如何提高高中数学教学效率

如何提高高中数学教学效率

【摘要】数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的像语言。它高度抽象,逻辑严密,广泛应用。数学学科的这些特点使得数学的学习枯燥乏味。搞题海术、压迫学生学习不是学好数学的方法,让学生带着兴趣去学习才是关键。有了兴趣才会去钻研,才会动去学习,才会把数学学好。因此在数学教学中培养学生的学习兴趣显得尤为重要。身为教师就要不断探索教学技巧，提高课堂教学效率，帮助学生克服数学学习困难，争取取得更好的学习成绩。

【关键词】高中数学数学教学教学效率课堂

近几年来，随着九年义务教育的全面铺开，普通高中大量扩招，很多数学基础不是很扎实的学生也进入了普通高中学习，在一定程度上影响了数学课堂教学效率。伴随着新课程改革和素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂"一切为了学生"，真正让课堂成为学生的课堂，数学课堂当然也不例外。因此，高中数学教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动，并结合教学内容，根据学生个体特点，设计出有利于学生参与的教学环节，提高数学课堂教学效率。笔者结合教学实践，从以下几方面探讨提高学生数学学习效率的策略。

一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

数学是一门严肃的自然科学，具有高度的概括性和抽象性。虽然有相当一部分学生对数学感兴趣，有兴趣在数学学习方面进行钻研，但也有部分学生对数学的兴趣较弱，对数学学习感到枯燥，以致影响学习效率，成绩难以提高。因此，提高学生对数学学习的兴趣，对提高课堂教学效率有着重要作用。只要教师从学生实际出发，根据教学内容，合理选择方法，就一定能激发学生的数学学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。

二、高中数学课堂教学现状研究

新课程的改革，虽然让高中数学教学工作的开展呈现出勃勃生机的现状，但是在实际教学的过程中，学生对数学学习兴致不高、教学效率低下等问题还是让数学教学工作者感到重重压力，而造成这方面的原因很大部分是由于：（1）学生没有对数学学习树立正确的价值观和态度。学生在高中时期的学业是相当繁琐的，繁多的学科、繁琐的压力使得大部分学生普遍缺乏对学习的热情。特别是对于高中数学学科的学习，大部分学生都认为学习数学是升学的工具，是理想中的大学的敲门砖，一连串的数字和公式以及数不甚数的题型变化让学生觉得枯燥、无味、甚至厌恶。因此造成了学生每天埋头于计算、完成作业和老师布置下来的任务，对数学学习毫无热情，而且每天起早贪黑，身体苦不堪言。正是这种对数学学习价值观的错误认识使学生丧失了学习数学的乐趣，难以体会数学的价值、数学的美与善。（2）数学思维能力没有与数学技能同步发展。由于深受的应试教育的毒害，很多老师的教学手段和方法严重滞后，为了升学而学习，教育手段落后，实行题海战术，不断的讲些例题、题型，让学生死记硬背，让学生知其然，却不知道其所以然，从而导致了所教出来的学生数学思维能力的发展远不如技能技巧的发展。部分老师上课严肃谨慎，将讲台当做是个人的舞台，一个人滔滔不绝，根据自己的备课教材有计划的发挥讲解，却忽略了让学生参与到教学中来，主动思考问题，从而导致教出来的学生严重缺乏问题意识和创新精神，最终的结果便是，学生解题技能技巧相当熟练、解题思想策略贫乏，碰到灵活多变的问题就不知道该从何下手。正如杨振宁教授所指出的：“中国的学生知识太多了，活的思想太少了。”

三、灵活地变化高中数学教学方法

教学有法但无定法。虽然教学的内容是固定不变的，但是教学的方式是千变万化的。教师在进行课堂教学之前要进行充分的备课，要备教材、备学生、备教法。综合各种因素选取一个最合适的教学方法。但是因为现代社会科技飞速发展，人们的生活日新月异，学生们的

视野也逐渐开阔，喜欢新鲜事物，对一成不变的事没有兴趣。因此，教师也必须与时俱进，通过聆听优秀教师的讲课、与同事进行意见交流进行不断创新，掌握多种教学方法，在课堂教学中根据学生的需求和反应灵活运用。

四、渗透数学思想方法，培养综合

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论思想，数形结合思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等.这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中.在教学中，教师要在传授基础知识的同时，要有意识地、恰当地渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用所学知识.

五、对高中学生进行系统性评价

在当前相关高中数学教学过程之中还应当注重对学生的综合评价，在平常应当多多与学生进行交流和沟通，注重对学生的鼓励和表扬。在实践的高中数学教学过程之中要想切实的培养学生的思维和能力，还应当适时教学方式的改革，同时还应当尽可能的与学生建立起一种相互平等的关系，以更好地尊重学生的个性化差异，在实践之中采取有针对性的教学措施。在评价的过程之中尽可能的减少一些威严方式的使用，最大程度之上激发出学生的学习积极性，同时还应当将学生的日常表现归纳进入最终的考核之中，以正确的教学方式和教育模式，注重现代化教学价值观念在其中的运用，使得学生扎实的掌握所学技能，使得学生可以真正意义上学有所成。

总之，效率是教师教学质量保证的前提。教师只有精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松良好的学习环境，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，引导学生形式多样地进行学习，提高学生主动学习的积极性，才能使数学课堂教学的效率和质量得到保证。

参考文献：

[1]王林.构建以人为本教学模式，提高高中数学教学效率。山东教育出版社1995

[2]文静.如何提高高中数学教学效率。山东教育出版社2000

[3]肖雨.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略。华东师范大学出版社2001

[4]陈雪.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣。基础教育研究2008