初中英语多媒体教学课件：Module12WesternmusicUnit1(外研版七下)(共16张PPT)
初中英语教学论文 浅谈多媒体在教学中的应用
浅谈多媒体在初中英语教学中的应用 多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。 随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用： 一、多媒体在英语讲练教学中的运用 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如八年级（外研版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is + 地点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？ （1）新课导入 我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。 （2）新课讲授： 学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It i s between……and……）。让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。再次呈现关键词的目的是归纳、小结。通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。 灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶
人教版初中英语教学反思1
七年级英语教学反思 英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动
中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。
(完整版)初中英语优秀教学设计
初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.
初中英语中的多媒体课件应用
初中英语中的多媒体课件应用 随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在初中英语教学中的应用情况。 标签：多媒体课件英语运用教学 多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中。如何将多媒体技术和英语教学相结合让普通的课堂声情融合，图文并茂，这是现代英语敦学改革和发展的必经之路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光世彩。 一、运用多媒体课件的优势 1.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化。众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。 2.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化。多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。 3.适时创建合理语境，使语言学习真实化。真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群、BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。 二、运用多媒体课件的误区
初中英语课使用多媒体的利与弊
初中英语课使用多媒体的利与弊 摘要：多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。随着计算机的普及，多媒体技术被广泛应用到教育教学上，极大地激发了学生学习兴趣，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高了学习效率。本文辩证分析了多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊，并针对性的提出了解决措施，以求真正优化课堂教学。关键词：中学英语；课堂教学；多媒体；利与弊 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-238-02 随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理“教师如何教，学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么，在英语课堂教学中，怎样才能获得真实的语言环境？怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性？无疑，多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英
语教学中的优势和弊端。一、通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。 1、直观形象，提高学习兴趣。通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。 2、扩大课堂容量，提高课堂效率。我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。 3、调节学生情绪，活跃课堂气氛。在导入新课时我
初中英语多媒体教学方式的创新
初中英语多媒体教学方式的创新 发表时间：2016-05-26T09:27:34.840Z 来源：《教育研究·教研版》2016年4月作者：胡文辉[导读] 随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。 〔摘要〕文章首先论述了初中英语教学运用多媒体教学的重要作用，随后探讨了多媒体技术在初中英语教学应用的必然性，以及初中英语教学中多媒体教学方式的创新策略。 〔关键词〕初中英语多媒体技术创新随着我国科学技术的迅速发展，在初中英语教育中多媒体技术得到有效运用。多媒体技术与初中英语教学的结合，高效完成教学目标的模式被广泛应用于初中英语实践教学中。多媒体技术在初中英语教学中的运用，使教学目标高效完成，学生的实践能力和创新能力也得到本质性的提升，但我们不能满足于现状，还要在教学中不断的研究和探索，多媒体教学方式运用的技巧，不断的创新多媒体教学方式的运用。 1 初中英语教学运用多媒体教学的重要作用 多媒体技术的应用是集文字、图像、视频为一体的一体化信息标志。在初中英语教学中的运用取得了良好的成绩，多媒体技术是一种有效的教学手段，教学中以幻灯片演示、影音、图像为主要特征，这一新型技术手段在初中英语教学中的运用，彻底打破了传统教学模式的束缚，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，由从前教师向学生单向的灌输知识，转变为师生间的双向互动，有效提高了教学效率。多媒体教学将幻灯片的显示功能与计算机的动态操作功能结合起来，能够更直观生动的为学生们呈现文本中的内容，并使其动态化，同时多媒体技术的运用对学生的感官产生了多重刺激，吸引了学生的注意力，学生学习的积极性能够长期保持。教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者，教师对课堂教学的意义重大，并会对教学效果产生重要的影响，在科学技术迅速发展的当下，在初中英语教学中引入多媒体技术，不仅能够提升教学效率，也是大势所趋。 2 多媒体技术在初中英语教学应用的必然性 随着我国科学技术的迅速发展，并逐渐被应用到教育领域中，其彻底改变了传统教学模式，同时也实现了教学方式的创新。由此可以看出在初中英语教学中应用多媒体技术是一种必然趋势，更是时代发展的需求。同时，初中英语教学肩负着提升学生听说读写能力的职责。传统教学中学生英语知识的学习主要来源于教材内容，局限性很大，这非常不利于学生掌握丰富的知识和知识的延伸。因此，全面提升学生的听说读写能力，要给学生充足的资料，运用多媒体技术，能够很好的弥补这一不足。计算机信息量较大，更新速度快，能够获取大量的教学内容。将学生带入教材设定的情境中，使学生感受到英语知识的深度、广度，这对于拓展学生知识面，提升学生英语的应用能力具有重要意义。 3 初中多媒体教学方式的创新 3.1 多媒体技术的运用，激发学生强烈的求知欲。传统初中英语教学过程中，教师采用的教学手段过于单一化，教学中词汇练习、语法知识的讲解都十分枯燥乏味，学生学习起来兴趣度不高。而多媒体技术在初中英语教学中的运用，使得这一问题得到了根本性的改善。多媒体技术有图像、声音和动态视频，可以将课本中枯燥的知识以一种形象的形式展现出来，很容易吸引学生的注意力。处于初中阶段的学生好奇心很强，愿意其接受新生事物。因此，运用多媒体技术教学，可以使学生更好的记忆和理解英语知识，并牢固的掌握，提升了学生学习的自信心和学习兴趣，激发了学生强烈的求知欲。如在学习关于食物的单词时，教师便可以通过多媒体为学生们播放食物图片，学生的学习热情迅速提升，在不知不觉使感性认识与理性记忆建立了联系，进而更好的掌握了初中英语知识。 3.2 多媒体技术的运用，减轻了师生压力。英语知识的学习要应用到实践中进行检验，只有多实践学生的语言运用能力才能够得到提升，但是在传统教学模式下，教师在课上讲解的过多，板书的书写占用了大量的课堂时间，而给学生留下的消化和练习的时间很短，在这种教学模式下，学生的学习负担很大，且教学效率并不高。多媒体技术的运用，加快了课堂教学节奏，课上讲解的信息量更多，同时也减轻了教师板书严力，节省了更多的课堂时间，这样学生可以有更多的时间消化知识，避免在课后进行大量的练习，有效减轻了学生的学习压力，促进了初中英语教学效率的提升。 3.3 多媒体技术的运用，培养学生认知、分析能力。多媒体教学手段在初中英语教学中的运用，使单调的英语知识变得更加的形象化，抽象的内容也变得更具体化，使教材中的某个场景可以用生动的视频转向出来，学生的感官受到了强烈的冲击，从而加深了学生对知识的理解，并吸引学生主动的投入到教学活动中，培养了学生认知、分析能力。 3.4 多媒体技术的运用，提高课堂教学效率。在初中英语教学中，课堂是学生学习的主战场，学生在现实生活中学习语言的环境较差，对于抽象的知识点和语法，如果仍采用传统教学手段，学生在理解上非常的困难，如果运用多媒体就完全不同了。运用多媒体为学生们创建一个真实的情境，使学生在特定的情境中进行练习，并融入到这种真实的语言环境中，进行口语和听力练习，学生们学习的积极性都非常高，并且在短时间内便掌握英语知识，有效提升了课堂教学效率。如学习用英语购物内容时，教师便可以运用多媒体动画为学生们创建购物情境，学生便可以在逼真的情境中练习对话，这样不仅学生掌握了知识点，而且自身的英语交际能力也得到了很大的提升。 4 结束语 总之，多媒体教学在初中英语教学中的运用，对初中英语教学发挥着重要作用，多媒体教学方式有其自身的优势，是其他教学手段无法比拟的。但是，从目前来看，我们只限于满足现状是不够的，还要在教学实践中不断的创新和探索，提升多媒体教学在初中英语教学中的使用水平。 参考文献 1 吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008 2 罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应 用现状的调查研究[D].闽南师范大学，2013 作者单位：新疆兵团第十二师西山农牧场子校
人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案
利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案 课题申报人清美中学王宗平 一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究 二、课题研究组负责人：王宗平 课题研究组成员：胡利华李丽山潘明祥 三、预期成果形式：论文、研究报告 四、课题提出的背景及意义： 随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律。 研究本课题遵循以下原则。 科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高
效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。 创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。 可行性原则：我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高，且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室，一个多媒体教室，且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究，以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。 五、课题研究的目标 1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。 2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。 六、课题的基本内容
初中英语课堂中如何让多媒体课件的教与学“活”了起来
初中英语课堂中如何让多媒体课件的教与学“活”了起来 发表时间：2020-01-09T15:31:07.117Z 来源：《教育学文摘》2019年第14期作者：沈昭华[导读] 初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望【摘要】初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望。这也正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”随着多媒体在初中英语教学中的出现，多媒体课件从某种程度上让初中英语课堂教学“活”了起来。 【关键词】多媒体课件? 初中英语? 课堂教学几十个人一个教室,教师在黑板上写,学生在下面听,一支粉笔,一块黑板的教学方法已经适应不了二十一世纪初中英语教学新课标的需要。随着学校教学环境、教学条件的逐步改善以及多媒体技术的不断发展，多媒体课件在初中英语课堂教学中的应有变得越来越广泛。伴随着步入初中学习生活，英语课堂知识容量增多，难度加大，学生在学习中经常会产生厌学情绪。多媒体课件的使用不仅有效地激发了学生的学习兴趣，教师也可以根据教学目标利用多媒体课件创设不同的课堂教学情景，在吸引学生注意力的同时积极主动地参与到课堂学习之中，使枯燥无味的初中英语课堂“活”起来。近一年来,笔者在初中英语课堂教学中,尝试采用多媒体课件进行教学,收获很大，现就多媒体课件如何让初中英语课堂活起来谈一下体会。 一、?利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生可以“活”学 初中英语新课标主张学生在走进教室学习之前，对即将要学到的东西在大脑里是一无所知，是空白的；但是在走出教室之后，应该是满载知识而归的。俗话说：好的开始是成功的一半。所以就这一要求来讲对新课程的导入就显得尤为重要。怎样才能启发学生，吸引学生，并且把他们的思绪带到这课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了，以往总是通过对文章提出相关的问题来导入新课，久而久之，学生和老师都会产生厌烦的情绪，但是多媒体课件可以克服这样的难题，它不仅可以按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递。还可以通过它图、文、声、像并茂的特点实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助英语教学。“兴趣是最好的老师”，因此在新课的导入时要特别注意多媒体课件制作时选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。 例如，在初中英语课外阅读中有一篇有关Advertisements（广告）的文章，为了让学生自己猜测到文章的主题，笔者在多媒体课件制作时，运用了视频广告做新课的导入，站在学生的立场我想到了他们现在最为感兴趣的球星－刘翔，所以我所采用的第一个视频广告是刘翔拍的可口可乐的广告；由于笔者所教的学生母语都是讲粤语的，所以我所用的第二个视频广告是为广药王老吉所拍摄的粤语广告。当同学们看到这样直观，亲切的多媒体课件的时候他们的情绪马上就高涨起来，注意力立刻集中，而且全班同学都争先恐后的说出今天要学的课文肯定是关于广告的。这样就非常自然的导入了新课。所以笔者认为多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣，对新课的导入起到了非常好的效果。 二、?使用多媒体课件进行英语教学可以使教学目标中的重点难点更加突出，达到“活”教的目的 众所周知，一堂成功的英语课必须要有明确的教学目标，要突出重点和难点，然后再进行行之有效的课堂教学活动。如果只是依赖于传统的教学模式，通过教师的口述和黑板的板书来完成的话，整堂课未免显得过于枯燥，也体现不出师生良好的交互性。而多媒体课件不仅可以增加课堂的知识容量，也可以把在教学中遇到的比较抽象的知识点，和学生很难理解的东西，用多媒体课件的形式直观地表现出来，这样不仅让学生在视觉上得到了放松，也可以对老师的教学起到良好的教学效果。 例如，初二英语阅读 “Have you ever been to Singapore?”，当我初次看到这篇课文的时候，它给我的最直观的印象就是文章篇幅较长。想到要把这篇文章作为阅读课来上，我在备课的时候首先把培养学生的快速阅读和细节阅读查找信息的能力定位本节课的教学重点；教学难点则定位为学会运动课文里的重点词汇去介绍城市文化，这样不仅降低了课程的难度，让学生有了学习的信心，最重要的是本节课的教学重点得到很好的体现与突出。此外，对于教学难点我则利用了多媒体课件进行举例示范，因为教学重点其实也是这节课的知识输出环节，学生们在阅读的时候按照老师所给出的题目已经完成了知识输入的阶段，那么知识输出环节就要让学生做到学以致用，所以一个恰当的口语练习不失为一个最好的知识输出过程。口语练习的主题就是帮助一位初次来中山旅游的新加坡的友人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向他介绍一下我们美丽的家乡－中山。都说“师者，传道，授业，解惑也；”为了让同学们在口语练习中有话可说，唤起他们联系实际的思绪，笔者首先利用多媒体课件展示很了很多关于中山故事以及名胜古迹的Flash，并且在展示的时候给出了在口语练习中可能会用到的词汇。为了更好的解决本节课的难点，我把自己精心设计的一个口语例文展现在了课件里，为学生做了示范。这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏Flash的同时渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联想起自己印象最为深刻的家乡文化。 这节课不仅收到了良好的教学效果，而且还被学校评为了优质课，多媒体课件确实让笔者受益颇多。笔者根据教学目标的需要，选用了不同的多媒体课件，设计形式多样的课堂教学活动，促使学生积极参与，让学生可以在课堂活动中采取分小组学习，交流，讨论等等的实践活动，培养学生的合作精神和语言交际能力，这样不仅让学生在阅读的时候提高阅读能力，也使他们在口语表达方面得到了提高，更重要的是多媒体课件是整节课的重点难点得到了突破，增加了课堂知识的容量，提高了课堂教学效率。“活”教的目的得以充分体现。 实践证明，英语教学中发挥多媒体课件的作用，在激发学生学习兴趣的同时，更有利于培养学生听、说、读、写的综合能力；而且也对老师的教学起到了很好的辅助作用，大大的提高了教学的效率。随着多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用，必将给英语教学带来新的变革，开辟英语教学的新天地。参考文献：1．张思中《张思中与十六字外语教学法》北京师范大学出版社 2006年2．刘育涛，安素平《试论多媒体课件在教学中的作用》河北师范大学学报2002年? 3．周中云《基于个别化教学多媒体课件设计的反思》中国电化教育2003年?
浅谈初中英语多媒体教学中存在的问题及对策
浅谈初中英语多媒体教学中存在的问题及对策 摘要：多媒体教学在英语教学中提高了学生的学习兴趣和教师的教学效率。但同时也存在着一些问题。本文针对这些问题，结合构建主义和认知负荷 理论，具体分析了出现的问题并提出了一些解决的措施。指出只有转变 教学观念，才能科学合理的运用多媒体. 关键词: 英语多媒体教学问题对策 随着大多数学校硬件建设的发展，利用多媒体教学已经是很常用的一种教学手段。多媒体教学就是利用多媒体计算机，借助于预先制作好的多媒体课件按照教学要求通过屏幕显示，并通过使用者和计算机之间的人机交互操作完成教学任务。与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确的、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教训内容多维化呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者。也是课堂教学的设计者、课件的制作者以及课堂活动的组织者。无论是从教师的“教”的角度，还是从学生的“学”的角度来看，利用多媒体上课。确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。但是我们也要看到，随着多媒体教学的普及，在课堂教学过程中，多媒体教学过程中存在的一些问题也逐渐暴露出来，如信息的过量载入、课件的华而不实等等，下面笔者就利用多媒体进行教学过程中存在的问题及解决对策进行一些探讨。 一、多媒体英语教学中存在问题 (一)学生主体地位不明确 新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”。学生按照课件被动的“看”，教师和学生都丢失了自己。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“电灌”。知识点往课件上一罗列，然后一张一张幻灯片往下放，成了惯用的模式，
多媒体技术在初中英语教学中的运用
多媒体技术在初中英语教学中的运用 近年来，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经成为初中英语教学中一个强有力的工具。在英语教学中，运用多媒体技术的优越性有：利于形象、直观地教学；更好地突出教学重点和突破教学难点；优化课堂结构，扩大课堂容量；学生发散性与创造性思维的发展等。同时，在英语教学中，对多媒体技术的运用也存在一些错误倾向，需要注意。本人就多媒体教学的优越性，存在的错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。 教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们农村教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。 结合在教学中的实践，本人就多媒体教学的优越性、错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。 一、多媒体技术在英语教学中的优越性 1．利于形象、直观地教学。 著名的教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。 在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。例如，我在教授《Food》一课时,播放了一首动画歌曲《How many apples?》歌曲既引出了当天学习的话题，同时又激活了课堂气氛，达到了事半功倍的效果。同时，我们还可以通过运用Author ware、PowerPoint、Flash动画、网页（Front page）等设计作为平台，为英语主题的开展各式各样的多媒体教学活动。这些都使得学生的英语学习更形象、更直观。 2．利于更好地突破教学重难点。 在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too. There is a book .There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk ……使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。 3．利于优化课堂结构，扩大课堂容量。 以往，教学的主要资源是书本，容量较小。在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。 4．利于学生发散性与创造性思维的发展。
人教版初中英语教案-教学范文
[标签:标题] 篇一：2014新人教版七年级英语上册全册教案 新人教版七年级英语上册Starter Unit 1-3教案 Starter Unit 1 Good morning. 1.Good morning/afternoon/evening. 早上（上午）/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good。熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在问候语之后且用逗号隔开。如：Good morning ,class!同学们，早上好！△Good night!晚安（晚间告别用语） 2.Hello, Frank! 你好，弗兰克。 3.A: How are you? 你（身体）好吗？ B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，谢谢。你呢？ A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。 4.thanks = thank you 谢谢 5.HB（铅笔芯）硬黑 CD光盘 BBC英国广播公司 Starter Unit 2 What‘s this in English? 1.What‘s this/that? 这/那是什么？ It’s a/an + 单数物品 （△不说This/That is） 1) What‘s this/that? 这/那是什么？ 2) What‘s this/that? 这/那是什么？ It’s a ruler. （这/那是）直尺。 It’s an apple. （这/那是）苹果。 2.What‘s this/that in English? 这/那用英语怎么说？ It’s a/an + 单数物品 （△不说This/That is）What‘s this in English? 这用英语怎么说？It’s a jacket. 夹克衫What‘s that in English? 那用英语怎么说？ It’s an orange. 橘子。 in + 语言：用某种语言 in Chinese/English/Japanese 用汉/英/日语 英语中还可用What‘s the English for….?表达同样的含义。 What‘s the English for直尺？直尺用英语怎么说？ It‘s a ruler.是ruler 3.a 和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示― a用在以辅音音素开头的单词前； an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字 母。如：a pen /pen/ 一支钢笔
初中英语多媒体教学之我见
初中英语多媒体教学之我见 案例片段一:教师执教的话题为Hｏw do you get to s ｃhｏol? 多媒体首先呈现的是各种各样的交通工具（ｂｉk ｅtrain ｐlanｅsubwaｙ等等),自然引出Hｏw do yoｕgｅt to ｓchoｏl? 及它的两种不同的回答方式。其次用多媒体向学生展示两幅图片，第一幅是距离图,一端是村庄,另一端是学校（froｍ…tｏ…)；第二幅图是时刻表,起点时刻是7：３0,终点时刻是7：50。通过PPT图片的形式很自然的引出本课的重难点。Ｈｏw,how fａr, hoｗｌong及其引导的疑问句。 这是２013年4月份襄安片英语说课比赛中优秀选手的设计片段。 案例片段二：教师执教的话题是I’m more outｇoing ｔhan mｙsｉster. Shｏw the flａｓh ｐicturｅs aboｕt famous ｐersons suｃh ａs Jay ，Zhao Beｎshａn, Li Yｕchun ｅtc.andｔalｋabｏutｔｈeｉｒｐｅrsonal traits, usinｇｄｅｓｃｒiption woｒds such as shｏrt/ｌong ｈair, heavｙ／thin, fｕｎny/seriｏuｓ, oｕtgoinｇ/quiet…on the screｅｎ.在设定的语境中帮助学生学会形容词比较等级的用法。 这是20１3年５月份我所在的乡中心学校举办的“信息技术与课堂整合”的教学比赛中优秀选手的设计片段。
这两次英语教研活动我都有幸聆听了选手们的全部内容。他们利用了多媒体,通过各种听觉和视觉手段,制作课件为学生创设生动活泼的语言环境,丰富了教学内容和形式,把学生吸引到活动中去,并激发他们主动参与学习的欲望，促进学生课堂学习。开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。鉴于上述案例中多媒体教学的精彩呈现及笔者近年来对多媒体教学的体会，结合新课程理念，下面就初中英语多媒体教学谈一些看法。 一、多媒体英语教学的优势 分发挥以上两位执教老师在课件设计上均有独到之处,画面优美,贴近生活,也便于操作。他们充多媒体辅助教学的作用,利用多媒体技术,图、文、声并茂,多角度、多途径、多方位为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景,为交际教学创造了良好的语言环境，扩大了课堂容量，活用了教材。除完成常规教学内容外,还结合课本内容,巧妙安排了游戏、调查、竞猜、讨论等活动,寓教于乐，激发了学生的学习兴趣和竞争意识，培养了学生的合作学习精神,有利于对学生情感态度、价值观等行为表现进行形成性评价。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的
人教版初中英语教学反思说课材料
人教版初中英语教学反思 从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思： 反思一、词汇教学 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----sm all 等等。 4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 反思二、任务设计 《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。