(二年级语文教案)《比本领》教案、教研实录
《比本领》教案、教研实录
二年级语文教案
《比本领》教案
?一、教学目标：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
4、阅读课文,懂得合作的重要性。
?二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。 ?三、教材分析：
本单元的这篇主体课文《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要
靠共同努力、互相配合，这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂，但是却有着发人深思的教育意义。
?四、学情分析：
本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不难了。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。
?三、教学时间：两课时。
?一、课题
1、板课题，提醒“比”“领”。
2、这篇课文讲了一件什么事？三个字！（摘果子）
谁和谁在比？（板书）
?二、学习课文
1、读课文，思考：金丝猴的本领是什么？梅花鹿的本领是什么？找到句子，把本领圈出来。
2、交流：请生读金丝猴的本领的句子，再问圈出什么地方！（会爬树）
梅花鹿的本领是什么？先读句子，再说词语。
（跑得快）
3、齐读鹿和猴的想法，指导读出有信心。
4、它们施展出自己的本领了吗？如果它们施展出来了，请你找到相关的句子；如果本领没施展出来，也找到相关的句子。
（我觉得梅花鹿的本领施展出来了，而金丝猴的本领没施展出来。）梅花鹿的本领是跑得快，哪些句子在说它施展了本领？（梅花鹿飞快地向前跑……就过了小河。）
（我觉得它们俩都施展了本领，因为金丝猴爬上了树，摘到果子）回到刚才的问题，可能你要用到“刚开始……后来”才能把问题说明白！
小组讨论一下。——学生大多在复述过程，没有扣住问题：它们施展了本领吗？
抽生回答：
（刚开始时，梅花鹿一跳就过了小河。）
这是谁施展本领？
（梅花鹿施展本领）
这时，金丝猴施展了本领了吗？（施展了）
（没有，因为金丝猴过不了小河）
后来呢？
（金丝猴施展了本领，爬上了树）
老师带着学生，根据板书，复述课文故事。
它们最后都施展了自己的本领，用的是什么方法？（合作）
5、提升
它们俩本领都很大，为什么最开始都完成不了任务？（金丝猴……但过不了河，……）
那说明它们俩都只看到……没看到什么？
（只看到长处，没看到自己的短处）
那我们在合作时，不能只看到什么，看不到什么？
二年级语文教案
6、它们俩没回答大象伯伯的话，是不是回答不上来？（不是）
假如你就是金丝猴，就是梅花鹿，你该怎么回答？（合作才能完成任务）
那谁的本领大？
（通过合作，才能施展本领，才能得第一）
7、指导朗读梅花鹿施展本领的句子。
哪些词用得好？
（得意扬扬）
（飞快，轻轻一跳）
自己练读。
抽生读。指导重点词句朗读。
反思
本堂课的教学使看到了自己课堂教学中的薄弱点，有的问题太大，如“两个动物施展自己的本领了吗？怎样施展的？”。如果把这
样的问题分割一下，低段
的孩子学习起来会更加容易。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
课堂上我采用了多种形式进行朗读，但感觉有时读的目的性不够明确，学生的语感有时不太到位。因此在今后的教学中，我将进一步把握好“读”这种发展语言的重要手段，通过读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，真正使学生在读中感
受到“眼中有形、心中有情”。
教研实录
讨论人：李翔、吕玉玲、李琳、钟琳
教研目的：
讨论李翔老师《比本领》一课的学习实效性
教研流程：
李翔：这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟合作的必要性，并在读文中随
文识字，认识新字词。第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
吕玉玲：导入课题方法很好，既复习巩固了上节课所学习的生字“领”“猴”，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题回忆课文内容便完成的非常顺利，学生抓得很准，可以说一步到位。
钟琳：李老师的课堂教学，以故事的“起因―过程―结局”为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。
李淋：在学习课文时，李老师抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高。
钟琳：教学过程给我留下印象比较深的一是板书设计比较新颖。条理清晰，主题突出，比较生动。二是在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。班级的学习氛围很好。