学习任务单(模版)
“学习任务单”设计模版
自主学习任务单模版
附件一：“自主学习任务单”模版 全国中小学信息技术创新与实践活动微课程评优赛项 课前“自主学习任务单”设计模版 2014年7月所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。 学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。 学习任务单项目设计例图 学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式公布等。使学生明确学习对象，明确学习应达到的目标，以及课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习。对于不了解自主学习方法的学生，可以通过阅读“学习方法建议”，尝试自主学习，并在实践中反思与修正方法，逐步形成个性化学习习惯。 学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”可以提出创作结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。切不可采用一般教材所采用的事先告诉结构的方法，以“灌”代“悟”，以“结果”代“过程”，使之在潜移默化之中丧失了独立思考，去伪存真，去粗取精的自主学习能力。具体把握指具体知识点的把握，至于如何把握，将在“问题设计”中阐述，这里只需简要提示把握具体知识点的要求。 问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此，千万不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。 建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。 此外，学习任务单还应该包括学习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正学习方法，学会学习。 一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架。 例： 武昌起义自主学习导学单
派工单填写规范
派工单填写规范 1、为便于公司与客户对 接，掌握并积累对客户的 维保及其他服务的实际 情况，特设计《派工单》 客户版； 2、为便于公司对项目工 程施工中所聘临时工人 员日常工作情况的掌握 及结算临时工工资，特设 计《派工单》内部版；《派 工单》内部版是临时工人 员工资结算的重要凭证， 是项目经理日常工作职 责内容之一（详见《工程项目经理职责》）； 3、《派工单》内部版同时适用于公司对在岗员工日常工作情况的掌握， 同时作为绩效考核内容之一（详见《全员工作任务量化考核制度》）； 4、《派工单》客户版同《派工单》内部版的区分见下图示意： 请各位同事认真区分，避免后期填写错误！！！ 5、《派工单》客户版填写规范： ①填写客户单位名称或店名等； ②填写客户方实际联系人；
③填写客户方单位/店所在实际地理位置，或客户方单位所属部门实际所在地理位置； ④填写客户方实际联系人的真 实有效通讯号码，除特殊情况外 一律填写手机号码； ⑤填写客户方维保服务或其他 服务内容，以实际为准填写； ⑥ ⑦分派任务的领导签字； ⑧分派任务的领导填写委派人 员姓名； 以上8项原则上由分派任务的 领导填写，分派任务的领导如电 话或其他方式委派，由委派人员 填写，代分派任务的领导签字！ ⑨填写客户方维保服务或其他 服务内容的情况及处理结果，以 实际为准填写； ⑩填写完成客户服务的实际时 间，填写规范同⑥，可跨天； ①①填写客户满意度或客户其 他意见； ①②由委派服务的人员签字 ①③此栏及①①栏必须由客户填写，代填/签无效！ 以上规范内容请在岗员工认真仔细阅读，此表单的填写将作为《全员工作任务量化考核制度》中的一项。 6、《派工单》内部版填写规范： ①填写所属工程项目名称，或其他受领任务名称； ②填写受领任务人员姓名； ③填写工程项目所在地，或其他任务目标所在地； ④填写受领任务人员手机号码； ⑤填写受领的所属工程项目的实际工作内容，或其他受领任务的实际内容；
微课课前《自主学习任务单》模板
课前《自主学习任务单》 一、学习指南 1.课题名称： 鄂教版五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是炎黄子孙》之“先民的生活”和“炎黄子孙” 2.达成目标： 通过观看班级主页中的教学资源，完成《自主学习任务单》规定的任务。了解我们祖先的生活，知道关于炎帝、黄帝的传说，了解我国古代人民的聪明才智和发明创造的故事，了解中国古代历史文化名人创造出的文化成就和劳动者创造的成果。从而增强民族认同感和自豪感。 3.学习方法建议： （1）自主探究（2）小组合作（3）考察访谈（4）资料筛选归纳 4.课堂学习形式预告： 板块一：各组汇报交流研究成果 学生分组采用多种形式展示他们的研究成果 板块二：角色表演 学生模仿他们感兴趣或崇拜的先祖人物，进行角色表演 板块三：小小辩论台 针对“拓展思考”中的开放性问题，展开讨论。 二、学习任务 亲爱的同学们，作为炎黄子孙，我们感到骄傲和自豪，我们更应该了解华夏五千年的文明起源。中华民族的人文初祖是谁？有哪些华夏文明起源的神话传说？炎黄时代有哪些杰出的人物，他们有哪些故事？为什么我们都被称为“炎黄子孙”呢？今天，我们就围绕《我们都是炎黄子孙》这个话题展开研究吧！ 学习任务学习过程学习建议 任务一： 登录主页 阅读资源阅读学习班级主页资源包里的内容登录班级主页，查看资料，独立思 考。整体阅读，初步感知，为下一步的 学习和思考奠定基础。 任务二 围绕主题 提出问题 围绕主题“先民的生活”和“炎黄子孙”，我想 研究的问题： 1. __________________ 2. __________________ 3. __________________ 你对这些问题感兴趣吗？ 1.先民们的生活与我们现在的生活有什 么相同和不同？ 2.先民们如何克服难以想象的困难？ 3.为什么大禹治水三过家门而不入？ 4.为什么中国人说自己是炎黄子孙？ 5、远古时期还有哪些杰出人物，你了解 他们的故事吗？ 可以围绕以上问题展开研究，也可以 自主确立想研究的问题。
语文自主学习任务单模板
河西小学对话语文自主学习任务单 课题课型新授课 主备教师学习小组学生姓名 一、学习目标（三维目标） 1、我会认本课的____个生字，会写____个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解重点词句的意思。 3、我能感受到课文表达的思想感情。 二、学习资源推荐 微视频、精品读本的同步阅读、工具书等 三、学习方法建议 四、对话过程方法与评价 生本对话︵课前自学︶1、我能认读下列词语。 2、我能理解重点词语的意思。（或找多音字等） 3、我能把本课的生字写正确、写规范。 (1)出示生字 （2）这几个字很难写，我想给大家提个醒。比如： ____________________________________________ 4、课文读3遍以上。 自己评（）同学评（）家长评（） ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、不添字，不漏字 2、声音洪亮，吐字清楚 3、不重复，很流畅 5、我能整体感知课文的主要内容。 例如：分段，概括课文的主要内容。 6、我能查阅相关资料。 我能整理好文 具，集中注意力， 静候上课。 我能认真完成课 前自学的内容。
小组对话︵课中互学︶活动一：小组交流并展示自学内容，组内、组间补充， 评价。 活动二：视频助学 1、我能根据要求认真观看视频（圈划重点词句、边看边 思考、写出感受） 2、小组内交流展示学习收获，可以谈感受、总结学习方 法。 活动三：合作、探究、展示、交流 我能根据提出的探究性问题进行学习和思考。（小组合 作、探究、交流、汇报） 活动四：畅谈收获。 我能积极参与小 组学习。 我能积极发言、 清楚表达自己的 见解。 我能进行补充。 我能有独特的发 现和见解。 拓展对话︵文本迁移︶1、课堂检测 2、课外拓展 感情升华 五、学习困惑 （提示：此处由学生填写） 自评：☆☆☆☆☆组评：☆☆☆☆☆
派工制度及表格
派工单管理办法及实施细则 一、目的 为了衡量工作绩效，提高效率，调动员工的工作积极性，特制定此制度。 二、适用范围 公司部门之间以及上级对下级之间委派的各项日常工作任务。本制度适用于公司内所有员工。 三、派工单内容填写及要求 派工单要求派工部门（委托人）在受托部门（受托人）处进行填写，由受托部门进行统一编号。本派工单一式三联，一联为存根（白色），二联交财务（红色），三联交派工部门（黄色），要求各部门按照要求详细填写。填写标准如下： 1、受托部门：接受工作委派的部门； 派工部门：委派工作的部门； 2、编号：以部门为单位进行填写，部门内当月第一项任务编号为“001”，第二项任务编号为“002”，依次类推； 3、时间起止：由双方协商的工作开始时间起，任务完成时间止，要求日期详细至某日某时，例如：“2008年5月4日9时至2008年5月6日15时； 4、工时：完成任务耗用的工作时间； 5、委托人：委派工作的负责人； 受托人：接受工作委派的负责人；
部门指派人：部门接收工作任务后，由负责任指定的完成该项工作的人员； 6、工作内容描述：任务的具体描述。之后由派工部门领导签字确认； 7、材料费用明细：受托部门完成工作所耗费的物料及费用； 8、派工金额合计：公司内部各项工作一律按照市场价格的50﹪进行计算； 9、委托人签字：任务结束后，对派工金额的确认。至此派工单填写结束； 10、备注：对本派工单未尽事宜进行补充说明。 四、本派工单一月一结，月底财务部通过职级考核表和派工单一起对公司各部门及员工的工作绩效进行考核，并在当月工资中体现。 本制度从即日起开始实施。 **有限公司 2011-5-10
“微课学习任务单”设计模版
“微课学习任务单”设计模版 一、学习指南 1.课题名称： （提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示） 2.达成目标： （提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《微课学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务） 3.学习方法建议： （提示：帮助学生避免思维弯路，注意有就写，没有就不写，删了这一行；不要“喧宾”夺了“任务”之“主”） 4.课堂学习形式预告： （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确微课学习知识与课堂内化知识的关系） 二、学习任务 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息） 三、资源链接 （提示：提供相关资源链接） 四、困惑与建议 （提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。以下两项适用于录屏软件制作微课 硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果： 1、麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音； 2、摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部； 3、环境光源应在脸部正面而不是在背面。 电脑设置以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量： 1、电脑屏幕颜色设置为“16位色”即可，不用过高；（windowsXP系统设置 方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择色位；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-高级设置-监视器 -选择色位。） 2、电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高；（windowsXP系 统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择分辨率；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-选择分辨率。） 3、如果出现未知错误，尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：点击桌面 Camtasia Studio软件图标-点击鼠标右键-兼容性-在“以兼容模式打开这个程序”选项上打钩。） 4、生成的微课视频格式为FLV或MP4格式，不要用avi格式；
学生自主学习任务单与范文
学生自主学习任务单 课程名称：叙事性散文阅读题答题策略 知识点来源：试题讲解学科：语文年级：九年级教材版本：人教版 1.学习目标设计： （1）引导学生找到叙事性散文分析题的方向，从结构和内容方面进行分析; （2）掌握内容和结构两方面的作用； （3）掌握分析的逻辑，按逻辑步骤步步梳理，得到答案； （4）学会提出相应问题合作探究与独立思考分析； 2.任务（问题）设计： 通过观看教学录像自学，完成下列学习任务： （1）熟悉题型：（见“导入”部 分）完成二维码第1题； （2）总任务：（见“理论分解”部分）完成二维码第2题； （3）子任务一：（见“理论分解一一审题”部分）完成二维码第3题； （4）子任务二：（见“理论分解”部分）完成二维码第4题； （5）子任务三： （见 “一） 演练1”部 分） 完成二维码第5题； （6）子任务四： （见 “二）演练2”部分 完成二维码第& 7 题； （7）子任务五： （见 “三）演练3” 部 分） 完成二维码第8题; 3.学习支架设计： （1）范例：提供四个试题以及试题相关文章进行支撑（需提前熟悉文章及试题）； （2）问题：如在“导入”部分，提问：你们对此类分析题是否有入手点？ 如在“叙事性散文要点概况”时，提问：结构和内容主要指哪些方面？ （3）建议：在“演练一”部分，建议学生先掌握文章的人物、内容和主题方面等要点，然后从结构和内容两个方面入手分析，分析时要注意语句的位置，结合结构和内容的各方面进行深入分析； （4）表格：在演练一二中文章分析部分，都将用表格进行支撑； （5）图表：在总结部分，将用思维导图进行支撑；
（6）多媒体：将在全过程中运用大数据、微信等信息技术形式进行支撑； 4.自主（探究）学习过程设计： （1）微课始，对大数据、二维码扫描等信息技术进行了解，使自己具备扫描二维码答题的能力； （2）微课中，根据难度的差异、时间的推进以及结果呈现的需要等进行合作和独立探究两种形式。在演练二时，由于难度大，并且是第一次探究，所以将采用合作的形式 （定要积极提出问题，相互交流）；在演练三时，由于难度小，并且之前有过探究经验，故采用自主探究的形式（先把有把握的写出，再根据之前演练的提示一步步思考）； （3）微课末，学生在参与了整个学习过程后，将独立通过思维导图的方式梳理学习的知识；同时，通过二维码做题并得到所有人做题的数据，可根据该数据分析问题所在，完成学习评价。 5.学习评价设计: 根据实际情况做出评价，无需空空填写，字数不限 6.学生如何使用任务单的指导 （1）请在课前浏览“学生自主学习任务单”1、3、4部分； （2）课中，根据微课的播放利用微信二维码，完成“学生自主学习任务单”2； （3）课后，根据上课的感受，以及二维码数据完成“学生自主学习任务单”5；
课前微课任务单
课前《导学单》设计表 一、课前预习 观看微课自学后，完成下列学习任务： 任务一:用言简意赅的话语梳理两部作品的故事情节。 任务二：面对磨难，主人公做出了怎样的选择，表现了人物怎想的性格，结局有事怎样？ 二、当堂检测 请你叙说成长经历中的一次磨难以及你的选择，并结合这两部作品主人公的结 局，谈谈你的读书收获，字数在50—100字。
（1）[甲]还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！ 虽然已到妙峰山开庙进香的时节，夜里的寒气可还不是一件单衫所能挡得住的。祥子的身上没有任何累赘，除了一件灰色单军服上身，和一条蓝布军裤，都被汗沤得奇臭——自从还没到他身上的时候已经如此。由这身破军衣，他想起自己原来穿着的白布小褂与那套阴丹士林蓝的夹裤褂；那是多么干净体面！是的，世界上还有许多比阴丹士林蓝更体面的东西，可是祥子知道自己混到那么干净利落已经是怎样的不容易。闻着现在身上的臭汗味，他把以前的挣扎与成功看得分外光荣，比原来的光荣放大了十倍。他越想着过去便越恨那些兵们。他的衣服鞋帽，洋车，甚至于系腰的布带，都被他们抢了去；只留给他青一块紫一块的一身伤，和满脚的疱！不过，衣服，算不了什么；身上的伤，不久就会好的。他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车! 吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。 [乙]窗外的人影晃了一下，用压低了的粗嗓门说：“是我，朱赫来。” 接着，他两手按住窗台，纵身一跳，头就同保尔的脸一般高了。 “我到你家借宿来了，小弟弟，行吗？”他小声地问。 “当然行，那还用说！”保尔友好地回答。“你就从窗口爬进来吧。” 朱赫来粗壮的身体从窗口挤了进来。 他随手关好窗户，但是没有立刻离开那里。 他站在窗旁，倾听着窗外有没有动静。月亮从云层里钻出来，照亮了大路。他仔细观察了路上的情形，然后才转过身来，对保尔说：“咱们会把你母亲吵醒吗？她大概睡了吧？” 保尔告诉他，家里只有他一个人，水兵朱赫来这才放心，提高了嗓音说：“小弟弟，那帮吃人的野兽正在到处抓我。为了车站上最近发生的事，他们要找我算帐。虐杀犹太人的时候，要是大伙心再齐点，本来可以给那帮灰狗子一点厉害看的。可是人们还没有下火海的决心，所以没有干成。现在敌人正盯着我，已经两次设埋伏要抓我了。今天差点给逮住。刚才，我正回住处，当然啦，是从后门走的。走到板棚旁边一瞧，有个家伙藏在院子里，身子紧贴大树，可是刺刀露在外面，让我看见了。不用说，我转身就跑。这不是，一直跑到你家来了。小弟弟，我打算在你家抛锚，停几天船。你不反对吧？行。那就好了！” 朱赫来吭哧着，脱下那双沾满泥的靴子。 朱赫来的到来使保尔十分高兴。最近发电厂停工，他一个人呆在家里，冷冷清清的，觉得非常无聊。 两个人躺到床上。保尔马上就入睡了，朱赫来却一直在抽烟。后来，他又从床上起来，光着脚走到窗前，朝街上看了很久，才回到床上。他已经十分疲倦，躺下就睡着了。他的一只手伸到枕头底下，按在沉甸甸的手枪上，枪柄被焐得暖烘烘的。 朱赫来突然深夜到保尔家借宿，同保尔一起住了八天，这件事成了保尔生活中的一件大事。保尔第一次从水兵朱赫来嘴里听到这么多重要的、令人激动的新鲜道理。这八天对年轻锅炉工的成长，有着决定的意义。 （2）[甲] 越不肯努力便越自怜。以前他什么也不怕，现在他会找安闲自在：刮风下雨，他都不出车；身上有点酸痛，也一歇就是两三天。自怜便自私，他那点钱不肯借给别人一块，专为留着风天雨天自己垫着用。烟酒可以让人，钱不能借出去，自己比一切人都娇贵可怜。越闲越懒，无事可做又闷得慌，所以时时需要些娱乐，或吃口好东西。及至想到不该这样浪费光阴与金钱，他心里永远有句现成的话，由多少经验给他铸成的一句话：“当初咱倒是要强过呢，有一丁点好处没有？”这句话没人能驳倒，没人能把它解释开；那么，谁能拦着祥子不往低处去呢？ [乙]保尔来到大海边。 在遥远的地平线上，航行的轮船冒出一片片黑烟，像黑云似的散步在大海的上空。一群群海鸥尖叫着在大海上飞翔。 现在，他身体彻底垮了，失去了重新归队的希望，他该怎样对待自己呢？他终于使巴扎诺娃吐露了真情。这个女医生告诉他，前面还有更可怕的事情等着他。怎么办？这个恼人的问题就摆在面前，逼着他解决。 他已经失去了最宝贵的东西——战斗的能力。活着还有什么用呢？在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己生活得有价值呢？又有什么来充实自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸吗？当一名力不从心的旁观者，看着战友们向前冲杀吗？ 就这样成为队伍的累赘吗？他想起了基辅无产阶级的领袖叶夫格妮亚·博什。这位久经考验的女地下工作者得了肺结核，丧失了工作能力，不久前自杀身亡。她在简短的留言中解释了这样做的理由：“我不能接
微课学习任务单与进阶练习(优选.)
《区分疑问句、设问句和反问句》微课学习任务单 一、问题导入 如何区分疑问句、设问句和反问句呢？ 二、解决问题的过程 1、以下定义的形式介绍什么是疑问句、设问句和反问句句。 2、举例说明简略句改成一个具体生动的句子可以增补什么。 三、领会句子的具体与生动。 （一）出示句子 1.他什么时候回来？ 2.你周末去春游吗？ 3.爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。 4.能不忆江南？ 5.你怎么能这样对待我呢？ （二）比较领会 ①第一句和第二句有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑。 ②第三句先提出问题，“爸爸只是在介绍白杨树吗？”接着把答案说出来，“不是的，他也在表白自己的心。”这种自问自答的句子叫设问句。 ③第四句用问句的形式表示确定的意思的句子就是反问句。“能不忆江南？”的意思是很怀念江南，问句中就已经确定答案了；那么第五句呢，你能判断一下吗？ 小结：一般疑问句是有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑；设问句和反问句从表面上看也是提问，其实说话人心里没有疑问，并不要求回答，是无疑而问，明知故问。
《区分疑问句、设问句和反问句》微课进阶练习你学会区分疑问句、设问句和反问句了吗？快试一试你的身手。课题 区分疑问句、设问句和反问句 例句1.他什么时候回来？ 2.你周末去春游吗？ 3.爸爸只是在介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。 4.能不忆江南？ 5.你怎么能这样对待我呢？ 比较领会①第一句和第二句有疑而问，要求对方或有关方面回答、释疑。 ②第三句先提出问题，“爸爸只是在介绍白杨树吗？”接着把答案说出来，“不是的，他也在表白自己的心。”这种自问自答的句子叫设问句。 ③第四句用问句的形式表示确定的意思的句子就是反问句。“能不忆江南？”的意思是很怀念江南，问句中就已经确定答案了；那么第五句呢，你能判断一下吗？ 总结 练习1、您好，需要帮忙吗？ 2、你以为我的学习成绩比你差吗？我一定会赶上你的。 3、你这么骄傲，怎么会不失败呢？ 4、我爸爸是干什么的？他是世界冠军。 5、我难道会不知道？
如何设计自主学习任务单
如何设计自主学习任务单（一） 如何设计自主学习任务单这要从自主学习任务单（以下简称“任务单”）的结构说起。“任务单”包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。 一、学习指南 1.学习指南概述 学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。同时，通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。 2.学习指南设计要求 ⑴课题名称 课题名称指单位课时教学活动的学习主题。在去年的全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）网络教研团队竞赛项目中，用“版本+年级+学科名+册+内容名”表示。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、（上、下）册、学习主题为好。 ⑵达成目标 达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。江苏省苏州市阳山实验初级中学唐建华老师在题为“光的反射和平面镜成像复习”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标： 通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解光的反射和平面镜成像特点。 这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。这里需要提示的是：达成目标不是一个变量要求，而是一个常量要求。要求学生在家有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤学习，直到掌握学习材料，达到达成目标规定的要求。 “达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。 达成目标不同于教学目标。为了让学生清晰地了解自主学习任务，要求用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成‘自主学习任务单’给出的任务+谓语+宾语”表述，使学生对于通过什么样的方式能够达到要求的学习目标一目了然。因此，这一转化对于能否促进学生高效自主学习是非常关键的。