人教版七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》教案

散文诗二首

教学目标：

1．理解、积累“匿笑、沐浴”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。

教学难点：

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”（大家背）“嗯，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

二、预习检查

nì bàn mù dǎo

匿笑花瓣沐浴祷告

xiù xī hàn dàn

嗅到膝上菡萏

三、导航引思

1、金色花让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”像变成一朵金色花，在一天的时间内与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？

（因为孩子沐浴着母爱）

他是怎么回报母爱的呢？

2、题目是“荷叶·母亲” ，荷叶何以让作者想到母亲？

3、找出文中集中感受到母爱的句子？它流露出作者怎样的情感？

（母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？）（对母亲感激、赞美之情）

四、重难突破

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

（在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。）

2、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道？[来源:学科网]

（因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活更加温馨。）

文章第8自然段。“你到哪里去了？你这坏孩子？”是妈妈在骂孩子吗？为什么？

（不是在骂孩子。因为母亲一天没看见孩子非常着急，突然见到孩子，又惊又喜，自然嗔怪孩子起来。这是似怪实爱的表现。）

4、荷叶·母亲中主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？

5、引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？

6、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”它在文章结构上有什么作用？[来源:学科网ZXXK]

（点明了主旨，深化了中心，字里行间充溢着对母亲炽热的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。）

五、探究拓展

请大家仿照下列句子来找寻你身边的母爱。

母爱是清晨厨房忙碌的身影。

母爱是出门一句关爱的叮咛。

母爱是。

六、质疑总结

1、金色花中诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。

2、泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹，但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现，所以说：花开无声，大爱无言。

七、作业布置

1、搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。

2、选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。

板书设计：

捉迷藏：看妈妈工作

开放花瓣散发清香

金色花三次嬉戏偷影子在书页上

求妈妈讲故事

母子对话：母子情深

忆故乡莲花莲花初绽引出回忆

雨打红莲心神不宁

荷叶·母亲赏雨中莲花歌颂母爱

荷叶护莲心情释然

七年级语文上册第7课《散文诗两首》优秀教案新人教版

7散文诗两首【教学目标】 1、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。 2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。 ②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点难点】 1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。【方法手段】 1、诵读教学法： 2、合作探究法：【课时安排】一课时教学过程：一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。二、作家介绍泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。三、扫除字词障碍：匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。嗅( xiù ) 闻（气味）。 .四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

《散文诗二首》精品教案2(第1课时)

《散文诗二首》精品教案第一课时《金色花》 ◎教学目标： 1. 在反复诵读中训练诵读的技巧。 2. 利用想象和描写来鉴赏散文诗的画面美和意境美。 3. 体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理，培养健康、高尚的审美情趣和审美能力。 ◎教学过程： ―、教学铺垫，预学情况检测 1. 导入。同学们，熟悉这位大师吗？（多媒体展示泰戈尔的照片）他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗人，他一生倡导民族主义和世界和平，他为了改良社会曾辗转无数国家考察，他在1924年来到中国，和我国的一些文学家结下了深厚的友谊。那么你们熟悉他的诗文名句吗？谁能朗诵一两句给大家听听。（学生回答) 如学生回答不出，教师展示备用的泰戈尔诗文名句，和学生一起分享： (1) 当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。（选自《飞鸟集》） (2) 生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。（选自《飞鸟集》） (3) 只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指;才能弹出世间的绝响。（选自《飞鸟集》） (4) 母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（选自《新月集》） (5) 离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。（选自《吉檀迦利》） (6) 思念，是一只养熟的信鸽，无论放飞多么长的时间和距离总能飞回原处。（选自《沉船》）你能说出泰戈尔诗中常见的主题吗？（提示：一般有爱、童真、自然、生命

等） 2. 学生活动。活动一：抢答（检查预习）——作者、国籍、获奖情况、主要作品、本文体裁、所写的形象。活动二：你能根据之前学过的某篇散文、某首诗歌，再结合本文说一说你对散文、诗歌、散文诗三种文体的不同印象吗？设计意图：学生初步感受泰戈尔作品的语言美、意境美，并结合诗句了解泰戈尔作品的内涵以及打动人心的力量，为后续学习作铺垫。两个学生活动既检查学生预习的效果，也是在帮助学生掌握文学常识。二、集体诵读，读准读顺课文 1. 学生齐读课文，教师听音。 2. 请学生注意如下字词的读音。匿（nì）嗅（xiù) 祷（dǎo）摩（mó) 衍（yǎn) 3. 请学生说说如下词语的涵义。《罗摩衍那》匿笑祷告沐浴设计意图：集体齐读，可以让学生考察自己是否能跟上朗读节奏，字音是否读准，有没有词语意思不太明白；还可以让老师听一听学生读得是否正确、流利，有没有把握本文大致的感情基调。三、指导诵读，感知内容情感 1. 教师指导朗读。你们认为应该用什么样的语速、语气、节奏、轻重音和情感来读？学生活动：自读体会，再全班交流朗读要求。语速：轻快、跳跃。举例演示：第一段范读。语气：轻柔。举例演示：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏：前紧后松。举例演示：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//投我的小小的影子在你的书页上，正投在//

《散文诗两首》教学设计

散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究第一课时《金色花》

一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。二、整体感知： 1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。 3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。 4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容? 示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。 ②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子） ③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例：想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。拓展延伸：

《散文诗二首》教案

7*散文诗二首【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.把握诗歌基调，提高鉴赏诗歌的能力。 3.学习和借鉴诗歌托物言志的写法。【重点难点】 1.准确领悟诗歌所抒发的感情，学习诗歌托物言志的写法。 2.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。 3.体会诗歌的写作特色。第一课时教学过程【导入新课】有人说，世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。同学们，世界上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱。母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和谐清淡；母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都能忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过这首《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧。【文体知识】散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。【作者简介】泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他一生创作丰富，主要作品有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，其诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。1913年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗歌特别是散文诗的影响也是深远的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》在1950年被定为印度国歌。

散文诗两首教案

散文诗两首教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

散文诗两首一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。 3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。 4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。 ?二、学习目标 ? 1.通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。 ? 2.通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。 2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。四、教学过程

一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

人教版七年级语文上册散文诗两首教案

24、诗两首《金色花》教学目标知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。二、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。三、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

7.散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学设计

7.散文诗两首【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。【学习重点、难点】 1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。【教学过程】金色花创设情景，导入新课：母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！一、自由朗读，期待永恒美 1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获191 3年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。二、倾情诵读，感受语言美 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 3.学生自己朗读。注意以下句子。（1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮。）（学生分析，学生读。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。） (2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。）三、深情描述，品味画面美 1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

、《散文诗两首》教案

7、《散文诗两首》教学设计教学目标 ①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学习借助一种具体形象抒发感情的写法。教学难点：体验人间至爱亲情学习借助一种具体形象抒发感情的写法。课时安排：2课时课前准备：学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。第一课时教学内容：《金色花》教学设计一、导入散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

二、检查字词预习注音：嗅xiù匿nì沐浴mù摩mó 衍yǎn祷告dǎo 惊讶yà瓣bàn 词语：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受润泽培育。祷告——向神祈求保佑。至爱——最喜爱的人或物。无端——没有来由，无缘无故。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。三、初读课文，感悟韵律：本文该用什么样感情基调来朗读？应是喜悦、舒缓、温馨、深情要读出母子之爱和儿童特有的调皮、天真、稚气。教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。四、再读文章，感知内容 1、这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱。 3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（“我”变成金色花后干了什事？）早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。五、三读文章，感悟主旨 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩

人教七年级上册语文《散文诗两首》教案

人教七年级上册语文《散文诗两首》教案《散文诗两首》教案一教学目标：知识与技能： 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、、学习以物喻人的写法。 3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。教学难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。课时：一课时教学过程：课首三分钟说话训练一、导入

二、研读《金色花》 1、介绍作者、金色花泰戈尔[1861—1941]是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。 2、初读感知 1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 2）、我从诗中读到了一个____的孩子。我从诗中读到了一个_______的妈妈。 3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。文中的母子情是怎样表现出来的？ 4、写法研讨这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法

三、共同学习《荷叶母亲》 1、导入 2、作者介绍、文体冰心（1900—2019）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 3、检测字词 4、整体感知听读课文后的直接感受是什么？ 5、合作研讨文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？ 6、品读文章找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！ 7、拓展练习发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。例如：母亲啊！您是_________，我是_________， _________，_________。

人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》精品教案

7散文诗二首教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。 3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。教学重难点重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。教学方法诵读法；自主、合作、探究法。课前准备 1．歌曲《烛光里的妈妈》。 2．作者冰心的简介。 3．课文录音。 4．歌曲《世上只有妈妈好》。 5．制成PPT演示文稿。教学课时 2课时教学过程第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。三、整体感知 1．理清文章脉络第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。 2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句： (1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 3．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 4．齐读，再次感受语言美。四、课文精读 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。 4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。 5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。五、概括主题《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。第二课时

七年级历史上册第四单元

七年级历史上册第四单元《政权的分离与民族汇聚》测试卷班级：姓名：得分：一、单项（每题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请把正确选项填在后面的括号内。）1．公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处（） A．统一天下B．消灭袁绍C．废汉称帝D．建立魏国 2．示例：官渡之战——袁绍对曹操；参照示例，“赤壁之战——”的正确搭配是（） A．曹操对孙、刘B．孙、刘对东晋C．前秦对东晋D．西晋对前秦 3．下列对三国鼎立局面的评价，符合历史发展趋势的是（）Ａ．战乱频繁，破坏了社会经济Ｂ．三国鼎立，加剧了国家分裂Ｃ．破坏了民族关系，不利于民族融合Ｄ．局部统一，为全国统一创造了条件 4．经过东汉末年的军阀混战，最终形成了三国鼎立的局面。下表中不完全符合三国鼎立局面形成时历史实际情况的一项是（）魏蜀吴 A建立者曹操刘备孙权B都城洛阳成都建业 C建立时间220年221年222年D国号魏汉吴 5．公元198年，洛阳郊外的几户农家，相约迁往江南。下列有关他们南迁原因的表述不符合史实的是（）Ａ．南方自然条件优越Ｂ．北方战乱频繁，南方相对安定Ｃ．为躲避内迁少数民族侵扰Ｄ．江南地区还没有得到开发，荒地多，有发展空间朝代北方南方西汉80%20% 南宋37%63% 6．右图表反映了江南地区得到开发的哪一原因（） A．江南社会相对稳定B．江南自然条件优越 C．北方人口大量南迁D．南方统治者重视农业我国古代南北方人口比例表 7．中国古代史上北方人口大量向南迁移，它所带的最重要的影响是（） A．加剧南方的混乱局面 B.使北方趋于平静 C.促进南方经济发展 D.使北方人口急剧减少 8．某博物馆要求选出最能体现东晋南朝朝江南青瓷烧制技术的物，最应该当选的是（） A．B．C．D． 9．公元4—6世纪，曾一度统一过黄河流域的少数民族政权是（） ①前秦②北魏③西晋④东晋 A．①②③B．②③C．①②④D．①③④ 10．从第一组两个历史名词的关系，给第二组添一个适当的词（） ①破釜沉舟——巨鹿之战②草木皆兵——（） A．官渡之战B．长平之战C．淝水之战D．赤壁之战 11．《爱我中华》歌唱道：“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”北魏时，孝帝改革促进了民族大融合，其主要措施是（）

七年级上册语文《散文诗二首》教学设计

《散文诗二首》教学设计黄东霞北京市顺义区第五中学一、教学目标 1.旁批诗文，理清文章思路。 2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。 3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。二、教学重难点教学重点：诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。教学难点：对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。三、教学策略本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.利用默读批注，感知理解诗文内容。 2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。四、教学过程

(一)设计活动，介绍作者这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。谁来介绍一下这两首诗的作者? 学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。访问之后，他的作品大量地译成汉语。当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。从20202020中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。受泰戈作品的影响，冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。这节课我们要进行一次朗读比赛。优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。 (二)自主阅读，批注“画面”，感知内容接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。 (学生默读批注文章，全班讨论，选出最佳标题。) 示例：《金色花》：第一幅：母亲祷告，“我”为她散发香气。第二幅：母亲读书，“我”将影子投在书页上。第三幅：母亲拿灯去牛棚,“我”变回孩子，求妈妈讲故事。《荷叶·母亲》：第一幅：花瑞人祥回忆莲花白。第二幅：白莲凋零红莲亭亭。第三幅：雨打风摆红莲欹斜。第四幅：荷叶护莲尽显母爱。

7.《散文诗两首》优秀教案

7. 《散文诗两首》教学设计金色花【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。【教学重点】学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。【教学难点】体验人间至爱亲情。【课文导入】母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。【课堂环节导航】一、出示目标 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。二、资料链接 1.作者简介：泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

2.背景透视：《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 3.文体知识散文诗：散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。四、初读感知（一）带着问题读课文。导思1:作者把自己想象成金色花后，都发生了哪些事情？导思2:文章表达了作者怎样的情感？（二）听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。（三）层次结构

人教版七年级上册(2016部编版)第十课答案

1。答案：hùn;截;慨;cuō;niǎn;zhàn;捡;凑;簇;胜。解析：略。 (原创) 2.答案：(1)混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。 (2)不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 (3)明白、醒悟，这里指莎莉文老师教会“我”识字后，“我”对文字的意义的彻底明白。解析：略。 (原创) 3.答案：爱是沙漠里的一泓清水，滋润着干渴的土地;指引着前进的方向;爱是风雨里的一把伞，为我们遮风挡雨。解析：这个题目考查的首先是排比句式，要求句子在形式上保持一致;其次是比喻句的仿写，把“爱”比作什么。 (原创) 答案：莎莉文老师教海伦“water”一词。答案：B。解析：“惭愧”指因缺点或错误而感到不安，“悔恨”指对过去的事后悔怨恨。“悔恨”比“惭愧”的程度深，因此，应先“惭愧”再“悔恨”。文段中的“水”在“我”的手上流过，首先是触觉“清凉”，然后是心理上的感觉“奇妙”。答案：海伦对待挫折的态度：实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。莎莉文老师帮助海伦战胜挫折的方法及她的教育艺术：把布娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子给她。有爱心与耐心;莎莉文老师

把海伦的一只手放在喷水口下，在她的另一只手上拼写“water”──水，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。创设情境，抓准教育时机。答：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，“我”因分不清楚“杯”和“水”而不耐烦的摔布娃娃，而且毫无惭愧和悔恨的情感。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。从这个意义上说，莎莉文老师把我的生命重新塑造了。这样说是作者表达对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

7 散文诗二首(教案)

7 散文诗二首【教学目标】 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。 2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。 3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】 2课时第1课时金色花【课时目标】 1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。 2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者 1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用 1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。 2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文 1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。

7、《散文诗两首》教案

金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚信仰。 3、这首诗表达了什么感情（主题）？表现了家庭之爱、母子之爱（亲情美），表现了人性的美好与圣洁（人性美）。六、写法探究：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法，这就是托物寄情的写法。请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 这就是托物寄情的写法。七、积累语言：母爱就是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。八、作业 1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。 2、预习《荷叶母亲》