(完整word版)人教版新目标英语七年级下教材分析

《Go for it》七年级下册教材分析

222008310011327 黎玲在三个月的实习时间里，笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。

首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。以下是调查结果：

本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。

整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。这一点，在unit 8 I’d like some noodles中尤为明显。首先，单元中，介绍的面食具有典型的中国特色，如：牛肉面，西红柿鸡蛋面，土豆鸡肉面等。一方面没有介绍西方文化，如果想介绍，笔者认为可介绍意大利面等；另一方面在介绍中国文化上面，并不符合实际，学生在实际生活中，几乎用不到。笔者在网上查询了一些关于面食的翻译，如杂酱面，担担面，酸辣粉等，发现几乎没有权威统一的翻译，而且，笔者认为此类中国特色，全然

可以直接说中文，让西方人直接接触中国式表达，就像中国接受“SARS”，“F1(formula one)”等词汇一样。

在词汇和语法方面，语法规则的呈现采用由易到难的排列顺序，从前几个单元的一般现在时到5、6单元的现在进行时，再过渡到9、10单元的过去式，中间给予充分的复习巩固单元，让学生牢牢掌握已学知识，具有科学性和可操作性。每个单元根据主题功能，引入新词及相关表达，如unit 1 国家，unit 2 方位，unit 3 动物，unit 4 职业等。每个单元又能恰当地复习前面学过的单词，但仍有少量单词几乎没有再现过，学生需要自己进行及时的复习。单词量方面设计得不科学。以1-6单元的新词为例：

其中，总词汇最低17个，最高65个，相差48个。由此可见，此教材在新词分配上存在些许不合理。虽然重点词汇数量要少一些，但在实习的学校，实际上是要求掌握单词表上的所有词汇，这样加大了学生的单词记忆负担。根据对学生访谈的情况，发现词汇量这块变化幅度太大，个别学生还没有吃透前一单元的单词，新一轮的挑战又来的，如由unit2 到unit4；有的则是，词汇量过少则放松自己的大脑，认为整个单元在其他方面也很简单，从而粗心大意，如从unit 4 过渡到unit 5。

而且，此教材是由中国的人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编的，因此在音标注释方面首用美式音标，跟以往的版本不一样（仁爱版的是中国与加拿大方面的出版社合作，在注音方面保留英音在前，美音置后的方式）。初一的教师共有6位，全为美式英语教师，学生极少接触到英式发音。举一个简单的例子：本人上课涉及到单词nobody/'n??b?d?/，学生一下子不知所云，后来才知道是nobody/'n??bɑd?/，同样的还有on, shop, doctor等等。笔者认为，虽然美

音逐渐成为主流，但为让学生了解更多更全的西方文化，可以在tapescripts方面设计更多的英式对话，让学生了解英式英语与美式英语的差异，认识到语言的多样性。

第三，练习方面，此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

其次，是教师用书。笔者所在实习学校的教师，几乎不用教师用书。集体备课时，也多半是直接通过学生用书，学生的练习作业《启航》以及自身对往年中考的把握来设计课堂。对3位教师进行访谈时，也是一致认为没什么看的必要性，认为教师用书比较死板，无多大借鉴意义。迫于调查的目的，笔者对教师用书进行了详细的阅读及调查。发现这本教材还是有其可取之处。这本书首先从编者的角度总体介绍了如何教授《新目标》这本书。第二，在每一个单元，具体地指出了每一个环节的设计意图，应达到的目标，应采用的方法等，对教师尤其是新教师了解此教材具有很大的帮助。第三大部分，针对每一单元，提出了一些“teaching suggestions”，给出了教学目标，教学向导，主题词表，主题思维图及任务型活动，可供教师选择的任务活动以及相关知识的背景介绍。第四部分为“supplementary reading”，最后一部分则给出了“workbook answer key”由此可见，本书对于教师理解教材的目标和教学方法是有很大帮助的，教科书中也包含有练习题的答案。无论是在知识点，学习策略还是授课步骤上都有明确的建议，同时补充了大量的活动设计，丰富教学课堂。笔者通过调查发现，一般而言，应聘试讲时，招聘单位都会要求只用纸质词典，学生用书，教师用书以及听力磁带来设计一堂课。而对于新老师而言，该教师用书可以提供很大的帮助。

最后，从教学环境来说，笔者所在重庆育才中学，为市重点中学，学生英语基础较好，学习兴趣浓厚，教材符合学生的英语水平。学校的师资队伍也是特别优秀，具有足够的使用该教材的能力。

总而言之，此教材在各方面对比起以往的人教版都有了提升，让语言更为鲜活。但要真正实现其作用，还需要多方面的改进与共同努力。同时，在新词引入方面一定要考虑中国学生的实际，让学生能学以致用。

笔者认为，关于教材分析这一调查的工具设计得过于简单，实际操作性还有待加强。