7的乘法口诀说课

《7的乘法口诀》说课

倪子巍说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第62-63页“7的乘法口诀”

一、说教材

1．教材所处的地位和重、难点：

乘法口诀是学生学习乘法的开始，，由于学生已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀。因此，本课的重点应该是让学生理解7的乘法口诀的形成过程；难点是怎样熟记并运用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

2．设计理念：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”——《义务教育小学数学新课程标准》

因此，让数学知识在活动中生成，让学生主动参与学习的全过程是贯穿在本课教学设计中的主要理念。

3．教学目标：

根据教材特点和三维教学理念（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），并结合二年级学生的实际水平，本节课我确定如下的教学目标。

（1）通过观察、实践、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。

（2）通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

（3）让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、说教法、学法

为了体现课程理念，本节课我结合教材内容，主要以启发引导、操作尝试、问题探索的方法引导学生从情境中发现问题、在操作中分析问题以及在合作中解决问题，同时在教学过程中恰当地运用电化教学手段。寓课堂于生活，移生活于课堂，调动学生的多种感官主动参与学习的全过程，提高学习效率。

学生的学习过程也是学习方法逐步改进和完善的过程。在本课的学习过程中，学生主要是在观察、交流与实践中体验知识的形成过程，牢固建构起乘法知识体系。

三、说教学程序

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，教师要创设有助于学生自主学习的情景，根据学生的认知发展水平，从学生的巳有知识经验出发，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生进行各种活动，在活动中自主探索，合作交流，积极思考和操作实验，对数学进行再创造。因此我把全课设计成四个活动单元。

活动一探究规律，孕育口诀。

创设情境：“白雪公主”的七个“小矮人”朋友每人手上拿着一朵花，站在黑板前。前三朵花上分别写“7”、“14”、“21”。请同学们观察，前三个数是怎么排列的？接下去几朵花中的数该怎样排列呢？（学生回答后依次出示后面几朵花上的数：28、35、42、49）。这样，7的连加在师生对话中动态生成了。之后提问14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有几个7？让学生看花上的数，说1个7是7、2个7是14……3个7是21……7个7

是49）

在这个活动单元里，我根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效地引领学生在感兴趣的故事氛围中生成探究材料，进而在按规律找数的数学活动中感知口诀原型。课堂教学获得了“激趣”和“感知”的双羸。

活动二自主合作,创编口诀。

教师提问：大家能编出7的乘法口诀吗？请同学们先自己想一想，然后小组里面说一说，请小组一位同学做记录,能编几句编几句。学生编制,教师参与其中巡回指导。然后组织学生汇报交流评价，再与书中的口诀对照,让学生自豪地读这些口诀。

通过开展个人自编口诀，小组交流口诀，全班汇报口诀，评价修改口诀等教学活动，“7的乘法口诀”对学生而言，就不再是单纯接受的教学术语，而是充分体验的教学成果。学生数学学习的成功感一次次的被激发，强化了学习的信心。

活动三解读品味，感悟口诀。

在前面单元的学习中，学生已经对乘法的有关知识有了比较清晰的认识，对口诀的编制已经不是很陌生，所以在探究7的乘法口诀的时候，学生不会感到特别困难。但是进入7的乘法口诀以后，口诀的数量多了，结果大了，还有的口诀读起来有些饶口，这都给学生记忆口诀造成了一些困难，要想使部分口诀在较短时间内让学生记牢，这就需要老师在帮助学生记忆口诀上要丰富训练的形式，加强熟记口诀的训练。

先引导学生发现口诀里有什么规律，再让学生自由读，背口诀。之后问生哪几句口诀特别好背，哪些口诀不太好记，问谁有办法记这些口诀？学生交流之后，我用小黑板出示《西游记》中的一段文字（孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……）帮助学生记忆这两句难记的口诀，同时提醒学生，有时候，利用生活中的一些俗语也能加深我们对数学知识的印象。

学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的接纳感悟具有一定的差异性。我让学生通过观察口诀隐含的规律，亲历口诀的自由诵记，交流口诀的记忆窃门等途径来增进对乘法口诀的个性化理解。

活动四多维运用，深化口诀。

小黑板出示：古诗《望庐山瀑布》让学生用一句口诀算这首唐诗有多少字。接着让学生交流现实生活中与7有关的实际问题，然后我出示生活中的一些实际问题让学生解决。（①一个星期有7天，医生说，人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水呢？②一只七星瓢虫的背上有7个黑点，3只七星瓢虫的背上一共有多少个黑点？）引导学生用“说口诀”或“列算式”的方式解决这些问题）最后安排一个开放性练习：小黑板出示“1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……”的《小矮人儿歌》。让学生下课之后将这首儿歌续编下去。

这个活动单元中，乘法口诀的多维应用远及古代，计算唐诗字数，近到当前，计算一周喝水杯数，计算瓢虫背上的黑点数，这样教学,学生不仅牢固地掌握了乘法口诀，而且对乘法口诀的文化内涵和现实色彩有了更深刻的认识。同时，与开课情节呼应的“儿歌续编”又使得学生在课堂教学即将结束的时候萌发出新的探究热情。

总之，整个教学过程紧密结合学生的生活实际和知识水平，以学生的主动探索学习为基本的活动形式，自始自终贯穿了学生的自主实践、合作探索，充分体现了以学生为主体、以活动促发展的教学思想，体现了新的教学理念，使学生真正领悟到数学源于生活，又用于生活，体会到“学习活动基于生活实际才具有生命力”，感受了数学的价值。