湖心亭看雪
《湖心亭看雪》教学实录
【学习目标】
1通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】
1. 诵读法。
2.品读句段法。
3.资料助读法。
【课时安排】一课时。
【学习过程】
一、导入
奥，12,13，这是花一样的季节这个季节也是爱做梦的季节同学们你们都做过梦吗?
你们有梦想么？
下有苏杭。 ”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” ，
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？特别是来到我们曲阜大地， 孔子的故乡，就梦想
着能和孔子一样和众家弟子 72贤才侃侃而谈，在辩论中见真知，在读书中享人生不知道我们的梦想能否实现：
看来，梦这个字是有些意思的在明朝有个人，他把自己的前半生当做梦来回忆，并且写成了书，这个人就是张岱，这本书的 名字就是《陶庵梦忆》大家是从哪里看到的？ 陶庵指的是谁？张岱看注释（1） 师：大家不要小瞧了张岱，我国当代有个著名学者对张岱有个评价，大家看大屏幕（展示课件）
:明文第一，非张岱莫属，陈平原尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》
，总是其乐融融 今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》
，，大家用自己喜欢的方式读一下文章，
二、美文共欣赏 借助注释，疏通文意 大家用自己喜欢的方式读一下文章，
现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。 第二遍读出感受，读出味道。
1、 学生练读 每个同学自由把重点读音读两遍
2. 学生展示读 你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试? 读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？
读出“大喜”的感觉。
我们一起读，读出大喜的感觉一一见余，大喜曰，湖中焉得更有此人! 我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！ 3、下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句，画下来。
2教师检测 解释下列红色词语的意思，我们开火车
3资料助读
“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。
白。是一个会意字。这是字体的演变过程。 “白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。
4译文纠错 雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐 隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文：
湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出 的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了 5概括文意：本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
三、品读课文，赏景悟情 1、品人
读通了文章，读准了字义，下面我们大声把文章一起再朗读一遍进一步理解张岱
师：爱做什么梦？
师（笑）：美梦，白日梦那么, 师：老师也有梦想“上有天堂, 杨万里说“接天莲叶无穷碧, 这是杨柳依依生机盎然的西湖。
随着我们的朗读声，我们离张岱越来越近了张岱到底是个什么样的人呢？文中有一个字对他的真性情做了概括, 字？
:痴
痴，能组什么词？生：痴迷
张岱到底是一个什么样的痴人，他的痴表现在什么地方呢？
大家拿起笔在文中勾勾画画，
:我觉得应该是 大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定③，余拏④一小船，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪
不怕寒冷，独自去看雪
张岱的痴表现在行为上，哪个字表现痴呢？ 独， 下着雪一个人去湖心亭，对山水痴迷
湖中人鸟生俱绝，人和鸟都没了，而张岱却独自去湖心亭，反衬出他的痴迷
不仅人和鸟都没了，连声音都没了，真是万籁俱寂 师；世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，一独一绝，让我们感到了张岱的痴迷，独特，与 众不同课本附录了柳宗元的一首诗，
《江雪》，看一下那些句子和本文的意境相似
独钓寒江雪
千山鸟飞绝，
2、一绝一独之中，我们看到了一个特立独行的张岱，一个清高自赏的张岱，下面我们一起把这段文字读一下，体会一下这 绝的意境，独的心境 （e 二）赏景
过度：这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱眼中的景色是什么样子的呢？
1） 雾淞沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白⑦
2） :湖上影子，惟长堤一痕⑧，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已
生齐读
张岱眼中的雪景独特在哪里呢？我们静下心来思考一下，交流一下，同桌前后之间交流一下
生交流 1）雾淞沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白
2、教师配乐读第一段，要有动作，要自信。 刚才你看到了怎样的雪景？
1） （白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
2） （模糊、朦胧、渺小）
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 为什么产生这样的变化？ 大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物 形成对比，你置身其中会有怎样感受？
孤独，（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。
3）用哪些词形容文中的雪景
天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……
【总结板书】这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写）寥寥数语，把天长水远的 阔大境界呈现出来。在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。 因为上下白茫茫的一片，有梦幻般的感觉，充满诗情画意
师：好在哪里 2）我觉得还能体现雪的纯洁，而且世间万物联系在一起，浑然一体，让我们感到非常的惬意
太棒了辛弃疾曾经说过，我看青山多妩媚，料青山见我亦如是张岱看雪是这样的，你说张岱的志趣和追求是什么样的 :张岱是个很清高清白的人，高洁的人能守得住内心的纯洁，就像冰雪一样
3） 从这个天与云与山与水，上下一白，很宽广，也体现了张岱的宽广的胸襟
4） :我觉得从这里还能体现出作者遗世独立的生活方式
遗世独立这个词怎么理解
他不同于社会中其他的人，超凡脱俗 5）感觉从这里体现出他热爱大自然的情怀 这广阔的大自然俨然就是张岱的心胸啊
6）:我从第二段中的几个一字还有两三粒，
长堤只剩下一道痕迹，湖心亭只剩下一个点，说明作者把天地的空旷与景物对立 起来，一切事物显得那么渺小
两三粒而已，独往，说明很少有人能理解他的心境，欣赏这样的美景
也体现了他的独，正像陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲一样 看看是哪个 ”大雪下了三天,
天云山水，浑然一体。
把那种寂静的气氛传达出来
两三粒体现了文人雅士的孤傲
这里的景色如同仙境一般
总结：好，朦胧梦幻仙境，与现实有一定的联系，又有一定的差距所以我们从中看出张岱确实是一个不同寻常的人，一个痴人，一个超凡脱俗的痴人，一个遗世独立的痴人，他爱这山水，渴望与他融为一体这样美丽的文字，我们不读不背是不过瘾的试着背一下
看着画面借助你的想象走进张岱为我们描绘的幽远脱俗的画面，想象着背
过度：走进这样的画面，你想发出点什么感慨？
这个景象是让人陶醉的
这个景象是让人痴迷的
这个景象很有意境的，不可言语的7）采用怎样的描写方法白描
（三）悟情
这样一个痴人在湖心亭中又遇到了什么，他的心情怎么样
1、遇到了知己
2、大喜激动从哪里看出来大喜曰：湖中焉得更有此人
如何体现的
余强⑩饮三大白而别
酒逢知己千杯少除了强饮酒外，他们之间还有什么样的对话湖中焉得更有此人”说明他们是知音
:还有什么对话
:问其姓氏，是金陵人，客此
我们配合一下，我问请问你贵姓啊
生齐：是金陵人，客此
读出有点异样吗
问姓氏，他回答是金陵人，有些答非所问师：为什么
张岱觉得是一个地方的人，知己
师：刚才说得不全面，对注释了解不够，看客此这个词，金陵人客居于此，张岱也是，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识何必知道姓名呢？6张
岱写这篇文章还有些什么情绪在里面呢？
助读资料：看大屏幕；
张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，
成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说：想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》
金陵是南京，明朝开国之都，后迁都北京
还有些怀念和留恋留恋明朝故国之思
:还有些激动有些孤独寂寞，沧桑
师：看屏幕明亡后不仕，入山著书而终，了解他的经历，少年富有，明亡后入山，骇骇为野人
统观全文，我们总结一下张岱的痴表现在哪里
总结：在这种大背景下，忆起来西湖之游，想到了心中的坚守，
张岱不仅痴迷于天人合一的山水之乐，
痴迷于世俗之外的高雅之趣，
痴迷于故国家园的梦忆之中。
《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪再，都云作者痴，谁解其中味？我们一起背一下，理解张岱的痴四、对对联老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？
课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界——苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己五、结课课堂总结
――这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。
同学们，这节课上到这里。下课！
【板书设计】湖心亭看雪张岱
景：苍茫孤寂白描人：遗世独立
情：故国之思对比
沁园春
北国风光，千里冰万里雪飘。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍 逊风骚。 出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠 志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气， 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛 下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事, 事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此 事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则 汉室之隆，可计日而待也,._O
望长城内外，惟余莽莽; 失
滔滔。
大河 山舞银蛇，原驰蜡象,
欲与天公试比高。 须晴日,
看红装素裹,
分外妖娆。 '代天骄，成吉思汗,
只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物,
还看今朝。 能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间, 尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程：
（一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
张岱《湖心亭看雪》课文解析
张岱《湖心亭看雪》课文解析 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 【译文】崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 【注释】崇祯五年：公元1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628—1644）。余：第一人称代词，我。俱：全，都。绝：没有，消失。 是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 【译文】这一天凌晨后，我划着一叶小扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。 【注释】更（gēng）定：指初更以后，晚上八点左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了、结束。挈：撑船。拥毳衣：穿着毛皮衣。用，穿着。毳衣，用。毛皮制成的衣服。 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 【译文】（湖上）水气凝成的冰花一片弥漫，天与云与山与水、浑然一体，白茫茫一片。【注释】雾凇：水气凝成的冰花。沆砀（hàngdàng）：白气弥漫的样子。与：和，同。一白：全白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 【译文】湖面上的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一只小船，船中的两三个人影罢了。 【注释】惟：只。一痕：道痕迹。湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已：为定语后。应为“一点湖心亭、一芥余舟、两三粒人影”。而已，罢了。 【段析】本段前两句交代看雪的时间、目的、天气情况。 时间是“崇祯五年十二月”，作者仍然使用明代的纪年，说明明代在作者的心目中并没有灭亡。西湖历经三天大雪后，人鸟声俱绝，空旷的雪地展现出一派肃杀、冷漠的气氛。而作者选择此时赏雪，可见其与众不同的情趣。 “是日更定矣，余挐一小舟”“独往湖心亭看雪”，一个“独”字显示了作者遗俗傲世的高洁情怀和不随流俗的思想品格，也体现了作者孤独寂寞的心情。 “雾凇沆砀”描绘出湖上冰花弥漫、水天一色、浑然一体的奇妙景观。 “惟”领起的内容，用白描手法勾勒出一幅意境绝妙的山水画，淡而少，动与静、长与短、点与线、大与小，诸多变化包容其中，表现了一种悠远、超然脱俗的精神境界和品质。
湖心亭看雪原文及翻译
湖心亭看雪原文及翻译 湖心亭看雪 朝代：明代 作者：张岱 原文： 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余拏一作：余挐) 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相 公者！” 译文 崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了 多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这个天晚上八点左右，我 撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖 面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖 上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正 把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想 不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力 喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要 说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
注释 1、崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号（1628-1644）。 2、俱：都。 3、绝：消失。 4、是日更（gēng）定：是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点 左右。定，开始。 5、余：第一人称代词，我。 6、拏：通“桡”，撑（船）。 7、拥毳（cuì）衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。 8、雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖 面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓 之雾凇。 9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。 10、惟：只有。 11、长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河 或沿海的防水建筑物。这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。 12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；（像小草一 样微小）。 13、而已：罢了。 14、毡：毛毯。
《湖心亭看雪》优质课教案
《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
湖心亭看雪复习题及答案
《湖心亭看雪》 【写作特色】 写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。 1、重点赏析：雪后奇景——【描写雪景的句子（段）：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”】 （1）写景的顺序。【共两句话。概括一下，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？】 这是从整体到局部地描写。?在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。?在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。? （2）修辞——夸张，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。? （3）抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。? （4）文中作者还用了怎样的写作方法什么手法来写景？ 白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。? （抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）（5）作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？ 是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。 2、写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。 3.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 三个角度：（1）未游西湖时，从听觉角度概写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，” （2）（游西湖时）先总写全景远景：“天与云与山与水，上下一白” （3）（游西湖时）后具体描写近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 4.文中有关“湖上影子”的描写有什么特点？
湖心亭看雪
湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝①。 是日更定②矣，余拏③一小舟，拥毳④衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀⑤，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥⑥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人⑦？”拉余同饮。余强饮⑧三大白⑨而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 注释： ①绝：消失。 ②是日更定：是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点左右。定，开始。 ③拏：通“桡”，撑（船）。 ④拥毳衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。 ⑤雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。 ⑥一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；（像小草一样微小）。 ⑦焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。 ⑧强饮：尽情喝。强，尽力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。 ⑨大白：大酒杯。白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。
拓展延伸： 龙山雪 张岱 天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 记游松风亭 苏轼 余尝寓居惠州嘉佑寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。 儋耳夜书 苏轼 己卯上元，余在儋耳。有老书生数人来过，曰:“良月佳夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠酤纷然，归舍已三鼓矣。舍中掩关熟寝，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑，盖自笑也；然亦笑韩退之，钓鱼无得，更欲远去，不知钓者未必得大鱼也。
《湖心亭看雪》原文及翻译
湖心亭看雪 ——张岱 崇祯五年②十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定③，余拏④一小船，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白⑦。湖上影子，惟长堤一痕⑧,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人⑨！”拉余同饮。余强⑩饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 注释： 1.本文选自《陶庵梦忆》张岱(1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《三不朽图赞》《夜航船》《白洋潮》等绝代文学名著。 2.【崇祯五年】公元1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628-1644）。 3.【是日更(gēng)定】是：代词，这。更定：指初更以后,晚上八点左右.更，古代夜间计时，一夜分为五更，每更大约两小时。定，开始。 4.【余】我 5.【拏(ná)】即“拿”，持，引申为撑，划，牵引，撑（船）。 6.【拥毳〔cuì〕衣炉火】穿着细毛皮衣，带着火炉乘船。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。 7.【雾凇沆砀(hàng dàng)】雪夜寒气弥漫。雾凇，云、水气；雾，是从天空下罩湖面的云气，凇，是从湖面上蒸发的水汽，这时因为天寒，凝成冰花。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。”沆砀：白气弥漫的样子。沆，形容大水。
湖心亭看雪公开课详细教案
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行
王崧舟湖心亭看雪赏析
王崧舟湖心亭看雪赏析 《湖心亭看雪 》选自《陶庵梦忆》是明末清初文学 家张岱的代表作。 下面小编为大家搜索整理了王崧舟湖心亭看雪赏析， 希望 对大家有所帮助。 听了王崧舟老师的《湖心亭看雪》是一次奇妙的古诗 之旅，听课时，感觉自己已成为一名学生，被老师引领者，在去往湖心亭的 小舟上，在湖面上慢慢悠悠地游历，感悟，最终，我、张岱、湖心亭雪景，融为 一体，张岱就是湖心亭的雪，我就是张岱，我就是湖心亭的雪，完全被吸引了进 去，步步紧随。 在课堂之后， 再以一位老师的视角来看教学过程， 发现教案上的流程与我们 平时的流程设计其实也是大同小异的：读古诗，品读诗句 ，感受诗人的性格及心境。但所有人都说王崧舟老师的课是模仿不来的，永 远不可能上出他的那种诗意。这种矛盾是要好好琢磨的，琢磨不是为了模仿，而 是为了撷取古诗文教学诗意情趣创生的的重要因素， 对自己的古诗文教学有所启 发。 湖心亭是一篇初二的古诗文， 文章用清新淡雅的笔墨， 写出了雪后西湖的奇 景和游湖人的雅趣。湖山一游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。教学 的目标定位于赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。目标十分集 中， 而且直至这篇小古文的核心价值， 高年级的古诗文不应该是乱花渐欲迷人眼 的，也不应该让学生成为一个匆匆的过客，走马观花。一首古诗能够历经千百年 而流传至今，肯定有值得探究之处，肯定有其自己独特的价值，肯定是和现当今 的生活相通的，否则它不可能有如此强大、长久的生命力。 基于此，教学内容的选择上，王崧舟老师并没有被这首诗中每个字、每句话 的解释给牵绊住， 他只是抓住了文中写景的片段和最后舟子能够体现张岱性格的 一句话——“莫说相公痴，更有痴似相公者。”这句话展开教学。 “食材”有了， 但是要呈现一桌让人回味无穷的佳肴， 还需要巧妇的心思和 设计。在听完课后回味无穷，再回过头来看看走过的路，发现这条路是王崧舟老 师为学生开辟的一条每节台阶并不高，但是曲径通幽的小路。在路的尽头回望，
湖心亭看雪 湖心亭看雪原文及翻译范文
《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。以下是分享的湖心亭看雪湖心亭看雪原文及翻译，希望能帮助到大家! 湖心亭看雪湖心亭看雪原文及翻译 湖心亭看雪 明代张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余拏一作余挐) 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 译文及注释 译文 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人!”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊!” 注释 崇祯五年公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号(1628-1644)。 俱都。 绝消失。 是日更(gēng)定是，代词，这。更定指初更以后。晚上八点左右。定停止，结束。 余第一人称代词，我。
湖心亭看雪教学实录及教学设计
《湖心亭看雪》教学实录 一、导入，走进文本 师：俗话说“上有天堂，下有杭，”天堂般的有美丽的西湖。大家去过西湖吗？ 师：今天我给大家带来一组有关西湖的图片，请用心欣赏。（本组图片由三晴湖、两雨湖、两月湖、两雪湖图片组成，配《雪之梦》音乐。教师深情朗诵：“古人云：‘西湖之胜景，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。’”）西湖的景色怎样？今天就让我们一起走进这篇情深文美的《湖心亭看雪》，一起去领略那冬日雪湖的美景。（学生齐读题目、作者两遍。） 二、诵读文本 师：大家以前学习文言文的第一步是什么？ 生：朗读。 师：朗读也是有要求的，要读准字音，把握节奏。大家先自己读一读，看能否达到这两个要求，。（屏幕显示：读准字音，把握节奏。） （生自由投入地朗读课文。） 师：谁先来读一下？ （一生读） 师：大家觉得他读得怎样？ 生：“挐”应该读“ráo”。 师：你听得很仔细。 生：他读的语速有点快。 师：老师也这样认为，文言文语速要稍慢，能够给读者留有想象的空间。谁再来试一试？ （学生们很积极，一生读。） 师：这位同学又读得怎样呢？ 生：我认为她读得字音很准确，节奏把握得很好，最重要的是她读得很有感情。 师：你的点评也能很全面。下面就让我们齐读全文，力求读准读畅。 （生齐读） 师：看来看着课本朗读对大家来说已经很容易了。那你能不能根据对课文的初步理解，进行无句读朗读呢？（屏幕显示无句读课文原文。）先自己试一试！ （生自由读。并有学生主动举手。） 师：谁来读第一段？ （一生准确无误的读下来。） 师：你读得既准确又流利。让我们把精彩继续！ （一生读。） 师：你和他一样出色！ 三、译读文本
湖心亭看雪赏析王崧舟
湖心亭看雪赏析王崧舟 在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，下面 和小编一起来看看吧！ 湖心亭看雪 赏析王崧舟 听了王崧舟老师的《湖心亭看雪》是一次奇妙的古诗 之旅，听课时，感觉自己已成为一名学生，被老师引领者，在去往湖心亭的 小舟上，在湖面上慢慢悠悠地游历，感悟，最终，我、张岱、湖心亭雪景，融为 一体，张岱就是湖心亭的雪，我就是张岱，我就是湖心亭的雪，完全被吸引了进 去，步步紧随。 在课堂之后， 再以一位老师的视角来看教学过程， 发现教案上的流程与我们 平时的流程设计其实也是大同小异的：读古诗，品读诗句 ，感受诗人的性格及心境。 但所有人都说王崧舟老师的课是模仿不来的， 永远不可能上出他的那种诗意。 这种矛盾是要好好琢磨的， 琢磨不是为了模仿， 而是为了撷取古诗文教学诗意情 趣创生的的重要因素，对自己的古诗文教学有所启发。 湖心亭是一篇初二的古诗文， 文章用清新淡雅的笔墨， 写出了雪后西湖的奇 景和游湖人的雅趣。湖山一游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。教学 的目标定位于赏析雪后奇景，体味白描手法，解读张岱的精神世界。目标十分集 中， 而且直至这篇小古文的核心价值， 高年级的古诗文不应该是乱花渐欲迷人眼 的，也不应该让学生成为一个匆匆的过客，走马观花。一首古诗能够历经千百年 而流传至今，肯定有值得探究之处，肯定有其自己独特的价值，肯定是和现当今 的生活相通的，否则它不可能有如此强大、长久的生命力。 基于此，教学内容的选择上，王崧舟老师并没有被这首诗中每个字、每句话 的解释给牵绊住， 他只是抓住了文中写景的片段和最后舟子能够体现张岱性格的 一句话——“莫说相公痴，更有痴似相公者。”这句话展开教学。 “食材”有了， 但是要呈现一桌让人回味无穷的佳肴， 还需要巧妇的心思和 设计。 在听完课后回味无穷， 再回过头来看看走过的路， 发现这条路是王崧舟老师 为学生开辟的一条每节台阶并不高，但是曲径通幽的小路。在路的尽头回望，自 己已处于一定的高度，不禁疑问：这首诗从表面上看并不能读出张岱的心境，王
人教版八年级上册《湖心亭看雪》教
人教版八年级上册《xx看雪》教 案《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 一、教学目标 知识与能力： 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章字词。 3.引导学生理解文章基本内容。 过程与方法： 1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。 情感态度与价值观： 引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。 二、教学重难点 引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。 2.学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。 四、教学过程 (一)情境导入 1.引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。 2.导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。 【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。 (二)疏通文意 1.教xx读，帮助学生读准字音。 2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。 3.学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。方法点拨：(1)将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别;(2)将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词;(3)人名、地名、官职名等沿袭保留;(4)适当增补省略成分。 重点字词：湖中人鸟声俱绝(消失);是日更定(代词，这);惟长堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(还);余强饮三大白而别(尽力、竭力);是金陵人，客此(客居)。 【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。 (三)理解内容 1.全班齐读课文，扫清字词障碍。 2.尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
第12课《湖心亭看雪》名师教案
12* 湖心亭看雪教案 西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 一、新课导入 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，找出文中生字词并注音 崇祯 ．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng) 拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀 ．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义 是：①是日更定矣(代词，这) ②是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词，全) ②长堤一痕(数词) 更：①更有痴似相公者(副词，还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒) ②上下一白(白色)
《湖心亭看雪》全文翻译及注释
《湖心亭看雪》全文翻译及注释 崇祯五年②十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定③矣，余挐④一小舟，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白⑦。湖上影子，惟长堤一痕⑧，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！⑨”拉余同饮。余强饮三大白⑩而别，问其姓氏，是金陵人，客此⑩①。及下船，舟子⑩②喃喃⑩③曰：“莫说相公⑩④痴，更⑩⑤有痴⑩⑥似相公者。” ②崇祯五年：公元1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628-1644）。 ③更定：指初更以后，晚上8点左右。更：旧时一夜分为五更，每更的大约2小时。 ④挐：通“桡”，撑（船），划（船）。一作“拏”。 ⑤拥毳衣炉火：穿着皮毛衣，带着火炉乘船。毳衣，用皮毛制成的衣服。毳，鸟兽的细毛。 ⑥雾凇沆砀：形容雪夜寒气弥漫。雾凇，云、水气；雾是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面上蒸发的水汽，雾凇，水汽凝成的冰花。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。”沆砀，白气弥漫的样子。沆，形容大水 ⑦一白：全白。
⑧长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。 ⑨焉得更有此人：意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更、还。 ⑩白：古人罚酒时用的酒杯，这里指小白玉酒杯。 ⑩①客此：在此地客居。 崇祯五年十二月，我居住在西湖湖畔。连下了几天的大雪，湖中游人、飞鸟的声音完全消失了。这一天初更以后（大约八点以后），我撑着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭欣赏雪景。冰花一片弥漫，天空、云朵、远处的山峰和湖水，上下一片白色。湖面上倒映着的影子，只有(隐约的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，以及舟中的两三个人影罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的水正在沸腾（古时喝烧酒前要烧，烧酒时，把水放在火上烧，然后再把酒放在水中,)。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中还能遇见像你这样（有闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯告别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公（古代旧时对士人的尊称）痴迷，还有比相公您更痴迷的人呢!”
《湖心亭看雪》听课点评
这节课给我留下深刻印象的有以下几点： 第一、以“读”突破。从最开始的全文朗读读准字音、读准节奏、读出情感；至怔点句子的赏读一一“换字法”赏析写雪景的句子；再到重点词语品 读――“独”“痴”等，“读”是整堂课的主旋律。这其中有想象性朗读，有创造性朗读；有集体读，有个人读、自由读；有朗读，还有诵读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。在读中发现疑问，在读中解决难点，在读中体会心情，在读中走进人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。学生读出了兴趣，读出了韵味儿，读出了精神，读出了灵魂。“读”也成了这节文言课堂最大的亮点。 第二，以“导”突破。就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，但作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课教师要作的是引导学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。可对于十二三岁的孩子来说，以他们的生活经验是无法进入文本的，因此，教师的“导”显得十分重要。课堂上，老师用了一个问题“我从________________ （词或句）中感受到了雪后西湖_______ 的美，你看……”串起了整堂课，饶老师用一个“痴”字串起了整堂课。引导学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，非常圆满地突破了难点，解决了问题，让听课老师感觉“得来全不费功夫”，可见老师驾驭教材的功底！ 第三，以“阅读期待”突破。老师重视学生的阅读，并善于运用阅读期待来推进学生的探究性阅读。饶老师以“梦”为话题引入，走进“痴人”的“痴梦”。老师故意设置一个悬念，让学生进入阅读期待，产生阅读文本的愿望，一下子就把学生的情绪调动了起来。课堂中这样的例子还很多。整个阅读教学就是在不断地解决旧的阅读期待和产生新的阅读期待的过程中完成的，而解决阅读期待的过程就是探究的过程。 第四，以“精巧设计”突破。面对陌生的学生，要在一课时内完成两课时的内容，老师该怎样设计呢？且看她的教学程序。饶老师：咬文嚼字品“痴”行一—文画结合通“痴”景一一知人论世悟“痴”情，思路清晰流畅，层次井然有序。由此我们可以清楚地看到，在童子的心目中，张岱可以用一个“痴”字来形容，因为他有着不同常人的举动，因此能看到不同寻常的风景，这正是缘于他有一颗 只供学习与交流
《湖心亭看雪》课堂教学设计
【测评内容】 一、解释下列加点的字 1.余拏． 一小船（ ） 2.雾淞．．/沆砀．． （ ）（ ） 3.上下一．白（ ） 4.湖中焉．得更． 有此人（ ）（ ） 5.余强．饮三大白．而别（ ）（ ） 6.客． 此（ ） 二、一词多义 ①上下一．白（ ） 惟长堤一． 痕（ ） ②上下一白．（ ） 余强饮三大白． 而别（ ） ③是．日更定（ ） 是． 金陵人（ ） ④更．定时分（ ） 更． 有痴似相公者（ ） 三、翻译下列句子 1.是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火。 2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4.湖中焉得更有此人！ 四、文意理解 1.作者说“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现了作者怎样的思想感情？ 2.怎样理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”？ 一、品悟（比较下面三组句子，分析原句的妙处。） 1、原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。 2、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改句：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个而已。 3、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改句：湖上影子，长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个。 二、写作：以这样的开头续写文章，至少100字。 人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交，以其无真气也。我喜欢这样的张岱： 【教师活动】 展示3张PPT 1.有一种画轴，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。——梁衡《秋月冬雪两幅画》 2.介绍湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 3.西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！——明画家汪珂玉 【学生活动】 1.齐读PPT第一张和第三张。 【设计意图】 1. 引领学生走进本文 【教师活动1】 1.文中舟子对张岱有一句评价，是什么？（明确：莫说相公痴，更有痴似相公者。） 2.关键词是哪一个?什么意思?( 明确：“痴”，意思是“痴心”“痴情”“痴迷”等。） 【学生活动1】 1.快速找出关键句和关键词。 【设计意图1】 1.抓住文眼展开教学，“主问题探究法”牵一发而动全身。 【教师活动2】 1.品“痴行”：请在前文中找一找，舟子是如何看出张岱“痴”的？ ( 明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。） 2.“独”字可以看出张岱怎样的性格？（明确：特立独行、不随俗流、孤高自傲的性格） 【学生活动2】 1. 读句子、品词语、分析人物性格。 【设计意图2】 1. 通过品读、品析感受张岱独特的精神气质。 【教师活动3】 1. 品“痴景”：张岱“痴行”赏到了怎样的雪景？在文中找到相应语句。( 明确：雾凇沆砀，天与云
《湖心亭看雪》要点赏析
《湖心亭看雪》要点赏析-中学语文论文 《湖心亭看雪》要点赏析 陈宋花 《湖心亭看雪》是人教版八年级下册第六单元的一篇文言文，出自张岱的回忆录《陶庵梦忆》。这一篇小品，融叙事、写景、抒情于一炉，以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。赏析本文的写景特色，感悟作者的闲情雅致是教学的重难点。全文两个自然段，可以分别扣住“看”与“痴”两个字来赏析。 一、紧扣“看”字赏雪景 1.找出描写景物的句子 西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，这既是从听觉的角度来写雪之大，又使天地间呈现出一股肃杀的冷寂，作者为何在此时“独往”赏雪？那么，他在湖心亭欣赏到了怎样的雪景呢？学生在自学课文后能够找出具体描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云雨山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 2.理清景物的层次 这两句从描写角度上，又存在差异。前一句从整体入手，总写雪景。同时，三个“与”连用，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，营造了一种天人合一的境界。后一句则采用白描手法，具体描绘西湖的堤、亭、舟、人等景象，笔墨精到，情致毕现。这些景物在在大雪覆盖的特定环境下，给作者一痕、一点、一芥、两三粒的感受。而“粒”为最小，茫茫天地间，赏雪的主体人竟如此渺小，在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生彻悟，以及“哀吾生之
须臾”的人生感叹。寥寥几笔，却充满张力，摇曳生姿，饱含诸多变化：长与短，点与线，大与小，动与静，人与自然共同构成一幅写意山水画。 回顾马致远的《秋思》，白描手法非常明显：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。看似简单的景物排列组合，却完美塑造了一幅天涯游子图，成就了一首千古绝唱。进一步启发学生归纳白描手法的特点：自然质朴，不事雕琢。 二、紧扣“痴”字悟痴情 文章第二段，作者笔锋一转，由写景转入叙事，叙述湖心亭奇遇。此时此地此景，还能遇见游人，那两人“大喜”，“余”何尝不是大喜呢？“余强饮三大白”真乃“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”啊！他们一见如故，谈话间有心灵的沟通，有雅情雅致的互赏，他们完全陶醉于雪景，忘却了询问身份，远离了尘俗。舟子对他们的评价是“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个字概括便是“痴”。舟子为何说赏雪者痴？舟子认为张岱的痴表现在哪些方面？“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人。 那么，怎么理解“痴”的含义呢？ 一是痴于景，在“大雪三日，人鸟声俱绝”的恶劣气候环境下，在“是日更定”时刻，“独往湖心亭看雪”； 二是痴于情，“雾凇沆砀，天与云雨山与水，上下一白”。在舟子看来，这有什么好看？不如在家烤火聊天，喝酒吃肉，玩牌娱乐呢。舟子对张岱“痴”的评价，正体现了俗人之见。作者无意于嘲讽俗夫，却巧借俗夫之语与雅士之言正反对举，使雅俗互见。这与上文“湖中焉得更有此人”相互映衬。这在常人眼中是痴举，但此“痴”字饱含了多少避世的忧愤和孤傲的情怀啊！
湖心亭看雪
《湖心亭看雪》教学设计 潍坊市育才学校王淑华 一、教材分析 著名文学评论家梁衡曾经说过：“有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。” 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 二、学生分析 八年级的学生已经学过一定数量的文言文，具备一定的文言积累和阅读能力，这就为学习本课打下了基础。同时，西湖美丽的雪景对学生也有一定的吸引力。不过，学生对白描的手法了解不多，对本文的情感体验不深，这是学习的难点。 三、学习目标 知识目标：积累文言实词、虚词。 能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 情感目标：领悟作者的志趣，理解作者孤高自赏的情怀。 四、教学重、难点 了解白描手法，品味文章的语言美进而理解作者情感。 [教学手段] 使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 [教学课时] 一课时 教学过程： 主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。 （一）、导入新课多媒体播放有关西湖的图片，让学生对西湖有了感性的认识。以此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子呢？带着这份好奇走进课文。然后介绍湖心亭、作者及作品。 （二）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用听读、自读、齐读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解。然后精读课文，借助课文注释及工具书，疏通文意，并就不懂的地方提出疑问，引导学生释疑，讲解重点字词及难懂的句子，并进行探究活动，通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了三个问题，三个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。 1、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者的笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？这些描写西湖雪景的句子有什么特色? 这个问题的设计主要是让学生掌握白描这种写作手法，它简练自然，不事雕琢。宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
知识目标●教学目标湖心亭看雪
知识目标●教学目标湖心亭看雪 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵课文。 能力目标 1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。 2．把握文章运用的白描手法。 3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 德育目标 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 ●教学重点 1．深入理解本文的写景特点。 2．熟读背诵课文。 ●教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 ●教学方法 1．诵读法 2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］
作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。 ［教学步骤］ 一、导语设计 冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！ 多媒体显示“西湖雪景” 让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 二、作者及背景简介 多媒体显示： 三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意 1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 教师提示以下字音： 更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè） 2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。 （3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。 余拿一小船（撑、划） 客此（动词，客居） （4）学生齐读课文三遍，试背课文。 四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格 1．多媒体显示文中描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。