浅谈“学困生”的转化策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac16658414.html,

浅谈“学困生”的转化策略

作者：覃露

来源：《学校教育研究》2020年第12期

所谓“学困生”指的是智力正常，只是学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定教学大纲要求的学生。然而，他们却存在着不同程度的潜能，只要通过精心辅导及辅加干预是可以逆转的。

“学困生”之所以无法取得好成绩，往往与他们的心理特点密切相关，要转化他们，就必须对他们的心理特征加以研究，并采取有效措施加以转化。

一、“学困生”的心理特征

1.懒惰心理

就其“学困生”的内心而言，他们也想学好数学，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，从而成绩一直难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，就紧缩眉头，浮躁难耐，有的就“堂而皇之”请教同学，实质只求获个直接算式或得数，有的“偷偷摸摸”看或抄袭他人的，如此一来学习质量如何提高？学习成绩当然“不堪入目”了。

2.焦虑、恐惧心理

学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，数学学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失败，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。

3.自卑心理

“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。

二、转化“学困生”的重要策略

“学困生”的心理特点应引起我们的反思，我认为“学困生”不良心理的形成不仅与其本人内在因素有关，而且还与家庭环境、教师的教育观念、班级的集体舆论等各种因素有直接的关