《窃读记》无生试讲稿
《窃读记》试讲稿
同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？
请你说。咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。你还想说。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手??这些成语都用来形容人们酷爱读书。那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。
请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。
同学们读得入情入境。老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。字正腔圆。我们一起读一遍。真棒。读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
请你说。你再来说一说。是啊，正如大家说的那样。因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。（板书课题）请同学们齐读课题。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这真是一种复杂的心
情。此时此刻，我们虽然无法亲自感受到那种窃读的滋味，但
是作者笔下的文字是鲜活的。那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
先让我们到课文1-4 自然段找一找作者窃读时的快乐吧。
不动笔墨，不读书。把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。快来分享吧。
请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。
这是作者对自己心理的描写。文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。谁最会读书？
请你读。真棒。请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。
你看作者匆忙地“跨进店门” ，因为人多个矮“踮起脚尖” 灵活地“从大人的腋下挤过去” ，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。老师也找到了这句话。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。请你来谈一谈。是啊，多么生动形象的比喻。多么急切，多么快乐。大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
请同学自由读5-7 自然段，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会——为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会——同学们讨论得很热烈。请你们小组代表说一说。当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？
请你说。是呀，作者害怕被书店老板发现。作者说，当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？书店的人少了，她容易被发现。
老板已经发现她了，正在盯着他以示警告。
如果作者继续读下去，会发生什么呢？书店的老板用语言呵斥，轰她出去。书店的老板粗鲁地把她拎起来，提着走出去，重重地摔在地上。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。” 这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？
浑身轻松。
为什么？作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？你理解得真深刻。粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。
一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友” 的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书
快乐惧怕
多读书
《窃读记》无生试讲稿
《窃读记》试讲稿 同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？ 请你说。咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。你还想说。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手……这些成语都用来形容人们酷爱读书。那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。 请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。 同学们读得入情入境。老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。字正腔圆。我们一起读一遍。真棒。读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？ 请你说。你再来说一说。是啊，正如大家说的那样。因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。（板书课题）请同学们齐读课题。 文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。我们一起大声地把这句话读出来吧。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这真是一种复杂的心情。此时此刻，我们虽然无法亲自感受
到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？ 先让我们到课文1-4自然段找一找作者窃读时的快乐吧。 不动笔墨，不读书。把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。开始吧。 同学们的书页上都写满了读后感。快来分享吧。 请你读一读你找到的句子。 在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 谈谈你的感受。是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。 这是作者对自己心理的描写。文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。谁最会读书？ 请你读。真棒。请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。 你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。再读这处动作描写，谈谈你的感受。 你已经读到了作者的心里。这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 你还想读一读你找到的句子。老师也找到了这句话。
窃读记教学设计
《窃读记》教学过程 教学目标。 知识与能力目标：通过分析描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。 过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。 教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 教学难点：揣摩人物情感变化。 教法：朗读法情境设置法 学法：勾画圈点法朗读法讨论法 教学过程： 一、导入 1、出示名言 读书好，读好书，好读书——冰心 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 这两则名言讲的是什么？大家喜欢读书吗？今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》，看看大作家读书有什么滋味。 2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思？ （1）偷 （2）偷偷地 （3）谦指自己 3、“窃读记”中的“记”是什么意思？ 本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。 4、通过预习我们知道这篇课文写的是（“我”没有钱买书，只好偷偷地在书店读书。） 二、初读课文，体会好读之心 我是怎样“窃读”的？ 流连于文化街的大小书店，怯怯地藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。 三、研读文章，品味爱书之情 （一）哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。 （二）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？ 1、苦 A.“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 找出表示动作的词，从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理？ 寻找书籍的急切心理。 B.有时，一本书要到几家书店才能读完。 从“一”和“几”字你感受到了什么？ 感受到了“我”的复杂心理。既表现书中世界对我的吸引力之大，又表现怕再次碰到上次被赶的难堪经历再次重演的复杂心理。 2、酸 我的腿真酸了，交替着用一条腿支撑另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。 这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里？ 除了要忍受身体上的痛楚外，作者内心还面临着被侮辱的恐慌和惧怕 3、甜
无生上课稿
无生上课 令狐采学 一、关于无生上课的特点：1、教学的场所、对象不同。真实课堂的上课，教师面对的学生。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。 2、观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的双边活动，且以学为主。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。 3、目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。 4、与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。“无生上课”的重点是“如何改进教”。 最后强调一点，无生上课的重点是“如何改进教”，如何改进呢，一般是从自己教后的反思，及在坐听课的老师的反馈中来改进，所以老师会提哪些问题，我觉得其提问会针对你教学来提问，应当问你“为什么这样教”这样一类的问题，不一定准确，自己毕竟也没有参与过这样的活动。 二、如何上好“无生上课”：1、虽然下面没有学生，你仍然应该当作下面有学生来认真讲课。你要精心设计导语，引起评委的兴趣，将你所讲的内容讲清楚。2、我曾经当过这样评委。只要你注意展示你靓丽的一面，如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，肯定能赢得评委对你的注意。记住：教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！ 无生上课注意事项 1、首先，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。 2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。
窃读记的教学方法及建议
《窃读记》的教学方法及建议 《窃读记》是九年义务教育鲁教版小学语文四年级下册第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 知识与能力目标： 1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 教学设计如下： 首先，在教学过程中，紧扣题眼，以“窃”质疑 上课伊始，我先让学生谈谈读过哪些书？并谈谈读书感受。然后点入本课要学的课文《窃读记》，从“窃”字入手，了解课题含义来导入新课。 接着从初读中体会好读之心 义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。 在这环节中进行自由读课文，读后交流我是怎样“窃读”的？ 第三、从“窃”中品味爱书之情 抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。 引导学生围绕“窃读的苦与乐”展开讨论。变“要我学”为“我要学”。引导学生抓住重点语句体会作者窃读的苦与乐。抓住“苦”的重点句子有： 1、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 3、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 抓住“甜”的重点句子有： 1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
《窃读记》无生试讲稿
《窃读记》无生试讲稿
《窃读记》试讲稿 同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？ 请你说。咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。你还想说。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手……这些成语都用来形容人们酷爱读书。那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。 请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。 同学们读得入情入境。老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。字正腔圆。我们一起读一遍。真棒。读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？ 请你说。你再来说一说。是啊，正如大家说的那样。因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。（板书课题）请同学们齐读课题。 文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。我们一起大声地把这句话读出来吧。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这真是一种复杂的心情。此时此刻，我们虽然无法亲自感受
到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？ 先让我们到课文1-4自然段找一找作者窃读时的快乐吧。 不动笔墨，不读书。把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。开始吧。 同学们的书页上都写满了读后感。快来分享吧。 请你读一读你找到的句子。 在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 谈谈你的感受。是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。 这是作者对自己心理的描写。文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。谁最会读书？ 请你读。真棒。请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。 你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。再读这处动作描写，谈谈你的感受。 你已经读到了作者的心里。这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 你还想读一读你找到的句子。老师也找到了这句话。
耐久跑 无生上课稿
耐久跑无生上课稿 1.集合，向右看齐，向前看，各排报数，稍息，立正。 2.同学们好，今天我们一起来学习耐久跑，首先跟我一起来做一下 热身操。以排头为基准呈广播体操队形散开。 3.好，调整一下呼吸，同时听老师说，今天耐久跑的学习要在一次 寻宝任务中完成，寻宝道路困难重重，首先我们来做一个练习尝试一下，在前面，老师布置乐四块图形，同学们分成黄红蓝绿四个队，依次跑过，四个图形分别代表着不同的地形，道路崎岖，大家都准备好了吗？声音很响亮啊，出发！，同学们我们现在来到了最后一个地形——雪山，悬崖峭壁，大家要跟紧了，不要掉队，坚持就是胜利，让我们一起翻越它！ 4.集合！刚才我们翻山越岭，克服困难穿越了一个又一个险境，下 面就请同学们说一下感受，有的同学说了“呼吸困难”“全身没力气”其实，这一生理反应就是极点，那么呼吸的节奏就很重要了，充分有节奏的呼吸可以转化成能量，输送到全身各个部位，下面看老师示范两步一呼，两步一吸。同学们再跟老师一起做几次。 5.同学们看，这边就是寻宝之路，各组组长带领各组同学，按照旗 杆上的数字，一次跑过，做2次。一是要体会呼吸的方法，二是要熟悉路线。听懂了吗？开始！红队的同学速度可以放慢一些，照顾一下后面的同学，匀速跑，注意体会动作方法。 6.集合，大家的感觉如何？路线都清楚了吗？刚才有的同学反映说， 呼吸不是那么困难了，一些不适感也消失了，这就是第二次呼吸
的状态。还有的同学斌没有好转可能一是呼吸的节奏没有调整好，二是跑的速度忽快忽慢，希望后面的练习可以加强一下。另外，我观察到大部分的同学喜欢嘴巴张的很大，这样容易引起呼吸道德不适，微张就可以了，同学们再跟我一起做几次呼吸练习。7.下面，正式的寻宝之路就开始了要求：一是进一步体会呼吸的节 奏并调整好跑步的节奏，二是到每一个旗帜的下方找到与本组颜色一致的卡片，大家有没有信心完成任务？加油！开始！张佳佳同学还有10米，坚持住！注意呼吸的节奏，还有5米，加油，你能行的，同学们我们来一起给她加油吧！ 8.集合，我看到同学们都顺利地拿到了自己的卡片，同学们的表现 也一次比一次好。现在，利用你们手中的卡片，我们来做一个游戏——宝物展示。各组学生进行接力跑，将卡片放置到各自对面展示牌上拼完整，最先拼完整的为胜，准备好了吗？开始！ 9.集合！刚才的比赛很精彩，黄队胜利，现在展示一下宝物，各组 的展示牌上分别是大象、鳄鱼、犀牛、鲸鱼。都是我们自然界中的大型动物，虽然第一名只有一个，但我认为大家都是第一名，认真比赛，积极参与，团结合作，展现了吃苦耐劳的意志品质。 10.下面，以老师为中心围成一个圈，我们一起来放松一下。 11.好，伴随着音乐的结束，我们今天在寻宝之路中，学习了耐久跑 的呼吸方法，同时，同学们都表现出了坚强的意志品质和勇于克服困难的精神，希望同学们课后能够巩固，下节课我们将继续学习耐久跑技术。体育委员帮助我收拾器材，同学们再见！下课！
五年级语文试讲教案
五年级语文试讲教案 导读：五年级语文试讲教案一：《难忘的一课》教案 教学要求 1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3、学会本课生字、新词。积累常用词语。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 教学准备 教师准备课件，学生收集有关光复的资料 教学过程 一、导入新课 针对组内无法解决的问题，班上交流。 (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容? “我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次) (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。 请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。 二、交流第一次出现 1、指名读出这句话出现的地方。 2、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。) 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受? (“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。) 3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。 三、交流第二次出现 1、自己朗读第二次出现的地方。 2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。 (严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍) 3、谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。) 4、“我”这时有什么的感受?(感动) 5、进行感情朗读训练。 四、按刚才学法学习第三次出现
《窃读记》教学实录一.doc
《窃读记》教学实录一 学习目标：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。第一课时交流读书感受导入师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢！师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？生：我觉得读书能带给我快乐，让我的生活充满乐趣。生：我觉得读书让我更加聪明了，比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》，那里面有各方面的知识。生：我喜欢读内容新奇、有趣的书，像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊，有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。生：对，有的时候，我为了读完一个故事，都忘记了吃饭、写作业。师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔
细观察这个字“窃”有什么方法记住它？生：“窃”是一个形声字，上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系，下面是一切的“切”，表示读音。解题、整体感知、读准读通。1、解题、整体感知师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？生：（查字典后汇报）“窃”有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议，如窃以为。生：我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释，因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”，是指做读书这件事，所以选“偷”的意思就不合适了，应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。师：好，你们都非常善于思考。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。）师：怎么样？有答案了吗？生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。师：你们通过自己读书做出了准确判断，好！我们再来齐读课题生齐读《窃读记》2、初读课文，读准生字词。师：刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。生：第三个自然段有几个生字请大家注意。（读第三自然段）请大家注意“腋下”是指这里，胳膊下面；哟，是个语气词。师：
体育无生上课稿参考稿
体育无生上课稿参考稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
体育无生上课稿 （参考稿）汤深彪 各位评委上午好！我是X号选手。我上课的内容是立定跳远，第一课时。 一、准备部分 1、（吹哨，做集合手势）集合！立正！向右看齐！向前看！同学们好！稍息！今天请同学们跟老师一起来学习立定跳远，今天是我们第一次学习，老师知道同学们特别喜欢玩游戏，所以老师为你们准备了一个游戏叫做救灾大行动。老师相信同学们在本节课的学习中，一定能做到积极的参与，。我们共同来完成好本次课的学习任务。同学们有没有信心！ 非常好，同学们都很有信心。 2、同学们，下面跟老师一起做一个小游戏，这个游戏的叫做“听数集合”，同学们请看场地，老师在操场上画了一个大圆圈，大圆圈的外侧画了很多小圆圈，大家绕大圆圈慢跑的同时，集中注意力，听老师喊数，如果老师喊3，就3个人迅速站到到最近的小圆圈内，如果老师喊4呢对就4个人迅速站到小圆圈里。好！老师提醒大家注意，在跑到小圆圈的时候要注意安全，不要撞到一起。大家都明白了吗向右转！第一路跟着老师后面，2、 3、4路依次跟上，成一路纵队，跑步走！一二一，跑起来，后面同学跟上，注意前后间距。老师要喊数啦～三！哦。还有同学没有找到圆圈，下次反应要再快点。好，我们继续跑，一二一，跑起来，我们要步调一致，老师又要喊啦～四！这次同学们反应都很快，都做对了，非常好。
3、同学们向老师前面靠拢，我们刚才做了慢跑的，下面跟着老师一起跳一段吧。以前排中间这位同学为基准，成体操队形散开，前后的距离稍微大一点。（跳）向中看齐，向前看，稍息。同学们刚才跳的真是太好了。 二、基本部分 1、下面老师把立定跳远的动作简单讲解一下，一二两排，蹲下！同学们请看挂图。两脚自然分开，与肩同宽，两腿屈膝半蹲，两臂后摆，双脚用力蹬地、摆臂，向前上方跳起，双脚同时落地，落地时要屈膝缓冲。同学们明白了吧。想看老师做个示范吗好，老师来了，看好了。一，二，三！（示范）。同学们觉得老师跳的好不好都说老师跳得好，老师相信你们好好学，一定会比老师跳的还要好！起立！ 2、下面，同学们先跟随老做一下原地的蹬摆练习，我们先学习向上跳起来，以前排第五名同学为基准，成体操队形散开。一～二～三！（示范），再来, 一～二～三！（示范）。好，现在我们要向前跳了，一～二～三！（示范），不错，同学们一定要记住双脚要同起同落！再来，一～二～三！（示范）。（鸣哨）同学们学的很像了。 3、下面有各小组长带到指定，参照挂图练习。这位同学，两脚不能并在一起，要分开，与肩同宽，恩这样做就对了。这位同学，单脚向前跨是不对的，要双脚同时用力起跳。这位同学，两脚不能前后落地，应该同时落地。这位同学，再蹲下去一点，对了，这样才能跳得更远。好，（吹哨）集合！ 4、老师看到大家学习得非常认真，老师看你们能不能跳过我身后的两条小河。请3位同学一组，要求你们相互指导，相互学习，好！散开练习。这位同学跳的不错，要是蹬地摆臂再用点力会跳的更远！这位同学注意，蹬地起跳的时候同时迅速前
《窃读记》原文
《窃读记》原文 林海音 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。 我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下
小学语文教师资格证、教师编试讲稿
小学语文教师资格证、教师编试讲稿（一）窃读记 （二）黄河的主人 （三）苹果里的五角星 （四）二泉映月
窃读记 （12敲门，面带微笑，站稳发言）尊敬的各位评委老师，你们好~我是号考生，今天我试讲的题目是窃读记，下面开始我的试讲：同学们，都准备好了吗？上课！同学们好~请坐。 一、导入： 在开始上课之前，老师先来板书一下今天的课题，请同学们伸出右手食指和老师一起书写。注意字的笔顺和间架结构。齐读课题！声音真洪亮~记是一种记叙文的文体，那窃的意思呢？对!偷偷地。都说书是人类进步的阶梯，读书时候是好事啊！为什么要偷偷地读书呢？让我们去文中一探究竟吧~ 二、初读感知： 1，正所谓，读书莫放拦路虎，生字词都预习的怎么样呢？老师把重点字词放到了大屏幕上，谁来挑战？！小手林立，都想挑战。那咱们开小火车来读一读吧，由你开始~小火车开的慢一些，注意这个字：踮脚的踮，仔细观察它的占格，看老师范写。（副板书：踮）足字作旁捺变提。都已经动起笔啦！你们可真会学习。注意你们的坐姿和握姿（做动作）小火车继续开动，哇！发音准确，字正腔圆，恭喜你们（鼓掌），全体通关（双手赞）！ 2，生字词都学会了，赶快带入课文大声朗读，试着说一说本文围绕窃读讲了什么事呢？读完举手分享~（做动作）这么快就读完了（目光看向一个学生），那你来说~你抓住了时间顺序，描述了我放学后急匆匆到书店读书，到晚上依依不舍离开的场景。你可真了不起！
（竖大拇指）请坐~ 三、精读品析： 那同学们，通读了课文，你们觉得窃读的滋味如何呢？是苦还是乐呢？（板书：苦，乐）让我们以小组为单位，快速浏览课文，标画相关语句，证明你的观点，一会开一个小小辩论赛。 同学们讨论的真热烈，真是八仙过海各显神通啊~ 雄鹰组振翅欲飞，请你们分享~你从第3自然段踮起脚尖，挤过去等动词中看出窃读的辛苦，就连找书都如此麻烦，那你能给我们读读吗？注意读出“我”的急切来。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。生动形象，老师也觉得窃读不易呀！ 猎豹组紧随其后，你们来说，你从6,7 自然段中多出心理描写看出我在藏身和盼雨中窃读成功的乐趣。同学们，如果你也在书店窃读，看到外面下雨，心里会想些什么？嗯~雨下的大些！再大些！！嗯~老师也仿佛看到了这个小女孩在暗自窃喜呢！ 你也想表达，你觉得虽然我窃读的又饿腿又酸，但是我从中学到了知识和智慧收获得更多！你的体会可真深刻。 四、总结拓展： 看来同学们已经体会到了窃读的滋味，从中你们看到了一个怎样的女孩呢？ 渴望知识！爱读书！ 非常好，（板书：爱读书）老师希望同学们以后也要爱读书，更要
人教版小学数学四年级下册小数的意义无生模拟课堂试讲稿
小数的意义尊敬的各位 评委老师： 大家上午/下午好，我是13号考生，我要展示的是四年级下册第四单元的《小数的意义》，下面开始我的无生模拟课堂。 一、导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，上节课布置的小任务，你也出生活中的小数清单完成了吗？那别藏着了，拿出来一起分享吧。那别藏着了，拿出来一起分享吧。 生1 ：姚明的身高是2.26 米生2：宝马750 的排气量是4.4 升 生3 ：小明的身高温度为37.5 度，（有点低烧，不过说到体温很好） 生4 ：一袋盐重0.5kg。（又说到质量非常棒）生5 ：考试得了99.5 分。（考的不错）同学们纷纷举手，还有这么多同学想说看来生活中小数应用真广泛，那么你们认识小数吗？（整数部分，小数点，小数部分）怎么读呢？ 师：现在老师有一个疑问了，为什么会产生小数呢，看你眼神里闪烁着智慧的光芒，你来说吧。 生：老师在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。师：没错，那表示小数，你想知道什么呢。生：小数的意义是什么？师：你提的问题真有价值，无意间帮老师揭开了今天要研究的内容。翻到书本32 页， 带着这个问题我们来进入小数的神秘探究之旅吧！（板书课题：小数的意义） 二、新授 例1：1、分母是10 师：同学们，还记得我们研究整数时，从谁开始的呢？你们猜猜，我们研究小数要从谁开始呢？生：0.1 师：老师为你竖起大拇指，见解独特，请看大屏幕，这里有把米尺，老师把他平均分成十份。那其中一份是生：0.1 米你说还可以写成分数1/10。 那其中的两份呢生：0.2 米，也就是2/10。 师：同桌之间根据老师刚刚提出的问题你问我答，看谁问的多打的快，并思考这其中有什么规律。你们组最快完成，说说你的发现，展示你们的默契。 生：0.3米=3/10米，0.4米=4/10 米0.5米=5/10米。发现分母是十的分数可以化成零点几的分数。而且，小数点后面只有一位小数的数，你猜想是一位小数。 师：此处应有掌声，同学们你们同意吗？没错，像这样小数点的右边有一个数的小数叫做一位小数，并且分母是10 的分数可以用小数表示，你们听明白了吗？也就是十分之几的，这样的数可以用小数表示。 2、分母是100 师：同学们，我们现在已经知道一位小数可以表示十分之几，那两位小数，可能与分母什么样的分数有关呢？猜一猜，并把你的猜想告诉你的小组成员用实际行动去验证，希望你们小组6 人用你们的智慧碰撞出灿烂的火花，待会让一个小组代表来汇报你们的成果。 伴随着音乐，开始你的讨论吧。 音乐结束，好了吗？刚刚之会组和阳光组讨论到最激烈，请你们来汇报。生：我们猜想两位小数会和分母是100 的分数有关，也就是分母是100 的分数可以用小数表示。我们验证方法是把米尺平均分成100 份，其中一份是0.01，分数表示1/100 ，我们还举了很多这样的例子。比如：0.23 等于23/100，0.99 等于99/100 ，0.75 等于75/100。 师：亲其他同学同意吗？是不是也发现了呢。阳光主也想发言。生：我们得到的结论和她们一样，不过我们有补充，就是小数点右边有两位数就是两位小数，所以我们得出另一个结论，那小数点右边有几个小数就是几位小数。 师：你精彩的补充是我们的良药同时，也让我见证了你们团体的力量真是无限大，那现 在同桌之间来说，对方说是几位小数？看谁反应又快，说的又对。
1《窃读记》试讲稿
1《窃读记》试讲稿 一、导入 同学们，你们喜欢读书吗？谁能来形容一下你爱读书的表现呢？废寝忘食、如醉如痴、手不释卷等等。有这样一位作家，她和我们一样，从小也酷爱读书，她就是林海音，这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看，她是怎么读书的。 请同学们跟老师一起书写课题，《窃读记》，同学们在书写窃的时候要注意这是一个形声字，上面形旁是穴字头，下面声旁是一个切。窃是什么意思？偷盗，那作者这里窃读是什么意思呢？让我们一起走进课文，寻找答案。 二、初读课文，整体感知 首先同学们来自由朗读课文，读准字词、读通句子，遇到难读的地方标注下来同桌相互交流。同学们读的真投入，抬头看一下大屏幕，哪位同学自告奋勇来读一下这节课的生字词？你举手最快，你来，读的非常准确，那能不能放开声音，带领全班同学们再来读一遍。非常好，同学们声音真洪亮。在这里老师强调屋檐的檐，因为古代的房屋都是木头结构的，所以是木字旁，右边写的时候注意屋檐下面有两只小燕子，下面是一个言。好的同学们在你们的自学单上把屋檐的檐认认真真的书写两遍，写字的时候注意坐姿。 那么同学们通过刚才的阅读，文章为什么叫窃读记呢，文章又讲了什么事情呢？ 请你说。你再来说一说。是啊，正如大家说的那样。因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。窃读记，就是作者把在书店里偷偷读书的经历及感受写了下来。文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。我们一起大声地把这句话读出来吧。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！同学们破折号在这里的作用是，对解释说明。 三、精读课文 这真是一种复杂的心情。此时此刻，我们虽然无法亲自感受到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
五年级语文：1 、 窃读记(教学实录)
小学语文标准教材 五年级语文：1 、窃读记(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：1 、窃读记(教学实录) 第一组 一、内容组成: 本单元有四篇课文(二篇精读课文、二篇略读课文),口语交际、习作,回顾、拓展一. 二、单元教学目标: 1、正确认读生字,能正确书写本单元的生字.能通过查字典或联系上下文理解词语. 2、引导学生把握主要内容,在阅读中能够结合学习和生活实际,掌握一些读书和习作的方法. 3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯.
三、课时划分:12课时 1、窃读记—————————— 3课时 2 * 小苗与大树的对话————— 1课时 3、走遍天下书为侣—————— 3课时 4 *我的“长生果”————— 1课时 口语交际·习作—————— 3课时 回顾·拓展一—————— 1课时 1 、窃读记 一、教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字.正确读写“窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟”等. 2、有感情地朗读课文. 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染. 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
窃读记说课稿完整版
窃读记说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《窃读记》说课稿 崔玮青 各位老师，下午好。我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。 一、说教学内容： 《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。 此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”……等等。 因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。 二、说学情： 掌握学生的基本情况，对于把握和处理好教材具有重要作用，接下来我来说说学情分析。从学生性格上看，预备年级学生活泼开朗，容易对新知产生较强的好奇心和求知欲，敢于发表自己意见，喜欢与同学交流讨论，但是这一阶段的学生注意力容易分散，语言表达能力相对薄弱。 从语文学习方面看，已学过且基本了解散文的阅读方法，以及小说的阅读方法，也还不会运用和解读，本课的学习对他们的小说阅读以及散文阅读包括写作有着促进作用。 三、说教学目标和教学重难点：
小学语文五年级上册窃读记教学设计
《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读； 4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以
《声音是怎样产生的》无生上课稿
《声音是怎样产生的》无生上课稿 各位评委老师好！我是第_____ 号考生。我已准备好了，请问我可以开始 了吗？,,好的，谢谢！ 一.导入（0.5分钟） 同学们请坐正，上课！上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么，声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将继续研究。（板书课题） 二.新课（10分钟） 1 ?同学们，这是钢尺（出示橡皮筋）这是皮筋，还有它——鼓。你们能想办法使这些物体发出声音吗？实验之前老师几个小提示，请看大屏幕：（指读） 1.用尽可能多的方法使它们分别发出声音； 2.请勿使劲敲打； 3、注意安全，小心使用钢尺。 4、实验结束，整理好器材。 请大家拿出器材，开始实验。 2 ?大家做得很认真！你们都用了哪些方法使钢尺、橡皮筋发出声音呢？ （稍候3秒）请你说，你们小组用了什么方法？,,;你们组呢？,,;还有用到不同方法的吗？好的，请你说,,。（评价）请坐，讲得真好！请大家想一想，为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？请大家思考一下，物体在发出声音的时候有什么特别的现象？（稍候3秒）你观察得真仔细，它们都在运动。 谁能用手模拟一下，物体在发声时是怎样运动的？ 演示：钢尺的变形、拉橡皮筋，它们也是这样运动的吗？ 那发声的物体的运动有什么共同的规律呢？好的，你来说一一 说得真好！它们是来回运动，上下运动、往返运动,,科学上把物体在受到力的作用下，这样不断重复地往返运动称为振动（板书）。请大家齐读一遍。 4、刚才我们发现橡皮筋和钢尺发声的时候在振动，那是不是所有发声的物体都在产生振动呢？ （出示音叉）这个器材叫音叉。现在它发出声音了吗？（没有），现在我敲打它，使它发出声音。（演示） 音叉发出声音了吗？ 音叉发出声音的时候大家看到它振动了吗？（稍候3秒）没有？音叉在发出声音的时候候到底振动了没有？老师来做个实验。 （模拟演示乒乓球实验）你们看到了什么？是谁使乒乓球运动起来的？乒乓球在做怎样的运动？由此我们可以推断发声的音叉在做怎样的运动？现在有答案了吗？ 通过刚才的实验，我们发现发声的皮筋在振动，发声的尺子在振动，发声的音叉也在振动。因此，我们可以说（指标题）一一声音是由物体的振动产生的（边说边板书）。 三、拓展巩固（2分钟）
窃读记10分钟无生试讲
五（上）窃读记 一.导入 同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。是啊，读书是一种快乐的享受。有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。同学们请看，这是林海音的资料。谁来读一读？请你来。林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！ 首先，请同学们认真看老师板书课题。同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。 二.初读 读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。 下面请大家自由朗读课文。好，开始吧。老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。好，同学们，请看大屏幕。这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。大家说，他读的怎么样啊？请你说。嗯，读音准确，很有气势。让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。 那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。 对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。那么作者的快乐是什么，惧怕是什么呢？快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。这种滋味可真是复杂，先让我们去体会一下作者窃读时的快乐吧！ 三.精读 请同学们默读1-4自然段，找一找哪些语句体现了作者窃读时的快乐呢？请你说，你找到了这句话，同学们，我们一起读一读：“在一排花花绿绿的书里……原来不在昨天的地方了。”你体会到了什么？是呀，作者寻找书是多么急切，找到书又是多么快乐呀，这是作者对自己的心理描写（板书：心理）。你还想读读找到的句子，嗯，老师也找到了，我们一起来读：“我跨进……总算挤到里边来了。”这段话主要抓住了作者的什么进行描写呢？动作（板书：动作）。是呀，这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画，其中的动词用得极为精彩。请同学们找出这些动词，再来读一读这段话，体会它的妙处在哪？运用这些动词形象的写出了作者进入书店的小心翼翼。你可真会动脑。刻画了作者做出一番努力，一心想要读书的形象。让我们带着这种急切和快乐再来读读这一段吧！ 那么你们还从哪句中体会到了作者的快乐呢？请你说。齐读“急忙打开书……贪婪地读着”。从