溶液的形成(一)
双港中学“三、六”教案模式学案时间：年月日
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溶液的形成(第一课时).
宜昌市第十五中学姜君 一、教材分析 1.本节在教材中的地位及作用 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 2. 教学目标分析 ①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 ②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 ③情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。 3.教学重点、难点和关键 重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系 难点：从微观角度解释溶液的形成过程 关键：溶液的特征 二、教法分析 溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。 三、学法指导
溶液的形成(1)
第九单元溶液学案 学习目标 1 ?认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 2?认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象； 3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。 重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 情境导入 1.海水是纯净物还是混合物？ 2?为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？ 学习研讨 一、溶液 【自主学习】 【实验9-1】 实验现象________________________________________________________________ 【实验思考】混合物的特点 ____________________________________________________ 【讨论交流】（用微粒的观点解释） 【阅读】阅读课本巳7—28 溶液是__________________________________________________________________ ； 溶质是__________________________________________________________________ ； 溶质可以是________________________________ ；两种液体互溶，一般把_______________ 叫做溶剂, _________________ 叫做溶质；如果其中一种是水，一般把____________ 叫做溶剂。 溶剂是__________________________________________________________________ . 最常用的溶剂是__________ ；碘酒中__________ 是溶剂， _______ 是溶质。 【交流讨论】 1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质、溶剂分别是什么？ 2.联想生活中的实例，谈谈溶液的用途。 【实验9-2】
溶液的形成(第一课时)
授课日期：年月日星期第节课课型：新授 课题名称：第三单元溶液 第一节溶液的形成（共2课时） 第1课时 教学目标： 知识与能力认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 过程与方法 知道一些常见的乳化现象。知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 情感、态度、价值观学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。教学内容和学情分析： 溶液在日常生活中随处可见，学生会列举出常见的种种液体，也就是说，学生在学习本节前可能有一个错误的认识，教材从食盐的溶解入手，使学生形成溶液的均一、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。 教学重点：溶液及溶液的基本特征 教学难点：溶液的组成、溶液与浊液的区别 教学方法：实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法 教具：课本中的器材 教学过程： 创设情景： 溶液对我们来说并不陌生，大家在日常生活中接触过许多溶液，比如喝的饮料，打针前涂抹的消毒酒精等，在前几章学习中用到的稀硫酸、盐酸、澄清的石灰水等也都是溶液，海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？牛奶是不是溶液呢？到底什么是溶液呢？带着这些问题，我们来学习溶液的形成 导入新课： 板书一、溶解的过程 活动天地3-1：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。认真操作，体会实验中蕴涵的道理。在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。板书溶液溶剂溶质慨念 （一）定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的稳定的混合物叫做溶液。 因为溶液是一种物质溶解在另一种物质里形成的，我们一般把能溶解其他物质的物质叫溶剂；被溶解的物质叫溶质；溶液就是由溶质和溶剂组成的。 （二）组成 溶质：可以是固体、液体、气体 溶液 溶剂：一般是液体 [讲述]溶液概念中有两个要点：一是具有均一性、稳定性；二是混合物。 ［检测］判断正误 1.溶液一定是均一、稳定、无色、透明的。 2.凡是均一、稳定的液体都是溶液。 出示：食盐水、黄泥水和油水混合物，讨论它们是一样得吗？ 引导学生阅读课本58-59页，了解溶液为什么是均一稳定的混合物。 板书（三）溶液和浊液的关系 ［讨论］我们学习知识是为了应用，那么溶液有那些用途呢？同学们能否举几个生活中应
(完整版)课题一溶液的形成知识点+练习
课题一溶液的形成 1、溶液 （1）溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液 （2）溶液的基本特征：①均一性,指溶液形成以后，溶液各部分的组成、性质完全相同。如溶液各部分的密度、颜色、浓度完全一样。②稳定性的混合物，指外界条件不变时溶液长期放置，溶质也不会从溶液中分离出来。 注意：a、溶液不一定无色，如CuSO4为蓝色 FeSO4为浅绿色 Fe2(SO4)3为黄色 b、溶质可以是固体、液体或气体；水是最常用的溶剂 c、溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量 溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积 d、溶液的名称：溶质的溶剂溶液（如：碘酒——碘的酒精溶液） e、溶液是均一、稳定的混合物，且溶液时透明的。透明但不一定无色。 f、均一、稳定、透明的未必是溶液，比如水，是纯净物，不是溶液。 g、溶液不一定就是液体。 注：碘酒中溶质是碘，溶剂是酒精。盐酸溶质是HCl，石灰水溶质为Ca(OH)2，食盐水溶质为NaCl，氧化钙溶于水溶质为Ca(OH)2，三氧化硫溶于水溶质为H2SO4，胆矾CuSO4·5H2O溶于水溶质为CuSO4，医用酒精中溶质为C2H5OH。 2、溶液的组成 （1）溶液由溶质和溶剂组成，可以这样理解，比如：糖溶于水得到糖水溶液。其中，糖是溶质，水是溶剂。 溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量 溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积（分之间存在空隙） （2）溶质可以是固体、液体、气体，一种溶液中的溶质可以是一种或多种 （3）水是最常见的溶剂。汽油、酒精也可以作为溶剂，如汽油能够去油污，酒精能溶解碘。 固体、气体溶于液体，液体为溶剂 3、溶质和溶剂的判断 （1）当固体和气体溶于液体时，固体、气体做溶质，液体做溶剂 （2）当两种液体互相溶解时，把量多的作为溶剂，量少的作为溶质。如果有水参与，无
课题1溶液的形成习题
溶液的形成习题精选（一） 一、选择题 1．下列叙述中，正确的是（） A．悬浊液、乳浊液、溶液都是混合物 B．溶液里溶质只能有一种 C．溶质可以是固体、液体、气体，但溶剂只能是液体 D．透明、澄清的液体都是溶液 2．有一杯食盐水，若上部的密度是b g／cm3，则下部的密度是（） A．大于b g／cm3 B．等于b g／cm3 C．小于b g／cm3 D．无法判断 3．下列关于溶液的叙述中，正确的是（） A．溶液都是无色的 B．溶液不一定是混合物 C．溶液都是纯净物 D．溶液一定是混合物 4．下列关于蔗糖溶液的说法中，正确的是（） A．蔗糖溶于水就消失了 B．蔗糖水下部的浓度比上部大 C．蔗糖水恒温放置，不会析出晶体 D．蔗糖水不具有蔗糖的化学性质 5．对溶液基本特征叙述正确的是（） A．溶液是均一、稳定、无色透明的液体 B．凡是均一、稳定透明的液体就是溶液C．一杯调好的糖水，喝第一口特别甜，越喝越不甜，说明后面喝的糖水含糖少D．当条件不变时，溶液虽然放置时间较长，溶质也不会从溶液中分离出来 6．可以作为溶质的是（） A．只有固体 B．只有液体 C．只有气体 D．气、液、固体都可以 7．当两种液体互相混合形成溶液时（） A．液体中有水时，水一般是溶剂 B．只能将量多的一种叫溶剂，量少的一种叫溶质 C．只能将量少的一种叫溶剂，量多的一种叫溶质 D．通常将量多的一种叫溶剂，量少的一种叫溶质
8．下列溶液中，不是以水作溶剂的是（） A．10g硝酸铵跟8g水组成的溶液 B．10g水跟8g硝酸铵组成的溶液 C．1g水跟9g酒精组成的溶液 D．100g酒精跟5g碘组成的溶液 9．下列反应完毕后，不能得到溶液的是（） A．二氧化碳通入足量澄清石灰水 B．碳酸钙与足量的盐酸反应 C．锌粒与足量的稀硫酸反应 D．碳酸钠与适量的盐酸反应 10．下列各组物质全部是混合物的是（） A．空气、石油、冰水 B．液化石油气、水煤气、甲烷 C．赤铁矿石、石灰石、氧化铁 D．酒精溶液、汽水、葡萄糖溶液 1l．动物摄取食物养料必须通过消化的主要原因是（） A．使食物充分发生化学反应 B．食物分解后便于吸收 C．食物被消化后变成溶液才便于充分吸收 D．食物搅拌均匀后便于吸收 12．如下图所示，向小试管中分别加入下列一定量的物质，右侧U型管中的液面未发生明显变化，该物质是（） A．浓硫酸 B．氢氧化钠固体 C．蔗糖固体 D．氧化钙固体 13．如下图所示，以下四个家庭小实验不能制成溶液的是（） 二、填空题 14．写出下列溶液中溶质的化学式： （1）石灰水，（2）锌与稀硫酸恰好完全反应后的溶液，（3）食盐水，（4）80mL 酒精与20mL水组成的溶液。 15．硫酸铜溶液显色，溶质是，碘酒中的溶剂是，二氧化碳溶于水，溶质是。
溶液的形成知识点
课题1溶液的形成知识点及练习题 一、溶液 1.概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物 2.特征：均一的、稳定的混合物 注意：①溶液不一定无色，如CuSO4溶液为蓝色、FeSO4溶液为浅绿色、Fe2（SO4）3溶液为棕黄色 ②均一稳定的液体不一定是溶液，如水 ③溶液不一定都是液体的，如生铁可以看成是C,Si,S,P等分散到铁中形成均一、稳定的混合物； 洁净的空气可以看成是气态溶液。 3.组成： （1）溶质：被溶解的物质（可以是固、液、气） （2）溶剂：能溶解其他物质的物质（常见水、酒精、汽油） 4.量的关系： （1）溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量 （2）溶液的体积≠溶质的体积+溶剂的体积（分子间有间隔） 5.溶液的名称：溶质的名称后加溶剂（如碘酒—碘的酒精溶液） 6.溶质溶剂的确定： （1）固、气溶于液体，固、气是溶质，液体是溶剂（如NaCl溶液、汽水） （2）液与液混合，量少的是溶质，量多的是溶剂 （3）如果有水无论水多或少，都习惯把水看成是溶剂（如质量分数为98%H2SO4溶液） （4）不说明溶剂一般指水 二、乳浊液 1.概念：小液滴分散到到液体里形成的混合物 2.特征：不均一、不稳定的、静止分层的混合物 （1）衣服、餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉的原理是什么？ 答：洗涤剂有乳化的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大的油珠，这些细小的液滴能随着水（2）用汽油洗衣服上的油污的原理是什么？ 答：汽油可以溶解油污，从而使油污与衣物分离。 三、悬浊液 1.概念：固体小颗粒分散到液体里形成的混合物 2.特征：不均一、不稳定的、静止分层的混合物 四、溶解时的吸热或放热现象 （1）溶质溶解时，放出热量—温度升高（如NaOH、浓H2SO4、CaO） （2）溶质溶解时，既不吸收热量也不放出热量—温度不变（如NaC) （3）溶质溶解时，吸收的热量—温度降低（如NH4NO3）
《第一节 溶液的形成》教案
《第一节溶液的形成》教案 教学目标： 知识与技能： （1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。 （2）知道一些常见的乳化现象。 过程与方法： （1）学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。 （2）采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。 情感态度价值观： （1）增强学习化学的兴趣。 （2）树立勇于创新的精神。 教学重点： 1、建立溶液的概念。 2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点： 1、从微观上认识溶液。 2、理解溶质、溶剂的辨证关系。 教学过程 导入新课： 提问：生活中的纯净水是属于纯净物还是混合物？海水、河水、湖水以及矿泉水呢？ 一、溶液 探究思考：蔗糖与氯化钠两种物质形成溶液后有什么区别与联系？ 区别：蔗糖在水中是以分子形式存在（C11H22O11），而氯化钠则是以离子形式存在（Na+、Cl-）。 联系：两种溶液只要水分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖或氯化钠与水不会分离，取出其中任意一部分进行比较，它们的组成完全相同。 1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。 讨论：纯净水是否是溶液？早上清新的空气是否是溶液？合金是不是溶液？溶液都是无
色的吗？ 讨论：1、在化学实验室里你曾经用过哪些溶液？还看到过哪些溶液？ 2、联想生活中的实例，谈谈溶液的用途。 二、乳浊液： 1、定义：小液滴分散到液体里形成的混合物 2、宏观特征：不均一、不稳定 3、乳化：使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大油珠。 【创设情境】： 导入新课：为什么再加糖，糖水也不会甜呢？我们通过实验来研究这个问题，好吗？ 探究发现： 【演示实验】活动天地 现象：①5gKNO3能溶解在20mL水中； ②10gKNO3不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体KNO3。 【设疑】实验说明什么问题？我们能得出什么结论？ 【引导归纳】引导学生归纳总结得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。 1、饱和溶液：…… 2、不饱和溶液：…… 【设疑】1、如何判断某溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？ 2、为什么在表述饱和溶液与不饱和溶液时一定要明确“一定温度”，“一定量溶剂”呢？ 思考讨论：说明在一定温度下，一定量溶剂溶解物质的能力是有限的，即溶解可以达到一个最大值。 思考归纳：饱和溶液与不饱和溶液的概念 思考讨论深入理解 1、再加溶质看能否继续溶解。 2、改变温度和溶剂的量饱和溶液与不饱和溶液可能发生转化。 利用与内容相关的故事让学生在思考的同时自然的进入本节的学习，在不知不觉中学生已初步体会到饱和溶液与不饱和溶液的概念。 三、深化探究 【设疑】饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有哪些呢？ 【探究实验】指导学生完成“实验探究”
溶液的形成第一课时教案
溶液的形成（第一课时） 课题1 溶液的形成 （第一课时） 学习目的 1.认识溶解的现象 2.建立溶质、溶剂、溶液的定义 3.认识溶解和乳化 重点：溶液的概念 难点：理解溶液的特性 学习过程 实验准备【实验9-1、2、3、4】 一、溶液 海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素 （情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层） 1.溶液的形成
2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。 （教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读） 3.对溶液的理解 ⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。 ⑵溶液的组成：溶质和溶剂 （教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂） （叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化） ①溶质：被溶解的物质叫溶质。溶质可以是气体，也可以是液体和固体。一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。 ②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。 ⑶溶质和溶剂的判断 气—液体系：液体是溶剂 液—液体系：量多的为溶剂。但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。如没有指明，溶剂均为水。 固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂 讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？
蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。且在该溶液中，溶质是以分子存在。 在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-） （注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式） ⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。 4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶 （教思考：引入对物质溶解性的理解。酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。） 小结：不是任意物质之间均能形成溶液。即同种溶质在不同种溶剂中的溶解性不同 （溶解性：一种物质溶解在另一种物质里的能力） 5.溶液的应用 （教体验：溶液的应用的讨论由学生说出日常生活及实验中用到的溶液的用途。试想，如果没有溶液，世界将会是怎么样？——生病打针，打固体；吃饭吃干的；等等）
溶液的形成(第一课时)溶解的过程
初四化学---------溶液的形成（第1课时） 主备人：张爱香课型：新授课使用时间：8、26 审核： 【明确学习目标】 1 、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 2、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化； 3、知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。 4、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 【问题指向预习先行】 1、溶液是。 2、溶剂是。 / 3、溶质是。 4、溶液的特征是和 5、溶液的质量= + 6、是一种最常用的溶剂。 7、物质溶解过程中会发生或现象。 【合作探究】 1、课本P2活动天地观察食盐的溶解（完成问题解答） （讨论）溶质与溶剂的关系 （1）同一物质在不同的溶剂里有相同的溶解性吗 （2）不同的物质在同一溶剂里有相同的溶解性吗 ； （3）溶质可以是、或 （4）怎样确定溶液中谁是溶质谁是溶剂 （5）是最常见的溶剂。 2、课本P3实验探究物质溶解时溶液温度的变化（完成实验记录） 由此得出物质在溶解过程中发生了哪两种变化
, 【本节反思小结】 通过本节课的学习，你有哪些收获你还想知道哪些问题 【达标检测】 1、下列说法正确的是（） A、溶液一定呈现液态 B、当水分不蒸发时，溶液不管放置多久，溶质也不会分离出来 C、均一、稳定、透明的液体不一定是溶液 D、溶液中的溶剂都是水 2、下列物质中不属于溶液的是（） * A、汽水 B、澄清石灰水 C、泥水 D、稀盐酸 3、将少量下列物质分别加入适量的水，充分搅拌后不可能形成溶液的是（） A、乙醇 B、食盐 C、蔗糖 D、冰块 4、下列物质溶于水后，能形成无色溶液的是（） A、高锰酸钾 B、蔗糖 C、汽油 D、面粉 5、下列常见的医用溶液中，溶剂不是水的是（） A、葡萄糖注射液 B、生理盐水 C、消毒酒精 D、碘酒 6、下列物质溶于水时，温度不会明显升高的是（） A、氢氧化钠 B、浓硫酸 C、酒精 D、硝酸钾 7、关于一瓶蔗糖溶液的叙述中，正确的是（） ` A、下部的溶液比上部的甜 B、条件不变时，久置会有蔗糖析出来 C、每一部分中蔗糖与水的质量比不同 D、蔗糖分子均匀的分散在水分子中间
溶液的形成(1)教学反思
《溶液的形成》听课反思 在本次听课中，老师首先展示了各种液体，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又能够顺利的引出新课中溶液的概念。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，所以把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的理解即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。 我自己在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存有一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结水平比较薄弱，理应在今后的教学中注意培养学生总结归纳的水平，使学生更好的实行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法实行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。所以，能够通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这个课实行全面反思后，我理解到要善于处理好教学中知识传授与水平培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能持续地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维水平、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过持续地反思来提升自己的教学水平和创新水平。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿
溶液的形成(第1课时)说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础； 在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。 这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。 （二）教学目标 1.知识与技能 ①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。 ②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。 ③了解溶液在生产、生活中的重要意义。 2.过程与方法 ①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。 ②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。 3.情感、态度与价值观 ①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值； ②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 （三）教学重点、教学难点 教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
课题1 溶液的形成 教学案
第九单元溶液教学案 课题1 溶液的形成第一课时溶液 问题：喝过雪碧、可乐吗，啥味道？喝过纯净水吗，啥味道？ 结论：生活中的液体多数是混合物、不是纯净物。 下面我们重复两个生活中的实验。 解释：。 思考：我们得到的液体都是混合物。每种液体各部分的性质都一样；只要条件不改变，无论放置多长时间，每种液体都没有沉淀析出。如此，你能给溶液一个定义？ 一溶液 1.溶液：。 溶液的特征：。 均一：。 稳定：。 2.溶质：。如食盐、蔗糖等。 3.溶剂：。如水（水是较好的溶剂，许多物质能溶解在 其中）。 溶质、溶剂、溶液三者之间的质量关系 【讨论】指出下列溶液中的溶质和溶剂 思考：我们都有这样的生活经验：衣服上沾上油滴时，用水很难洗去，解决的方法有以下三种：可以用肥皂水洗；可以用洗衣粉洗；可以用汽油洗。用谁洗效果更好呢？ 【实验探究2】
结论：碘难溶于水，易溶于汽油；高锰酸钾易溶于水，难溶于汽油；这说明：。 思考：看来衣服上的油滴用汽油洗效果更好；因为油在水中溶解能力弱、在汽油中溶解能力强。前边我们谈到的溶质大部分是固体，那么溶质还能否是别的状态呢？ 二溶质与溶剂的辩证关系 【实验探究3】乙醇溶于水。 【实验步骤】取少量高锰酸钾溶液于试管中，滴入少量乙醇，观察现象。 液—液互溶时，。 2.通常：有水时，。 3.溶质可以为：。 【提问】同学们能否举出溶质是气体的例子？如等。 【溶液的用途】 1动物体内氧气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。 2.医疗上葡萄糖和生理盐水、各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。 3.现在农业上的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤，提供植物所需养料。
溶液的形成教案 (1)
课题：溶液的形成 【教材分析】 教材所编位置和作用： 溶液是九年级第九单元所学习的内容，在继空气等的又一类混合物，在日常生活中和学习生活中，对溶液已经有一些了解。教材最后两个单元的学习中又将大量涉及到溶液和溶液中的有关反应。因此，本节课具有承上启下的作用 【教学目标】 一、知识与技能： 1、了解溶液的形成，能从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系，知道溶液、溶质﹑溶剂的概念，从宏观上认识溶液的特征。 2、了解一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 3、探究几种物质在水中溶解时温度的变化。 二、过程与方法： 1、通过对比探究实验的方法，学会用实验现象总结理论知识，用理论知识指导实验现象和生活； 2、通过科学的实验探究方法掌握学会分析、归纳、总结的能力 三、情感态度与价值观 1、了解溶液在生产、生活中的应用，用所学知识解决生活中一些常见的问题 2、通过实验等多种方法了解学习化学的乐趣和体验科学探究的过程；培养交流合作能力，体会到化学来源于生活，且走进生活，走向社会这一宗旨。 【教学重点】 溶液的形成，溶质和溶剂的判断，溶解时的吸热放热，乳化现象 【教学难点】 溶质与溶剂的判断，对溶液形成的理解。 【学情分析】 本课是关于溶液的一些初步知识,在前面的学习和生活中学生已接触到溶液,本课是将学生对溶液的感性认识上升到理论化、系统化，这就要从微观角度认识
溶液形成的过程，理解溶液的概念。本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。 【教学方法】 本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。根据《化学新课程标准》，本课主要的指导思想是将探究的全过程贯穿于实验的始终，通过创设问题情景，诱导学生提出问题，作出假设、设计实验，实施实验，最终通过分析实验结果得出结论。把实验探究和理论分析有机的结合起来，即完成了知识点教学，又锻炼和培养了学生科学的探究能力。 乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过实验和阅读教材完成学习，培养学生的自学能力。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用,认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。 【教学环节】
溶液的形成教案
溶液的形成教案 教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时安排 2课时 教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，
通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。 教学过程点评情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？ 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3：可能是色素溶在水里的结果。 …… 教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 学生齐答：想！ 教师活动：下面请同学们做： “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。 食盐糖硫酸铜晶体现象结论 教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)教学设计
人教版九年级化学下册 第九单元课题1 溶液的形成(第一课时) 教学设计 【教材分析】 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等； 本节内容不仅能使学生初步认识溶液,又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。同时在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识，在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为以后的教学做准备。【学情分析】 学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。 通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。 【课标解读】 1.认识溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成的； 2.知道水是最重要的溶剂，酒精和汽油也是最常见的溶剂； 3.了解溶液在生产、生活中的重要意义‘’ 【设计思路】 主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个体现，四个突出。 两个体现:1.体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。 2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的学习方式。 四个突出：1.以实验为基础，引导科学发现 2.以思维为核心，开展问题研究
(完整版)第一节溶液的形成练习题
训练·提升作业 【基础达标】 1.下列物质充分混合后能形成溶液的是( ) 2.有一瓶蔗糖溶液,下列有关叙述正确的是( ) A.下部的溶液比上面的甜 B.外界条件不变时,放置一段时间后一定有蔗糖析出 C.上、中、下各部分的密度不同 D.蔗糖分子均一地分散在水中 3.下列关于溶液的说法中正确的是( ) A.溶液是无色的 B.溶液一定是混合物 C.稀溶液中含有的溶质一定少 D.均一、稳定的液体一定是溶液 4.洗涤剂能够除去油污的原因是( ) A.在洗涤剂的作用下,油污发生化学反应生成其他物质而溶于水 B.油污溶解在洗涤剂中形成溶液,从而除去 C.洗涤剂使油污蒸发变成气体,从而除去 D.洗涤剂使油污分散成细小的液滴,随水流走 5.25℃时向一定量不饱和KNO3溶液中逐渐加入KNO3固体,则右图像中能正确表示此过程溶质质量变化规律的是( ) 6.阳刚同学按所学的家庭小实验自制汽水,可是家里没有冰箱,为了使自制的汽水变得冰凉可口,他想到可
以从集镇上购买一种商品来产生制冷效果,他应购买的是( ) A.硝酸铵 B.蔗糖 C.氢氧化钠 D.食盐 7. 糖水、生理盐水、碘酒是我们常接触的三种物质。它们的共同点是:(1)都是混合物;(2)都是均一、稳定的溶液;(3) (答出一点即可)。请你再举出其组成特征不同于上述三种物质的溶液。8. 碘是紫黑色晶体,密度比汽油大,可以溶解在汽油中,形成紫红色溶液。 (1)碘的汽油溶液中,溶质是,溶剂是 ; (2)甲、乙、丙三个同学分别画出下图所示的示意图,表示溶液中碘分子的分布(汽油分子没有画出)。 ①如果乙同学的示意图符合事实,应该观察到的现象是 ; ②根据你在实验中观察到的现象, (选填“甲”“乙”或“丙”)的示意图符合最终事实。 【知能提升】 1.下列说法正确的是( ) A.碘酒中的溶剂是水 B.把食用油放入水里,并用力振荡,食用油是溶质 C.氯化钠放入水中,形成无色溶液 D.将少量氯化钠放入水中溶解,溶剂是氯化钠 2.图示法是学习化学常用的学习方法,它能帮助我们更清晰、直观地理解化学基本概念和原理。如图所示表示的是下列哪种化学概念或原理( ) A.乳化作用 B.催化作用 C.水合作用 D.化学变化
《课题1 溶液的形成》习题1
《课题1 溶液的形成》习题 一、选择题 1、名称中有“水”字的物质可能是溶液，下列有“水”字的物质属于溶液的是（） A、硬水 B、油水 C、泥水 D、蒸馏水 2、下列有关溶液的说法正确的是（） A、盐水的沸点比水低 B、无色澄清液体一定是溶液 C、只有固体能作溶质 D、溶液的各部分性质均相同 3、市场上有一种“摇摇冰”的罐装饮料。在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内饮料文帝就会降低，这种固体物质可能是（） A、硝酸铵 B、固体氢氧化钠 C、食盐 D、生石灰 4、下列叙述中，正确的是（） A、溶质和溶剂化合而成的化合物叫溶液 B、溶液是无色透明、均一稳定的混合物 C、冰和水混合在一起，冰是溶质，水是溶剂 D、油脂溶解在汽油中，油脂是溶质，汽油是溶剂 5、将沾有油渍的衣物放入洗衣机中，加水喝适量洗涤剂搅拌搓洗，油污被除去的原因是（） A、加入洗涤剂后，使油滴溶于水中 B、加入洗涤剂后，使油滴分散，稳定地乳化在水中 C、加入洗涤剂后，使油滴聚集，上浮分层 D、加入洗涤剂后，使油滴密度增大，下沉分层 6、如下左图所示，打开止水夹，将液体A滴入试管②中与固体B接触。若试管①中的导管口有较多气泡产生，则液体A和固体的组合不可能是（） A、双氧水和二氧化锰 B、水喝生石灰 C、水和双氧水 D、水和硝酸铵 （第6题图）（第7题图） 7、海水淡化可采用膜分离技术，如上右图所示，对淡化膜右侧的海水加压，水分子可以透
过淡化膜进入左侧淡化池，而海水中的各种离子不能通过淡化膜。从而得到淡水。对加压后右侧海水成分进行分析，正确的是（） A、溶质的质量增加 B、溶剂的质量减少 C、溶液的质量不变 D、以上三种情况都有可能 8、用水做试剂，不可能区分开来的一组物质是（） A、石灰石、食盐、烧碱 B、汽油、酒精、浓硫酸 C、无水硫酸铜、大理石、碳酸钠 D、氯化钾、硝酸铵、硫酸钠 9、在一定温度下将a g氯化钠溶于b g水中，向得到的食盐水中加入c g氯化钾，完全溶解后，所得溶液的质量为（） A、a g B、（a+b）g C、（a+c）g D、（a+b+ c）g 10、下列有关溶液的叙述中，正确的是（） ①溶液都是无色透明的；②溶液中各部分都是均一稳定的；③溶液中的溶剂一定是水；④气体、液体、固体均可做溶质；⑤任何条件下的溶液都是稳定的；⑥两种液体互溶时，量少的一定是溶质；⑦在溶液中进行的化学反应速率快；⑧食物里的养料经消化变成溶液才能被吸收；⑨溶质在溶解的过程中，有的放出热量，有的吸收热量；⑩溶质在溶解时，扩散过程中吸收热量，水合过程中放出热量 A、①②③④⑤⑥ B、②④⑤⑥⑦⑧ C、②④⑥⑦⑧⑩ D、②④⑦⑧⑨⑩ 11、乳化在工农业生产和日常生活中有着十分广泛的应用，下列各用途与乳化有关的是（） ①用洗衣粉洗去衣服上的油渍；②用盐酸洗去铁块表面的铁锈，得到黄色液体；③农药、医药制剂的配制；④将浓硫酸加入水中放出的大量的热；⑤金属表面油污的清洗；⑥各种日用洗涤剂和化妆品的配制 A、①②③④⑤⑥ B、仅①②③⑤⑥ C、仅①③⑤⑥ D、仅①③④⑤⑥ 12、下列化学反应后的混合物，属于溶液的是（） A、CO2通入适量的澄清石灰水中 B、碳在氧气中充分燃烧后的产物溶于水 C、镁带投入足量的稀硫酸收集H2后的剩余物 D、把KClO3和MnO2加热制O2后的剩余物溶于水震荡 二、填空题 13、某同学进行“物质溶解的吸热或放热”的探究实验。他取三支试管，向试管中分别注入5ml水，测得水的初温为20℃，再分别向三支试管中各加入3gNaOH、NaCl、NH4NO3固体，震荡。 （1）“震荡”试管的目的是。 （2）用温度计分别测三支试管中溶液的温度，高于20℃的是溶液，这是因为。
第九单元溶液课题1溶液的形成
第九单元溶液课题1溶液的形成(第一课时) 邓家民 摘自：《新思考网》 一、教学目标 1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 二、重点和难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 三、实验准备 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 四、课时安排1课时 五、教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。 六、教学过程 1、情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？ 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3：可能是色素溶在水里的结果。 …… 2、教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 学生齐答：想！ 3、教师指导：下面请同学们做："活动与探究(一)几种固体物质溶解于水" 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙 食盐糖硫酸铜晶体现象 结论 4、学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况： 5、学生汇报：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。结论是：它们都能溶于水中。 6、教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？ 7、学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。 8、教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶
人教版九年级化学《溶液的形成》第一课时教学设计
人教版九年级化学《溶液的形成》教学设计 [教学目标] 1．知识和技能： 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 2．过程与方法： 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 3．情感态度与价值观： 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。 [教学重点] 1.溶液、溶质、溶剂的概念。 2.溶解性影响因素的探究。 [教学难点] 溶液概念的建立。 [教学方法] 实验探究法。 [教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等 [教学过程] 一、新课导入 观察生活中几种常见的溶液切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。 二、探究活动1（探究溶液的形成过程） 1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。 2.师生活动1（建立溶液的概念）： （1）学生描述实验现象。 （2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。 （3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。 （4）建立溶液的初步概念。 3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）： （1）溶质：被溶解的物质。 （2）溶剂：能溶解其它物质的物质。 （3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系 引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；气体和液体、固体和液体形成的溶液：气体、固体是溶质。液体和液体形成的溶液：量多的是溶剂，
量少的溶质；若溶液中有水，则水是溶剂。 三、探究活动2（探究溶解的影响因素） 1.学生观看将1-2粒碘、高锰酸钾加入到2-3mL的水中和汽油中的实验视频。 同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。 不同种溶质在同溶剂中的溶解情况不同。 四、探究活动3（酒精能否溶于水？） 1.学生根据生活经验回答。 2.观看酒精溶于水实验视频。（在观看前提醒学生思考：滴加酒精的过程中为什么不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。 3.教师总结：如果作进一步的研究，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。 五．讨论： 1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？ 2、我们在实验中曾用过哪些溶液？ 3、据生活实例，你知道溶液哪些用途？ 六．课堂小结 七．课堂练习：见课件 [布置作业] 完成书本习题：1.2.3 [板书设计] 第九单元溶液 课题1 溶液的形成
课题1溶液的形成2九年级化学第9单元
课题l 溶液的形成 教学目标 1．知识和技能： (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油 等也是常见的溶剂。 (2)知道一些常见的乳化现象。 (3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 2．过程与方法： 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 3．情感态度与价值观： 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。并用所学的知识解决一 些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。 教学资源分析 本课题包含两部分内容，即“溶液”和“溶解时的吸热和放热现象”。溶液这部分内容 主要以探究实验的方式，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者的关系，对于乳化现象的要求较低。第二部分的知识是使学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散、溶质分子 与水分子发生水合这两个过程(溶剂一般指水)，在宏观方面则表现为放热和吸热。理解这两 个过程有一定的难度。 教学策略分析 在课前教师应了解学生有哪些有关溶液的知识，尽量从学生熟悉的事物引入，激发学生 学习的兴趣。 在教授“溶液”这一部分内容时，探究实验贯穿始末，利用四个探究实验，通过实验——观察——分析——小结的步骤，使学生理解溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。在这部分 知识的教学中，始终把生活实际和课堂教学联系起来，让学生理解溶液的重要用途，并能够 运用所学知识解决实际生活中的问题。 在教授第二部分一溶解时的吸热和放热现象时，应让学生通过思考，自己设计实验方 案并绘制简图，然后按照自己设计的方案进行实验。学生通过活动与探究，一方面可以认识 物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的 方法并检验自己设计的方案的正确与否。在分析中引导学生从微观世界来想象扩散和水合的 过程。 教学重难点 重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：1．乳化和溶解的区别。 2．如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。 课时建议 2课时。 教学流程教师活动学生活动设计意图 创设情境导入课题(第一课时) (课前准备> 配制硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐四种溶液。 (展示) 展示以上四种溶液。 (设问) 请同学们仔细观察前面试管中的液体，这么漂亮，你 想到了什么? (小结) 其实，我们看到的液体都是溶液。 我们今天就要来学习第一课题——溶液的形成，学了 本课题后同学们的猜想与假设自然有了答案。 学生观察、思考老师提出的问 题。并且各抒己见，发表白己 的见解。 五颜六色的溶液，让 学生体验到化学的 美，并让学生在猜想 假设中对即将学习 的内容产生浓厚的 兴趣。对学生提出的 见解不急于回答，为 下面的学习留下悬 念。