博瑞智教育怎么样

博瑞智教育怎么样?南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由著名教育家、中国亲子关系专家、吉林大学教

授董进宇博士领衔的专家团队，常年开设系列家长培训课程、公益家庭教育讲座及家长沙龙，

专业式服务助力万千家庭尽享和谐、幸福、快乐。

教育理念

一个神奇的故事引出的革命性教育理念

在辽阔的科尔沁草原深处，一对普通的农民夫妇，丈夫只有小学五年级文化，妻子也只有

初二文化，他们育有三男三女六个孩子。三个女儿陆续读完大学，而三个儿子全都读完博士，

成了各自领域的专家。这就是流传在内蒙草原的“农家三博士”的传奇故事。

董进宇博士就是这农家六个孩子的长子，他根据自己的成长经历，总结父母教育子女的经验，加上自己二十五年对教育学、心理学、社会学、脑科学和神经语言学的研究心得，创立了一整套革命性的家庭教育理论。从创立《亲子关系模型》开始，董进宇博士陆续创立了《教师育人模型》、《教育孩子学习模型之一》、《教育孩子学习模型之二》、《0-3岁孩子教育模型》、《3-6岁孩子教育模型》和《两性关系模型》。这些模型清晰准确地揭示了教育的基本规律。

集团发展

十五年实践打造中国家庭教育品牌

十五年来，董进宇博士的教育理念已在全国29 省、市、自治区、直辖市 400 多座中心城市进行了博瑞智教育理念推广与传播。其中家长培训、隔代教育培训、教师培训、校长培训、高端课培训、中学生一级培训、二级培训、大型报告、高中教育和幼儿教育等总受众人数超过一亿五千人。董进宇博士被北京、河南、山东、山西、河北、广东、福建、吉林、浙江、内蒙古、辽宁、黑龙江、湖南、江西、陕西、重庆、四川、云南、新疆等98 所中小学聘为名誉校长或教育顾问。其中《中国家庭教育成功之路》家长培训课程，已列入清华大学高端精英继续教育的培训课程，董进宇博士的《造就卓越教师》培训课程已列入山东东营、河南郑州、广东茂名、黑龙江齐齐哈尔等城市的中小学教师素质培训的必修课程。

董进宇博士接受了北京、深圳、吉林、黑龙江、辽宁、河南、广东、山东、福建、陕西、浙江、山西等30多个省、市、自治区、直辖市的报纸、电台、电视台、期刊、杂志等上千家媒体的专访和报导。他清晰明了地揭示了家庭教育和素质教育的谜底。在七个模型的理论体系下，形成了中学生潜能训练营、家长训练营、教师培训和校长培训等经典课程，从根本上解决了“教育孩子难”这个社会普遍问题。同时，由四大培训课程所衍生出四大类、四十多个品种涵盖音像、图书、教材、挂图等系列产品，形成了一个庞大的文化产业链条。在 2009 年长春市文化产业联合会年会上，董进宇博士被评为长春市文化产业十大名人之一，在2010 年年会上，博瑞智教育集团，又被评为长春市文化产业先进文化企业。目前“博瑞智教育”已经成为中国家庭教育的佼佼者。

展望未来

博瑞智教育的未来

未来十年，慧成长教育将以现有家庭教育市场品牌为基础，发展成集幼儿教育、基础教育、高等教育、家庭教育和高端人群的人生教育等多层次立体化大型教育集团。欢迎志在教育，有

志于中华民族伟大复兴的企业家，加入博瑞智教育，我们共同创造中国教育的下一个奇迹!

南京小升初指导机构

南京小升初指导机构南京小升初指导机构?孩子小升初是家长会遇到的难题之一，疲惫的孩子，焦虑的家长，昂贵的学费，火爆的培训机构……正是目前南京小升初的真实写照，家长为了让孩子考上好学校，于是就给孩子报各种各样的补习班，弄的每天都很辛苦，并且背后的花费也不低。对于小升初不知如何抉择的朋友们，这里建议大家咨询专业小升初指导机构的建议。南京小升初指导机构，推荐南京慧成长教育咨询有限公司。下面南京慧成长教育就来给大家介绍一下小升初的相关内容。 1、保持良好心态，不要道听途说所以对于家长，我们建议家长一定要保持一个良好的心态，对孩子保持心态平和产生有利的影响。另外不要随意道听途说，产生不必要的紧张情绪。有什么问题可以给中学招生办打个电话简单咨询一下。或者在相关的网站里看看小升初版块，一些在论坛中热点的信息我们会派专人负责调查求证，具体的结果会在专栏中出现，家长可以留意看看。 2、要有明确的目标所有考试可以都参加，但是准备的时候应该有侧重点，根据孩子的水平应该对考入的中学应该有一个大致的范围，考虑到不同中学选拔考试风格不同，根据大致的目标有针对性地做出准备。尤其是对那些现在水平并不高的学生，时间非常宝贵，有目标，有针对性更是非常重要。

3、要尽早准备，留心各种信息到了陆续公布信息的时候，家长对各中学重要的招生信息是一定不能漏过的，尤其是您孩子的“目标中学”更是应该留意。如果您愿意，有些时候给中学招生办打个电话简单咨询一下也是不错的选择，因为一些信息，与其道听途说，不如直接问“权威”。当然每个学生情况各不相同，尤其是对于一些学生错过了某些重要事情，比如学校培训班扩招、没有递交简历等等。对于这些情况您可以打电话或者当面与老师咨询，我们会相应提供一些建议。 4、选择合适的培训班很多家长现在在培训班的选择上很着急，首先要找一个合适的专业课外辅导班，其次有些学校有自己的辅导班，到底上不上也是个问题，如果全上肯定时间不够;如果不上又怕没有了该学校小升初考试资格。首先一些学校的辅导班是有必要上的，但是不一定全上，也不一定秋季就一定上。原因是有些学校的辅导班跟小升初的考试联系并不是很紧密，小升初的资格也不一定从辅导班得到。从辅导班上只有很少部分学生会被学校招收，大部分还要通过小升初的选拔筛选。还有一些学校的辅导班虽然比较有用，但是要到寒假甚至春季时才会有关键的考试出现。所以如果只是为了考试到了寒假或者春季再报也不迟。

培智六年级年月日的认识教案及教学反思

年月日的认识教案及教学反思教学内容：实用数学第十二册第23页、24页的内容。教学目标： 1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有多少个月，是哪几个月。（2）使学生记住各月的天数并能判断出那几个月是大月，哪几个月是小月。（3）初步了解2月有28天或29天，是特殊月。（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 2、过程与方法：（1）通过年历卡自主探索、在小组合作交流中,发现一年中有多少个月，每个月有多少天，大月小月各是哪几个月。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。 3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：对每个月的天数的认识。教学难点：大月、小月的记忆。教具准备: 年历卡片、表格、多媒体课件。

教学过程：一：创设情景导入新课师：同学们，上节课我们初步认识了年历，大家可别小看它，它里面可藏有许多的小秘密呢！这节课就让我们火眼金睛看年历中都藏有哪些秘密？（板书：年月日的认识）齐读课题二：探究新知，合作学习 1.出示不同年历的图片（2013年2012年2011年）师：请同学们看老师出示的年历，说一说这是哪一年的年历？生：······ 师“那同学们是怎样知道它是2013年、2012年的年历的？生：看表头师：真棒，要看年历表的表头，同学们掌握的非常好！现在让我们火眼金睛观察小组各自手中的年历并思考：你们小组观察的是哪一年的年历？那年一共有多少个月？（各小组观察讨论交流，老师指导）师：请每个小组各派代表说说观察的结果，举手回答。 …… 师：同学们观察的都非常认真仔细，每个小组都说的非常好，一年都是有12个月，那都是有哪几个月呢？指着年历表说一说。（出示课件小结内容）师小结：通过观察不同年份的年历，我们知道了一年有12个月，都

南京艺术培训机构哪家好

南京艺术培训机构哪家好南京艺术培训机构哪家好?如今从小培养一个兴趣特长已经成为教育的一部分了，比较舞蹈、绘画、乐器、武术等等，找到孩子的兴趣所在，发现孩子的天赋。教育市场上各种艺术培训机构也是遍地开花，让家长朋友们不知作何选择，这里建议各位家长一定仔细鉴别，为孩子选择合适的艺术培训班。南京艺术培训机构哪家好，推荐南京慧成长教育咨询有限公司。下面南京慧成长就来给各位家长介绍下该如何给孩子选择艺术培训班? 给孩子选择培训班，家长应该主要考量以下几个方面： 1、是否按年龄段来分成小组。 2、教师的背景宣传只能作为参考，重要的是考察他的教育理念和课程内容。 3、是否尊重孩子的差异性和创作的过程，能针对每个孩子的不同特点给以相应的启发。 4、老师在课中是以开启孩子的想象为目的，还是每次课只“教”孩子画具体内容，建议 12岁以前，不要去选择做绘画具体示范教学的方法和老师。 5、是否针对不同年龄段儿童有不同的课程设计，或者同样主题的课程对不同年龄的孩子有不同的要求。

6、课程的时间是否足够孩子来完成表达，在时间段内如果对孩子绘画作品有数量限制的，比如只画一张，或者不能超过两张，会压制部分孩子的创想欲望，导致抑制。 7、课程的设计是否具有符合儿童思维特点的跳跃性和交叉性，最好是又有平面的绘画、又有其他丰富的立体动手内容，可以满足孩子多方位的需求。退而求其次，即使是只有平面绘画的内容，也要看是否具有跨越性大的主题，符合孩子大开大合的想象力，避免形成定式的形象思维。南京艺术培训机构哪家好?南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由著名教育家、中国亲子关系专家、吉林大学教授董进宇博士领衔的专家团队，常年开设系列家长培训课程、公益家庭教育讲座及家长沙龙，专业式服务助力万千家庭尽享和谐、幸福、快乐。了解更多艺术培训课程信息，欢迎随时联系咨询南京慧成长教育咨询有限公司，更多教育课程信息详见慧成长官网 https://www.360docs.net/doc/a62891405.html,/

培智学校认识半点教学反思

培智学校《半点的认识》教学反思作者：吹风来源：日期：2014/8/26 10:00:27人气：379加入收藏评论：0标签：本课是新授课，在学生掌握整点认识的基础上教师自编教材。课题为合理安排时间——半点的认识。钟表的认识是学生在学习过程中第一次接触关于时间的知识，是以后学习时间知识的重要基础，要求学生在认识钟面，会看整点的基础上学会看半点。并初步建立时间观念。通过这些内容的学习，引导学生合理安排作息时间，树立珍惜时间、遵守时间的观念。本节课的教学任务是一组通过观察和操作，能读出钟面的时刻，探索钟面半点指针的规律；二组通过观察和操作，在老师的帮助与辅导下能读出钟面的时刻，理解半点指针的规律；三组通过观察和操作，在老师的帮助与辅导下能指出半点指针的规律，可以跟读钟面的时刻；培养学生的观察能力及思维能力；教育学生珍惜时间，养成良好的作息习惯。教学过程的反思：优点：准备阶段：①为使学生更主动的参与到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让学生事先对钟表有初步的了解，并让学生自带钟表模型，为教学提供服务。②为提高学生学习的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使学生在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采用了探索操作法、发现法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本成功的，学生在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：１、充分利用学生已有的生活经验在学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、做间操的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生看钟面的时刻，再想一想半时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着6，时针最后走过数字几，就是几点半。”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。２、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的比赛结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

青少年心理辅导机构

青少年心理辅导机构当今社会物质生活越来越丰富，但是青少年的心理问题越来越多，青少年正值青春期，心理和社会变化的压力大，学生精神逐渐的走上了一种不健康的轨道。青少年心理辅导机构慧成长针对于中学生心理健康问题迫切开展了教育，切实有效的开展心理健康教育以此来弄清中学生心理健康问题的原因，经过长时间的分析研究，下面一起来看看青少年心理健康问题的相关因素： 1、学校因素学校生活中有许多因素对青少年的心理健康产生不利影响。由于种种原因，目前“应试教育”颇有市场，学校“重智轻心”现象仍存在，学生学习负担太重，压力过大，在一定程度上剥夺了青少年身心健康全方面发展所须的时间和空间。 2、家庭因素家庭是青少年生活、生存的重要的场所。在家庭因素中，家庭教育方式、家庭气氛和家庭结构是影响中学生心理健康的重要因素。①家庭教育方式。②家庭气氛。③家庭结构。

3、社会因素社会变革时期，在我国经济飞速发展的同时，一方面原有的社会利益平衡关系被冲破，难免出现社会的局部失衡和心理失范；另一方面各种消极因素也可能应运而生。这些消极因素影响着社会生活的每一个人，尤其是处于心理转型的青少年。 4、学生自身因素青少年正值心理学家们所谓的“危机岁月”，人生发展的十字路口阶段。一方面这个阶段是他们理想、信念迅速变化的时期，是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期。另一方面，又是心理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性错综复杂的时期。因此青少年的心理发展，必然是两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、少年向青年过渡时期的各种矛盾，使之渐趋成熟化。如果处理不好，必然会使青少年心理产生这样或那样的问题。慧成长提醒大家，青少年心理辅导机构固然能够起明显的作用但是作为和孩子接触多，接触密切的家长，就需要配合教育，不失时机的引导孩子，关注、面对孩子的心理健康状况，在孩子有困难的时候，和孩子站在同一跑道上，帮孩子度过难关。当然，作为教育的主力军，慧

培智语文的教学反思

培智语文的教学反思培智语文的教学反思新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中，怎样让学生适应合作型的学习方式呢。一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点，我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正的'意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再请同学重复。也可以请同学说一句话，听完之

后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。三、提供交往机会。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径读生字。在课堂教学时，我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

培智语文教学反思

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培智语文教学反思刘露新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。一、激励交往热情课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说

商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。二、改变评价方式。教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。三、培养交往技能合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之

思维导图经典案例讲解

思维导图经典案例讲解思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 1、构建框架可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 2、录入重点将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。

3、调整方式如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。 4、论证引入将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。 5、细化语言细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 6、处理杂项大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。 7、内容归档比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去

培智语文课堂教学的反思

培智语文课堂教学的反思　为了更好地提高弱智学生的心理健康教育的效果，作为教师我们应该更加深入地研究和反思课堂中的教与学及其心理的相互关系，尽力使我们的教育要顺应儿童的本性，让他们的身心得到发展。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此，在教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。教师必须将教学看作是一种“环境的创造”，而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。可见，优化培智班的课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们进行有效的学习，如：在语文课上，可实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。　一、激励学生多问　学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程，一个完整的创造过程首先是要提出问题，一个具有创造力的人必定是一个会提出问题的人。因为提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良好解决，并且提出问题本身也具有独立的价值。在我的语文课中，我总是努力创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。虽然弱智学生提出的问题比较简单，但至少课题引起了他们的有意注意，激发了他们的求知欲，增强了他们主动探究故事情节的兴趣。　二、导学生多读　 “问”是探索学习的先导，“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说。朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为语文课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。读是为了帮助学生更好地理解课文的内容，更好地掌握课文的语言文字。在指导学生朗读时，我努力做到以读入文，以读析文，以读品文。使“读”贯穿于整个课堂教学。可以通过请学生听录音故事，使他们对声情并茂的录音故事朗读产生兴起，并愿意学，愿意读。在听完录音之后，让学生集体读课文，使他们个个参与读书。同时请他们在读的时候，仔细揣摩该用怎样的语气。

董进宇博士：让爱情婚姻保持激情的八个秘诀

https://www.360docs.net/doc/a62891405.html, 董进宇博士让爱情婚姻保持激情的八个秘诀不少人婚姻失败之后，都喜欢归因于所谓的“七年之痒”等。觉得一起生活久了，感情变淡了，婚姻自然也解体了。婚姻真的是这样么？据调查，有一些婚龄超过20年的夫妻报告说，他们依然保持着当初恋爱时的激情感觉。研究者扫描这些被调查者的大脑，发现当他们看到伴侣的照片时，大脑的相应部位就会发出快乐的信号。他们是怎么做到二十年如一日地相爱，二十年如一日地保持新鲜感和激情感呢？相信每对夫妻都有他们自己的独门秘籍，但他们一定会常做以下8件事。一、夫妻之间常互相鼓励，互相扶持。两个人结了婚，就是要把“我和你”变成“我们”。夫妻俩要共同面对生活里发生的人和事，遇到困难互相鼓励，互相搀扶着往前走，而不是把事情清晰地划分成“你的事”和“我的事”。比如让中国人最头疼的婆媳关系，或者伴侣中的一方遭遇事业上的挫折。这不是任何一方的事，而是夫妻俩共同的事，要一起想办法，一起承担压力和困难，尤其在面对夫妻之外的第三个人（包括双方的父母、朋友、孩子等）时，都是两个人手拉手肩并肩去共同面对。二、保持良好的沟通。夫妻之间最忌讳的是“我对你有意见，但是我不说”，第二忌讳的就是“指着桌子骂板凳”。前者容易导致怨气越积越多，直至一方愤然离去而另一方还无辜茫然；后者则容易使问题变得更复杂，使负面情绪蔓延到生活中的方方面面，最终抱着伤痕累累的爱情手足无措。良好通畅的沟通对夫妻关系的和谐至关重要，比如吵架过后要认真讨论引发吵架的原因，以及希望双方调整的方面；比如有问题要及时解决，不要积压；比如安排定期的沟通，谈谈最近的生活，谈谈彼此的感觉，谈谈希望双方调整的方面等等。三、常安排时间一起娱乐。不要因为工作和孩子而忽略了与伴侣共处的时间，要知道感情是需要培养和维系的，两个人越多时间共同参与令人感觉快乐的活动，彼此之间的好感觉就会越多。这种好感觉会将你们紧紧连接在一起，让你们更加爱和需要彼此，并且还能在你们的关系面临挑战时，形成极强的粘合力，唤起诸多美好的感觉，以提供面对困难的动力和能量。四、营造共同的梦想、目标和兴趣。

培智教学反思

培智教学反思篇一：培智>教学反思新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中，怎样让学生适应合作型的学习方式呢。一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点，我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真>倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再请同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。三、提供交往机会。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径读生字。在课堂教学时，我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。篇二：培智教学反思对于我们培智教育工作者，怎样最大限度调动孩子的学习兴趣，让其积极主动学习，通过>音乐教学促其健全心理品格形成呢？在教《大公鸡》这一课中，我是这样设计的： 1、猜谜导入在课的开始，我用一个谜语“喔喔，喔喔，真神气；大红冠子花外衣；油亮的脖子长羽毛；人人见了人人爱”导入，引出大公鸡的形象。以前普遍认为在智障教学中不能用猜谜的形式，这一次打破了这种认识，我也意识到，“猜谜”这样的教学手段可以很好的启发、引导孩子的思维和想像力，对智障孩子是很好的“思维起搏器”，可以在以后的教学中多运用。

南京国际学校哪家好

南京国际学校哪家好南京国际学校哪家好?随着消费水平的提升，人们的教育观念也在发生着翻天覆地的改变。有条件的家长更加倾向于把孩子送到国际学校接受教育，不可否认的是，让孩子接受国际化先进的教育方式对于孩子的成长将会起到非常大的帮助作用。那么，孩子上国际学校有哪些好处呢?下面南京慧成长教育咨询有限公司就来给大家介绍一下。 1、国际学校的住宿坏境都是相当好的，而且住宿还有助于培养学生的独立能力，锻炼个人的生活自理能力。 2、一般国际学校都拥有软硬件一流的国际化校区，校园风格、环境和国外学校非常接近，环境优美，设施齐全。一个先进的国际化校园不仅有助于学生很快适应校园生活，而且对于后续出国留学以及在海外生活学习也有很大的帮助。 3、国际学校的教学方式与中式“填鸭式”教学有着很大的差别，它注重对学生思考能力和实践能力的培养;所以国际学校的学生更容易适应不同的环境，从而更好的发挥自己的能力。 4、国际学校采用国际化课程，不仅可以很快提升学生的外语能力，还有助于增强学生的各方面能力;有利于培养孩子的积极性和个性，让他们乐于学习、善于学习。 5、国际学校一般都会有很多外国学子求读，就读国际学校可以有很多机会与不同国家的学生进行交流合作，有利于开拓中国学生的视野，增强他们对外国文化的了解，激发他们进一步探索国外文化的激情。

什么样的孩子适合上国际学校呢? 1、内心强大，自控能力强的孩子。相比较国内应试教育的枯燥呆板，国际学校的教育模式更为自由灵活。学生可以有更多的时间来安排自己的学习、生活，并进行自由规划。因此，对于内心强大、自控能力强的孩子来说可以有更好的机会去发展自己的长项;但是对于自控能力较差，性格内向的孩子来说，反而会让孩子的缺陷更易呈现出来，从而对孩子未来产生不好的影响 2、有明确出国留学意向的孩子。如果家长已经为孩子制定好了日后出国留学的计划，那么不妨可以让孩子先在国际学校就读，这样不仅可以很快提升孩子的英语口语能力，也可以让孩子尽快适应国外留学教育的模式。同时，一般国际学校都有自己的出国留学服务体系，有助于孩子以后进行出国留学的规划和实施。 3、将要移民的家庭里的孩子。其实国内现在的众多国际学校，真正去定位的话，只能算是一种过渡性学校，他们为孩子提供相应的国际化教育以及学习生活环境，以期望孩子能够适应以后的国际留学教育乃至国外生活。因此，选择移民他国的家庭，可以给孩子选择一所合适的国际学校就读，进行一段时间的过渡。毕竟，直接去一个完全陌生的国家，孩子肯定会一时难以适应下来，这对孩子以后的发展是很不好的。南京国际学校哪家好?南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由著名教育家、中国亲子关系专家、吉林大

南京青少年教育机构

提起青少年教育的问题，大家可能想到的叛逆、青春期等，所以说青少年教育是备受关注的话题。青少年的想法还不够成熟，心理和性格还在培养阶段。那么，青少年教育有哪些注意事项呢？南京慧成长教育咨询有限公司作为专业的青少年教育机构，总结了关于青少年教育的经验。青少年不喜欢公开表达自己的需求与愿望，也不希望父母公开支持、接纳、赞同他们的愿望，但他们内心是需要和想要这些东西的。孩子进入青春期给家庭带来的变化，需要父母做出调整，以适应这种变化。面对青少年，我们假定：在他们莫名其妙、怪异、特殊的行为背后，一定有“很好的理由”——哪怕涉及伤害等不恰当行为。我们提醒自己：这些行为并不是青少年的目标，而是手段，是为了达成某种无法说清楚的目的。对于青少年的不当行为，如果父母能控制自己对孩子指责、教训的冲动，用“你这么做的理由是……”询问来代替，倾听孩子，通常孩子的理由比他的行为更让人觉得合理！这样做的教育效果也更好！父母通常用责备和教训来面对孩子的问题行为。这些反应看起来可能是惩罚，但实际上可能是奖励，因为关注——尤其从父母那里得到的——对孩子是一种强有力的奖励。

对青少年而言，好的父母是既了解他们需要，又能对他们的需要作出反馈的父母。正确的为人父母之道，本质上是父母与孩子的正确的关系联系：其一是建立在理解基础之上，其二是建立在接受、尊重、好奇和诚信基础之上。关于南京青少年教育机构今天就介绍到这里了，更多详情请联系南京慧成长教育咨询有限公司！南京慧成长教育咨询有限公司是中国博瑞智教育集团战略合作伙伴，作为当代家庭教育以“爱”为核心的系统解决方案的倡导者和推广者，专业致力于家长素养提升、青少年潜能开发、家校合作平台创建等领域。由知名教育家、中国亲子关系专家、吉林大学教授董进宇博士领衔的专家团队，常年开设系列家长培训课程、公益家庭教育讲座及家长沙龙，专业式服务助力万千家庭尽享和谐、幸福、快乐。

培智生活数学教学反思

培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思篇一: 培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励;同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化;让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。篇二:

听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬;同时要善于发现培智学生的学习个性，加以引导。我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练习变成游戏化;让学生在玩耍中学习数学;让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。篇三: 如何上好培智生活数学如何上好培智“生活数学”课旬阳县阳光学校龚德显因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智教育的难点。关键词:

培智课堂教学给我的反思

培智课堂教学给我的反思本学期课改——主题教学，虽然我们还没有完全弄明白真正的主题教学是如何开展的，但在这一个月里，我们的教学依然井然有序的进行着，甚至以我们自己认为的“主题教学方式”授课着，经过这一个月的自我“摸爬滚打”，自己也深有体会，无论是现在的主题教学还是之前的分科教学，我发现，无论在课堂上老师费了九牛二虎之力，才教会了的学生，可没过两天，许多学生又便像是手机从新恢复出厂设置一般，一脸茫然无知的样子，常常是令你哭笑不得。老师也没有办法，只能是重复强调、不断巩固。可是，即便是以强调反复的方式，学生们似乎也觉得乏味，效果并不尽人意。于是，我就琢磨着，既然我们的学生记忆特点为记得慢，忘得快，再现时又不准确，那么我应该以什么样的授课方式才让他们喜欢？我应该教什么内容他们才感兴趣呢？怎样做才能让他们记得牢？带着以上这些问题思考着，无论我们教什么，首先必须围绕着我们培智的教育最终目标：适应社会生活，融入主流社会。于是，便让我得到了一点点启发，首先，要实用，在内容的选择上一定考虑实用性，我们的教学不正是能够真正的让学生学以致用吗？其次，要生活化，教学来源于生活，根据培智学生的学习特点，只有生动的、贴近生活的、具有一定吸引力的生活化的才能激发他们的兴趣，吸引他们去学习。再次，用让学生多动手，培智学生好动，多动手不仅能满足学生们的需求，又帮助他们记忆，蒙台梭利有这样一句话“我听到了，但随后就忘了；我看到了，也就记得了；我做了，我就理解了。”最后，我想，无论是我们以什么样的模式来授课，只要我们心中有标准，有目标，用心、耐心去教我们的学生，我相信，我们定会把那本已残缺的“花朵”浇灌得更加鲜艳。

绘制思维导图的重要规则

绘制思维导图的重要规则绘制思维导图的重要规则?要想高效学习，掌握正确的思维方式很重要，能够帮助孩子更快更好的理解并掌握知识。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。关于绘制思维导图的重要规则，下面南京慧成长教育咨询有限公司来给大家介绍一下。规则一：在纸的正中央用一个彩色图像或符号开始画思维导图。原因：在正中央开始画是因为它能反映出大脑思考程序的多钩状特性，从核心向四周发散思想可以因此获得更多的空间和自由。使用图像和色彩更有利于提升我们的记忆力和创造力。正如谚语“一幅图像胜过千言万语”所说。规则二：把写有主题的连线与中央图像连在一起。原因：主题被连起来是因为大脑是通过联想来工作的，如果线条附着于主题，就会在大脑内部产生类似于“附着”的思想。靠近中央图像的线条要粗一些，字号大一些，以此反映出这些主题的重要性。规则三：线与线相连。

原因：思维导图这种连接的结构反映了大脑中的联想本性。如果连线断裂，思维、记忆和创造也会产生断层。规则四：用印刷体字。原因：写印刷体字虽然会多花一些时间，但是这种“精确而持久的反馈”和相当清楚的印刷体文字会带来非常多的好处，更便于识别和回忆。规则五：将印刷体字写在线条上。原因：把印刷体字写在线条上，这样建立起了思维导图基本结构的关系和联想。我们会发现，如果重新组织思维导图的基本骨架，许多单词会“突然出现”在合适的位置。规则六：每条线上只有一个关键词。原因：每个关键词都可以触发无限的联想。把关键词单独放在线上，让大脑从这个词开始，更加自由地扩展出去。词组会让单个的词语受到限制，减少了创造力和清楚地再现记忆的可能性。规则七：在整个导图中都要使用色彩。原因：色彩是各种思想的最主要的刺激物，尤其是在增加创造力和记忆力方面。色彩也有美感，这在画思维导图时会增加大脑的愉悦感，提高我们回顾、复习和使用思维导图的兴趣。规则八：在整个思维导图中都要使用图像。原因：正如达·芬奇建议要有适当的大脑训练。运用图像可以把记忆力提高到近乎完美，让创造性思考的效率提高十倍，增强我们解决问题、交流和感知的能力等，诸如此类。

培智学校关于偏激学生心理问题的教学案例及反思

关于偏激学生心理问题的反思案例分析： w同学是我们学校一位住宿的男生。十五岁，正处在一个“热血沸腾”、“意气奋发”的年纪，他常常会因为一点小事与老师、同学，伸直脖子，争红了脸，甚至还用拳头来示威，使同学对他都近而远之，惟恐哪一句话说错了或者做得不对，又惹怒了他的哪根神经，引来祸端。但是，在他心情愉快的时候，他就有说有笑，脸上笑得像是开了花，整个人的情绪让人捉摸不透。记得有一个晚上，我值夜班，在熄灯前，我按照惯例，检查每个学生就寝前的准备情况，在检查时，我发现z同学夹蚊帐用的夹子不见了（前一天晚上，我还见到z同学使用了夹子）。于是，我就询问了z同学有关情况，得知，w同学把他的夹子借走了。我打算先问问w同学究竟为什么要借夹子，结果，当我来到他的床边，刚问他夹子的事时，他立即跳了起来，摆出一副极其厌烦的表情，打着手势告诉我：“我的夹子不够，蚊帐没有办法夹好，所以借了z同学的夹子。”一副极有道理，不屑给你解释的样子，真让人不想理他，但我还是耐着性子，对他说：“你借了别人的夹子，别人用什么呢？你有没有为别的同学想想？”这时的他，已经接受不了我的劝说，脸也变红了，脖子也变粗了，面部表情也变狠了，一手拽下夹子扔给了我，一副秀才遇到兵，有理说不清的样子。我也没多理他，因为他这时在气头上，还在牛角尖里钻着呢。我决定先冷冷他，于是，我到别的宿舍继续检查，并且回到值班室拿了一个夹子。然后，我再一次来到他们宿舍，

用手指了指他，他以为我又回来教育他了，立即从床上跳了起来，向我乱喊了一翻，等他结束了，平静下来后，我将我的夹子递了给他，让他把蚊帐夹好。这时，他的脸又红了，我知道，这一次他脸红是为自己刚才的行为感到后悔，是为他自己对老师的不敬感到不好意思。这时，我不失时机地向他讲述了一些道理，他也很愉快地接受了，只是等到下一次，再遇到类似情况时，他的老毛病又重犯了，又暴躁起来了，与上如出一辙。分析与反思：显然，他的这种情绪特点很符合他这个年龄段孩子的整体特点，究其原因，笔者认为有以下几个：一、青少年情绪自控发展的特点 w同学今年十五岁，正处于少年期，这一时期的青少年情绪表现正处于从外显型向内显型过渡的时期，其情绪表现较成人外露，较儿童内隐。他们高兴起来喜形于色，激动起来忘乎所以，发怒起来暴跳如雷，情绪易于冲动。这些特点与他们的生理发展也有关，少年期正处于第二生长高峰，神经系统兴奋过程强于抑制过程，产生不平衡，这就容易造成少年的冲动性。具有冲动性的人，如我们的 w同学，他们缺乏自控能力，心理活动和行为凭一时痛快，往往不顾后果地草率行事，要么急噪莽撞，要么轻率任性，以致成事不足，败事有于。此外，易怒、易冲动也是聋生的一大显著特点，由于听力缺陷，他们对世界的认识、理解只能通过视觉来实现，因此，对社会、他人、自己的认识都不够全面、客观，他们的生理缺陷还造成了他们自卑、

原谅董进宇

《原谅》作者：董进宇孩子原谅我把你带到了这个世界却没能给你真正的爱因为我误把爱的方式当成了爱我用冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠孩子原谅我的冷酷和自私曾经把无助的你丢给电视和别人而我却沉溺在无意义的应酬和无聊的娱乐之中我在事业的高尚名义下让初到这个陌生世界的你遭受无边的孤独和恐惧

孩子原谅我的无知和愚蠢曾经那么粗暴地打骂你而我还理直气壮地认为都是为你好我在爱的美丽旗帜下残酷地摧毁了你娇嫩的生命花蕾孩子原谅我的私心和专横曾经那么不通情理地逼你学习让最美好的学习留给你的全是痛苦的记忆我用自己未完成的理想和虚荣剥夺了你童年的欢乐压垮了你柔弱的臂膀孩子

原谅我的任性和顽固在你哀求的目光下我仍不肯做出改变因为我把过时的教育理念当成了真理我固执地用拙劣的教育方法让你幼小的心灵经受了那么多的苦难和屈辱孩子原谅我的一切过错吧因为那些都不是我的初衷和心愿在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心为了你为了你的未来我必须学习改变和成长今后我要用行动来让你知道我是多么地爱你董进宇：一个出生在内蒙古科尔沁大草原上一个贫困地区贫苦家庭的孩子，不仅凭自己坚毅的努力拿到了博士学位，成为吉林大学法学院的副教授，省内外数十家大型企业的法律顾问，而且用一颗强烈的责任

心和独特的教育方法，帮助两个弟弟完成了博士学业。这个平凡的家庭，因为培育出三个博士、五个大学生而远近闻名。董进宇博士在总结自己成长道路的基础上，摸索出一套“教育成功学理论”，如今，这些理论已成为董进宇博士逐步形成的“成功学理论” 的一部分，并在指导自己女儿的实践中得到了充分印证。这一理论正在被越来越多的学生家长接受，成为一条科学有效的教育之路。在此基础上，董进宇博士创立了《创造巅峰学习状态—博瑞智中学生潜能训练营》、《铸造子女成功未来—博瑞智家长培训课程》和《幸福家庭快车—博瑞智两性关系培训课程》。各大媒体争相报道，董进宇博士被誉为“中国亲子关系第一人”。目前董博士的理论和课程正在全国各地推广，并获得极大成功！

学校特殊教育教学反思

篇一：特殊教育教学反思今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。对学习有困惑的学生做好情况形成的分析，从理解的角度，从学生的角度进入思维的状态，找到问题的症结，有计划的给学生以帮助，真正做好课堂教学心理环境的调剂师，帮助学生产生积极向上的学习动力。篇二：特殊教育教学反思新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。一、在环境中感悟一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学”的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存在较大的心理障碍。那么，创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢？我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。建立民-主平