数学试卷分析

第一单元试卷分析

这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大 所考内容深入浅出地将

教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不

足，以改进教学方法。

本次考试的成绩：全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成绩不太理想。本试卷共七道大题。

第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。

第二大题：判断题 此题中 小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。

第三大题：选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况 学生大体上掌握的比较好。

第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。

第五大题：计算题。主要考查学生简便方法的运用。只有几个学生最后一小题没用简便方法，错误不多。

第六大题：看图回答问题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。

第七大题：动手操作题。第 小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多，主要是没有找好对称点，因此不能正确地画出轴对称图形。第 小题是画出三角形绕点顺时针旋转 度后的图形，这题错误更多主要是现在的方向和读数不对，以后要加强练习。第 小题画出向右平移 格后的图形。不少学生平移的格数不对，出错的也不少。

改进措施：

（ ）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（ ）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（ ）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。

第二单元考试卷分析

一、 试卷命题特点：

本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容，题型灵活多样，内

容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。

二、学生成绩分析：

全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ，本次成绩整体不错，后进生较差。

三、试卷分析：

首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个

基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、

实用性和应用价值。

、强化知识体系，突出主干内容。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，使学生获得了较好的成绩。

、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定

的导向性。

、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。

四、改进措施：

学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。

、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从

多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生

活中的实际问题。

、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

第三单元考试卷分析

一、试卷分析：

、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功

喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学

的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

二、考试分数统计与分析：全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ，

三、学生卷面分析：

总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。 、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第 、 两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻；第二题的第 小题，第三

题的第 小题，学生缺少灵活性，

、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。

如：第五题和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自

己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。

、计算能力较差。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误以及计算题里。

、 、没有养成良好的学习习惯。主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。

四、反思及改进措施：

、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中

的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引

导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

、对于不同能力的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习水

平、学习能力作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。以往，不管学生学习成绩如何，都作了统一要求，以致于差生不能及时完成作业，作业是今天拖明天，明天拖后天，产

生恶性循环，严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。

、加强评价机制。在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题；在批改作业时，要充分利用作业本进行师生交流，及时指出问题、及时予以评价；在课外，多与学生接触、沟通，建立感情。

、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审

题意识，培养学生良好的解题习惯。

第四单元考试卷分析

一、试题分析

本次试卷的知识面比较广，试题百分之九十来自于课本和练习册。本试卷包含“填空、判断、选择、比较、计算、解决问题”六种题型，主要是通过侧面考查学生能否利用数学知

识生活化的能力。

二、考试情况 本班共有 人，及格率 ，优秀率 。 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成绩不太理想。

三、具体答题分析

（一）填空题

填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握情况，学生完成较好，出错较

少。 其中第 小题“将 糖和 水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。”部分学生审题不够仔细而出错，没注意到 “糖水”一词。

第 小题“ 秒＝（ ）分， 小时＝（ ）日”个别学生因缺少实际生活经验和对时间单位理解不够而出错。

（二）判断题 这道题同学们完成的较好，只有第 题有个别同学出错。

（三）选择题 第 、 小题有部分学生选择错误，个别同学是速度和时间概念较差出错，还有同学是审题不够仔细而出错。

（四）比较大小 大部分学生都能顺利答对，个别学生不细心而出错。

（五）用分数表示图中的阴影部分 少数学生对假分数的概念不清而填错。

（六）通分和约分 少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。

（七）解决问题

道题都和生活实际相关，但都是抽象思维的问题而且还很灵活，思维不敏捷的学生往往容易出错，特别是第 小题，有 种可能性，大部分学生只写出一种或两种，全对的不多。

总的来说这次考试大部分学生完成得还不错，少部分学生考得很不理想，师生还得加倍努力。加强培养学生良好的学习习惯，对优生应加以引导，使他们更好地发展。对差生要做辅导工作，使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求，尽量缩小差距，让他们的学习更上一层。

第五单元分数的加减法试卷分析

一 、从试卷分析

试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。

试卷共三大部分：

、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；

、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。

、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。

二、存在的问题

、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如

厘米等于多少分米， 分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要 小时，慢车每小时行全程的（ ），慢车每小时比快车慢全程的（ ）。把 米长的绳子剪成相等的 段，每段占这根绳子的（ ），每段长（）米。错误率在 以上 因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（ ）班学生去老区参观共用去 小时，其中路上用

去的时间占

，吃午饭和休息用去的时间占 ，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？ 此题类型是考试前一天讲的，错误率在 以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。

、学生灵活运用知识的能力有欠缺。 选择题第 小题： 把 克糖放入 克水中，糖占糖水的（ ） ① ② ③

因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。

、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”

或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书

写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较

大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施

、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。

、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力

五年级数学下册期中试卷分析

一、对试卷试题的认识

试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值， 培养了学生的形象思

维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学

知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、学生试卷存在的问题的原因

、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。

例题：在第一题中，把下面分数和小数互化 （ ） （ ），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的 、 小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。

、解决问题的能力不强

例题： 在解决问题第 小题中：有一捆笔记本（不超过 本），无论是 本 本的数，还是 本 本的数，都剩余 本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了 × 学生没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。

、个别学生审题不认真 ， 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施： 针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高

教学质量：

（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。 我将利用课前几分钟，课余时间

深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）、抓学生的学习习惯 、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。 、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）、钻研教材，提高课堂教学质量 、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。 、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，

不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。

第六单元《统计》单元试卷分析

一、考试情况

本班参考人数 人，及格率 ，优秀率 ，最高分 分，最低分 分。

二、试卷分析： 本单元在学生已有的知识的基础上，让学生认识复试折线统计图，并根据统计图进行简单的数据分析，此外还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：众数，通过本单元的学习，使学生理解众数的含义，学会求众数的方法。

通过这张试卷可以看出孩子对于本单元的知识掌握还可以，基本能够达到目标要求，但是仍然在一些细节地方出了差错，

针对这张试卷我对于重点错题点进行试卷分析：

（一）、基本练习 （ ）题共 人失分，失分原因，审题不认真，题目要求众数，而一些同学是求中位数。

（二）、 选择 题共 人失分，失分原因，审题不认真，没有找清题目中的已知条件，

题目中给出的是第一天的数据和第二天上午、下午的数据，总共应该是 天，而一些同学误认为是三天。 题共 人失分，失分原因，审题不清，（ ）问题是平均每天折多少？个数应该是 （ ）问题是平均每人折多少？个数应该是

（三）、 解决问题 、（ ）和（ ）有 —— 人失分，失分原因，计算不过关，这道题涉及到的算法是分数的加减法，然而仍然有几名同学在这里失分，可见一些同学在计

算上还是没有引起注意。 （ ）题共有 人失分，这道题共 问，第一问是：（）年级植树的总棵树最多？求哪个年级植树的总数。第二问：（）年级平均每班植树的棵树最多，求

两个年级植树的平均数。 、（ ）题共 人失分，失分原因，这道题要求估一估哪次的成绩最好，实际上就是估一估第三次的成绩，已知平均 个，根据平均数× 数据和可以知道他这三次的成绩总和是 ，然后把第一次的成绩估成 ，第二次的成绩估成 ，可以的出第三次的成绩大约是 ，因为前两次给估大了，所以第三次成绩一定是大于 ，所以第三次成绩最好。

通过试卷分析，可以看出孩子们基本掌握了本单元的知识点，不难发现，在求中位数，平均数，众数中还有就是学生对于它们的区别掌握不够，因此在数量关系上还要多做练习来加强。