五年级下册《分数的意义》公开课教学反思(最新整理)

五年级下册《分数的意义》公开课教学反思

首先谈谈课前的主要困惑：

1．知识之间如何串联？本节课的知识点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史，这些知识有的是互相牵扯，有的是互有联系，如何过渡？

2．学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步认识，有过一些经验，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？

3．如何顺利导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的必要性入手，

还是……？

4．是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些

物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？

5．提供学生什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给学生？

6．对知识的拓展到什么程度？学生对概念的认知需要从初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握这个度？

自我反思：

1．出现的问题：

（1）整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。本来是想借助操作，让学生明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一

份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于

操作后的思考，引导得不得力，导致学生无法说出“核心”。

（2）没有处理好学生的自主学习与老师的讲授的关系。感觉老师在课堂上说得比较多，学生说得少。有的需要学生多说的地方，学生不说，师就自己包办了。

纵观这堂课，我虽然注重学生动手操作，但过多的干涉学生的操作过程，

不能做到真正地“放手”，可以学着信任学生，放手让学生去总结方法，因为回忆的过程、进行总结的过程，就是一个知识的回顾、罗列、巩固的过程。

（4）课堂语言：应该精炼、具有逻辑性、严密性，避免语句的重复，把时间还给学生；其次，语速过快，学生还没有完全消化知识点，我就已经进入下一个缓解，导致整堂课的学习氛围不佳，没有真正激发学生学习的积极性。

2．如何改进自己今后的教学：

（1）让学生操作实践

《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。学生在探究新知的过程中，应该让他们参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。

（2）让学生畅所欲言

上课时，让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。

（3）充分发挥引导作用，促进学生的发展。

注重体现数学教育面向全体学生的基本理念。在解决问题的过程中，特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、提升认识。

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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!