给作品带来的巨大魅力。 二、韵律和节奏的把握 新文化运动后，在早期的现代诗歌里，诗人们对韵律的把握非常周到而细致。在早期现代诗歌作品里，我们经常能读到那些韵律和节奏把握都很巧妙的好作品，这些好作品带给我们的感受，通常是阅读轻快，优美，抑扬顿挫，也或干练，大气，醇厚，回味悠长。这些韵律和节奏的佳作，同时也是最好的朗诵作品。 那么我们再回过来，带着节奏与韵律的品味，来欣赏先哲现代诗人的佳作。 再别康桥（节选） ——作者徐志摩 轻轻的我走了 正如我轻轻的来
现代诗歌教学方法
诵读、品情、悟境——浅谈现代诗歌的教学 杨媛瑗 诗歌是通过精炼、生动、富有音乐美的语言来创造鲜明独特的形象，构成优美而深远的意境，能够高度集中概括地反映社会生活，抒发作者思想感情，表达作者理想愿望的文学体裁。而现代诗歌在感情抒发上则显得更加奔放，其不受旧体诗严格的格律所套，不讲究语言外在的格律，只注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏。因此，现代诗歌的教学应从语言、感情、意境等三大方面入手。 一、诵读，品味节奏美 文学是语言的艺术，而诗歌可以说是语言艺术的尖端。现代诗歌的语言也常讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。朗读现代诗歌可分三步走： （一）初读，读准字音和节奏。要求学生在语言层次上通读全诗。发音方面，要吐字清晰，准确有力，分清四声；在体现诗的节奏和韵律方面，应根据诗歌的内容和感情表达的需要，运用好重音和停顿。朗读也和说话一样，不能一口气说完，中间要有适当的停顿，一方面是朗读的人需要换口气，另一方面听的人需要想一想，记一记，所以要有短暂的间歇停顿。现代诗歌又有它的特点，有的三个字一停顿，有的两个字一停顿不等，显得节奏感特别强。如郭沫若《天上的街市》中“远远的街——灯——明了”，停顿就是错的，因为诗句的愿意是指一物——街灯，而不是指街和灯两件事物，所以节奏停顿和重音应为：远远的——街灯——明了。停顿时还要注意一般把停顿前的一个字的读音拉长一点。至于时间的长短，则根据整首诗的节奏和意思而定，做到“声断意不断，语断情不断”，犹如书法行书中的“笔断意连”。初读时可有意识地让学生进行组合，好、中、差搭配，学生可以四、五人作一组，互相读给组员听，组员之间互相点评，互相纠正，读准字音和节奏，达到共同进步。实践证明，放开学生的手脚，让学生自主地去学习，这是完全可能的事，学生的潜能只要挖掘出来，那是很巨大的。 （二）情读。即有表情地朗读，以体会现代诗歌的情感节奏，要求学生在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出
初中语文现代诗歌教学策略 (精选)
现代诗歌教学随想 燕子砭初级中学何永福 下面是我班学生周志伟写的诗《深情的目光》: 家乡，生我养我的地方/今天，我们就要离开你的怀抱/我站在门前的小山上/用深情的目光/把你凝望 这目光，饱含热泪/泪里有鸟儿欢畅，/有瓜果飘香/泪里有麦浪滚滚 /有泥土芬芳/还有黄牛背上笛声悠扬 深情的目光，太多感想/那残破的院落长满荒草/那肥沃的田园，失去金黄/夜里没有犬吠，黎明没有雄鸡高唱/你是孤独的老者/总把儿女念想。 感谢您，辛勤的哺育/即使有一天，我懒惰地不去看你/即使有一天，历史抹去你的名字/我深情的目光/将成为永恒的记忆。 再见了，我的故乡/今天，我离开你的怀抱/明天，将为你献上玉液琼浆/让你沉醉，为你歌唱！ 今年开学初，我开始了九年级语文下册第一单元的教学。由于现代诗歌中考遭冷落，加之我历来对唐诗宋词崇尚有加，对现代诗歌多有不屑，所以本打算走马观花，完了以后倾力备战中考。但在教学中，我和学生一道通过诵读课文，理解艺术形象，欣
赏凝练的诗歌语言，领悟了诗人深沉而炽烈的情感，反倒觉得每一节课都上得挺投入，连我自己也受感动。单元教学结束以后，我布置的作文是以土地为话题，写一篇抒情性的散文，照例不提倡写诗，因为在我看来，他们距诗人那是很遥远的。岂料作文本交上来后，令我大吃一惊，全班五十余人仅有近二十人写诗，尽管我很不屑，但既然写了，那就不得不“拜读”。我又吃了一惊，其间有人写的还真像模像样，推荐给办公室同事，他们读得有声有色，甚至怀疑是抄袭。以上这首诗的作者周志伟所在的村5.12地震受灾严重，全村整体搬迁到了天津援建的东丽村，在诗中他真实地写下了离开故居的情景。另两名东丽村的学生分别以《爱在东丽》和《祖国，我爱你》为题抒发了他们对生活和对祖国的爱。我将这三首诗作了修改，编为《东丽组诗》，配上音乐，让三人代表本班参加了学校举行的美文吟诵比赛，此节目竟然一举夺魁。他们在台上领奖，我在台下开始深思： 一、不能以自己的好恶来左右语文教学 各人都有兴趣爱好，教师也不例外。抛开琴棋书画等不说，就拿语文教材所选内容，小说，散文，古诗词，现代新诗等各种文体，教师喜好各不相同，这本也无可厚非，但让其左右教学那就大错特错了。我也常听同事们说喜欢这讨厌那， 试想，如果语文教师都如我一般，自己喜好的课文就精心组织教学，反之则随心所欲，那样就不能提高学生的语文素养，达不到课程标准要求。《语文标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是全面发展和终生发展的基础。新课程改革要求我们的教学必须突出学生的学习主体性。初中阶段，学生的生理渐趋成熟，思维逐渐活跃，视野逐渐开阔，有利于接受新知识。只要我们积极引导，他们将来在各方面都会学有所成，我们要尽一切可能为他们的发展创造条件，对于那些不对胃口的教学内容更要尝试、探讨，力争使每一节课都激情飞扬。 二、要更加重视现代诗歌教学
《小学古诗词教学方法研究》结题报告
《小学古诗词教学方法研究》结题报告 一、课题背景及界定 古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。 我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。 二、理论依据及意义 小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。 我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。 三、研究的过程与方法 我们课题的研究分三个步骤进行：一、学习文献。我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，
探索小学语文中诗歌的教学方法
探索小学语文中诗歌的教学方法 发表时间：2018-03-14T16:52:13.760Z 来源：《教学与研究》2018年2期作者：吴爽 [导读] 本文将对小学语文儿童诗歌教学的重要性进行分析和研究，并提出提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策，从而推动小学语文进一步发展。 吴爽（四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学四川资阳 641300） 摘要：随着全球经济一体化进程的不断发展，教育作为衡量一个国家综合实力的重要标准也受到了更多的关注与重视。在国际发展新形势的影响下，教育只有不断改革和创新才能够推动我国的全面发展。小学语文是组成小学教学的基础学科，其中儿童诗歌作为语文教学内容的重点，对于培养儿童的综合能力具有积极的促进作用。因此，加强对小学语文教学内容中儿童诗歌的教学研究具有十分重要的意义。本文将对小学语文儿童诗歌教学的重要性进行分析和研究，并提出提高小学语文儿童诗歌教学质量的有效对策，从而推动小学语文进一步发展。 关键词：小学语文；儿童诗歌；教学；对策 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）02-0074-01 中国诗歌深深地影响中华民族的文化发展和渗透，其对中国人民的影响十分深远。因此，我们在小学语文教学中，需要给予诗歌教学一定的重视。如何在当今社会中将诗歌引入课堂，使其发挥真正的教育作用，是每个语文教育者需要思考和实践的问题。 1.目前存在的主要问题 1.1小学语文课堂仍受应试教育的影响 应试教育最大的弊端在于过于注重分数对学生学习成果的评价，忽视教学内容真正存在的教育意义。诗歌十分优美，能够陶冶情操，如果只是简单机械地将学习诗歌等同于会做习题，就会完全失去学习诗歌的本质意义。因此，老师不应该在教学中急功近利，过于强调目的，这样很容易使得学生失去对诗歌学习的兴趣，将本应充满感性的课堂变得生硬呆板，教师会在这样的过程中失去应有的语文素养，而是一味地向习题和考试看齐，这样的教学内容也会偏离原有的轨道，从而无法达到应有的效果，甚至会使学生对诗歌学习心生厌烦。 例如教师非常注重诗歌的机械记忆能力，只是极力要求学生将诗歌背诵默写，将这些作为课堂的最终目标。这样学生的兴趣无法得到激发，简单的死记硬背根本无法体现诗歌的美感，无法使学生在这样的机械式学习中得到情操的陶冶，更不要说培养其对诗歌的语感等。这样呆板的教学方式使得课堂毫无生趣，最后只会使得学生失去对诗歌学习的兴趣。此外，教师由于缺乏对学生感性的激发，诗歌本身所具有的意境无法很好地被展示和表达出来，学生很难自行体会，不同的诗歌都有不同的意境，表达作者或喜或悲、或哀或伤的思想感情，如果只是机械地要求学生以作答习题为学习手段，就不能令其对作者所要抒发的情感产生共鸣。 1.2教师主观性过强 教师常常会在教学之前，对课堂上将要提出的问题进行准备，而后在实际教学过程中不断引导学生答出自己制定好的“标准答案”，尽管不同的学生可能会有不一样的想法和答案，教师也没有很好地吸收和谈论来自学生的不同的观点，而是倾向性很强，这一点非常容易消磨学生的主观能动的思考能力，而是变相鼓励学生猜测教师希望听到的答案类型，这是一种变相的应试教育。 教师应该意识到，在教学过程中，教师和学生是相互平等的关系，学生众多，其所要表达的观点各异是很正常的现象，教师更多的职责是引导学生积极学习文化知识，端正学习态度等，起到辅助和帮扶的作用，而绝不是强制学生的思想。学生的想象力十分丰富，教师应该善于利用学生的优点，将其发扬光大，适当地用在学习中而不是硬生生地给出单一的标准答案，否定一切其他不同于答案的想法。文学本应是感性为主，诗歌的教育意义更多的是要传承一种精神，而不是做对更多的习题。 2.小学语文诗歌教学方法的探索 2.1以学生为主体 在小学教育中，语文是非常重要的一门学科，教师应该在教学方法的学习和探索上多加思考和改进，其中正确端正教师和学生的关系，是小学教学中非常重要的一个环节。应该将学生作为课堂的主体，尽可能地挖掘学生的需求，将自己的教学内容调整到适合小学生学习的方式上，即在教学中应做到以学生为主体，充分明确教师和学生的相互关系。 因此，对小学生的特点和优势应该有充分的了解和掌握，一般来说小学生的好奇心很强，对很多事情的兴趣浓厚，如果对这种特点加以合理的运用和引导，将会对小学语文教学有很大的帮助，同时也能帮助学生养成独立思考的好习惯。 2.2以读为重点 在小学语文诗歌教学中，阅读是非常有效果的一种教学手段。书读百遍，其义自见。尽管读的方式听上去简单机械，但是大量阅读能够帮助学生感悟出诗歌本身蕴含的意境和美感，逐渐摸索到理解诗歌的方式方法。 例如教师可以在课堂上采取多种方式，鼓励学生读诗歌，包括整体读、个别读、分组读、接龙读等，形式多变，学生也能感受到趣味性。不同的读的方式，能够使学生有不同的收获，或者对诗歌印象加深，或者对其理解更透彻，或者帮助学生在诗歌中产生共鸣等。总而言之，在小学语文教学中，诗歌教学需要教师在吸收传统教学方法的精髓时，根据具体情况，从学生的需求和兴趣点出发，不断调整和改进教学方法，最终使得课堂丰富多彩，学生才能从中获益良多。 参考文献： [1]陈君玲.小学语文儿童诗歌教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（7）：196. [2]邵文丽.小学语文创新教学探析[J].学周刊，2015，（7）：65. [3]苏国春.小学语文儿童诗歌教学研究与探索[J].读与写（上，下旬），2015，（9）：167.
现代诗歌教学方法管窥
现代诗歌教学方法管窥 现代诗歌作为一门语言的艺术，较之古典诗歌更具自由性，意象丰富，善用修辞，直接陈述，自由奔放，感情细腻却又热烈真挚。与学生之间更近的距离也使得学生的学习与理解更加容易，有利于启迪学生思维，丰富学生精神世界。高中语文现代诗歌教学应当立足诗歌文本，进一步探究解读与教学方法。 一、培养兴趣，激发学习动力 学习兴趣的高低直接决定了学生的学习热情与投入程度，因此，高中语文现代诗歌教学的首要问题就是培养学生的兴趣。由于学生对于现代诗歌的理解存在片面性，了解不够深入，因而学 习兴趣低下。在正式授课前，教师应当依据诗歌内容，采取恰当的方式进行课堂导入，激发学生兴趣。 例如，教师可以通过学生熟悉的诗歌进行引入，让学生了解 诗人的创作背景以及创作意图。通过引入海子的名篇《面朝大海》，引导学生将诗中“喂马”“劈柴”“周游世界”等描写与现实中卧轨自杀的行为结合进行思索与探讨，调动学生的学习热情，让学生在思考、交流与分享的过程中感受诗歌的魅力。 在现代诗歌授课过程中，可以让学生参与到诗歌的朗读过程中，提升学习兴趣。在学习戴望舒的《雨巷》时，可以采取男女生分角色朗读的方法，让学生重点关注诗歌中“油纸伞”“丁香”等意象，并采取提问的方式讨论诗歌中丁香一样的女子象征
了什么？学生在了解了诗歌的创作背景以及相关资料后，能够对诗歌产生自己的理解。有的学生认为表达了诗人痛苦的初恋，也有的认为表达了诗人对现实生活的不满以及对新生活的渴求。在朗读以及互动交流的过程中，学生通常能够产生较为浓厚的学习兴趣，为深入学习做好铺垫。 二、学会细读，提高鉴赏能力 基于文本理论的诗歌细读方法是提升高中生现代诗歌学习 与鉴赏能力的重要途径。现代诗歌的词义细读分为三步。 细读结构也是现代诗歌鉴赏的重要环节。通过细读结构，学 生能够整体把握诗歌，形成立体化的理解。由于现代诗歌通常层次结构较多，在品读过程中想要了解诗歌的意蕴，领略其美感，就要在对各个层次脉络的把握中体会诗歌节奏与韵律，感受诗人 情感的跌宕起伏。教师可以先引导学生进行集体诵读，感受诗歌结构，读出诗歌的语气，体味诗人情感，形成自己的理解。诵读活动应当分阶段进行，既要包括初学时把握诗歌的节奏，也要包含学习后的反复诵读，感受情感的起伏与变化。 三、品味意境，大胆模仿创作 意境是诗人的理想升华，语言是诗人抒发自己情感的重要途径，涵盖了诗人的整个心灵。在现代诗歌中，诗人通常借助生活中以及自然中的物象来抒发情感。意境产生于意象，但又超越意象。因此，学生在学习现代诗歌的过程中，必须用心去理解这些意象，感悟其中的意境。教师要注重对学生意象理解的指导，触发学生的想象与联
浅谈诗歌教学的有效策略
浅谈高中语文诗歌教学的有效策略 江苏省盐城市伍佑中学潘彤彤 诗歌以精美的语言、巧妙的构思、真挚的情愫成为文学作品中璀璨的明珠。可是长久以来，以能背诵默写和会做诗歌鉴赏题为最终目标导向的高中诗歌教学曾陷入一个虽尽可能多背多做，却让学生兴味索然、教师徒劳无功的怪圈中。新课程下的高中语文诗歌教学如何开展，是我们每个语文老师必须重视和探讨的问题。寻找到切合学生实际、切实可行的教学方式、有效策略是语文教师的主要任务。教师要有效引导现代的高中生跨入灿烂辉煌的诗词圣境激发学生的审美情趣。在教学实践中，我在诗歌教学的有效策略上进行了几点初步探索。 一、给足学生朗读的时间，尊重学生的初读体验，创设诵读情境，激发鉴赏兴趣。 在以往的诗歌教学中，往往在学生还未自己诵读感知诗歌时，就将有关诗人生平、诗作风格、写作背景等相关资料一股脑展示给学生，让学生在了解一切的基础上去鉴赏诗歌。这种方式就大大降低了学生读诗的好奇心、品诗的成就感与探究诗意的内在动力。走出这一教学误区，在给足朗读时间、尊重学生初读体验的基础上，充分激发学生的想象力和进一步品读探究诗文的兴趣，让学生自己一步步去揭开诗歌的神秘面纱，才是遵循学生学习规律的有效途径。 在《兵车行》的教学中，首先通过自由诵读，让学生产生对这首诗的初步认识和体会，继而在引导学生谈对这首诗的初读感受时，我提出这样一个问题：如果让你给《兵车行》的朗诵配乐，你会配什么样的音乐？这一问题就打破了“有何感受”式的单一设问，从另一种感官体验角度入手，巧妙地让学生道出对这首诗情感基调、风格的感知。根据学生的回答，配以深沉凄迷的音乐，让学生在音乐中进一步诵读，结合诗文意象想象、描述画面，体味意境，将学生自然带入到进一步鉴赏的情境当中。在这一学习过程中，学生诵读、感知、聆听、想象、描述，充分调动了多重感官，一幕幕再现诗人笔下的分别场面与古战场：听，兵车隆隆，战马嘶鸣，呼喊亲人，捶胸顿足，阴风惨惨，鬼哭凄凄……看，人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残，白骨露野……学生与诗人一起为唐王朝穷兵黩武给人民造成的深重灾难而共流泪，真正地入乎其内、沉乎其中，为深入探究诗文内涵打下了良好的基础。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法 到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。 一：因势利导锲而不舍 本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利
用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。）每天只理解记忆几句诗句足已。你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。得保证诵读的时间。 二：学法灵活，加强考核 对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。或根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出来，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。考察了孩子对古诗词的理解与应用。再进行查漏补缺。逐步提高学生整体的古诗词水平。 三：注重差异，高效强化。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略 摘要]语文是初中学生学习的重要组成部分，现代诗歌是初中语文教学的重点和 难点，教师应加以重视。为了使现代诗歌的教学良好地开展下去，就要实行有效 的教学策略来使学生自觉投入到学习中。 [关键词]初中语文；现代诗歌；教学策略 1 初中语文现代诗歌的教学现状 1.1 学生的学习兴趣不高 语文教学是初中学生的必修课程，初中语文虽然在学习上仍然处于基础阶段，学习的知识不是太深、太细、太难，但是，目前大部分初中生的语文课业量非常大，课业压力远远超过其所能承受的范围，这导致许多学生都对语文学习出现不 同程度的排斥。现代诗歌是语文课的重要组成部分，是语文课拔高阶段，现代诗 歌虽然使用的都是较为容易理解的白话语言，学生读取并不存在什么压力，但是，苦于量太大，一些学生的学习只限于表面，对诗歌各种情感以及其内在的含义确 实很难直接读取。现代诗歌虽然看似简单，实则相比于古典诗歌，显得更为晦涩。初中生的文学素养普遍不高，对一些事物的认知存在局限性，所以，理解现代诗 歌是一件非常困难的事，自然会对其产生抵触心理，且学生心理发育仍未成熟， 不能理解欣赏诗歌带来的乐趣，这也是学生对其兴趣不高的原因之一。现代诗歌 在教学中占有的比例太小，并且教学难度以及学习难度都较大，所以，不受到教 师的重视，许多学校甚至默认地将其不视为考试的范围，忽略对其的教学。因此，学生能接触到现代诗歌的机会就更少，许多可能会对其产生兴趣的学生也无法通 过学习而了解更多相关知识。学生的普遍兴趣不高导致了初中现代诗歌教学的开 展受到了阻碍，学生这方面的知识拓展很难实施。 1.2 填鸭式教学 目前，在现代诗歌的教学过程中，教师太过注重对于考试考点的教学，不注 重对诗歌本身所包含的各种情感进行剖析。在初中教学中，现代诗歌的考点主要 集中在其表达的思想上，许多教师为了使学生在考试中能取得好的分数，甚至不 对诗歌进行合理剖析，直接让学生死记硬背诗歌表达的思想。这种做法导致的结 果就是学生对诗歌的理解片面，甚至不理解其真正的含义。由于现代诗歌在教学 中占比较小，课堂时间对其的教学也有所限制，教师多是在组织学生进行朗读后 直接对诗歌进行讲解，没有让学生自由地对其进行鉴赏，并表达自己的观点。所以，现在大部分学生都是机械地将诗歌的内容或者表达的思想背下来应付考试， 并不能深入了解诗歌中表达的情感以及诗人当时所处的环境。不理解含义而死记 硬背加重了学生的学习任务，使学生对诗歌产生抵触的情绪。这种填鸭式的教学 不仅影响学生在现代诗歌学习方面的提高，同时也是对优秀作品的一种亵渎。更 有一些学生认为，现代诗歌在考试中分值较少，在教学中量还非常大，所以干脆 放弃学习。 2 初中语文现代诗歌教学有效策略 2.1 培养学生对现代诗歌的学习兴趣 培养学生的学习兴趣是十分重要的，只有兴趣使然才能使学生在对各种事物 的学习上有着积极的心态。现代诗歌其本身有着许多吸引人的特别之处，例如， 其白话语言中包含了作者许多心理活动，如果教师能够很好地对诗歌进行剖析， 并且引导学生对其进行深入理解，可以有效提高学生的兴趣。在进行诗歌教学之前，应让学生对诗人及其诗的历史背景有所了解，知道诗歌表达的情感，这样才