自闭症儿童融合教育的个案分析

自闭症儿童融合教育的个案分析

摘要：儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍,融合教育为自闭症儿

童的治疗提供了更为良好的生态环境。随着特殊教育事业的不断发展,世界各国都

在推行融合教育。本文在融合教育背景理论的基础上,运营个案研究的方式，探讨

了自闭症儿童学龄前融合教育的问题及可行性，分析了我国自闭症儿童学前融合

教育的现状,在此基础上提出推行融合教育的几点建议。

关键词：自闭症；融合教育；推行

自闭症儿童融合教育的个案分析

一、问题提出

自闭症是指在社会关系和人际交往关系上有障碍，主要表现在行为上孤立、奇特、感觉异常、动作刻板反复，语言发展受阻，沉浸在自我封闭的世界里【1】。融合教育将特殊儿童与正常儿童安置在一起实施教育，为特殊儿童创造

正常的学习和生活环境【2】。融合教育的目的是增加特殊需要儿童与普通幼儿

交往的机会。年龄相当的幼儿可以提供适当的社会和语言示范。融合教育的另一

个重要的功能是低龄的特殊需要儿童会利用融合的环境，观察并模仿其他普通儿

童而获得更好的技能。融合教育已成为国际教育发展的趋势【3】。

二、研究对象

男，2010年7月5日出生，足月剖腹产儿，出生时未见异常，11个月的时

候就能行走，但一直都是用小跑的方式，不能稳定的行走。有语言，但不能和别

人进行复杂的交流。其家族没有类似病例。父亲是一名电脑编程员，母亲是一名

运动员。1岁时检查有癫痫，1岁3个月时被诊断为自闭症，一直在康复机构训练，随后转入北京市一家融合教育机构训练。

三、研究前的评估

用自闭症行为量表(ABC)，对他感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理、

这五个方面进行了评估，发现对象在感觉、交往、躯体运动、语言、生活自理五

个方面都有中度程度的障碍。

通过一段时间的观察，评定如下：

（一）社会行为习惯

对象与人交流很少，常自言自语，多动不安，有明显的冲动和破坏行为：

摔东西、不听从老师指令、大喊大叫、随意离开座位，为了逃避上课，会有一些

故意的逃避行为，如:把凳子藏起来、把书撕碎，躺在地上不起来，甚者大哭大叫。

（二）课堂注意力的维持

对象注意力特别差，总是东张西望，无法集中注意力。听觉特别敏感，如

果周围有什么细微的声音，他会马上去寻找，不能集中注意力在老师的身上。数

学学习能力差，只能数出10以下的数字。喜欢听故事，老师在讲故事的时候，

他能认真的听，但如果有什么细微的声音还是会吸引到别的事物上面。

（三）与同学的互动与交流

对象课前一直拉紧妈妈，不与其他小朋友交流。小朋友触碰到他，他就会

马上缩回去，或者大声喊叫。下课后喜欢一个人在角落玩毛绒玩具，或者玩羊角球，也不会主动的和其它小朋友玩，有时会发出很大的声音，不顾忌其它人的感受。