第6册第9课英语课上变魔术教学设计(六安陶良山)
6册第9课英语课上变魔术
一、教材分析
本节课的教学内容flash形变动画，教材把这一内容，以学生感兴趣的一只会飞的“小鸟”变成单词“bird”展示给学生，这样的设计能抓住学生的注意力和兴趣点，从而使得教学任务在不知不觉中传输给了学生。
本节课教材设计了三个模块：添加图层，摆放元件，制作形状渐变动画。通过教师演示和学生模仿，学生一直到变形动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。
二、学情分析
学生通过前两课的学习，基本掌握了flash的基本操作，如运行程序、打开文件等，并学会了摆放元件、测试动画，认识时间轴、关键帧，以及插入关键帧等。学生对以上操作的认识可能会模糊，不会有很清晰的理解思路，每一项操作的顺序、功能以及能达到的效果等，这就要求在本次课上要给学生建立起清晰的思路。由于很多操作都要建立在时间轴上，所以在没一个模块中，都要让学生理清时间轴，动画进行到哪一步，在哪一个时间轴上变，怎么变等，学生清晰了时间轴，接下来就是如何控制动画的事了，相对就简单多了。
要想让小学五年级的孩子在短短的40分钟之内，掌握这一形变动画，有相当地难度，建议课后追加一节有教师在场的辅导课，并教会孩子们查资料的能力。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）熟悉掌握添加图层，库的使用以及摆放库元件。
（2）掌握元件的分离，删除帧内容，分离单词，设置补间动画。
（3）初步理解关键帧、动画和时间轴关系。
2．过程与方法
（1）从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
（2）让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
（3）以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
3．情感态度与价值观
（1）通过学习，让学生动手制作简单动画,从而培养学生的制作flash动画的兴趣及信心。
（2）培养学生观察及动手操作、综合应用知识的能力。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）理解图层的意义，添加图层。
（2）根据需要，在时间轴的什么位置摆放元件。
（3）分离元件，借助“打散”概念，分离单词（汉字），设置补间。
2．教学难点
（1）时间轴的控制、理解动画在时间轴上的进程。
（2）分离概念的理解，分离变形过程的实现原理。元件不能直接制作形变动画，只有当元件通过“分离”后才能产生变形。
五、教法与学法
1．教法
本科主要教法有任务驱动教学法、分段演示教学法、边演示边讲解。
2．学法
本课的学法主要有自主性学习和探究性学习相结合的学习方法，以及合作交流学习。
六、教学策略与手段
基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的“寿县”变“滁州”，让学生思考变形动画的特点；其次激起学生兴趣之后，采用演练结合的教学方法，让学生掌握操作过程；最后让学生请自动手做“寿县变滁州”动画，达到完全掌握本科学习的内容。
七、教学准备
1．硬件资源
具备局域网条件的机房、投影仪、多媒体电脑。
2．软件资源
广播软件、使用powerpoint、Flash 8等软件及其制作的课件。
八、教学过程
九、板书设计
十、教学反思
本节课，通过课前“寿县变滁州”动画的展示，极大地激发了学生的学习兴趣。在教学环节的设计中，我通过倒叙的方法，先展示本课的作品，通过分析作品的层次、各层次时间轴的对应关系，理清了学生的思路，为教学演示过程、学生操作过程先后顺序的有条不紊进行打好了基础，能比较轻松的完成本课的教与学。
本课设计不足之处在于，在学生探究学习方面设计的较少，本人认为这是一节技能课的
学习，技能的东西是探究不来的，所以我演示讲解较多，为学生设疑设问的较少，这一点在今后的教学实际中，我会多留意去结合学生的反映情况相应增删改设计。
（六安市寿县实验小学陶良山）
初中英语语法课教案设计
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
初三英语一节复习课的教学设计
初三英语一节复习课的教学设计 xx、3 一、设计背景初中英语升学考试所涉及的知识面广，因而复习时需要扎扎实实打好基础，对课本的复习可以说是以“地毯式”搜捕的方式进行的。教师要在有限的时间内完成如此大容量的复习任务，就必须要想方设法提高复习效率，让学生的复习取得事半功倍的效果。我在复习中采用“话题”复习法，用话题带动词句的使用，注重知识的综合运用。 二、设计理念本课是以“problems and advice”为话题的复习课，课堂上把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过看、听、说、写等一系列教学活动，让学生运用所学知识来组句、编对话、写作文，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，注重提高学生的人格修养，学会关心别人，帮助别人，达到培养学生互助的德育教育的目的。 三、设计特色 1、教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学,做到因材施教。如果按传统的“一刀切”、“齐步走”，势必会使“优生吃不饱，差生吃不消”。采用分层教学，把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中，使学生学有所得，
教师教有所获，提高了学生的学习积极性，有助于缩小两极分化 的现象。 2、以话题为轴心，教师先整合话题，精选相关语篇，然后围绕话题，激活学生学习的热情，引导学生把词汇、短语、句型综 合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来。通过话题复 习的方式，注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的 教学，加强读写教学，提高学生综合运用英语知识的能力，使学 生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。 四、教学步骤： 1、值日生报告。课前如往常一样，值日生free talk。随后根据值日生报告的出席情况或天气情况，引出本课的话题①：What’s wrong? / What’s the matter? 如S: ……The weather is rainy、 Everyone is here except Han Min、 A、出席情况：T: Yes, Han Min isn’t at school today、What’s wrong? Do you know?S1: Maybe she is ill、S2: Maybe her bike is broken, and she is late、S3: Perhaps she studied too late last night and overslept、……学生纷纷猜测，激活了他们的开口欲望，为下面的自编对话做好准备。 B、天气情况：T: Yes, the weather changes a lot these days、 You should take good care of yourselves、Don’t catch a cold、教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围， 为后面的课堂活动创造条件。
英语微课教学设计思路
初中英语人教版语法系列微课——过去完成时 教 学 设 计 张家山学校 蒋毅
过去完成时 教学目标： 知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。 运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。 课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件 教学过程 一、导入 首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授 继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。 也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。
《我的问卷我设计》方法指导课公开课教学设计
我的问卷我设计 综合实践活动方法指导课——如何设计调查问卷 晋江内坑三民中心小学陈莲花 一、背景分析： 本课以“我的问卷我设计”为活动主题，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事，以此为情境让学生掌握问卷设计方法，能设计一份良好的问卷。并通过交流，培养学生培养学生分析和解决问题的能力。 二、学情分析 学生对问卷设计都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，不能独立的设计一份问卷，需要老师加以点拨。 三、活动目标 1. 了解调查问卷表的一般结构，并能初步掌握调查问卷表的设计方法，具有初步设计问卷的能力。 2、在探析调查问卷、设计问卷的过程中，培养并提高学生独立思考、动手、合作探究的能力。 四、活动重点：学习设计调查问卷 五、活动难点：调查问卷之问题的产生。 六、教学策略建议 教法建议：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。 七、教学资源 课件 八、教学评价建议 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 九、教学课时建议 一课时（40分钟）
十、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 师：1、同学们，从一年级开始老师就一直强调同学们每天坚持阅读，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事。如果我们想了解我们学校更多同学的阅读情况，可以怎么做呢？（调查、访问、问卷）师：在这些方法中，你认为哪种方式更适合、更简便？ 2、引出问卷调查法 师：的确，问卷调查法最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。那调查问卷怎样设计呢？想不想亲自动手去设计一份？ （设计意图：根据六年级学生年龄特点，利用已经完成的内容，激发学生学习探究的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。） （二）学习与探究（10分钟） 师：1、大家对调查问卷并不陌生，你在什么时候见到过？ 师：2、看来，在我们的学习和生活中，调查问卷还是很实用的！现在请大家看屏幕上的这几份调查问卷，睁亮你们的眼睛，仔细观察，认真思考，你发现了什么？ 师：3、同学们都有一双火眼金睛，很快就发现调查问卷一般由标题、导语、问题和答案、结束语几个部分组成，请你再细细地读读调查问卷的各个栏目，你觉得它们分别有什么特点？选择其中的一两个来说一说。 （设计意图：老师提出问题，让学生知道问卷的组成部分，并能主动参与探究了解做好一个调查问卷） （三）实践与体验（15分钟） 师：1、刚才大家学习了一份调查问卷，对调查问卷有了一定的认识，那在问卷中最核心的内容是什么？（问题设计）一般情况下，问卷的问题有哪些形式？（可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。）(出示相关的例子)。 师：2、今天我们围绕这次的主题《小学生的课外阅读情况调查问卷》（齐读），来设计问题。你想问些什么问题呢？（将学生提出的问题进行归类，可以从时间、类型、方法、兴趣、作用、意义等等方面进行提问）
小学英语语法课教案
小学英语语法课教案 【篇一：小学英语语法教学】 小学英语语法教学答问 人民教育出版社陈力 常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的 一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反 映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法 教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方 法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的 内容以及如何教等三方面的问题。 语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或 全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也 可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是 否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析 就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、 学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学 的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数 变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为 中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情 况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语 幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母 语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平 高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两 三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一 回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平 较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多 数地区的多数学校还需语法教学的支持。 教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言 学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教 学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。
最新小学三年级英语复习课-公开课教案
小学三年级英语（3A）复习课教案 Recycle 2 教学目的： 1、通过复习，学生能熟练掌握本学期所学第五和第六单元的单词。 2、通过复习与活动，学生能综合运用本学期所学的部分日常用语。 教学准备：多媒体课件，教师准备小球，玩具小车，儿子的照片,一瓶可乐，一些纸杯，一些食物图片等。 教学过程： Step 1Free talk 1、教师可采用比较活泼的问候方式，例如：教师唱：“Hello！hello！How are you？Hello！Hello！How are you？”学生用歌声回答：“I’m fin e, thank you. I’m fine, thank you.”教师唱“Good afternoon! Good afternoon! Good afternoon to you.”学生也以歌声作答. 2、师生进行接歌比赛。（此举旨在活跃气氛，调动学生的情绪。为下面的复习活动做好准备。）歌曲Hello, How Are You, 歌谣Dinner Time, 1,2!How are you? Step 2 games 1、复习第五、第六单元的单词。出示卡片，复习单词后一起表演读let’s do. 2、Guessing game（运用课件进行） 1）What’s missing? 屏幕每次出示五个图片，给学生看一会就消失其中一个，然后问
学生What’s missing? 让学生说出消失的单词，说对了给有掌声鼓励，说错了出示再想想的提示。 2）看图猜物。 出示一幅被覆盖的图，每点击一次鼠标就会露出一小部分，逐渐显露出被覆盖的全图。学生在此过程中用“What’s this? It’s….”来猜。（使用第五、六单元单词图片。） 3、教师手里拿一物品， T：I have a ball.提示学生举手说 S1：Oh,really? May I have a look? T：Sure, here you are. S1：Oh, it’s nice!I like it! T：Thank you! 同法复习单词car doll photo(儿子照片) Step3 Role play 1、大屏幕出示儿子照片，并向学生介绍： T：This is my son, You want to know more about him here? Ss:Yes! T:You can ask me. S1:What’s your ( his) name?/How old are you? T:His 2 years old. What's the date? Oh,my dear!Today is his birthday! I have a birthday party.I must go home. Let’s go together,Ok?同时邀请学生去家里一起给儿子过生日。
五年级英语微课教案
五年级英语微课教案 教学内容：let’s read 教学目标： 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．基本掌握现在进行时的用法。 教学重、难点： 1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。 课前准备： 教师准备本课时所需的词卡。 教学过程： Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：
I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）： A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。
英语语法课教学设计
“英语句子分类”语法课教学设计 重庆市垫江第一中学校李道宽 一、概述 本课是普通高中课程标准实验教科书必修三Unit3单元涉及的语法知识。主要的语法知识包括判断英语句子的标准及英语句子的分类，简单句、并列句、复合句的基础知识。本课从学生兴趣出发，联系学生的初中所学的句子语法知识，凭借PPT和希沃交互式电子白板等多媒体手段让学生积极参与分组讨论、自主学习，课堂知识竞技等多种课堂活动，复习旧知识，联系新知识，丰富学生的语法知识，训练学生的听说读写能力，提高学生的语言运用能力和对语法学习的兴趣。 课型：语法课 教学时间：40分钟 二、教学目标 1. 认知目标：熟练掌握英语句子的分类，能判断所给英语句子的类型。 2. 能力发展目标： ⑴学生回顾语言材料，复习判断英语句子的标准； ⑵学生学习新的语言材料，发现不同句型之间的差异； ⑶教师创设相关教学环境，让学生能够把自己归纳的语法知识运用于课堂知识竞技中，以便更加熟练掌握英语句子分类的语法知识。
3. 情感目标： ⑴培养学生的合作能力，通过小组活动进行合作学习，提高学生学习英语的兴趣； ⑵通过交互式电子白板，进行课堂师生互动，让学生积极参与课堂活动。 三、学习者特征分析 1. 学生是重庆市垫江第一中学校高一年级的学生； 2. 学生在初三年级已对宾语从句、表语从句、状语从句和定语从句的相关语法知识有一定了解； 3. 学生对判断英语句子的标准已掌握的非常熟悉； 4. 学生思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和老师的赞许； 5. 学生对英语学习有着浓厚的兴趣，虽然对英语句子的语法知识有一定了解，但还未形成系统化的语法体系； 6. 学生对交互式电子白板所呈现的多媒体元素感到好奇。 四、教学资源 1. 课本教材； 2. 希沃交互式电子白板； 3. 希沃白板5及配套课件。
六年级英语复习课教案
六年级英语教学设计 南康市唐西片中心小学温世燕 一、教学背景：时态是英语学习中的一个重要内容，广大小学生在实际运用 时会出现混淆的情况。在这八册书中出现了一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时这四种时态，我将会用两节课对这四种时态进行复习。 二、教学内容：复习语法一般过去时和一般将来时。 三、教学目标： 1、复习一般过去时和一般将来时两种时态并让学生能够能灵活运用。 2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力,培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： Step 1：Warm－up 1、Greetings Good afternoon, boys and girls. Good afternoon, Miss Wen. 2、Daily talk eg：①.What did you /he /she do …? ②.What did you /he /she do …? ③.Did you go to …? ①.What are you going to do …? ②.What is he/ she going to do …? ③.Are you going to…? (设计意图：由老师与学生的自由交流，自然地复习了过去时和将来时的句子，唤醒对这两种时态的记忆,并拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话。) 3、Sing a song: What are you going to do? (设计意图：利用歌曲复习将来时,为下面的课堂教学做好铺垫，活跃课堂气氛并激发学生学习兴趣。) Step2: Presentation/Practice 1、Brain storm(PPT出示动词图片、词组，学生快速朗读一次) A、过去式的复习 Da Xiong’s Last Week Da Xiong: （crying）I failed the English test.
英语微课教学设计
英语微课教学设计 be going to与will的区别 一、教学目的：人教版八年级上册里Unit6教学be going to 结构的用法，Unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别 二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7） 三、教学步骤： Step 1显著区别： 1. be going to表示近期、眼下就要发生的事情，will表示的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. 2. be going to表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 He is seriously ill. He is going to die. He will be fourteen years old next year 3. be going to含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如： She is going to lend us her book. He will be here in half an hour. 4.在if状语条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will, 如： If it rains tomorrow, I'll stay at home. Step 2 选用原则 1.关于“打算” A.原先作好的打算用be going to。 “Kate is in hospital.”“Yes, I know. I am going to see her this af ternoon.” “凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” B.说话时即时的打算用will。 “Kate is in hospital.”“Oh, really, I didn’t know. I will go and see her at once.”
课外阅读方法指导课教案
课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:
复习课教学设计
小学英语语法复习课教学设计 一、教学内容： 复习语法一般过去时(The Past Tense)和一般将来时(The Future Tense) 二、教学目标： 1、复习一般过去时和一般将来两种时态时并能熟练运用 2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力 3、能够用简短的语段表达自己的思想，体会到英语学习的成就感 三、教学准备：多媒体课件、录音机 四、教学过程： A：Free talk: a: What date is it today? It’s …. What day is it today? It’s …. What lessons do you have on … morning? We have …. What’s your favourite subject? It’s …. b: What’s the weather like today? What’s the weather like in …in Changzhou? Which season do you like best? Why? c: What’s your hobby? What’s your father/ mother’s hobby? My hobby is taking photos. 设计意图：由老师与学生的自由交流，拉近了师生之间的距离，营造
英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话，并从老师的爱好是拍照过渡，为下一个环节作了较好的铺垫。 B: Look, listen and guess a: T: Here are some photos. Let’s look, listen and guess what is the girl doing now?( 只出示照片上的人物，点击声音键，让学生猜一猜，然后出示完整的图片。) S：Is __________ ? Maybe she’s …. She’s …, I think. Are ___________? （多猜几次，然后出现事情的真实画面） T: What is the girl doing? S: He’s listening to music. b: What are they doing? They are playing basketball. 设计意图：通过看图、听音，猜事的活动，让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境，他们可以用现在进行时的肯定句或一般疑问句来猜一猜图中的人物正在干什么，学生的学习积极性一下子就能调动起来。原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性。 C: Look and guess T: Do you usually play basketball at the weekends? What do you usually do at the weekends? What do you usually do in the morning? a. 出示照片：冯书记（女）早晨跑步 T: What does Miss Fen do in the morning?
英语微课教学设计
英语微课教学设计 文昌市华侨中学符云贞 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。
There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 （2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 （3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?
课外阅读方法指导教学设计方案
课外阅读方法指导教案设计 教案目的： 通过教案让学生学会和运用科学的读书方法和技巧，激发学生的读书兴趣， 提高阅读能力。 教案准备：每位学生准备一本书 教案过程： 一、由名言谈话导入： 1、帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 2、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入：同学们,读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。”孩子们你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢？据不完全统计就有四十余种，这节课我向大家推荐三种方法，二、新授：讲解三种读书法 1、设疑：小说的内容很长，一字一句地读太耽误时间了，该怎么办呢？（学生讨论，回答） 教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？讲解：粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们，明白吗？ 师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？板书上：粗读 法：书名内容 作者目录 浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。 生阅读后交流汇报 2、过渡：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读,反复琢磨，细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。 板书：
语法课教学设计
语法课教学设计 扬中市新坝中学刘海燕 一、教学设计 课题：牛津英语上海版，八年级上册，Unit 3 Modern machines 教学内容：Language A：The comparative of adjectives & Language B：The superlative of adjectives& Language C：The comparative and superlative of good and bad 课型：语法课 教学时间：45分钟 本节与上节相关性分析： Reading A和reading B的阅读教学材料中渗透了形容词比较级和最高级的部分用法。而在listening的学习中，学生通过听力对文具用品的价格，颜色，尺寸，质量等做了相关的比较活动，学生有了物品比较的意识，为本节课的形容词比较级和最高级的语言学习做了很好的铺垫。本节课的思路是让学生感知材料，发现语言的特点，归纳语言知识的规律，从而在合适环境下合理运用该知识点。 学情分析： 学生在小学阶段已经接触过形容词比较级和最高级的句子，对该知识点并不陌生。本节课注重引导学生从机械模仿到活用，设置与实际相符的活动，尽可能使活动的内容个性化。同时让学生接触与本节课语法相关的真实语言材料，在语篇中活用该语法。 教学目标： 1.认知目标：形容词比较级最高级构成及规律 2.能力发展目标： 1）学生回顾语言材料，发现形容词比较级和最高级的特点。 2）学生学习新语言材料，归纳形容词比较级和最高级的规律及相关用法并进行相关练习。3）教师创设相关的环境，使学生能够把自己的归纳结果运用在实际生活中，更好地活用所学的形容词比较与最高级的语法知识。 3.情感目标： 1）培养学生合作能力，通过小组活动提高学生学习英语的兴趣。 2）通过比较的活动，了解生活中比较的意义。
小学英语复习课教学设计
第二课时 复习课What are they doing on the bus? Do you know the answers? 1. 能够运用句型How does …feel? 来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You should …Don’t …来安慰他人和提供建议。2. 能使用What’s wrong? 询问他人状况。 课前准备一张简明城市交通图和若干面小彩旗、学生课前对放学后的活动做出简单计划并进行表述、录音机和录音带。 教学过程 I Warm-up 1，全班齐唱歌曲“How can I get to the zoo? ” 2，学生四人一组分角色朗读Let’s read I 部分的对话。可根据朗读的流利程度及语音语调的正确、优美程度展开评比。II Preview “探路先锋”游戏：教师准备一张简明城市交通图，以及若干面小彩旗。教师出示交通图，在图中标出若干个地点，如A、B、C等，请两名学生到地图前，各持一面彩旗。教师给出指示语，如：“I ’m at Point A, I go from A. Then turn left at the traffic lights. Where am I ?”教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推进。能够率先将彩旗贴至教师所述位置的为“探路先锋”，教师给予奖励
III Presentation 1，“我是实习小交警”活动：教师准备一张简明城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演交警与问路者，可进行如下对话： A: Good morning, sir. Where is the post office, please? B: Go straight. T urn right at the hospital. It ’ s on the left … A: Thank you. 若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地,则“实习”小交警晋升为“正式”小交警,教师颁发给交警袖章或其他奖励品. 2, 教师说: “Now we know the city very well. I’m going to …this afternoon. Where are you going ? What are you going to do after school?”与学生展开如下对话: T: What are you going to do after school? S: I’m going to the…. T: Where is the ….? 3, Let’s read II 教师可接着学生的回答提问：“W hat is A going to do this afternoon? ”学生回答后，教师继续提问：“What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Let’s read the dialogue. ”教师指导学生仔细阅读对话，回答提出的问题。师生一起朗读对话后判断正误的句
人教版小学英语微课教学设计
人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分,也是一大难点,掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握ｂe动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程: 一、导入：ｂe动词神通广大,像孙悟空一样变化多端，能变成‘aｍ，ｉs , aｒe’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔,变换成不同的模样,be动词也一样,主语不同，变成的样子也不同。设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授:通过观察理解句子，学生自行总结规律,教师补充讲解。 I am a ｓtｕｄeｎt. 我用ａm Ｙou are a ｔeachｅr. 你用arｅ Ｓhe ｉsｍy mothｅr. Hｅis ｍy ｆatｈｅr. Is连着她他它 It is a mｏｎkey． My nａmｅis Aｍｙ．单数形式用is They are ｍy friends.看到复数则用are 设计意图:充分发挥学生的主体作用,培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.( ）you fｒoｍＣhinａ? Yｅs , I（）. 2.Wheｒe ( ) he frｏm ? 3.How ( ）iｔgoing ? 4．( ）ｔhｉs your mother？ ５.（) they Ｂaibai anｄTutｕ? No , ｔｈey ( ) noｔ. Ｗe （) gｏod friends ． 设计意图:通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ,你用aｒe ,iｓ连着她他它,单数形式用ｉs，看到复数则用arｅ，变疑问,bｅ提前，句末问号莫相忘。 设计意图:以ｃhａnt形式帮助记忆be动词用法。 1 / 1
《大林和小林》阅读指导课教学设计
《大林和小林》阅读指导(一) 教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：知道如何阅读整本书。 教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。 教学过程： 一、名言导入： 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——美惠普尔 一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。——俄皮罗果夫 今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。 二、欣赏封面： 1、阅读封面，你从封面上知道了什么？ A、书名。读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？ B、插图。猜猜他们的名字。（大林，小林） C、出版社——新蕾出版社 D、作者。 教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的
其他相关书目。 E、阅读封底。 这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。猜猜封底插图的相关内容。 F、阅读目录. 看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ G、你准备如何读这本书？ （制定阅读计划，每天读两个故事） 三、阅读之旅： 童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！ 《大林和小林》阅读指导(二) 四、读书方法的指导： 1、你有什么好方法读课外书？ （边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等） 2、具体方法指导： （好词“。。。”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上） 五、自主阅读《出门遇险》.