十五从军征 优秀教案

十五从军征

教学目标：

1、知识与技能目标：了解诗歌大意，理解诗句含义，体会人物复杂的情感。

2、过程与方法目标：多种形式的朗读，掌握细节描写和以景衬情（哀景写哀情）和以小见大的写法。了解汉乐府诗歌的叙事性强的特点。

3、情感、态度和价值观目标：感受战争给人民带来的苦难，了解古代兵役制度的残酷，激发学生珍惜和平生活的情感。教学重难点：

1、揣摩人物的心理，感受老兵的复杂情感，掌握以景衬情和以小见大的写法。

2、了解汉乐府诗歌的语言特点。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境导入

1、今天我想和大家来谈谈战争。

2、投影诗句，全班齐读。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。---王翰《凉州词》

出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》

提问：你从诗句中看出诗歌怎样的特点？理由？

3、同样是表现战争，今天我要和大家一起学习一首汉乐府的叙事诗，看看作者是怎样表现战争的？

二、投影课题，感知理解课文。

1、按照自己的理解，声情并茂地大声诵读诗歌。

◆边读边思考：用一句话来概括文章的主要内容。

◆如果按照内容可以把全诗分为二个部分，该怎么分？说说划分的理由。

◆试用一个词来概括老兵的遭遇。

1、一句话概括？（老兵告老还乡之后发现家人离世，自己孤身一人的故事。）

2、全诗分为两个部分，如何分？（返乡途中和到家之后）

3、一个词？痛苦，悲惨，不幸等。

过渡：你从哪些诗句中读出了老兵的悲惨？为什么？

板书：老兵之悲

投影：十五从军征，八十始得归。

思考1：为什么这句话你觉得老兵悲惨？（从役时间长）

补充材料：历史记载汉代初期男子十五岁就必须服兵役，一般服满两年。但如果有战争就要随时复役，

老兵服了65年的兵役，暗示着战争不断。）思考2：“始”在文中有什么表达作用？

明确：表现老兵有家难回的无奈和忧伤，感慨时光流逝之快，从役时间之长。

思考3：在这六十五年的战争生涯中，老兵每一天都是怎样度过的呢？参照下面的诗句，发挥你的联想与想象，采用第一人称进行描述，初步感受老兵的悲惨。

投影：

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 ----北朝民歌《木兰诗》

积尸草木腥,血流川原丹。——唐〃杜甫《垂老别》

感悟：当他重新回到故乡，踏上故土之时，你觉得此时的老兵应该是一番什么景象，发挥你的联想和想象描绘老兵的具体形象，可关注对人物外貌、神态和动作的描写。可采用第三人称的口吻来描写。当堂练习2-3分钟，实物投影展示。

还有没有找到体现老兵悲苦的诗句？理由？

投影：

（老兵）：家中有阿谁？

（乡里人）：遥看是君家，松柏冢累累。

朗读1：这是一组对话，请全体女生读第一句，全体男生读第二句。思考：累累在文中的表达作用？

明确：意指坟墓很多，一座挨着一座，渲染了一种荒凉的气氛，暗示战争给百姓带来了深重的灾难，家人早已不在人间。

过渡：服完几十年兵役的老兵竟然是家中唯一的幸存者，比起家人他还是幸运的，可见战争的残酷，这个兵役制度是多么不合理，是多么黑暗罪恶。

朗读2：再重读一遍，具体感受老兵的悲伤。还有没有能够体现老兵悲惨的诗句，再找一找。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。

思考1：家园的荒凉如何体现？

思考2：这样的家园曾经是老兵梦中日夜思念的家，你觉得在老兵的梦中家园应该是怎样的？结合投影，发挥想象，用“我梦想中的家园应该有什么，是怎么样的”句式接龙回答。

投影：

霭霭四月初，新树叶成阴。动摇风景丽，盖覆庭院深。-----唐 . 白居易《玩新庭树因咏所怀》

绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。-----唐. 孟浩然《过故人庄》

过渡：这么美丽幸福的家才是老兵这六十五年来梦想的家园，昔日热闹欢乐的庭院如此却已蔓草荒芜，昔日人影憧憧的家庭却已变成累累坟墓，从此在这世上再无家园，再无亲人，再无人与之为伴。这是多么令人忧伤痛苦。这种写法叫作以哀景衬哀情。

板书：以景衬情

还有没有能够体现老兵悲惨的诗句，再找一找。

投影：出门东向看，泪落沾我衣。

思考：你觉得此时老兵流的泪是怎样流的？是热泪盈眶，还是无声的抽泣，或者是泪流满面。你觉得是哪一种？为什么？

明确：这多重痛苦积压在心头，终于使老兵的情绪一下子崩溃，才会有这一句“出门东向看，泪落沾我衣”老兵所有的梦想都已破灭，对生活已失去了希望，感到痛苦而绝望。朗读：全体男生一起读一读这句话，力求读出这种绝望的心理来。

过渡：除了这些能够体现老兵悲苦的诗句外，还有这两句话，大家一起读一读，看看能不能读出这种悲苦来？

舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？

思考1：这里面的“持”和“饴”是什么意思？

思考2：你能不能从句子中感受到老兵的悲苦？

想象当时的场景，感悟老兵之苦。建议采用第一人称的口吻去述说老兵内心的情绪。

过渡：期盼的人再也见不到，期盼的家园早已不见了，期盼的场景再也看不到，老兵内心的悲苦可想而知。由此可见，本诗着力从各个方面体现老兵之悲，从中感悟诗人着力想体现出的忧伤、凄凉、绝望的情感的。

板书：诗人之痛

三、明确写法，提炼主旨：

1、思考本文写法？

（板书：以小见大）

同样表现的是战争，作者并没有直接描写战争的残酷，而是通过一个老兵的悲惨遭遇从侧面表现战争给人民带来的深重灾难。对于表现老兵的悲惨，则采用平实的记叙和描写来体现，正所谓“哀莫大于心死”，这样的抒情方式反而更能触及我们灵魂的深处，使我们更加深刻地感受老兵的悲苦。

2、明确本文的主旨：

思考：你觉得造成无数这样老兵的悲剧根本原因是什么？黑暗的社会；不合理的兵役制度；统治阶级对人民的压迫；残酷的战争

（板书：对人民的压迫，不合理的兵役制度）

四、深化主旨，拓展延伸：

1、从汉乐府一直到清朝，战争从未中断，后人只关注哪些赫赫有名的战争，哪些功勋卓著的英雄，但事实上帝王霸业，万世功勋的背后，是累累的白骨和无数的家破人亡。希望每个人都能秉承和平之心，让

这样的悲剧不会再上演。全班朗读，深刻感受老兵之悲。

2、先学后练：

今天我们学习了通过想象去充实诗歌的画面，课后我希望大家能对课堂上的这些联想的内容进行充实，形成文字。可任选其中一个想象的画面来写，人称不限。

板书设计：

十五从军征

以景衬情

对人民的压迫

以小见大不合理的兵役制度