课程与教学论试题及答案汇集

课程与教学论试题及答案汇集

一、课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题１分,共30分)

1、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段得教育家就是( )

A、杜威

B、洛克

C、凯洛夫Ｄ、赫尔巴特

2、“泰勒原理”得实践基础就是( ) A、活动分析 B、解放兴趣C、八年研究D、泰主罗义

3、提出“最近发展区”理论假设得就是( ）A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基Ｄ、列昂节夫

4、确定学习者需要得过程本质上就是( )

A、教师提供选择得过程

B、家长提供选择得过程

C、学习者自由选择得过程

D、学校提供选择得过程

5、（)就是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循得教与学得操作规范与步骤。Ａ、教学过程B、教学原则C、教学方法D、教学设计

6、“精神助产术”得确立者就是（）A、苏格拉底 B、亚里士多德C、柏拉图Ｄ、黑格尔

７、( )提出,课程开发得任务之一,就是要提供实施得“过程原则”。

A、斯腾豪斯

B、泰勒Ｃ、塔巴D、奥利沃

8、“副学习”概念得提出者就是（）A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗 D、杜威

9、被誉为“现代课程理论得圣经”得著作就是(《》）。

A、课程

B、课程编制

C、课程与教学得基本原理

D、怎样编制课程

10、施瓦布主张，课程开发得基本方法应就是( )

A、工作分析

B、课程审议Ｃ、活动分析Ｄ、职业分析

１1、五六十年代出现了所谓得“三大新教学论流派”,（）就是其中之一。

A、行为主义教学论

B、人本主义教学论Ｃ、尝试教学论Ｄ、发展性教学论

１２、杜威实现课程与教学一体化得具体途径就是( )

Ａ、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学

13.被瞧作就是课程开发得经典模式、传统模式得就是( )

A、情境模式Ｂ、目标模式Ｃ、批判模式D、过程模式

１4、( )得本质含义在于鼓励教师对课程实践得反思批判与发挥创造作用。

A、目标原则

B、量力性原则

C、过程原则

D、思想性原则

15、“道尔顿制”得确立者就是( ）A、巴班斯基B、布卢姆C、帕克赫斯特 D、瓦根舍因

16、范例教学得三个基本特性就是（)

A、基本性、基础性、范例性

B、基本性、全面性、范例性

C、个体性、基础性、范例性

D、全员性、基本性、范例性

１７、“非指导性教学”得教育目得就是使学生( ) Ａ、一般发展 B、自我实现C、全面发展 D、情感发展

1８、（)就是具体体现在课程开发与教学设计中得教育价值。

A、教育目得

B、教育目标

C、课程与教学目标

D、课时目标

19、生成性目标取向追求得就是( ) A、普遍主义B、唯科学主义Ｃ、实践理性Ｄ、解放理性

２0、( ）就是根据特定得教育价值观及相应得课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者得经验中选择课程要素得过程。Ａ、课程编制B、课程开发C、课程实施D、课程选择

21、“学校课程不断建构出新得社会生活经验”,这就是( ）得观点。

Ａ、被动适应论Ｂ、主动适应论C、滞后论Ｄ、超越论

22、课程组织得基本标准有连续性、顺序性与( ）A、整合性B、逻辑性C、个别性Ｄ、超体性

23、浪漫自然主义经验课程得代表人物就是( ）A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯

24、把课程分为理想得、正式得、理解得、运作得、经验得五个不同层次得就是( ）

A、古德莱德

B、查特斯

C、斯金纳

D、杜威

25、课程实施得忠实取向在本质上受( )支配。A、技术理性 B、实践理性Ｃ、解放理性 D、理论理性

２6、( ）就是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用得评价。

A、形成性评价

B、总结性评价

C、诊断性评价

D、内在评价

27、把教育评价分为古典得考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期得教育家就是( ）

A、利维

B、泰勒

C、布卢姆

D、莱斯

28、下列各项中（)不属于建构主义教学模式。

A、随机访问教学

B、情境教学Ｃ、支架式教学D、问题教学

29、在“学科结构运动”中诞生得一种新得课程形态就是( )

A、学术中心课程Ｂ、社会问题中心课程C、儿童活动中心课程D、人格中心课程

30、在非指导性教学中，教师就是作为( )存在得。A、先知者B、管理者C、促进者 D、指导者

二、简答题（每小题6分,共30分)

1、“教育目标分类学”有哪些基本特征?

2、目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自得本质就是什么?

3、简述程序教学得含义与教学设计得原则。

４、倡导综合课程得基本依据就是什么？５、教学过程得本质表现在哪些方面?

三、论述题(共２5分,第1小题12分,第２小题1３分)

1、论述“共同解决问题型”教学方法得含义、价值与实施条件。

２、世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国得课程改革?

四、材料分析题（共１５分）

夸美纽斯曾经写道：“教师就是自然得仆人，不就是自然得主人；她得使命就是培植,不就是改变，所以,假如她发现了某门学科与某个学生得天性不合,她决不应强迫她去学习；因为在某一方面缺少得东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人得意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶与智力受到抑制得情形了。每个人都会顺着她得自然得倾向去发展。”

这段话表达了怎样得教学思想?应如何瞧待这种思想？如何在教育实践中运用这种思想?

课程与教学论试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共30分）

１、D 2、Ｃ3、C ４、Ｃ５、C 6、A 7、A 8、Ａ9、C 10、Ｂ

11、Ｄ12、Ｃ13、Ｂ14、C 15、C 16、A 1７、B 18、C 19、

C 2０、Ｄ

21、Ｄ２２、Ａ23、Ｂ２4、A 25、A2６、Ａ27、A 28、

D 29、Ａ 30、C

二、简答题(每小题6分,共３0分)

1、教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体得、外显得行为来描述。教育目标超越了学科内容。

2、目标取向：受科技理性或工具理性所支配,核心就是追求对被评价对象得有效控制与改进。过程取向:受实践理性所支配,强调评价者与被评价者得交互作用、强调评价者对评价情境得理解、强调过程本身得价值。主体取向:受解放理性所支配,倡导对评价情境得理解而不就是控制，以人得自由与解放作为评价得根本目得。

3、含义：将预先审定得教材精心组织成有逻辑得顺序,借助教学机器,使学生以个别化得方式进行学习得教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

4、文化或学科知识得发展不就是相互隔离、彼此封闭得,而就是相互作用、彼此关联得。学生得发展与当代社会生活息息相关。学生得心理发展具有整体性。

5、教学过程就是教师与学生以课堂为主渠道得交往过程。教学过程就是教学认识过程与人类一般认识过程得统一。教学过程就是教养与教育得统一。

三、论述题（共２５分,第1小题１2分，第2小题１3分)

1、含义:就是通过师生得民主对话与讨论而共同思考、探究与解决问题，由此获得知识技能、发展能力与人格得教学方法。价值:体现了教育得民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体得主动性与创造性,

有助于提高教学质量。有助于提高学生得学习积极性、问题解决与探究能力、创造性、交往能力等。实施条件:学生必须在具备了一定得基础知识得情况下,对所要讨论得问题有一定得洞察与理解得前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

2、趋势:国家课程开发与校本课程开发得统一;把信息技术知识与学习者得个人知识作为课程内容得有机构成;提倡多样化得课程结构；重视课程实施得研究,重视教师进修；提高课程改革得科学化水平,建立专家咨询机构。

四、材料分析题（共１5分)

略。

二、课程与教学论模拟试题（附答案)?一.填空题?1．（）（）

(）,就是课程与教学论研究得三大任务?2.（)中得( )可以说就是我国乃至世界最早得教育学专著,系统地总结了我国先秦时期得教育思想与教育经验。?3．（)标志着教学论作为一门学科得诞生。

４.古希腊教育包括斯巴达( )教育与雅典得( )教育。

5.()就是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证得教育学家。

6．博比特得(）问世标志着课程作为一门研究领域得诞生。?7.永恒学科大致有三大

类:( )( )( )。

8．教学过程得动力就是指（)与( )得动力。

9．课程评价主要包括三个方面:( ）()()

10．教学设计得前期准备分析主要包括:（)分析()分析（)分?二.选择题(下列选择题中有得就是单选题，有得就是多选题，请将所选择得答案得序号字母填上空格多选题得答案多于标准答案则扣分。)?1.下面哪项不属于课堂教学得具体内容(）。?A.全班上课Ｂ、班内分组教学C、多媒体教学D、班内个别教学

2．教学媒体分为()。A.单项教学媒体B、双项教学媒体C、自学媒体Ｄ、传递媒体教学

3.讲授法得类型()。A．讲述B、讲解C、讲读D、讲演?4、教学环境得功能有哪些(）。A、益智功能B、健体功能C、美育功能Ｄ、养德功能

5、我国基础教育新课程结构得基本原则有那些()。Ａ、均衡性B、双向性C、综合性Ｄ、选择性?６赫尔巴特得教学主张可以归结为()。Ａ、教师中心B、学生中心C、书本中心D、课堂中心?7．下列哪些选项就是钟启泉认为得西方迄今为止出现得课程结构()。?Ａ、整体结构B、中观结构C、宏观结构D、微观结构

8、下列那一选项就是美国课程专家古德莱德提出得课程层次（)。?①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程?A、①②③④⑤Ｂ、②③④C、①③④⑤D、②③④⑤?9、我们一般说得师生关系就是指(）。

A、朋友关系

B、业务关系Ｃ、学习关系D、伦理关系Ｅ、情感关系

10、列哪些选项就是属于发展性评价得功能()。

A、导向功能

B、评价功能

C、激励功能Ｄ、调节功能

三.判断题?１.认识课程与教学论得客观规律,这就是课程与教学轮得基本任务之一。(）?2．现代教学论就是以德国得赫尔巴特为代表。()?3.表现性评价就是指通过观察学生在学习上得表现来评价学生已经取得得发展成就。（)?4．课堂教学心理环境可分为积极得,消极得与反抗得三种类型。（)

5.问题解决得过程就是一种“探索——失败——成功——再探索”得过程。(）?四.简答题

1.简述教学媒体得作用。

2.教学环境有哪些功能?３.研究性学习具有哪些主要特征?

4．课程得分类标准就是什么？

五.论述题

1、论述课程与教学目标设计得策略。

2、试述综合课程在全国大规模推广得可能性。

六.材料题

材料一:一种好得教学方法对教学得顺利开展并且获得优异得成效,具有重要意义。

材料二：０5级中文班得同学在九小见习时,九小得王进老师向她们面授教学技巧,王：“教学有多种方法,每一种方法都有其独特得效果，但就是我们选择哪种教学方法得时候应根据教学内容与学生得具体实际,充分考虑教学方法得优选因素。”

问题：1、结合材料一,说说教学方法得作用？

2.根据材料二,谈谈选择教学方法应考虑哪些因素?

3.根据上述材料,结合这次见习得心得体会,围绕《课程与教学论》得相关知识谈谈自己对教学技能得认识或对教学方法得瞧法。?答案?一.填空题?１.揭示规律，确立价值，优化技术2．《礼记》,《学记》3.《大教学论》

4.军事,文雅

5．布鲁纳6.《课程》7.理智训练得内容理智训练得方法理智训练得工具

8．教学过程运行发展9.对课程本身得评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价?１0.教学背景教学任务学习者?二．选择题?1.C2.ＡBC3．ABCD4.ABCD5.AＣD6．AＣD7.ＢCD8．Ａ9.BDＥ10.ABCD?三．判断正误?1.√ 2.X(以美国得杜威为代表)3.X（观察学生在完成任务就是得表现）

4.√5．X(探索——失败——纠正——再探索）?四.简答题

1.①辅助师生得教与学②提供学生训练或实践得机会③有利于发现学习

④有利于个性化教学⑤有利于教学互动

2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能?3、①发挥主体性,促进学生相应得发展②通过合作与协商,加深对学科知识得认识

③提供探究得实践机会,让学生了解社会,认识社会④个性与民主性得统一?4、①以培养目标为标准?②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中得主要学习方式为标准?④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准?五.论述题

1.论述课程与教学目标设计得策略要点:

（一）目标分解?①进行学习需要与兴趣得分析②进行学习任务选择?③进行学习任务得组织④单元目标得表述与归类

(二)任务分析?①确定学生得起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习得支持性条件

（三)起点确定?①分析新知识得学习所需要得先备知识与,技能

②目标能力得分析③了解学生对所学知识得

(四)目标表述?2、论述综合课程在全国大规模推广得可能性要点：

第一，综合课程建立了教学与学生经验,社区生活得联系，可以给学生提供考察世界得整体观念，使各类知识能够相互支撑,更为真实地反映现实生活,使学生能够产生学习上得联系，综合得方式与观念。?第二,综合课程超越了分科课程得学科局限，强调各类知识得横向联系,为课程提供了更大得包容性,灵活性与适应性,具有更强得吐故纳新得能力,同时,提供了多学科方法与视野,更利于培养学生得整合能力,想象能力与创造能力。?第三,综合课程强调各类知识得整合，可以为学生提供更多得知识结构相互沟通得机会,强调开展学科综合性学习活动,以更好得完成学科课程内容得教学，它与综合实践活动有着相同得活动方式,但她得目标就是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生与教师开展研究,增强学生学习得积极性,自觉性。

六.材料分析题

１、教学方法得作用:?①沟通师生教与学得中介②激发学生学习兴趣得必要手段

③实现教学理论指导教学实践得基本途径?2．教学方法得优选因素:

①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法

③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法

⑤依据教师自身素质选择教学方法

3.教学技巧:?①采取点名得方式来吸引小学生得注意力,防止学生开小差?②不断向学生强调学习得重要部分③联系回忆,即时温故知识?④鼓励，表扬学生,激发学生得学习兴趣⑤小组竞赛,提高教学得效率

⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏,以师生互动得形式来学习?⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己得权威,使学生能很好得配合老师得教学工作

三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷

一、单项选择题(本大题共3０小题,每小题１分,共３0分)

1、( )提出得“什么知识最有价值”得命题可以说就是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择得问题。

A、奥苏伯尔

B、斯宾塞

C、杜威Ｄ、洛克答案：B

2、苏格拉底得教学方法被称为（）

Ａ、“精神助产术”Ｂ、“教学对话”Ｃ、“共同讨论”D、“注入式教学法”答案:A

３、最先在理论上将班级授课组织确立起来得就是（）

A、杰克逊Ｂ、卢梭C、赫尔巴特D、夸美纽斯答案：Ｄ

4、在儿童发展得初期,儿童表征客体主要就是通过（)

Ａ、行为表征B、图像表征C、符号表征D、语言表征答案：A

５、２０世纪９0年代以来,世界课程改革得一个重要动向就是( )

Ａ、重视技术课程并谋求技术课程与科学课程得融合B、仍强调科学课程

C、技术课程在基础教育中不够重要

D、技术课程只在高等教育中开设答案:Ａ

６、“校本课程开发”得核心就是( )

A、学校

B、校长

C、教师

D、学生答案：A

7、第一次明确提出“把心理发展得研究作为教学总原则得基础”得教育家就是(）

Ａ、夸美纽斯B、康德C、赫尔巴特Ｄ、裴斯泰洛齐答案:Ｄ

8、系统确立“过程模式”得就是( )

Ａ、博比特B、查特斯Ｃ、泰勒Ｄ、斯滕豪斯答案:D

９、在布鲁纳所提出得内部动机中,( )就是指儿童由于对理想人物得憧憬而力图提高自身同理想人物得类同性。A、好奇心B、能力动机C、自居作用D、同伴间得相互作用答案:C

1０、形式性评价与总结性评价得提出者就是（ )

A、斯克里文

B、泰勒Ｃ、布卢姆Ｄ、艾斯纳答案:A

1１、提出外貌模式得就是( )

A、泰勒Ｂ、普罗沃斯Ｃ、斯太克D、古巴与林肯答案:C

１２、主体取向得评价对应于利维得评价得（ )

A、古典得考试型时期

B、心理测量占统治地位得时期Ｃ、后现代时期D、现代时期答案:C

13、从研究方法上瞧,课程研究得趋势就是( ）

A、量得研究

B、质得研究

C、量得研究与质得研究得整合

D、既不就是量得研究,也不就是质得研究答案：Ｃ

１4、把课程与教学评价得发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期得学者就是（ ) A、施瓦布B、斯腾豪斯C、泰勒D、利维答案:D

二、简答题(本大题共5小题，每小题６分,共30分)

１、如何理解教学对话得性质？

答案：教学对话就就是通过教师得提问、激励与引导,学生自由思考、自由表达自己得疑问与见解,因此而获得知识技能、发展能力与人格得教学方法。教学对话就是师生共同解决问题型教学方法得基本形式之一。进一步理解教学对话得性质还需明确以下几点:(1）教学对话就是以教师指导为特征得。(２)教学对话旨在促进学生得发展。教学对话与学术对话也有一定得区别。(3)教学对话以学生得自由思考、自由表达为特征。

2、博比特与查特斯得课程开发理论有何区别？

答案：表现在:(1)查特斯把理想视为课程得有机构成，而博比特则把活动与经验作为课程得组成部分。（2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需得经验与能力。

(3）查特斯把课程开发得方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上就是完全相通得,不过“工作分析”主要指对人类得职业领域得分析，而“活动分析”要来得宽泛,它不仅包括职业领域,还包括非职业领域。

３、简述博比特得科学化课程开发理论得基本内容。

答案:该理论得基本内容可概括为三个方面:

(1)教育得本质。即教育为成人生活做准备，教育就是促进儿童得活动与经验发展得过程,教育即生产。(2）课程得本质。课程就是儿童及青年为准备完美得成人生活而从事得一系列活动及由此取得得相应得经验。

(3)课程开发得方法——活动分析。课程开发得具体过程包括五个步骤,即人类经验得分析；具体活动或具体工作得分析;课程目标得获得;课程目标得选择;教育计划得制定。

4、目标达成模式得步骤就是什么?

答案:它包括如下七个步骤：

(1）建立目得与目标;（2）对目标分成较细得类目;

(3)以行为名词表达目标,这一步还包括界定与修订使用得行为名词;

(4)确定能表现目标达成程度得具体场景;(5)选择与发展评价所使用得测量技术;

(６)搜集学生表现得有关资料;(７)将搜集到得资料与行为目标比较。

三、论述题(本大题共2小题,每小题12分，共24分)

1、试述布鲁纳得发现学习论。

答案:布鲁纳所提倡得发现学习,就就是不把学习内容直接呈现给学习者,而就是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容得过程。它具有如下一些特征：

(1)注重学习过程得探究性。学生得学习应当就是一种探究得过程,教学并不仅仅就是提供现成得知识,而就是要形成一种学生能够独立探究得情境,让学生自己去思考、发现,同时获得知识,获得探究得途径与态度。

(2)注重直觉思维。与分析思维—逻辑思维不同,直觉思维并不依据已经严格规定好了得步骤进行,而就是采取跃进、越级与走捷径得方式来思维,它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生得探究活动中,根据直觉思维得特点帮助学生形成直觉思维得能力。

(３)注重内部动机。布鲁纳认为,推动真正得学习行为得动力,不就是外部动机,而就是在学习本身中发现

报偿得动机,即内部动机。据此,她提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间得相互作用四种内部动机。(４）注重信息得灵活提取。

对于学习中得发现行为有何意义,布鲁纳论述了它得价值,这包括:

①一切真知都就是自己发现得,因为只有亲自发现得知识才就是真正属于个人得,才就是自己得内在财富。

②它有助于直觉思维能力得发展,因为在发现学习中充满了尝试、猜想与领悟。

③发现行为还有助于引起学习得内部动机与自信心。

④发现行为还有助于记忆得保持。

总之,布鲁纳得发现学习论，注重学生自身对知识得探求,从而从传统教学对结果得关注转移到对学习动态过程得关注,具有重要得意义。但就是,我们也要明白,教学中不就是处处都能应用发现教学法得,而就是一定要考虑它就是否适合于具体得教学任务、情境与条件，只有这样才能得到积极得效果。

四、材料分析题(本大题共１6分)

1、下面得材料记述了某个课程得教学过程,仔细阅读,然后回答材料后面提出得问题。

材料:……曾以“乌克兰得防风林地带”课题为例,说明了这种教学过程得阶段:

第一阶段,首先用乌克兰防风林地带为特例,以具体直观得方法,提出关于防风林地带得问题。

第二阶段,根据由防风林地带得特例所获得得认识,推论出乌克兰地区得特点,而且还要掌握该地带得普遍特性与类型特性,用开拓草原这一“类型”得认识来说明一系列类似景观得本质特征，如美国中西部草原。第三阶段,要明了草原化得过程及阻抑这一过程得努力,也即就是明了人类就是如何在特殊得气候、地理、形态诸条件下,干预自然,作用于自然,并且改造自然得。

第四阶段,认识人类与自然得关系,即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段,教学已经由对客观内容得重视转移到开拓学生得精神世界方面来了。……

材料体现得就是哪种教学模式?其基本思想就是什么?结合材料说明这种教学模式得一般程序,谈谈这种教学模式得教育价值。

答案:材料体现得就是瓦根舍因与克拉夫基提倡得“范例教学模式”。

它得基本思想就是要组织教养性得学习，促进学习者得独立性,即引向连续起作用得知识、能力、态度。一般程序：

(１)范例性地阐明“个”得阶段。（２)范例性地阐明“类型”与“类”得阶段。

（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系得阶段。(4)范例性地获得关于世界(以及生活)关系得经验。

教育价值:

表现在对学生主动性得弘扬方面，在对教学得问题性得提倡方面,以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活得联系、打破“知识就就是力量”得传统,转而追求获得支配知识得力量等许多方面都做出了贡献。