赏识教育的句子,这会极大地挫伤孩子

篇一：浅谈赏识教育需要注意的几个问题

2014-2015学年度第一学期赏识教育发言稿尊敬的各位领导、老师：

您们好！今天我要讲的主题是赏识激励应注意的哪些问题？赏识激励对小孩子而言十分重要，加强赏识激励十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，心境上保持“愉悦”。在赏识激励过程中，我认为要注意以下几点：

1、多了解孩子的内心

要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？要多了解学生，善待学生，要走进学生的心灵。

2、多倾听孩子的心声

儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3、多给予改错的时间和机会

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

4、多给予表扬和鼓励

美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得

上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”对于听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。谢谢大家！

篇二：赏识教育心得

赏识教育心得体会

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求

知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1. 了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、

“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育――“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2. 尊重学生――学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3.激励学生――为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4.宽容学生――允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生――大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

来源：辽宁家庭教育网

篇三：教育要学会

教育要学会“赏识

“赏识”教育强调的是善于发现孩子优点，对孩子多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使孩子的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。??生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。

1．了解孩子，善待孩子

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分孩子在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

“乐

让孩子“想学”、学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于孩子又何尝不是要“奖”呢？因此，了解孩子，善待孩子，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重孩子——学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3．激励孩子——为孩子加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了孩子，也巩固了教师在孩子心目中的地位。

4．宽容孩子——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒孩子——大

胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对孩子进行表扬、鼓励，针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待孩子，也在很大程度上决定了孩子的命运。孩子就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住孩子的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，孩子成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高孩子成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。

只有赏识才能树立孩子的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，孩子就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

篇四：赏识教育心得体会

赏识教育心得体会

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃??但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重学生——学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

篇五：1071060590赏识教育

赏识教育是开启后进生心灵的钥匙东塍中心校罗丙菊

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

中国的孩子受的是物质上的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别的孩子进行比较，忘了孩子的优点。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低

及各种各样的刺激。为了这些孩子更聪明，老师却说其笨，为了孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢，为了孩子细心，老是怨孩子粗心??，总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。可悲的是老师根本不知道孩子能力的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。

林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价大多依据他人对自己的评价得来的。作为小学教师的我们，应该学会用赏识的思维方式和信念去教育孩子，化阻力为推力，使学生得到更好的发展。我在后进生管理方面进行了研究，取得了以下成果：

一、赏识教育，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的导师，学生只有对学习有兴趣，不管怎样的困难都不算困难。

“爱之深，责之切。”家长注重的是学生在校的成绩怎么样，如果不好，就会指责自己的孩子，说孩子没有用、脑子笨等等。孩子平时的表现都与自己心目中最好的人进行比较，稍有不好，就对孩子进行教育，轻者言语说教，重者打骂。在学校里，教师也常常严格的对待学生，做错题目的要怎么样。使学习平时接受慢一点的孩子得不到家长和教师的称赞，丧失了学习的兴趣。

高质量的课堂教学的一个重要环节是学会赏识学生。教师在课堂上让后进生也有发表自己意见的机会，不管他们说的对还是不对，教师都应该用表扬和鼓励的语气对他们说话。譬如后进生说的有一点对，教师就说“你真棒，说对了一点。”他们朗读不好时，就说“你读的只错了一个字，真不错！”“你都读对了，很不错！”“真是各有各的不同表现方式，不错！”教师也要更多的发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们，是他们对学习充满兴趣和信心。教师只要善于卓著星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班有个学生成绩特别差，每次考试总是几十分，看上去也呆呆的。我一了解，才知道他的父母神经不正常，他们的生活都是他爷爷奶奶照顾的。我想也许遗传了他爸妈的原因吧，可觉得没有通过自己的努力就给他“判死刑”总不行吧。我就开始注意他，他写的字特别的清楚、工整。平时就多去表扬他，让学生学他的样子，写字要清楚、工整。还让他的饿爷爷教他读书。平时一到测试，我总是先把要考的内容让他去做一遍，再订正。到了考试，他的成绩也能跟上别的同学，教师就捉住机会表扬他，让他捡回学习的兴趣和信心。差生的教育总是不能一次就教育好，教师应该持之以恒。

二、赏识教育，激发学生的表现欲望。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的饿自尊心和自信心，从而从使其不仅有勇于进去的信心，也有不断进去的动力。

在小学上课最会发言是低年级，最不想发言是高年级。除了跟年级有关，也与我们的饿教育有很大的关系。教师在教学中肯定学生的少，批评学生的饿多，使他们怯于表达，怕万一自己错了，就要在教师和同学面前出丑。中国的孩子与

外国的孩子最大的区别是谦虚。谦虚是美德。但是不想表现就不是美德。在教学中教师要用欣赏的眼光去看他们，把他们的优点展示出来，而不是他的缺点与别人的优点进行比较。让学生觉得也行，我也和别人一样棒，敢于表现自己，推荐自己。

三、赏识教育，激发学生潜能的发挥。

学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一写到作文就头疼。其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班的吴楠，由于说话能力，表达能力差，在三年级初学作文时，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，此后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用好更多的词语，写出更优美的句子让老师赏识，作文越写越好。我不断地鼓励他，在他作文簿上写上这样一段话：“你天资聪颖，具有写作天才，真了不起！老师为你感到自豪！只要你继续努力，你也会成为我们班内的又一名‘小作家’”。正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记；并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力，能充分发挥他们的潜在能力。

四、赏识教育，培养了学生的自信心。

赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。没有中部好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”中国也有句俗话叫做“哀莫大于心死”，同样说明人如果没有了自信心就一切都垮了。自信心是成功的起点迷失前进的动力。自信心强的人，相信自己的力量，不指望依靠别人的力量，确信自己经过努力就能够有所作为。赏识教育的最基本的饿理念就是“看得起”。家长和教师“看得起”的学生，他们的学习就很好，而家长和教师“看不起”的学生，学习就不会好。不是还孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越坏。

我班有名的调皮大王吴周周经常惹事生非，上课爱做小动作，家庭作业经常不做，老师嫌弃，同学们谁都不愿与他交往。有一次，班内举行讲故事，吴周周却获得了全班第四名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他学习上若有这股劲，那肯定了不起。同时还让他和班级里语言组织能力很强的同学，当当班级里各种活动的小主持人。并及时地表扬他们的这种行为。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的常识，从此，他的表现竟出人意料，作业端正且能及时完成，成绩不断进步。同学们一致评他为进步标兵，并推选他当“值勤班长”，当上了班干部好小组的组长，他十分兴奋，在管理别人的过程中发现了自身的缺点，体会了这一工作的难处，懂得当干部不仅要工作带头，学习也要名列前茅。因此将干工作的不怕苦、不计较时间，迁移到学习上来。期末考试，语文、数学均由原来的及格而提高到95分、94分，角色调整后取得的成功，使他受到了极大的鼓舞。

我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树

高大而冷落花草。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会与家长的信任。目前中国教育正处在改革的顶峰，让我们继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！

教学设计示例

第二课时

教学目标：

1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点词的意思。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、从重点突破，解决难点问题。

1．自读课文，思考：曼谷的小象是一头什么样的小象？读后回答。

（曼谷的小象是一头【聪明】【乖巧】的小象。）

2．再读课文，看看作者几次夸奖了小象？

（1．奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。2．啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。）

3．小象的聪明、乖巧在课文中的哪几个自然段？

（6、7自然段）

（1）小象是怎样【拉车】的呢？自读第6自然段，并画出重点动作词语，体会小象如何拉车。①再边做动作边读，理解掀、撬、拉，体会小象拉车速度之快。

②师；看到这一切，作者情不自禁发出赞叹。

学生读奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。这时老师乘机提出：“奇迹”是什么意思？

（汽车本身是庞大的、沉重的，又陷进泥坑之中，本来拉出来需要几个人来帮忙，而小象却通过几个动作很快便拉出汽车，做出使人惊奇的事情，这就是“奇迹”。）

③什么又是小象的“绝技”呢？

（它那“有力的长鼻子”“东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥坑中拉出来了”。这是人和其他动物都不能做到

的，这就是小象的“绝技”。