新体育教学大纲

《体育》教学大纲

一、体育教学的目的和任务

(一)课程的性质和目的

本课程是技工学校的公共课。要全面提高学生身体素质，促进身心健康发展。提高学生未来从事职业所必需的身体能力和对自然环境的适应能力，并使他们逐步树立“终身体育”观念，养成从事体育锻炼的意识和习惯。

（二）课程的任务和要求

1．向学生传授体育基本理论、基本知识、基本技术和基本技能，使学生爱体育、懂体育，能用科学方法锻炼身体，了解和掌握一般体育项目竞赛规则，具有参加活动和组织小型优育竞赛的基本能力。

2．向学生传授卫生保健基本知识，使学生养成良好的习惯，为今后生活和安全从事生产劳动打好基础。

3．根据技工学校特点，结合各工种要求，开展针对性训练，使学生具备本专业（工种）必备的身体素质。

4．通过体育教学，教育学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动，培养学生服从组织、遵守纪律、团结合作的思想作风，勇敢顽强的精神和公平竞争、实事求是的态度，文明礼貌的行为规范和乐观、自信、勇于进取的心理品质。

二、教学内容与课时分配

（一）基本教学内容

1．体育基本知识(各年级使用)

（1）体育的概念和组成；

（2）体育发展简吏；

（3）技工学校体育的目的和任务；

（4）青少年生长发育的规律及其特点；

（5）全民健身知识；

（6）科学锻炼身体方法；

(7)健身器械使用及方法；

（8）有关运动创伤的预防和简单处理方法；

（9）有关运动项目的规则和裁判法；

（10）怎样组织小型运动竞赛；

（11）保健与康复体育方法简介；

（12）国内外体育新闻、赛事、动态介绍。

2．实践课的教学内容

（1）田径：田径是各项体育活动的基础，因此跑、跳、投应占总课进的首位。

（2）球类：技校宜开展篮球、排球、羽毛球等学生既喜爱又便于教学的项目。

（3）广播操、眼保健操、韵律体操、舞蹈。

（4）武术：课堂教学以基本动作为主，复习初中武术教材。

3．保健与康复保健与康复的基本知识、手段与方法。

4．成年人体质测定

包括身体形态发育指标．机能指标．素质指标．体育达标考核（50m 1000m.(男).800m(女).立定跳远.铅球.引体向上.(男).1min仰卧起坐(女) ）五项。

（二）选设教学内容

各教师可据学校和班级具体情况，如：工种专业、男女生比例、爱好、特长、场地、天气等，进行选设教学内容,可以是基本素质练习,或者是田径.球类.韵律保健操等.

（三）学时分配表

二年级下学期学时分配表

注：1. 选设教学内容由教师在机动课自定；

2．基本体操、队列、游戏和趣味项目可在体育课中安排进行。

3．考核时间也可在选设、田径、球类课时中安排进行。

三、具体教学内容

一年级

（一）田径

1．田径基本知识和裁判规则

2．发展身体素质和跑的能力练习

（1）跑的专门练习，包括小步跑、高抬腿跑、后蹬跑；

（2）原地摆臂练习；

（3）快速反应练习。

3．快速跑

（1）起跑；

（2）起跑和起跑以后的加速跑；

（3）中速跑20~30m;

（4）加速跑20~ 30m；

（5）重复跑20~30m；

（6）终点跑；

（7）25m计时往返跑；

（8）全程跑50m。

4．越野跑和自然地形跑，往返跑25米练习

（1）1500~2000米（男）；

（2）800~1000米（女）。

（3）往返跑25米练习。

5．发展弹跳和跳跃能力的练习

（1）立定跳远；

（2）单腿跳；

（3）单腿交换跳；

（4）跨步跳和多级跳；

（5）蛙跳；

（6）单腿起跳用手、头、脚触及高物。

6．蹲踞式跳远

（1）短程助跑与起跳，做腾空步或跳远姿势练习；

（2）熟练准确步点，做短程、全程助跑跳远练习。

7．实心球

（1）原地掷实心球；

8．素质练习及考核项目：

50米跑，立定跳远，实心球掷远，4分钟25米往返跑，引体向上（仰卧起做）（二）篮球

1．篮球比赛场地和裁判规则；

2．双手胸前和单手上传、接球；

3．原地和行进阐运球；

4．双手胸前和单手肓上投篮；

5．进行间单手、低手、高手投篮；

6．原地反弹传、接球和跳起空中传、接球；

7．原地跳起和急停跳起单手肩上投篮；

8．抢球和打球；

9．简单攻、防战术讲解与练习；

10．教学比赛。

考核项目：

1．原地姿势和移动；

2．运球投篮。

（三）排球（选设教学内容）

1．排球比赛场地和裁判规则。

2．准备姿势和移动；

3．双手下手垫球；

4．双手上手传球；

5．上、下手发球；

6．接发球站位和接发球；

7．简单攻、防战术讲与练习；

8．教学比赛。

考核项目：

双手下手垫球。

（四）舞蹈、韵律体操

1、武术：（教学内容自选。

2、舞蹈、韵律体操：教学内容自选

二年级（一）田径

1．复习一年级内容。

2．发展身体素质和跑的能力练习（同一年级）。

3．耐力跑

（1）站立式起跑；

（2）途中跑；

（3）变速跑：男生1000~16000m、女生600~1000m；

（4）重复跑：300~600m。

4.发展弹跳和跳跃能力的练习（同一年级）。

5．急行跳高：男生背越式或跨越式。女生跨越式。

（1）原地摆腿练习；

（2）2~4步助跑起跳；

（3）利用器械做过杆练习；

（4）3~5步助跑完整动作练习。

6．接力跑

（1）每段40~60，在接力区用上挑式或下压式传接棒；（2）4 25接力跑；

（3）4 25接力跑。

7．实心球。（同一年级）

素质练习和考核项目：

50m跑、急行跳高或（立定跳远）、实心球掷远4分钟25米往返跑篮球（在复习一年级内容前提下熟练深化提高）。

（二）排球（在复习一年级内容前提下熟练深化提高）。

（三）足球（在复习一年级内容前提下熟练深化提高）。

球类考核项目，以上球类项目中任选一项。

（四）武术、舞蹈、韵律体操

1、武术：教学内容自选。

2、舞蹈、韵律体操：教学内容自选

17新版课程教学大纲(社区体育导论)

《社区体育导论》课程教学大纲（Community Sports）一、课程基本情况开课单位：体育系课程代码：044008 课程学时：32 课程学分： 2 考核方式：考试先修课程：社会体育概论适用专业：社会体育指导与管理教材与教学参考书： 1.《社区体育》，王凯珍，北京；高等教育出版社，201 2.11 2.《体育概论》，熊晓正，北京；北京体育大学出版社,2008.3 3.《体育概论》，叶家宝，北京；北京体育大学出版社,2005.9 二、课程的性质、任务和目的社区体育是为社会体育专业开设的一门专业课，是社会体育专业知识结构的主体部分。通过本课程的教学，使学生比较全面、系统的掌握社区体育相关的基本理论与基本知识，进而能够在社区的体育发展实践中能够合理地进行管理和指导，为社会体育人才补充更多的知识和技能。《社区体育》是社会体育学科方向下的一个新兴学科，是体育人文社会学研究范围内非常重要的内容之一。它不仅仅涉及到人文社会科学方向内的知识，和运动生理学、运动训练学以及心理学和教育学等都有相互的联系。三、课程内容、基本要求和学时（一）课程内容和基本要求第一章社区基本理论（2学时）第一节社区的概念与特征(1／2课时) 1.掌握社区的概念

2.理解社区的特征第二节社区的构成要素(1／4课时) 1.理解社区的各个构成要素第三节社区的多元分类(1／4课时) 1.了解社区的各种分类方法和内容第四节社区的基本功能(1／2课时) 1.了解社区的基本功能第五节社区发展的理论(1／2课时) 1.了解社区的各种发展理论第二章我国城市社区服务与社区建设（2学时）第一节我国城市社区服务与建设 (1课时) 1.理解我国城市社区服务的基本情况 2.理解我国城市社区建设的基本情况第二节我国城市社区管理体制改革的历程与模式 (1课时) 1.理解我国城市社区管理体制改革的历程与模式 2.理解我国街道社区和居（村）委会社区第三章社区体育基本理论（4学时）第一节社区体育的概念和构成要素 (1课时) 1.重点掌握社区体育的概念 2.重点掌握社区体育的构成要素第二节社区体育的分类和基本特征 (2课时) 1.重点掌握社区体育的分类 2.重点掌握社区体育的基本特征第三节社区体育的功能和对社会体育改革的推动作用 (1课时) 1.重点掌握社区体育的功能 2.重点掌握社区体育对社会体育改革的推动作用第四章我国城市社区体育（4学时）第一节我国城市社区的特征和社区体育兴起的背景 (1课时) 1.重点掌握我国城市社区的特征

体育新课标解读教学内容

一、课程标准与现行教学大纲的主要区别（一）指导思想不同（二）目标体系不同（三）结构不同（四）学段不同（五）内容标准不同（六）教学时数规定不同（七）评价方法不同（八）教学要求不同二、课程性质的定位与课程标准的新理念（一）课程性质的定位体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。（二）课程标准的新理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位 4、关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准设计思路与课程目标（一）课程标准的设计思路 1、根据课程目标与内容划分学习领域

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动展放在主体地位 4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 5、根据发展性要求建立课程评价体系（二）课程目标 1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 2 、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。四、学习领域与内容标准（一）运动参与 1．具有积极参与体育活动的态度和行为学生要对体育课表现出学习兴趣（水平一）乐于展示简单的运动动作（水平二）主动参与体育活动（水平三） 2、用科学的方法参与体育活动知道合理地安排锻炼时间的意义（二）运动技能 1．获得运动基础知识知道所做简单运动动作的术语（水平二）了解所练习的运动动作，观看体育比赛（水平三）

杭州师范大学《公共体育》课程教学

杭州师范大学《公共体育》课程教学实施方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，促进大学生的健康发展，认真落实“以生为本，健康第一”的制定思想，根据《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》（教体艺【2005】4号）、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺【2002】13号、《国家学生体质健康标准》实施方案（教体艺【2007】8号文件精神，为切实加强学校体育工作，使学生掌握体育基本理论、技术、技能，提高体育文化素养，特制定《杭州师范大学<公共体育>课程教学管理条例》。二、课程设置一、二年级面向全校学生开设体育必修课，四个学期共计144学时，计4个学分。修满规定学分是学生毕业获得学位的必要条件之一；对部分身体异常，如因病、残等不宜进行正常体育活动的学生，开设以体育康复内容为主的体育保健课程。学生在校期间每年必须按时参加《国家学生体质健康标准》测试，测试合格获得每学年1个学分。三、课程内容从我校学生的实际出发，根据体育场馆设施和师资队伍状况，在体育课程项目内容选择上，采用理论与实践相结合，选择性与实效性

相结合，健身性与文化性相结合，科学性与可接受性相结合，主项学习与副项学习相结合，开放式与探究式相结合的多种教学模式，实现课内外一体化。实践必修课包括：游泳、身体素质课；主项课程有：篮球、排球、网球、羽毛球、体育舞蹈、武术2、艺术体操、健美操2等；副项类课程有：健美、健美操1、乒乓球、形体、足球、轮滑、定向运动、武术1、瑜伽、户外运动、保健课等。四、课程结构、选课与教学 (一）实施模块教学 1、必选模块：体质测试、身体素质练习。 2、模块（一）包括：足球、乒乓球、瑜伽、健美、武术1、健美操1、轮滑、定向运动等 3、模块（二）包括：篮球、排球、羽毛球、艺术体操（女）、女子防身术、体育舞蹈、健美操2、武术2等。（二）教学项目的学期分配及学分根据本科培养方案，学生在大一、大二的4个学期中，每学期体育课程合格获得1个学分，共4个学分。 1、教学项目为：第一学期、第二学期必选身体素质（以一个项目为主线），结合模块（二）：足球、健美、乒乓球、艺术体操、轮滑、健美操1、武术1、定向运动、瑜伽等;第三、四学期从模块（二）选一个项目。其中根据场馆的情况，对各项目的学生人数进行平衡，对选课人数加以限制。 2、学生根据学校教务处网公布的选课信息，实行网上选课，选择上课时间，上课项目，任课教师。体育教学各项目，根据场地设施情况、教学大纲、计划和教学内容，教师应遵循“精讲多练、因人而异、因材施教”的教学原则。教学方法要力求个性化与多样化，提倡

越轨社会学教学大纲

《越轨社会学》教学大纲皮艺军编写

法学专业选修课程教学大纲 1290 目录一、前言 (1291) （一）课程性质 (1291) （二）编写目的 (1292) （三）课程简介 (1293) 第一章：越轨的界定 (1293) 第二章：研究方法和学科的定位 (1293) 第三章：宏观理论 (1294) 第四章：中观理论 (1294) 第五章：微观理论 (1294) 第六章：多层次理论 (1294) 第七章到第九章：暴力越轨、性越轨和非诚信越轨。 (1294) 第十章：社会控制 (1294) 二、课程教学目的和基本要求 (1295) （一）课程教学目的 (1295) （二）课程要求 (1295) 三、课程主要内容及学时分配 (1296) （一）课程主要内容 (1296) 第一章越轨的界定 (1296) 第二章研究方法与学科地位 (1298) 第三章宏观理论 (1299) 第四章中观理论 (1301) 第五章微观理论的解释 (1301) 第六章多层次理论 (1302) 第七章暴力越轨 (1303) 第八章性越轨 (1303) 第九章违背诚信的越轨 (1303) 第十章越轨的社会控制 (1303) （二）学时分配 (1303) 四、相关教学环节 (1305) 五、复习与思考题 (1306) 六、拓展阅读书目 (1307)

越轨社会学一、前言我校开设的越轨社会学是全国范围内第一个采用自编教材进行讲授的课程。越轨社会学不论在政法院校，还是在国内的文科院校，都应当是一门新的课程。在国内尝试开设这门课程的院校十分罕见。即使像复旦大学和华东政法学院开这门课的院校里，也没有专门的教材。在中国政法大学这门课程从2003年开设之初就收到良好的效果，作为全校通选课，申报选修人数十分踊跃，当年选修人数高达400多人，受到学生的热烈欢迎。学生反映这门课视角新颖，方法实用，内容丰富，在重点讲授规范法学的课堂上，这门课给人耳目一新的感受。由于国内尚未出现有关越轨社会学的系统论著，系统介绍和讲授越轨社会学知识的教材，在国内尚属首例。所参考的资料也十分有限。2004年本校看到这门课程的价值和发展前景，将《越轨社会学概论》列为《新纪元高等政法院校系列教材》即时予以出版。这是该研究领域内第一部系列讲授越轨社会学的教材。（一）课程性质本课程是社会学的一个分支学科。是以违反社会价值准则的现象和行为作为研究对象的一门学科。其研究对象与伦理学中的悖德行为、犯罪学中研究的违法行为以及刑法学中的犯罪行为相区别。越轨行为被当作与上述行为共同具有内在相似性的行为，其表现形态、发生机制和控制方法都与上述行为相类似。因此，对越轨行为的研究应当成为研究悖德行为和违法犯罪行为的重要参考。本课程结合越轨现象和行为的观察、统计和分析，重点讲授社会学的方法论，掌握观察越轨行为的发生发展规律、分析经验事实的途径。从而把知识的吸收和知识的发现有机地结合起来。从研究的顺序来看，如果说法学就是对特定的越轨行为运用法律加以制裁和正式干预的学问。那么，法律所依靠的基础学科是什么，当然是那些有关越轨、违规和犯罪行为机制研究的相关学科。越轨社会学是以人类理性判断的准则、对规则的制定、遵守与违反为起点，这显然是最为基本的知识。从方法论上来看，法学体系并没有足够的空间来接受科学意义上的方法论，而主要仰赖于形而上学的研究方法。反之，本学科作为一门整合的学科，任何可以用于观察人类行为的方法都不会受到排斥，自然科学和社会科学的多种实证方法都被用于观察越轨。因此，法学只有要这一学科的实证方法为依托，才有可能最终实现其价值，才有可能真正跻身于科学之林。从学科的性质来看，法学是一门规范学科，但在整个规范体系中，法律本身只是一门特定门类的规则。本学科涉及的是一门大规则，是包括法律、道德、习俗、纪律、舆论和人类价值准则在内的大规则。大规则里所涉及的原理，是法学的上位学科的基础理论，就像社会性是阶级性的上位概念一样。因而，在学科一体化的建构中本学科属于基础学科。从研究的对象来看，法律只对事实与法律规范的对应关系感兴趣，对违法的原因并不在意。而本学科从这个意义上讲是一门违规行为的原因学，这是一门事实学，并不像法学那样关心规范的内容，而是要追索人类创制规范、毁坏规范的原因所在。人类的终极追求，不是对恶行的“报复性反应”，而是要通过事实探明恶最初始的发端并扼制它。从规范的实现过程来看，法律是对某种危害行为的滞后反应，是在恶行发生之后才去处理作恶的人。法律是以外在的、他律的、强制的形式出现的。被外在力量所束缚才能遵循规范，这并没有把人与动物真正区分开来。本学科所关注的社会价值准则有可能内化成为制约恶性冲动的内部力量，实现自律，这才是人类与动物最根本的区别。从规范的功能来看，法律主要是为了制止人们作恶而制定的，法律的强制性本身就蕴含着不得已的恶。人类社会不仅是为了抑恶，还要扬善。本学科里的那些可以包容法律的大规则，其功能不 1291

小学体育新课程标准

小学体育新课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。 1．增进身体健康通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。 2．提高心理健康水平通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 3．增强社会适应能力通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 4.获得体育与健康知识和技能

公共体育课选项方案

#####职业学院公共体育课选项教学实施方案教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知（教体艺）【2002】13号文规定：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别和班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求”。根据《新纲要》的精神，结合我院现有的体育场地条件，建议体育课进行改革，现将具体实施方案报告如下：一、课程性质中共河南省委、河南省人民政府关于贯彻落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（豫发【2007】30号）的实施意见中明确提出：“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一”；结合教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》的要求：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。所以，公共体育课是高等职业教育的重要组成部分，其作用是实现高职阶段体育教学的四个目标。1、培养学生的体育意识，2、满足学生的体育兴趣与爱好，促进学生个性发展，3、掌握1—2项科学锻炼的方法，养成终身锻炼的习惯，4、增强学生职业身体素质，强健体魄，胜任未来岗位。综合上述，公共体育课程就是完成高等职业教育的培养目标和任务而设置的必修课程。对培养学生的体育健康意识、增强学生的体质、提高学生的健康水平、发展学生个性，具备从事职业活动的体能和适应能力、全面推进人文素质教育、促进学生全面发展起着不可替代的作用。二、体育课程设置及要求（一）《新纲要》规定：学生在校期间必须修满4个学期共计144学时的体育必修课程。第一、二、三、四学期每学期18周，每周2学时。学生每学年选修一项内容。学生获得体育课程合格并达到基本要求是学生毕业、获得毕业证必要条件之一。

体育新课程改革教学工作总结

体育新课程改革教学工作总结体育新课程改革教学工作总结体育新课程改革教学工作总结1 一、实施情况本期我在实施新教材过程当中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。二、经验和成果本期我在教学过程当中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。三、存在的问题

1、班级人数多(70—80人)； 2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少； 3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面； 4、学生基本没有时间参加业余锻炼。四、改进建议 1、增加体育器材、场地； 2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。体育新课程改革教学工作总结2 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。我们在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。一、体育课堂教学中设置疑问在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置

学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会

学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会通过本次学习的《基于课程标准的教学与评价》，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。新课程改革为物理教学确立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，方法与学习目标要相匹配”。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。

评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握知识与技能评价的要求。评价多元不是不要基础知识，基本技能。我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。另外，还要看解决问题的思考过程。我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。新课程标准倡导中小学课堂教学评价应以帮助教师改进与提高课堂教学水平为主。一方面，通过课堂教学评价，被评教师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，及时调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教育目标实现的教育行为，改正不良的、不利于教育目标实现的教育行为，从而使自身的教育教学行

体育概论课程教学大纲

《体育概论》课程教学大纲【课程名称】introduction of physical education 【课程编码】【课程类别】必修【课时】36 【学分】2 【课程性质、目标和要求】（一）课程性质：体育概论是从宏观上、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科，属于社会科学范畴。它是体育专业的一门专业基础理论课，具有高度概括性，有利于掌握知识的系统性和完整性，指导体育向合理化方向发展。（二）教学目标：培养学生对体育的整体认识，掌握体育的基础理论与国家体育的宏观政策、方针，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学校体育、社会体育的学习打好基础，增强从事体育工作的事业心和自觉性。（三）教学要求： 1.体育概论是一门高度概括的学科，教学中应注意理论联系实际，深入浅出。 2.该门课程教学课时少，但涉及内容多，应突出重点章节教学。 3.体育概论是一门新兴学科，教学中应在大纲的基础上，不断补充新理论、新知识。（四）教学时间要求：本课程一般安排在第一学期，每周2学时。【教学内容、形式与学时分配】体育法学教学内容、形式与学时分配如下：绪论一、学习目的要求了解体育概论的研究对象和基本内容，掌握体育概论的科学研究方法二、主要教学内容 1.体育概论的学科介绍 2.体育概论的研究对象、学科性质 3.体育概论的研究方法三、课堂讨论选题：怎样理解《体育概论》是一门具有高度概括性的学科？

四、课外作业选题 1.试述《体育概论》的研究对象 2.简述《体育概论》的科学研究方法第一章体育与体育科学一、学习目的要求重点掌握体育的概念，了解体育科学体系的结构二、主要教学内容 1.关于体育术语的选定 2.体育基本概念的规范化 3.体育与体育科学的区别 4.体育科学体系三、课堂讨论选题：试述体育与体育科学的区别与联系？四、课外作业选题 1什么是（广义的）体育？它主要包括那几个部分? 2.简述现代竞技运动的特点。第二章体育的产生和发展一、学习目的要求了解体育产生的动因、社会根源、外国体育发展概况，掌握我国体育发展的历程。二、主要教学内容 1.体育产生的动因和社会根源 2.外国体育发展概况 3.中国的社会变革和体育发展三、课堂讨论选题：试述体育产生的动因。四、课外作业选题 1.简述体育产生的社会根源 2.简述新中国体育发展的历程第三章现代社会与体育一、学习目的要求了解体育在现代社会生活中的地位，从社会学的角度来理解现代社会对体育的需要和对体育创造的有利条件。二、主要教学内容 1. 体育在现代社会生活中的地位 2.对体育社会地位的社会学分析三、课堂讨论选题：现代生活方式对人体健康的影响。四、课外作业选题：现代社会和体育运动的关系。第四章体育其他社会活动之间的关系一、学习目的要求了解体育与政治、体育与经济、体育与教育、体育与军事、体育与大众传媒之间的关系。二、主要教学内容 1. 体育与政治 2. 体育与经济 3. 体育与教育 4. 体育与军事 5. 体育与大众传媒

体育新课程标准解读

体育新课程标准解读 1 理念的改变长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。而新一轮的体育课程改革,让我们已清醒地认识到教育的技能发展,不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康,培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族,学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式,并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法,关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生健康的意识和体魄,确保“健康第一”的思想落到实处。 3.1.2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣,并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去,因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。 3.１.3以学生发展为中心,重视学生的主体地位新的体育课程强调以学生发展为中心,意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验,重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解,但并不是要过分强调教师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。 3.1．４关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益体育课程是为所有学生所设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。因此，体育教学应该面向全体学生,使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康快乐的成长和进步。许多国家或地区，特别强调这一问题,例如美国加里福利州的课程标准强调:“教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展，让所有学生在活动中得到乐趣。” 要以新的课程理念指导教学工作,我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标;实际上,体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。３.2 教案的改变３.2.１教案的格式

体育学院公共体育教学改革方案

体育学院公共体育教学改革方案体育课程教学是高等学校培养人才的基本课程之一，是高校体育的中心环节和主要形式。为了全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，为社会主义事业培养合格人才，依照教育部、国家体育总局关于印发《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》及国家教育部2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，在总结西华师范大学公共体育教学实践的基础上，根据全国高校体育课程教学要求和我院师资、场馆、地域、学生特点等实际情况对公共体育教学进行改革和完善，旨在使每位大学生在大学四年里既能锻炼身体，保持较好身体素质，又能愉悦身心、增长体育知识与技能，同时又能掌握几项自己喜欢的体育项目并为终身体育打好基础；为此，特制订本方案。一、基本目标 1、积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，同时形成终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力。 2、熟练掌握一至两项健身运动基本技、战术、理论、竞赛规则和裁判法以及基层单项比赛的指导方法和组织方法。了解常见运动创伤的处置方法。

3、测试和评价体质健康状况，掌握有关提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；培养良好的体育习惯，具备健康的体质和心理素质。二、体育课类型大学第一学期为身体素质提高期，第二、第三、第四学期采用体育俱乐部制教学，每一学期1个学分；三、四年级为体育选修课，修完一学期获得1个选修学分。三、体育课基本内容（一）学生分班原则 1 根据进校学生身体健康状况分为体育保健班和体育班；对于身体有残疾及有心脏病、哮喘或动过大型手术等不适合进行剧烈运动的学生将之统一编入体育保健班学习和锻炼，并采取与体育班不同的考试办法进行考核。身体健康的学生则统一进行体育班。 2 对体育班学生根据其运动素质情况分为基础班和提高班，身体素质较差、运动能力一般的学生进入基础班学习、锻炼和考核，身体素质较好、运动能力较强的学生进入提高班学习、训练和考核。（二）课程设置及结构 1、体育班学生在校期间必须修满4个学期共计179学时（含8课时体质测试）的体育课程。第一学期为13周，每周2学时，

体育新课程的教学设计与实施

体育新课程的教学设计与实施第一节新课程的教学设计一、教学设计概述 1、教学设计的概念教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标的过程，也是建立解决教学问题的策略方法、评价施行结果和对方案进行修改的过程。体育教学设计是体统研究规划体育教学系统、教学过程和制订教学计划的过程及方法。 2、教学设计的一般步骤（1）明确主题。主题的确定直接关系到能否达成课程目标。因此，确定的主题应当有利于实现课程目标。（2）选择学习内容。分析这些运动素材是否突出了主题，对实现课程目标的贡献有多大，是否具有典型性的学习意义；然后根据学习条件判断其实施的可能性，最后确定了学习内容。（3）学习内容设计。用于教学的运动素材往往是松散的，它要根据教学的实际需要来设计。经过设计后的学习内容，才能具有可操作性，体现出它的学习价值。（4）选择学习材料和学习方式 3、课堂教学模式的设计思路课程标准在实施建议中指出：“课程标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法去达成学习目标。案例耐力跑（1）教学目标：初步掌握耐力跑的途中跑技术，发展耐力素质，形成相互鼓励的意识，培养顽强的意志品质，提高对耐力跑的信心。（2）教学内容：途中跑（3）教学步骤： ★自定2分钟的慢速节奏跑，要求学生在跑的过程中体会技术动作、呼吸节奏和慢跑节奏。 ★2人一组自定慢速跑速度的5分钟伴同跑，要求学生2人一组，

跑速一致，快者应鼓励慢者，并肩跑进，跑下来后，交谈体会。 ★教师提问：影响坚持跑下来的因素是什么？（速度的控制、耐力水平、同学的鼓励、坚强的毅力和信心等）本案例以“耐力跑“为载体，设计多目标的达成，努力使学生不但掌握耐力跑的途中跑技术，而且提高了学生的心理健康水平（如坚强的毅力、信心等）和社会适应能力（学生的相互交流、相互鼓励）二、教学计划的制订课程标准最主要的特点就是按水平划分学习阶段和按学习领域设置目标。 1、如何指定水平教学计划（1）水平教学计划不是传统学年教学计划的简单合并传统的教学计划是以学年为阶段划分的，现在以水平阶段划分，是否简单地将过去两年或三年的教学计划合并起来就行了呢？传统的学年教学计划制订的核心是教学任务的完成，是围绕各种技能动作，以难度来设计教学安排的。比如说，急行跳远安排在短跑教学之后，跳箱上的滚翻安排在技巧中的前滚翻之后。现在的课程标准既然是以水平划分学段的，那么在同一个水平中各个学年之间就存在了一种有机联系，在制订水平阶段教学计划时就应该对整个水平阶段有一个整体的考虑，而不是针对一个学期或一个学年的考虑。按照水平制订教学计划，教师可以制订短期、中期和长期的教学计划，这就需要我们对课程标准提出的目标有一个清楚的认识，以便于制订教学计划。（2）以健康第一为指导思想，合理安排教学内容我们所选的教学内容必须有利于促进学生的身体健康发展，有助于学生达成学习目标。（3）按照季节划分教学周期的教学计划我们必须考虑地区之间季节差异，选择适宜的目标和相应的教学内容。例如：我们东北的地区冬季十分寒冷，可以选择滑冰、滑雪等冬季运动内容；南部地区在夏季的时候非常炎热，则可以选择游戏等学生喜爱的动作作为教学内容。我们在制订水平教学计划时，应充分考虑季节的因素，并有效地利用校内外的资源，这样有助于学生达到

美国早期教育课程与教学评价工具评述

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a9700927.html, 美国早期教育课程与教学评价工具评述作者：李相禹石晓波来源：《早期教育·教研版》2014年第03期【摘要】课程与教学是影响早期教育质量的重要过程性因素。美国的早期教育质量评价非常注重对教学的过程性评价，在循证研究的基础上开发了大量具有较强科学性和实用性的评价工具，这为完善我国幼儿园质量评价的过程性评价提供了思路和借鉴。【关键词】早期教育；课程与教学；质量评价；过程性评价【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）03-0002-04 【作者简介】李相禹（1985-），女，天津人，北京师范大学教育学部学前教育研究所2011级博士生；石晓波（1987-），女，河南安阳人，北京师范大学教育学部学前教育研究所2013级博士生，河南师范大学教育科学学院学前教育系讲师。课程与教学是影响早期教育质量的重要过程性因素。对早期教育教学进行科学合理的评价，有利于全面客观地了解课程与教学存在的问题及原因，对于确保幼儿的学习与发展，提高教学的适宜性和有效性，提升教育质量具有重要的意义。美国的早期教育质量评价非常注重对教学的过程性评价，在循证研究（evidence-based research）的基础上开发了大量具有较强科学性和实用性的评价工具，这为完善我国幼儿园质量评价的过程性评价提供了思路和借鉴一、美国早期教育课程与教学评价的工具美国开发了大量的课程与教学观察评定量表，同时也很注重教育情境中的真实性评价，将定量研究与定性研究相结合。（一）早期教育课程与教学的观察评定美国运用大量的观察评定量表研究早期教育机构的教学质量，这些量表多采用等级评定或检核表的形式。从评价涉及的领域来看，既有综合性的评价，也有侧重教学某个方面的评价，如对教学环境、教学模式、师幼互动或教师的教学观念等方面的评价。 1. 侧重课程与教学环境评价的量表对早期教育教学的评价体现在一些综合性的早期教育评价工具中。《早期教育环境评定量表》（Early Childhood Environment Rating Scale， ECERS）是在观察和评定早期教育环境中运用最为广泛的工具之一。ECERS主要评定早期教育机构的环境质量，包括43个项目，由7个子量表组成：空间和设备、日常生活护理、语言/推理经验、活动、交往、教学结构、成人需

《体育社会学》课程教学大纲

《体育社会学》课程教学大纲课程性学科基础课质：社会体育专业本科学生教学对象： 36学时2学分学时学分：编写单体育学院位：任敏编写人：审定人： 2011年6月编写时间：一、课程说明 1、课程简介体育社会学是介于体育科学和社会学之间的一门综合性学科，它既是社会学的分支学科，又是体页脚内容1

育科学中的一门基础学科。它要将社会学的理论成果和实证的研究方法充分运用于解释体育现象，是社会学领域中的一门部门应用社会学；它又从社会本质上把握体育的特征、功能、手段和途径，是体育基础学科。体育社会学是一门把体育这种社会文化现象作为一个不断发展变化的整体，在外部研究体育与其他社会现象之间的相互关系，在内部研究体育与人的社会行为、社会观念的关系，以及体育运动的结构、功能、发展动力和制约因素，用以推动体育和社会合理发展的综合性的社会科学。体育社会性学研究的基本内容包括体育与社会相互关系；体育社会学理论和体育社会问题；不同体育形态的研究。 2、课程教学目标培养学生掌握体育社会学的基本理论与方法，以及运用基础理论知识分析问题解决问题的能力，加深对体育运动以及体育运动与整个社会的关系的认识和理解。 3、预修课程与后续课程预修课程：体育概论后续课程：无 4、教学手段及教学方法建议教学方法：本课程以课堂讲授为主，精讲多练；通过布置课外作业，让学生自学；结合案例与学生的实际开展课堂讨论或座谈会等，以提高学生独立思考问题及解决问题的能力。教学手段：板书、多媒体课件、相关影像资料以及参考资料解读。 5、考核方式页脚内容2

平时成绩：占总成绩的10%，根据平时出勤、听课态度等情况给分，优秀8-10分、良好4-7分、一般1-3分。实践成绩：占总成绩30%，根据平时作业完成、课堂讨论情况给分，优秀30-24分、良好23-18分、一般17-9分，差8-1。理论成绩：占总成绩60%，根据闭卷笔试情况核计依据期末笔试成绩给分。总评成绩60分为及格。 6、指定教材《体育社会学》，卢元镇主编（第三版），高等教育出版社 7、教学参考书 [1] 郑杭生，社会学概论新编，中国人民大学出版社，1989年. [2] 刘德佩，体育社会学，人民体育出版社，1990年. [3] 毛秀珠，体育社会学，人民体育出版社，1997年. 8、教学环节及学时安排表1 课程学时分配表页脚内容3

小学体育课程标准及主要内容最新版

小学体育课程标准当前是：全文显示一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。（二）提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。（三）增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。（四）获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容： 1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.关于体育与健康的基本知识和运动技能； 3.运动中的安全防范能力； 4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。三、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相

论新体育课程教学中运动技能的教什么和如何教的问题

论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题季浏① （华东师范大学体育与健康学院，上海，200062）摘要：根据新的教育思想和课程理念探讨基础教育体育课程中运动技能的教学问题，是当前体育课程与教学领域中的一个热点问题。本文主要分析和讨论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题，旨在为丰富和发展体育课程与教学理论、转变传统的教育教学观念、指导运动技能的教学实践等提供参考依据。关键词：新体育课程；《体育与健康课程标准》；运动技能；教什么；如何教；全体学生，健康 Abstract: nowadays, we focus on the issue of discussing the teaching of sport skill in P.E curriculum of the basic education, which is based on the new thought of education and the new idea of curriculum. This article mainly analyses and discusses how and what to teach the sport skill in the new P.E curriculum, for supporting the reference foundation in enriching and developing theories of the P.E curriculum and teaching, transferring the traditional idea of education, directing the practical teaching of sport skill. Key words: new P.E curriculum the curriculum standard of P.E and health sport skill what to teach how to teach whole student health 众所周知，学校体育由体育教学、课余体育活动和运动训练三个部分组成。前两个部分面向全体学生，主要培养大众体育的人群，促进国民健康水平的提高；后一个部分面向少数具有运动天赋和才能的学生，主要为国家竞技运动培养高水平的后辈人才。就体育教学而言，绝大多数学生主要是通过运动技能的学习，掌握科学锻炼身体的手段和方法，增强体能、促进健康，更好地学习和生活，而不基金项目：教育部人文社会科学基金资助项目（01JA880009）作者介绍：季浏（1961－），男，江苏泰兴人，华东师范大学体育与健康学院教授，博士生导师，教育部国家中小学体育与健康课程标准研制组组长，教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任