《燃烧和灭火》说课稿

《燃烧和灭火》说课稿

西藏自治区山南市加查县中学何忠斌

各位评委，我是西藏自治区山南市加查县中学的何忠斌老师，1988年毕业于华中师范大学化学系，在湖北省宜昌市第四中学从事化学教育三十年。2018年8月，随湖北省教育援藏工作队来到西藏自治区山南市加查县中学担任化学教师至今。今天我说课的题目是《燃烧和灭火》。下面我将从教材分析、教法分析、学情分析、学法指导、教学过程、实验设计、误差分析、实验评价、实验改进、反思自评等方面进行陈述，请各位评委老师批评指正！

一、教材分析

1.课题简介：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册七单元《燃料及其利用》的第一课题。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及安全知识简介。

2.课题在教材中的地位和作用：《燃烧和灭火》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验；该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。同时，本课题是理论联系实际，将化学应用到日常生活，减少火灾灾害的好课。

二、教学目标

知识目标

1.认识燃烧的条件和灭火的原理；

2.理解燃烧与灭火的联系、灭火的方法；

3.运用燃烧的知识和灭火原理解决日常生活中的简单问题

能力目标

1.学会运用燃烧的知识和灭火的原理解决解决日常生活灭火自救的问题；

2.培养探究学习能力、思维能力、理论联系实际的能力。

情感目标

激发学生学习兴趣和探究意识，培养合作精神。

三、教学重点和难点

重点:探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。

难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。

四、教法分析

1.激励法：创设学习环境，激发学生求知欲望。

2.引导法：通过对教材和学情的正确分析，引导学生学习基本知识、掌握实验基本技能。

3.探究法：采用探究式实验教学法，培养学生思维能力和实验能力。

4.归纳法：通过归纳总结，帮助学生消化吸收所学到的知识和技能。

五、学情分析

1．藏族孩子聪明好学，有强烈的求知欲望和探索精神，合作意识强，在教师的正确引导下能够合作达成本次教学目标。

2．江苏常州西藏中学的孩子们是来自西藏各地区的最优秀的学生，他们的思维能力，动手能力远超过在西藏本地就学的同学，因此在设计教学目标，以及教学难度要适当地高。

六、学法指导

１.指导学生合作学习，树立合作意识。

２.指导学生探究学习，培养思维能力。

３.指导学生相互交流，互帮互学。

４.引导学生正确操作实验仪器，提高实验操作技能。

５.指导学生分析误差，学会归纳总结，并从中获得进步。

七、教学过程

教学模块一：创设情景，引入新课

创设情景，引入新课，迅速吸引学生注意力，发学生探究学习积极性！如何设计能迅速将学生注意力集中到新课上来？我采用如下方式：展示图片以及映象，让学生了解燃烧在人类文明发展史上有着极其重要的意义，它给人类带来了光明和温暖，使人类告别了茹毛饮血的时代。人们用火来帮助狩猎，加工武器和陶器，原始农业的发展及科学技术的进步与燃烧也是紧密相连的。但火也是人类

灾害的来源之一，火灾吞噬了无数的生命和财产！因此，教师正确引导，本课可以吸引同学们高度的关注和兴趣。

教学模块二：探究燃烧的条件

首先，应让学生了解燃烧的科学含义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。在此基础上，我们开始探讨燃烧的条件：

1. 所有物质都能燃烧吗？展示几种物质：小木棍，小石块，纸张，玻璃棒，让学生尝试点燃它们。学生自己探究可以得出燃烧的第一个条件：必须有可燃物。

2．教师演示实验，让学生自己探讨燃烧的第二个条件：在烧杯中加入适量热水，在烧杯上放薄铜片，铜片一端放干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。撤去铜片，用导管对准实验一烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。鼓励学生大胆探讨，不要怕孩子们犯错误。同学们探讨结论后，教师再予以总结、纠正！

通过以上小组探究合作，学生可得出燃烧的三条件：可燃物；可燃物与氧气(或空气) 接触；可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

教学模块三：探究灭火的原理和方法

创设情景，让学生自己灭火：比如熄灭酒精灯，熄灭蜡烛，熄灭燃烧的煤气灶，熄灭燃烧的木材。让同学们自己探讨熄灭它们的道理：燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可，方可燃烧，去除可燃物、氧气、达到燃烧所需的最低温度这三个条件中的一条或多条都能灭火。教师同时强调着火点是可燃物本身的一种固有属性，与可燃物的性质有关，一般情况下某物质的着火点是固定不变的。

教学模块四：安全知识教育

《化学课程标准》提倡化学学习与生活实际的紧密联系，而《燃烧和灭火》这一课是理论联系实际的最教材。教学环境中，我安排了实际生活中灭火方法大讨论，鼓励学生探讨如何火场逃生，如何预防火灾。生命是宝贵的，在生死关头，一次错误的判断和操作，往往付出生命的代价。通过教学，让学生掌握火灾时如何正确逃生，如何自救。

教学模块五：课堂练习

课堂练习是化学教学的重要环节之一，我们学习了二氧化碳的性质、二氧化碳的用途以及危害，如果不及时复习、应用，就不能使学生及时掌握基本知识，形成学习技能。因此，即使复习消化本节的重点知识，最好的方式莫过于课堂练习。

教学模块七：教学小结

临下课前，利用一两分钟的时间对本节课进行小结，可以从以下几个方面入手：

1.对知识点进行梳理：学生感觉最直观的就是所学的基本知识，对同学们掌握的知识点进行梳理会使学生有满满的收获感。

2.对重点实验技能、分析问题方法进行回顾：学生的思维能力、学习能力、实验技能是逐步培养起来的，及时总结、回顾对学生成长有莫大好处。

3.对学生学习态度进行评价：及时表扬好的学习态度，批评不认真，课堂不积极思考问题等错误行为，对培养学生良好习惯有很大帮助！

八、课后作业

教材P135 1-5

九、板书设计

燃烧与灭火

1.燃烧概念及燃烧条件:

燃烧概念：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

2.燃烧的三个条件：

A.可燃物；

B.可燃物与氧气(或空气) 接触；

C.可燃物达到燃烧所需要的最低温度(即着火点)。

3.灭火的原理和方法:

A.清除可燃物或使可燃物隔离。

B.使可燃物与氧气(或空气) 隔绝。

C.使可燃物温度降到着火点以下。

十、教学反思预处理

1: 教学目标是否达成？

2: 教学重点是否突出？教学难点是否突破？学生反应如何？

3: 学生思维能力、实验操作能力、合作交流能力是否有提高？

4: 通过学生练习反馈，本节课总体教学效果如何？有哪些需要改进的地方？